语文八年级下华东师大版1.1《最后一课》说课课件(15张)

课件15张PPT。一教材分析《最后一课》是语文八年级下华东师大版第一单元的一篇小说，成为
培养学生崇高的爱国主义情操的
重要组件。最后一课《最后一课》写于普法战争时期,1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政治执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准学德语，不准再教法语。《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。背景简介返回目录 二教学目标
根据教材重点及学生特点 ，我确立了以下教学目标：
1、把握小说主要情节。分析文中人物形象。
2、学习本文通过人物的语言、行动、心理活动表现人物的情感，突出中心思想的方法。
3 、体会小说所表现的强烈的爱国主义精神， 激发学生的爱国情感。 教学重点和难点
重点：小弗朗士在最后一节课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
难点：文章中重要语句含义的分析是本文的难点，在学习过程中应加以启发和点拨。三、说教法和学法1本课拟以启发式，发现式，讨论式，探究式方法教学，充分调动学生主动性，使他们在教师的指导下，在自主阅读的基础上围绕中心，发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动获取知识。
2利用多媒体辅助教学，强化视觉和听觉效应，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。说学法本节课在在学法上强调学生自读自悟，我将对以下学法加以指导：
1阅读感知学习法；
2圈点，勾画；
3小组讨论学习法
四、说教学过程我将分为两个课时来完成。由于本篇是教读课文，在每个教学环节里，我都力图将学生置于阅读的主导地位，调动学生的积极性和主动性。第一课时
一，导入新课，激发兴趣，完成知识的积累。首先谈一下我是怎样导入新课的：最后一课哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊二、检查预习三、听读一遍录音 ，让学生边听边思考：
1、划分出第一部分描写小弗朗士的有关语，上最后一堂法语课之前小弗朗士是一个怎样的孩子？
2、最后一课的情形与平时有什么不同？
3、结合具体内容谈谈在最后一节课上，小弗朗士对学习、对老师、对祖国的思想感情发生率哪些变化？（要求学生有感情地读出这些心理独白；）
第二课时
四、通过你自己的阅读，你认为韩麦尔先生的哪些举动让你印象深刻？诵读文章最后一部分，想像、描述这一精彩的特写镜头，体会其中情感，掀起课堂教学的高潮。
（此环节的学生主要采用阅读勾画法、分析概括法、做批注法。找到人物的外貌、语言、动作、神态描写进行人物性格的概括）这个环节的设计很好地解决了本课的教学重点
文中韩麦尔先生定格的动作、因情绪极度悲愤而说不出来的细节，还有课文那意味深长的结尾都留有可以发挥学生想象的空间。五、写作训练。韩麦尔先生从上课到下课的心理描写。

经过分析发现小说中对韩麦尔先生的刻画描写主要运用了前四种描写手法，而缺少心理描写，这是因为本文是以小弗朗士为第一人称来写的，通过他的眼睛，他只能透过别人的动作、语言、神态去揣摩别人的心理，而无法将韩麦尔先生最真实的心理写下。请学生换一种视角，请你试韩麦尔先生为第一人称，完成文章从上课到下课部分的内容改写。
（本题学生当堂进行，动笔写作。写后小组交流，选出代表全班朗读。找学生评价再修改。六、作业设计
我认为语文可以培养学生的创新精神，
为进一步训练学生的实践创新能力，我为学生设计了这样两个作业：
1、如果这最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说几句话。（注意人物的个性、身份，要富有感情）
2、通过今天的学习，你对我们的母语有了怎样新的认识？