语文八年级下华东师大版1.1《最后一课》说课课件(30张)

课件30张PPT。《最后一课》
说课内容1、“欣赏文学作品，有自己的情感体验。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己
的体验；品味作品中富于表现力的语言”
2、学会运用多种阅读方法。比较 理解 提升比较阅读是一种重要的阅读方法，
通过学生在比较阅读中的主动的探究、发现，
能加深对作品中感人的情境和形象的体验，
从而加深对文本内涵的理解。。《最后一课》是语文八年级下华东师大版第一单元
的一篇课文。本单元主题是“爱国情怀”，
《最后一课》这个短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯
的一个小学校被迫改学德文的事为题材，
通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生
小弗郎士和法语教师韩麦尔先生的形象，反映了
法国人民深厚的爱国感情。这最后一课虽然短暂，
却让我们感受到了阿尔萨斯人的悲痛的心情。学生已经了解了时代背景，熟悉了小说情节结构，
并对人物小弗朗士和韩麦尔先生的形象进行过分析，
对本文的主题也有一定的探讨。学生已能感受主人公
的爱国主义精神，但对于细节的表现力和环境描写的
烘托作用理解不够，需要加强。1．知识和能力：
学习通过环境描写创设氛围，烘托情感的方法；
学习通过人物描写表现人物内心的方法。1、学习通过人物描写表现人物思想情感的方法。
2、学习通过环境描写创设氛围，烘托人物思想情感的方法。在比较中感受人物在国难面前的爱国精神，学会多角度表现。难点教学重点教 法
启发式、探究式学 法
自主学习
合作探究教法和学法教师引领　学生主体　课标
人教版七下语文教材
人教版七下语文读本《大海的 召唤》
教学幻灯片
导学案情感调动比较阅读归纳总结拓展练习配乐朗读七下语文读本上绿原的诗《读〈最后一课〉》
“当普鲁士的兵队
再从我们的田野操演回来，
再从学校的窗边骄傲地走过……
当你的苹果园
又在寂寞的绿夜里零落了……
当课室被蛛网围困，
悬垂在风中的长明灯
随着教堂钟声的最后一响
而熄灭了……”　　　　　　　　
　　朗读都德《最后一课》结尾“宣布散学”部分，体会情感。老师范读，学生个人读，齐读。根据学生情况进行评价和朗读指导。 问题设置：你从哪些地方可以感受到韩麦尔先生的爱国深情？ （二）朗读品味通过外貌、神态、语言、动作、心理综合描写，表现韩麦尔先生对祖国的强烈热爱和将要离开课堂的深深哀痛。忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：
“法兰西万岁！”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”朗读郑振铎《最后一课》结尾
街上依然的平滑光鲜，小贩们不时地走过，太阳光很有精神晒着。 我的表在衣袋里嘀嘀嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。
没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉毅异常的在等待着；等待着最后一刻的到来。远远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。
几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口，向东向西，徐徐的走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。
时间是上午十时三十分。
我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺直了身体，作着立正的姿势，沉毅的阖上了书本，以坚决的口气宣布道：
“现在下课！”（二）朗读品味背景简介：
那是1941年，大半个中国仍沦陷在日寇的铁蹄下，唯有上海的租界仍在英美的势力范围，犹如“孤岛”。12月8日这一天，“孤岛”也沉沦了。
大清早，暨南大学校长办公室里，空气仿佛凝固了。老校长老泪纵横，正主持着简短的校务会议。最后，他颤声宣布：“上课照常进行。只要看到一个日本兵，或是一面日本旗经过校门，就立即停课。”
这就是郑振铎先生在暨大上的最后一课，也是他教书生涯的“最后一课”。抗战胜利后，因为他继续反对国民党的亲美卖国政策，便被剥夺了教书的权利，蒋介石不许任何大学聘请他。细读两篇文章的结尾部分，从人物情感、人物描写、和环境描写三个角度进行比较，圈画相关内容并完成表格。
（三）再读比较设计理念：
课标：“多角度比较” “能主动进行探究性学习，在实践中学习运用” 两个选段分别是怎样通过人物描写来表现情感的？
（四） 、合作探究1（1）小组合作，朗读表演韩麦尔先生和郑振铎先生宣布散学时的情景，要求声情并茂。
（2）分别请两个小组展示这两幅画面。
（3）分析品味人物情感。
　　　
　神态：“脸色惨白”人物描写（1）语言“我——我——” 动作：“转 拿 使 写”动作： “呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”“做了一个手势”面对祖国被占领的残酷现实，他内心无比痛苦。他把对祖国深沉的爱，对侵略者的痛恨，以及法兰西必胜的信念都倾注在“法兰西万岁”的书写里。韩麦尔先生的身上集中体现了法国人民的爱国精神和不屈的意志。 动作：“看见”“立刻挺直”“ 立正” “阖上”，“以坚决的口气宣布”人物描写（2）神态： “沉毅（的阖上）”语言： “现在下课！”听到日寇的车轮碾地声，郑振铎先生克制住内心的悲愤，沉着而坚定地宣布“下课”，下课后等待着去战斗。体现了坚贞不屈的革命意志和与侵略者抗战到底的决心。表现出的是坚毅刚强和让国家重新获得自由和解放的坚定的信念。 探究环境描写对表现人物情感的作用。
（五）合作探究2（1）学生圈画并朗读两篇文章的环境描写；
（2）感知环境特点，分析作用，小组合作探究。
　　　
　
第一篇：教堂的钟声宣告了最后一课的结束，号声暗示着德语要取代法语。钟声与号声的混响几乎敲碎了韩麦尔先生的心房，巨大的悲愤难以言传。
　　　
　第二篇：
街上不变的风景，钟表滴答作响，衬托出此时课堂上师生等待最后一刻到来时内心的镇定，沉着和坚毅。
街上车轮辗地的声音，日本兵的军用车，旭日旗等等也同样宣告最后一课的结束。而抗战到底的决心和坚强不屈的意志在每个人的心中升腾，掩盖了一切言语和悲伤。这里同样表现了伟大的爱国主义精神和不屈的民族意志。
（六）归纳小结这两段文字都出现在结尾，作者首先刻画当时的环境，点明了故事发生的背景，渲染出悲愤的气氛；衬托出人物心理，为人物情感的集中爆发提供了突破口。
接下来，抓住人物典型的动作、语言、神态等，通过多种人物描写方法，来表现人物思想情感。
韩麦尔的极度悲痛，郑振铎的坚毅刚强都在这结束的时刻展现地淋漓尽致。有人说，郑振铎是知名大学的教授，而韩麦尔只是一个普通的小学老师，郑振铎的爱国思想更深沉、更高尚。你如何看待这种说法？小组讨论
“位卑未敢忘忧国”
“天下兴亡，匹夫有责”
爱国无国界，爱国无尊卑
小人物与大主题
（七）思考延伸(八)拓展练习当看到韩麦尔先生宣布下课时如此悲痛，已经觉醒了的小弗郎士会有怎样的表现呢？请发挥想像，通过环境描写和人物描写手法，续写小弗郎士放学后的表现。（九）拓展阅读课后作业：
阅读《四世同堂》中北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的章节，写一篇读书笔记。要求从人物描写表现人物思想情感的角度来分析，并结合内容进一步比较祁瑞宣和韩麦尔先生这两个人物表现的异同。
在比较阅读中获得深刻的情感体验！六、教学反思感谢大家的倾听