第9课 从百草园到三味书屋 课内和课外迁移阅读 提升练 2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册

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从百草园到三味书屋 课内和课外迁移阅读 提升练
2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册
一、课内阅读
①不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的②叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的③短短的泥墙根一带，就有④无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
——选自《从百草园到三味书屋》
1．选文写景堪称典范，请结合文本简要赏析。
2．下面是同学们对选文语言“矛盾”处的批注，请任选一类谈谈作者这样写的妙处。
归类 文本 批注
避简就繁 ① “不必说”，就是不说或简说，为什么要加入这么多修饰词和动作呢？
② 为什么加括号注释“叫天子”是“云雀”？直接说“云雀”就可以嘛！
大词小用 ③ “短短的”泥墙根称“一带”，大词小用。
④ 泥墙根的动物、植物能有“无限趣味”？我们离这样的生活越来越远了！
阅读《从百草园到三味书屋》节选，完成下面小题。
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
②这是闰土的父亲所传授的方法，我却不大能用。明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
3．用一句话概括第①段的内容（不超过10个字）。
4．分析画线句子中一连串动作描写的作用。
5．有人认为第②段没有必要写，你是否同意？简要说明理由。
6．比较下面两个句子在语意、句式和表现手法方面有何异同之处？
①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可两样了。
②冬天的百草园要是下雪就比较有趣了。
7．阅读下面课内语段，完成下列小题
从百草园到三味书屋（节选）
①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
……
④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
⑤“人都到那里去了？！”
⑥人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：
⑦“读书！”
⑧于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
⑨“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。”
⑩我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
(1)请从修辞的角度赏析选文第①段画线语句。
(2)文中的寿镜吾老先生一直颇受鲁迅的尊重。请摘录文中具体描写寿镜吾老先生的词句并分析他的人物形象。
二、课外拓展阅读
8．学习小组成员推荐大家阅读下面的文章并回答后面的问题。
虫趣亦童趣
胡圣宇
①夏天，那些抖着翅膀在阳光下飞翔的蜻蜓，趴在树梢上声声叫着夏天的知了，提着灯笼在瓜棚下巡逻的萤火虫，撑着尖角在草地上匍匐前行的甲壳虫，这些看似不起眼的小精灵，不经意间占据了我的童年时光。
②我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边。蚂蚁闻了闻苍蝇，左转一圈，右转一圈，绕来绕去转了好几圈，还不时用触角去触碰苍蝇。过了好一会儿，蚂蚁不动了，盯着面前的苍蝇。突然，它钻到苍蝇底下，用头顶把它顶了起来，踉踉跄跄走了几步后，又放下了。我猜想，它一定急于把苍蝇搬回洞去。要是我能帮帮它该多好。这时，正好附近有一只蚂蚁在闲转，我把它抓住，放在苍蝇旁边，让它们一起搬。可我想错了，我一放下它，它就匆匆跑了。想必这只蚂蚁正在散步或旅行，我坏了它的雅兴。那只蚂蚁很不甘心，围着苍蝇又转了几圈。这时，又一只蚂蚁出现了，它们用触角碰了碰，刚来的蚂蚁火急火燎地掉头就走，不一会儿就领着长蛇似的队伍奔来。短暂“磋商”后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了。
③夏天，是知了的天下。乡下有一句谚语：“知了知了，新米饭到了。”在此起彼伏的知了声里，稻谷飘香，农民开始忙着割稻了。当第一声蝉鸣从树叶的缝隙里和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里。“抓住了！抓住了！”我们几乎同时欢呼起来，小树林里瞬间充满了快乐。
④知了有一对圆溜溜、乌黑的眼睛，活像两颗精巧光亮的珍珠。被捉后，它们大多呆若木鸡，雄的揿一揿背上虽然会叫，却不再像在树上时叫得那么嘹亮。小伙伴们用一根细线套在它坚硬的颈部，像放风筝一样地玩。有时，小伙伴们也一起比赛，看谁的知了飞得更高。
⑤蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓不经玩，一会儿就垂头丧气。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的“豹头”，还有上面那一双鼓鼓的“虎眼”，与《水浒传》里头的英雄好汉“豹子头”林冲有得一拼，是小虫里的第一条好汉。
⑥月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处。蛐蛐听觉很灵敏，只要有轻微的响动，叫声就会戛然而止。我们屏住气息，与蛐蛐斗智斗勇，与蛐蛐比耐心，比狡猾。等鸣叫声再次响起，我们突然打开手电，一只蛐蛐在手电筒发出的光束里一动不动。我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下。
⑦蛐蛐的品相有好有坏，我们精心挑选，将好的带回家，放进细竹筒中。与小伙伴斗蛐蛐，是童年的一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出“蛐——蛐”声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分。最后，一只落荒而逃，另一只欢叫着乘胜追击。蛐蛐的每一次跳跃、每一次振翅，都牵动着我们的心弦。
⑧除了蚂蚁、知了和蛐蛐，童年还有许多其他的昆虫伙伴。有虫子陪伴的夏天，欢腾热闹；有虫子陪伴的童年，快乐无忧。每一只鲜活的虫子犹如一首童谣，在我的心间缭绕。
（选自《新民晚报》2024年06月22日，有删改）
(1)下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．文章以《虫趣亦童趣》为题，新颖别致，易激发读者的阅读兴趣。
B．第①段中的加点词“占据”表明作者的童年时光被蜻蜓等小虫子占满，表现了作者的不悦。
C．第⑤段中，作者把蛐蛐与《水浒传》中的林冲相比，表达了作者对蛐蛐勇猛刚毅的赞美。
D．第⑦段中的加点词“落荒而逃”“乘胜追击”，从侧面写出了作者与小伙伴斗蛐蛐时的兴奋与激动。
(2)请用简洁的语言概括文中与“虫趣”相关的几件事。
(3)请从描写方法的角度赏析第⑥段画横线的句子。
(4)文章第⑤段写蛐蛐之前提到蝴蝶、蜻蜓有什么作用？
(5)本文和《从百草园到三味书屋》都回忆了与小虫子相关的童年经历，其表达的思想感情有何相同之处？
墨香如故
万承毅
①一对镇纸，一个砚台，一座笔架，几支毛笔……我书桌上的常客们，给我的书房增添了幽幽墨香。每个案牍劳形、疲惫归来的夜晚，我就会摊开一张雪白的宣纸，挥毫泼墨，临写自己喜爱的柳体大字。
②柳体是指唐代大书法家柳公权的书法作品字。它结体严紧，中宫紧凑，骨力遒劲，大方隽秀，十分漂亮。断断续续练写了三十余年，如今虽仍只得皮毛，但是我仍乐在其中，享受每晚提笔临帖、专心写字的时光。
③隐约记得最初爱上写毛笔字是小学四年级。那时候，每个班设有大字课，每个人发有红色米字格的大字本。虽然每周只有一节课，但是教习的老师很认真。他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜框的上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。他教习的过程早已被我忘记，但是他在我的大字本上画的红圈圈却清晰地留存在我的记忆里。
④记得我跟着他练习了很多字，也得到很多个红圈圈。一开始，没有人给我们解释那些红圈圈的含义。直到后来某一天，有同学从不知哪位长辈那里得知：红圈圈就是写得好！我一下子振奋了。等到大字本再次发下来时，我急切地翻开来，一个一个清点得到的红圈圈。每页一共18个字，有时我竟能得到10个左右，占了一半多。我不禁沾沾自喜起来。
⑤一次，老先生在讲台上说：“笔画越多的字结构越难摆，很多人写得格子都装不下！”然后示范了几个诸如“曦”“黛”等笔画繁多的字。一时间，我们纷纷感叹：好难写啊！我隐隐生了好强心，开始谨小慎微地临写，每个笔画都尽量写得纤细，在稍显狭窄的方框内全部妥帖装下。写完后，自己还甚为满意地点点头。本子交上去之后，我满怀期待，等待再次获得更多的红圈圈。
⑥但是，这一次却令我失望了：红圈圈只有两三个。我失望极了，拿着本子上去请教老先生。老先生说，不是装下了就是写得好，写的时候不要想装得下就好，要兼顾结构和笔画，留白要恰当……他说了很多，我就隐约记得其中几句。后来，我练字的时候不再心怀好强，而是专注于字本身，得到的红圈圈又多了起来。
⑦就此，我爱上了写毛笔字。在我有了自己的房间之后，我也有了自己的书桌，每到周末，我会摆上简陋的墨瓶、字帖、大字本，拿起一支毛笔临帖。
⑧上中学后的某天，从街上卖菜回来的母亲递给我一本书。我翻开一看，是《黄自元间架结构九十二法》，欣喜不已，爱不释手。母亲笑了笑，掸了掸身上的尘灰，背着空空的背篼去了厨房和猪圈忙碌。她整日在田间地头、厨房堂屋忙活，不知道是从什么时候关注到我喜欢写大字的。
⑨父亲是村里的文书，写得一手好字。他会在某个晚饭后的间隙翻看我的大字本，指点其中三五个字：“这个偏旁再大点就好了。”“这个三点水写成一个圆弧形可能更好看啰。”“这个‘德’字写得漂亮！”我在一旁认真听着，深受教益，不住点头。
⑩后来，我在全区的一场中学生现场书法比赛中得了三等奖。第一次到镇上的大礼堂上台领取了自己的证书。红彤彤的证书，金灿灿的字迹，一切都如梦想开花的模样。我抱着红本本回家，高兴地向父母展示自己的荣誉。父母笑呵呵地抢功劳：“这都是我给你买的字帖起了大作用！”“哪里哟，还是因为我平时指点你指点得好！”“你那算啥子，字帖的水平可能更高哦！”“耳提面命的效果可能还是要好点啰。”……看着父母佯装拌嘴，我心里乐开了花。
中考结束，邻居兼好友罗开龙送给我一对镇纸。我开心极了，这朋友深知我心哪！我寻思着返礼，却始终想不出送点什么。父亲嗔怪道：“人家都知道你喜欢什么，你却不知道人家的爱好。”我吐吐舌头。
后来，这对镇纸就一直摆放在我的书桌上，直到现在。它们是长方条形，大理石质地，花纹流畅自然，上面有阴刻四字，一方为“书山有路”、另一方为“学海无涯”。这算是好友对我的最大祝福。虽几经搬家，但它们犹如磐石般，牢牢占据着书桌一隅，提醒着我、警示着我。
（有删改）
9．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本篇文章辞藻华丽、结构自由，作者回忆平凡温馨的动人往事时饱含着真挚情感。
B．第⑩段中“我”心里乐开了花，不仅是因为比赛得奖，更是为父母的开心而感到喜悦。
C．文章第③～ 段按照时间顺序，记叙了“我”从小学四年级至中考结束这一阶段练习书法的过程。
D．文章回忆了老先生对“我”的教导，可见他教学有方、学识渊博。
10．联系上下文，思考下面句子的描写有什么作用。
他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜框的上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般。
11．文章最后一段有什么作用？请结合全文简要分析。
12．本文作者和少年鲁迅都曾在他人的帮助下得到了喜爱的书，结合本文内容和下面的链接材料，分析本文作者的母亲与阿长分别具有怎样的形象特点。
链接材料
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事……过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
13．阅读下文，完成下列各题。
童年的钟声
厉彦林
①童年，是人生乐章中最动听的音符，生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声，一缕缕铭刻在灵魂深处和生命履历中……
②我们村的学校在村北边，后边就是一片树林，密密匝匝地长满榆树、萍柳、杨树和各种灌木。春天，清晨的空气格外清爽，树林里异常幽静、舒适。树叶正由鹅黄变碧绿，阳光透过那稀稀疏疏的树叶，在地上映出凌乱的光斑。林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。清风摇动满树的绿叶在鼓掌。流水潺潺，鸟啼声清脆悦耳，一只只蝴蝶在灌木丛中盘旋嬉闹、比翼齐飞，一群蜻蜓好像飞机特技表演队，在空中滑翔俯冲。活泼机灵的小鸟，在刚换上春装的大树上蹦来跳去，比赛似的歌唱。林中蜿蜒幽静的小路，时而响起学生的脚步声和读书声。鸟儿们顿时像遵守纪律的孩子，鸦雀无声。孩子们摇头晃脑，抑扬顿挫，诵读得如痴如醉。那清脆的读书声，童稚的歌声，爽朗的鸟鸣声，潺潺的溪水声，合奏出优美和谐的天籁。那天人合一的仙境，如梦幻一般，让人陶醉。
③当年村里小学的设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力。同学们半闭着眼，摇头晃脑地朗读课文。墙南角竖着一根又粗又高的竹竿当旗杆。每当重要的节日，都要升五星红旗，同学们穿着五花八门、各式各样的衣服，在五星红旗下庄重地行注目礼，顿感一股暖流在胸中流动。清风下轻轻地摆动着的红旗，是那么鲜艳动人。最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根粗钢筋钩着挂在树上，敲起来“铛铛”响，声音清脆还有余音。清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。学校没有体育设施，孩子们自力更生，玩弹玻璃球、打梭、打陀螺、跳高、跳绳……同样玩得兴奋，痛快！
④那时村里和学校都没钱，学校就组织“勤工俭学”。春天，让我们排着队去山冈沟底去捋刺槐树叶；秋天去田野翻地捡地瓜、花生。更有趣的是去山上挖山蝎子和土鳖。那时山上蝎子多，搬开大的石头块，就会发现有蝎子高扬尾刺与你对视，或直往石缝里钻，我们就迅速用筷子夹起来，放进准备好的玻璃瓶中。一只两分钱，抓上半天能卖几毛钱，高兴得一蹦老高。
⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学啦……
⑥中年人、青年人都已远离了童年，少了那份纯真，多了几份责任。面对工作和生活的双重压力，在现实生活的磨炼中变得更加成熟与智慧，童年时期的童心、童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非、美丑的标准也逐渐变得模糊。当我们不遗余力地追求美好幸福生活的时候，会突然顿悟：曾经给我们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。
⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画。既是人生的独版，又是绝版。如果人生能重复，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那余音袅袅的钟声，给我们留下了刻骨铭心的记忆，如今依然回荡在耳畔和心田。
(1)本文第③段讲述了哪些童年趣事？请简要概括。
(2)请简要分析下列句子中加点词语的表达效果。
清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。
(3)请联系全文，简要分析本文以“童年的钟声”为题目的好处。
(4)文章第②段与《从百草园到三味书屋》的第2段在写景手法上有哪些相同之处？有人认为本段与主题关联不大，应该删除，请谈谈你的看法。
参考答案
1．示例：多角度描绘，生动立体。作者通过视觉、听觉、味觉等多种感官角度，全方位地描绘了百草园的景象。例如，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是视觉上的丰富色彩；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”则是听觉上的悦耳动听；“覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”则是味觉与视觉的结合，使得景物描写更加生动立体，仿佛读者也置身于那充满生机的百草园之中。 2．示例一：①通过详细的修饰词和动作，使景物更加生动具体，增强读者的感受力和画面感。②括号注释增加了文化细节，帮助读者理解地域文化特色，提升文章的文化内涵。
示例二：③用“一带”等大词来修饰“短短的”泥墙根，强调了其在作者心中的重要性和特殊情感。④大词小用为读者提供了广阔的想象空间，让简单的场景变得富有深意和层次。
【解析】1．本题考查内容理解和赏析。解答时，结合文本内容，从描写方法等角度进行分析。
从感官角度分析：
视觉上，结合“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”可知，作者通过细腻的笔触，描绘了百草园中丰富多彩的视觉元素。如“碧绿的菜畦”展现了园中的清新与生机，“紫红的桑椹”则增添了一抹亮丽的色彩。这些色彩鲜明的景物，共同构建了一个充满生命力的画面。
听觉上，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”这两句，通过拟人的手法，将昆虫的叫声比作歌声和琴声，让读者仿佛能听到那悠扬悦耳的旋律，进一步增强了场景的生动性。
味觉上：提到“覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜”，作者不仅描绘了覆盆子的外形，还通过味觉的描述，让读者感受到这种果实的独特风味。
从动静结合角度分析：
静态描写：“碧绿的菜畦”、“高大的皂荚树”等景物，以静态的形式展现了百草园的宁静与和谐。这些静态元素构成了园中的基础背景，为动态场景提供了舞台。
动态描写：“肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”等句子，通过黄蜂的静伏和云雀的飞窜，展现了园中的动态美。这种动静结合，使得整个画面既有静谧之美，又不失生动与活力。
据此概括作答即可。
2．本题考查内容理解和词句赏析。
避简就繁
① “不必说”，就是不说或简说，为什么要加入这么多修饰词和动作呢？
妙处：这里的“避简就繁”并非真正的冗余，而是作者有意为之的文学手法。通过加入丰富的修饰词和动作描述，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏”，作者不仅描绘了景物的色彩和质感，还营造了一种身临其境的氛围，让读者能够更加直观地感受到百草园的生机与活力。这种细腻的描绘增强了文章的感染力和画面感，使得“不必说”的内容实际上成为了吸引读者注意力的亮点。
② 为什么加括号注释“叫天子”是“云雀”？直接说“云雀”就可以嘛！
妙处：作者在这里使用括号注释“叫天子”为“云雀”，并非多此一举。一方面，这可能是为了照顾不同地域的读者，因为“叫天子”在某些地区是云雀的俗称，而在其他地方可能不为人知；另一方面，这种注释也增加了文章的趣味性和文化韵味，让读者在阅读的同时能够学到一些民俗知识。此外，通过注释的方式，作者还巧妙地强调了“叫天子”这一独特称呼的亲切感和地方特色。
大词小用
③ “短短的”泥墙根称“一带”，大词小用。
妙处：“大词小用”是文学中常用的一种修辞手法，通过使用与描述对象相比显得较大的词汇，来达到某种特殊的表达效果。在这里，“短短的”泥墙根被称为“一带”，显然是一种大词小用的手法。这种表述不仅突出了泥墙根在作者心目中的重要地位和特殊意义，还赋予了它一种更为广阔和深远的象征意味。同时，“一带”这个词汇也具有一定的模糊性和开放性，让读者可以根据自己的想象和理解去填充和丰富这个空间。
④ 泥墙根的动物、植物能有“无限趣味”？我们离这样的生活越来越远了！
妙处：这里的“无限趣味”并非字面意义上的无限多或无限大，而是作者主观感受的一种强烈表达。在作者看来，泥墙根一带的动物和植物虽然微不足道，但却充满了生活的乐趣和发现的惊喜。这种“无限趣味”不仅是对百草园生活的一种赞美和怀念，也是对童年纯真无邪、充满好奇心和想象力的美好时光的追忆。尽管现代社会的快节奏和城市化让我们离这样的生活越来越远，但作者通过文字的力量让我们重新感受到了那份纯真和快乐。这种大词小用的手法不仅增强了文章的表现力，还引发了读者对现代生活方式的深刻反思。
3．雪地捕鸟 4．这一连串动作描写生动形象地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园依然乐趣无穷。 5．不同意。多年之后，鲁迅还清楚的记得是“闰土的父亲”教的捕鸟方法和跟他说过的话，说明冬天捕鸟给鲁迅给下了深刻的印象，这一段从侧面反映出鲁迅童年时期对百草园生活的喜爱。 6．两个句子都表达百草园下雪之后更有乐趣。第①句用“雪一下，可就两样了”两个短句，有意停顿，强调雪后百草园的不同。第①句运用先抑后扬的手法，先说冬天的百草园无味，衬托雪后百草园依旧是我的乐园，第②句直陈有趣，没有第一句的表达效果好。
【解析】3．本题考查内容概括。文段主要写冬季下雪后，在百草园雪地上捕鸟。概括为：百草园雪地捕鸟。
4．本题考查赏析动作描写。“扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、罩”一系列动词，具体形象地写出了雪地捕鸟的全过程，联系上文“雪一下，可就两样了”，突出了冬天百草园的乐趣无穷。
5．本题考查内容理解。先表达观点：不同意。这段承接上文捕鸟的内容，写捕鸟的方法是闰土的父亲所传授的，写出自己和闰土父亲捕鸟结果的不同，得失的缘由还记得很清。多年之后，鲁迅还清楚地记得这些，表明在鲁迅的童年，冬天捕鸟是多么快乐，给鲁迅给下的印象多么深刻。从侧面表达了鲁迅对百草园生活的喜爱。
6．本题考查探究句子表达效果的异同。
相同点：表达的语意相同，都表达了百草园下雪之后更有乐趣。
不同点：1.句式不同。①句用两个分句表达，前句说“冬天的百草园比较的无味”，后句转折，“雪一下，可就两样了”，用短句，有意停顿，强调雪后百草园的不同。②句只用一个单句表达。2.手法不同。①句先说冬天的百草园无味，然后写下雪的乐趣，运用先抑后扬的写作手法；②句直接说下雪比较有趣，没有运用写作技巧，表达效果欠佳。
7．(1)运用了排比的修辞手法，揣测自己离开百草园的原因，强调了作者内心认为被送到私塾是遭到了惩罚的心理，表达了“我”对百草园恋恋不舍的感情。
(2)摘录：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
分析：“拗过去，拗过去”通过重复的动作，体现了寿镜吾老先生非常投入朗读的情态，生动地刻画出他的宿儒形象，体现了他的博学。
【导语】鲁迅的《从百草园到三味书屋》生动描绘了儿童视角下的自然和学习生活。百草园象征自由和快乐，充满童趣，描绘了孩子对大自然的好奇与热爱；而三味书屋则呈现了一种规训与求知的氛围。尽管描写了书塾生活的枯燥，但通过细节，如寿镜吾先生的宽厚与博学，展现了一种温情和尊严。文章通过对比，既表达了对自由童年的怀念，也表现了成长过程中知识传承的重要性。鲁迅以细腻的笔触将个人的童年体验转化为普遍的记忆，通过对比强化了主题的深刻性。
【小题1】本题考查从修辞手法的角度赏析句子。
结合①段“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……”可知，运用了排比的修辞手法，表现了小主人公的心理活动。作者借由“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去”的不同猜测（如“拔何首乌毁了泥墙”，“将砖头抛到间壁的梁家去了”，“站在石井栏上跳下来”），突显了“我”对于被送入书塾的无奈和不情愿，从而反映出他对自由、有趣的百草园时光的怀念和不舍。细腻的心理描写和幽默的表达使得整段文字生动有趣，传递出童年生活的丰富与美好。
【小题2】本题考查从描写的角度赏析人物形象。
摘录任意一处对人物的描写，如动作、外貌等，分析其形象即可。
结合③段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，外貌描写“高而瘦”“须发花白”“戴大眼镜”，勾勒出一位典型的旧式学者形象，朴素而庄重。“方正，质朴，博学”是作者对他的直接评价，也是乡邻对他的普遍认知。“方正”体现其品行端正、坚守原则；“质朴”说明他不事浮华、为人平实；“博学”则点明他学识渊博，这也是作者敬重他的核心原因。
结合③段“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”可知，学生向他行礼时，他“和蔼地答礼”，可见其并非传说中“最严厉”的刻板先生，反而带有温和、尊重学生的一面，打破了“严厉书塾先生”的固有印象，体现其平易近人的态度。
结合⑥段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，虽然书塾有戒尺、罚跪等惩戒手段，但他“不常用”，多数时候只是“瞪几眼”“大声呵斥”，说明他并非严苛暴戾的人，而是更倾向于以温和方式维持秩序，体现其宽严相济的教育理念，也暗示他内心对学生的包容。
结合⑧段“先生自己也念书……”，⑩段他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，⑨段“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”可知，先生读书时“大声朗读”“微笑”“仰头摇着”“拗过去”，甚至带着陶醉的语气词（“呢～～”“噫”“嗬～～”），展现出他对学问的痴迷与投入，完全沉浸在文字的意境中。这种忘我的状态，既体现了他对传统文化的热爱，也显露出其性情中天真、率真的一面，让读者看到一位不只是“方正”，更有生活气息的学者形象。
综上，寿镜吾老先生是一位兼具传统学者优点的人物：他学识渊博、品行端正，对待学生温和包容，虽有旧式教育的规矩，却不滥用惩戒；同时，他对学问的痴迷与率真的性情，让他超越了“刻板先生”的标签，成为鲁迅记忆中值得敬重的长者。这些描写既还原了真实的人物形象，也暗含了作者对旧式教育中“有人情味的一面”的认可。
8．(1)B
(2)①看蚂蚁搬苍蝇；②夏季和小伙伴捉知了；③月夜捉蛐蛐；④与小伙伴斗蛐蛐。
(3)运用了动作描写，“拢”“弓”“一跃而起”等几个动词，生动形象地写出了“我”捉蛐蛐时动作的娴熟敏捷，表现了“我”捉蛐蛐时的兴奋。
(4)运用对比手法，将蝴蝶的脂粉气、蜻蜓的不经玩与蛐蛐的勇猛刚毅进行对比，突出了“我们”对有大将之风的蛐蛐的偏爱。
(5)两文回忆童年时期与小虫子相伴的相关经历，无论是小鲁迅找蜈蚣、按斑蝥，还是本文作者抓蛐蛐等，都充满童趣，表达了对大自然的热爱和对童年自由自在、无忧无虑生活的眷恋。
【导语】《虫趣亦童趣》以清新笔触，回忆了童年与虫相伴的乐事：看蚂蚁搬苍蝇、和伙伴网知了玩知了、寻蛐蛐捉蛐蛐斗蛐蛐。这些虫儿不仅是童年玩伴，更承载着夏日欢腾与童年快乐，如童谣般在作者心间萦绕，满溢对童年与自然生灵的眷恋。
【详解】（1）本题考查文章内容理解。
B.“占据”一词在这里是充满、留存的意思，体现出这些小虫子在作者童年记忆里的重要地位，承载的是快乐的回忆，并非“不悦”，该选项错误。
故选B。
（2）本题考查文章内容概括。
从第②段“我蹲在路边，把一只死苍蝇放在一只蚂蚁旁边……短暂‘磋商’后开始搬运，它们把苍蝇团团围住，推的推，拉的拉，苍蝇终于被搬动了”，可概括出看蚂蚁搬苍蝇。
第③段“当第一声蝉鸣从树叶的缝隙里和阳光一起倾泻下来时，小伙伴们用细竹丝编个圆环缠上一个网兜，绑在长竹竿上，兴奋地冲向小树林。我们站在树底下，屏息凝神，看准，猛地一罩，知了一飞，就被网在兜里”，能概括出夏季和小伙伴捉知了。
第⑥段“月亮上山，蛐蛐提着弦琴上场了。我和小伙伴们会循着蛐蛐的叫声去寻找它们的藏身之处……我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”，可概括出月夜捉蛐蛐。
第⑦段“与小伙伴斗蛐蛐，是童年的一大乐事。斗蛐蛐时，常用一根蛐蛐草逗弄，一会儿它们就龇牙咧嘴，两根触须顶直，掀起翅膀上下震动，威风凛凛地发出‘蛐——蛐’声。两只蛐蛐儿鸣叫着拧在一起，撕咬得难舍难分”，可概括出与小伙伴斗蛐蛐。
（3）本题考查句子赏析。
文中“我把手指拢起来，掌心弓起，像个罩子，一跃而起，饿猫捕食般将蛐蛐捂在手掌下”中，“拢”“弓”“一跃而起”“捂”这些都是表示动作的词语，属于动作描写。通过这些连续的动作，精准且生动地展现出“我”捉蛐蛐时动作的流畅、熟练与敏捷，让读者仿佛能看到“我”捉蛐蛐时的情景，也能从中感受到“我”成功捉到蛐蛐时的兴奋心情。
（4）本题考查句段作用。
第⑤段“蝴蝶，脂粉气太重，不在我们所玩之列。蜻蜓不经玩，一会儿就垂头丧气。虫子中，我偏爱蛐蛐。蛐蛐天生具有大将之风，你看它那勇猛刚毅的‘豹头’，还有上面那一双鼓鼓的‘虎眼’”，这里将蝴蝶、蜻蜓和蛐蛐进行对比。蝴蝶“脂粉气太重”，蜻蜓“不经玩”，而蛐蛐“天生具有大将之风”“勇猛刚毅”，通过这样的对比，鲜明地突出了“我们”因为蛐蛐有大将之风，而对它格外偏爱的情感。
（5）本题考查比较阅读。
本文回忆了看蚂蚁搬苍蝇、捉知了、捉蛐蛐、斗蛐蛐等与小虫子相关的童年经历，充满了童真童趣。《从百草园到三味书屋》里也有小鲁迅找蜈蚣、按斑蝥等和小虫子相关的童年趣事。两篇文章都通过这些和小虫子相关的童年经历，表达了对大自然的热爱，以及对童年那种自由自在、无忧无虑生活的深深眷恋之情。
9．A 10．外貌描写和神态描写，刻画出老师学识渊博的形象和认真负责的态度；将老师比作账房先生，进一步凸显了老师治学严谨的形象特点。 11．结构上，总结全文，照应开头和标题，使文章结构更严谨。内容上，点明主题，表达了对书法的热爱和对老师、父母、友人的感激。 12．本文中母亲整日在田间地头、厨房堂屋忙活，却关注到“我”喜欢写大字，给“我”买来《黄自元间架结构九十二法》，表现出母亲关爱孩子、重视教育的形象特点。链接材料中阿长给鲁迅买来他念念不忘的《山海经》，表现出阿长纯朴善良、仁厚慈爱、关心孩子的形象特点。
【导语】这篇文章以书桌上的文房器物为引，串联起作者与书法相伴的岁月。文中追忆小学时受严谨老学究启蒙练字，记中学时母亲特意购置书法典籍的暖心，也提及中考后父亲奖励砚台的欣慰，更藏着好友赠“书山有路”“学海无涯”镇纸的真挚。笔墨间满是生活气息，既展现书法学习里的点滴成长，也将师长的教诲、家人的支持、友人的祝福融于其中，让墨香不仅是书法的味道，更成为一段段温情记忆的载体，读来满是怀旧与感动。
9．本题考查内容理解。
A.文章的语言风格是质朴平实的，无论是回忆学书法的经历，还是描述人物、事物，都没有使用华丽的辞藻。所以“辞藻华丽”的表述错误。
故选A。
10．本题考查句子赏析。
句子“他是个老学究，戴着厚厚的眼镜，喜欢低着头从眼镜框的上沿射出眼神来看人，带着打量和审视，跟影视剧里的账房先生一般”，运用了外貌描写（“戴着厚厚的眼镜”）和神态描写（“低着头从眼镜框的上沿射出眼神来看人，带着打量和审视”）。从外貌“厚厚的眼镜”，能让人联想到有学识的形象；神态里的“打量和审视”，体现出老师对待学生练字等事时认真负责的态度。同时，把老师比作“影视剧里的账房先生”，账房先生通常给人治学严谨、一丝不苟的印象，这样的比喻进一步凸显了老师治学严谨的形象特点，让读者更易感知老师的风格，也为后文老师对“我”练字的严格教导等情节做了铺垫。
11．本题考查句段作用。
结构上：文章开头提到“一对镇纸，一个砚台，一座笔架，几支毛笔……我书桌上的常客们”，标题是“墨香如故”，结尾又回到镇纸，总结了镇纸相关的故事，与开头和标题相照应，让文章首尾呼应，结构更加严谨完整。
内容上：镇纸是书法学习历程中的重要物品，“书山有路”“学海无涯”的刻字是好友的祝福，镇纸一直陪伴“我”，体现出“我”对书法的热爱。同时，回忆学书法的过程中，有老师的教导、父母的支持、好友的赠礼，结尾也表达了对老师、父母、友人的感激之情，点明了文章的主题。
12．本题考查人物形象概括。
原文中“上中学后的某天，从街上卖菜回来的母亲递给我一本书。我翻开一看，是《黄自元间架结构九十二法》，欣喜不已，爱不释手”，母亲整日在田间地头、厨房堂屋忙碌，却能留意到“我”喜欢写大字，还特意为“我”买来《黄自元间架结构九十二法》。这一行为体现出母亲对孩子的关爱，关注孩子的兴趣爱好，并且重视孩子在书法学习等方面的教育，愿意支持孩子的爱好。
链接材料中“大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事……过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”，阿长不识字，却把鲁迅对《山海经》的念念不忘记在心里，还特意为他买来。这表现出阿长纯朴善良、仁厚慈爱，虽然有自身的局限，但真心关心孩子，努力满足孩子的心愿。
13．(1)虽然当年的小学设施简陋，但是同学们依然卖力学习；在重要的节日里，同学们升国旗；学校的钟声带给同学们欢乐；同学们的体育活动。
(2)“背起”“跑出”“追逐”“嬉闹”“铺撒”等一系列动作的描写，既表现了同学们的活泼好动，又写出了他们上学路上的欢乐；同时，“笑声一路铺撒”说明一路上笑声不断，表明了钟声给孩子们带去的美好感受，表达了作者对当时童年生活的怀念之情。
(3)“钟声”是贯穿全文的线索；作者通过“童年的钟声”来怀念自己的童年时代，是作者抒情的载体；引领全文，与文章结尾互相照应。
(4)相同之处：都调动了多种感官，运用了比喻、拟人的修辞手法；特征鲜明，情景交融，生动形象地写出了景物特征，蕴含着作者的喜爱之情。
看法：不能删除。本段描写了村子春日早晨的美好景象，突出了作者美好的童年生活，激发读者的阅读兴趣，为下文作者抒发对童年的怀念之情做铺垫。
【详解】（1）本题考查梳理和概括文章内容。划分层次，用“人+事”的形式概括。
③段，“当年村里小学的设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力。同学们半闭着眼，摇头晃脑地朗读课文”写虽然当年的小学设施简陋，但是同学们依然卖力学习；
“每当重要的节日，都要升五星红旗，同学们穿着五花八门、各式各样的衣服，在五星红旗下庄重地行注目礼，顿感一股暖流在胸中流动”写在重要的节日里，同学们升国旗；
“最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根粗钢筋勾着挂在树上，敲起来“铛铛”响，声音清脆还有余音。清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园”写学校的钟声带给同学们欢乐；
“学校没有体育设施，孩子们自力更生，玩弹玻璃球、打梭、打陀螺、跳高、跳绳……同样玩得兴奋、痛快！”写同学们的体育活动。
（2）本题考查词句的赏析。
根据第③段画线句“清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园”可知，一系列动词是“背起”“跑出”“追逐”“嬉闹”，这一系列动词写出了孩子们听到钟声，离开家门踏上上学路程的开心与欢乐，“笑声一路铺撒”渲染钟声给孩子们带来的美好感受。再结合本段开头“当年村里小学的设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力”可知，尽管那个年代学习条件非常艰苦，但是孩子们很爱学习，很认真学习，听到钟声孩子就知道要去校园了，那是他们喜欢的地方，所以这一系列的动词也写出了钟声带给孩子们美好的希望，蕴含着对童年生活的怀念之情。
（3）本题考查标题的作用。
根据第①段“童年那悠扬的钟声，一缕缕铭刻在灵魂深处和生命履历中”、第③段“最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根粗钢筋勾着挂在树上”“清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园”、第⑤段“刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学啦”、第⑦段“童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田”可知，作者由钟声回忆童年的经历，童年的纯真美好和那钟声一样，铭刻于心，依然回荡在耳畔和心田，所以标题“童年的钟声”是贯穿全文的线索，作者是通过“童年钟声”来怀念自己的童年时代，体现了文章的主题。“童年的钟声”引领全文，并与文章末“童年那余音袅袅的钟声，留下了刻骨铭心的记忆，如今依然回荡在耳畔和心田”相呼应，使文章结构更加完整。
（4）①本题考查学生的分析比较能力。《从百草园到三味书屋》从观察的角度来看：视觉：碧绿的菜畦，光滑的石井栏……听觉：鸣蝉在树叶里长吟……。触觉：有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥，有可以牵连不断地拔起来的何首乌的臃肿的根；从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。特征鲜明，融情入景，条理分明。表达作者的喜爱之情；此文第②段，视觉：榆树、萍柳、杨树和各种灌木。听觉：林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。比喻、拟人：鸟儿们顿时像遵守纪律的孩子。描写了村子春日早晨的美好景象，特征鲜明，情景交融，表达作者的喜爱之情；据此看出两文的共同点。
②本题考查文章材料的安排。材料删去、保留的安排是与中心主旨有关，一般与中心关系密切的保留反之，则与中心关系作用不大的删除。这里不能删除，第②段由“密密匝匝地长满榆树、萍柳、杨树和各种灌木。春天，清晨的空气格外清爽，树林里异常幽静、舒适”“树叶正由鹅黄变碧绿，阳光透过那稀稀疏疏的树叶，在地上映出凌乱的光斑。林中的鸟儿活跃起来”“水潺潺，鸟啼声清脆悦耳，一只只蝴蝶在灌木丛中盘旋嬉闹，一群蜻蜓好像飞机特技表演队”可知，这些环境描写生动形象地写出了村子景色美丽，树林里活力非凡，富有生机，渲染了美好热闹的氛围，由“林中蜿蜒幽静的小路，时而响起学生的脚步声和读书声。孩子们摇头晃脑，抑扬顿挫，诵读得如痴如醉。那清脆的读书声，悦耳的鸟鸣声，潺潺的溪水声，合奏出优美和谐的天籁之声”可知，本段也是作者童年回忆的美好部分，本段记录了童年时孩子们在林子里玩耍，在路上读书的经历。再结合第⑦段“童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画……童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田”可知，作者时刻记住这些童年生活，所以第②自然段为后文作者表达对童年生活的美好怀念做了铺垫。
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