第10课 往事依依 课内和课外迁移阅读 提升练 2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册

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往事依依 课内和课外迁移阅读 提升练
2025-2026学年初中语文统编版（2024）七年级上册
一、课内阅读
1．课内语段阅读，完成下面小题。
往事依依
于漪
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
(1)依依往事，对作者的成长起到了至关重要的作用，请根据课文内容把下图补充完整。
(2)读散文要明确内容安排。文章写两位国文老师的诵读是否重复？谈谈你的理解。
2．阅读下文，完成小题。
往事依依
于漪
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路，狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“成紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。
⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄迎在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出五年前的园柳，屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入角色，那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑦往事依依，美好的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
(1)依依往事对作者影响深远，请阅读文章，完成表格。
往事 对“我”的影响
看山水画、读《水浒传》 （1）
（2） 脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。
老师入情入理的讲课 （3）
聆听老师的教导 （4）
(2)如果将文章的题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？为什么？
3．阅读《往事依依》一文的片段，完成下面小题。
阅读下文，完成下面小题。
往事依依
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时对它凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带的风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》
④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“万紫千红总是春”、“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”、“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”、“橙黄橘绿”、“黄鹂鸣翠柳”、“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，老师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出是十年前的园柳，屋顶上寂寞的飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑦往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
(1)第②段中“身历其境”一词用得好，请简析其表达效果。
(2)鉴赏下列句中加点的词语。
“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。”
二、课外拓展阅读
小时候读的书编织了于漪童年生活的美丽花环，同样，小时候读的书也改变了下文作者的人生走向。可见，读书、求知在人的成长过程中是十分重要的。
我的作家之路
①童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊！光是这样玩玩也不够味儿，我经常想新花样，不是到绍兴路上那不花钱的小花园去玩“官兵捉强盗”，就是穿过襄阳南路或岳阳路，到肇嘉浜去摸螃蟹、捉小鱼……
②别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来，明明脚板心好痛，我还嘻嘻笑；下一节课的时候，我经常偷偷地做上一节课老师布置的家庭作业，等到放了学，我把家庭作业做完了，于是就拉着没做作业的同学一起去玩。我爸老是叹气说，这么发展下去的话，长大了会变成个什么样子……
③一个偶然的机会，我看到了一本少儿期刊《儿童时代》。这本有字有画的书，很快吸引了我。里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了；比我们那条长长的弄堂，比弄堂外灰白色的柏油马路，也有趣多了。从这本薄薄的书上，我知道了世界上有高山、大海、冰川。啊，原来书里面有这么多吸引人的东西呢！读了这一本书，我又开始寻找另外一本。我读了一本又一本的《儿童时代》，还津津有味地学着做那上面刊登的小游戏，挖空心思猜着上面的谜语。
④就这样，《儿童时代》给我打开了通向世界的门户。每读到一本，我总是又惊喜、又震撼，读完了，还兴致勃勃地给小伙伴讲呢！书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我。我的空余时间，差不多都扑到书本上去了。爱上了书，弄堂里小伙伴们的喧哗声我听不见了，滚铁环、踢足球的声响也不会惹得我心痒了。
⑤随着日子过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了。
⑥在儿童时代，我做过多少梦啊。读了描写天空生活的书，我想着长大了当一个飞行员；读了描写大海生活的书，我立志要当一个体魄强壮的海员；读了描写战争的书，我又想着该当一名司令员……
⑦所有的梦都像肥皂泡那样一个一个破灭了。在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人，也要去感动那些读我的书的小孩子。这个愿望，我没有说出来，把它埋在心底。
⑧这又是一个“梦”。可这个梦老在做着，我知道，要使这个“梦”变成现实，就得用功学习，认真读书，读大量的书。于是，我从对读书感兴趣，变为自觉自律地读书。每一本我都读得很细致、很认真，还悄悄记下读书的笔记。书已经成了我儿童时代最好的朋友。这么一来，岂止是我的小伙伴，连我家里的人、我的班主任老师，他们都说：“顽童变成了小书迷、书呆子！”
⑨今天，我小时候的“梦”变成了现实，我变成了一个写书的人。这可不是孙悟空眨眨眼那么快就能变个老婆婆出来的。只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大。长大后，有段时间生活条件很差，我的周围没有一点儿学习氛围……我觉得，不能让光阴这么虚耗过去，得像我小时候所看的书中写的那样，抓紧时间学习写作，绝不能半途而废，我还要叫小时候的“梦”变成现实呢。是书，给了我这么大的精神力量，让我努力摆脱环境的影响，不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习着创作，争取做一个写书的人。
⑩我绝不是要大家都去当书迷，长大当作家，仅仅只想说，多读书，读好书，对我们的成长是会有良好的潜移默化的影响的，愿大家学做一个正直诚实的人，愿书本开阔你的眼界，陶冶你的情操，愿你们长大了做一个对祖国有贡献的人！
（有删改）
4．结合上下文，概括①②两段主要表现了“我”的哪两个特点，并联系全文分析这两段的作用。
（1）“我”的特点：
（2）作用：
5．默读第③~⑧段，概括“我”是如何一步步变成小书迷的。
（1） ；
（2）书越读越多，开始变得好幻想起来；
（3） 。
6．请结合语境分析第⑨段画线句的含义。
7．文章围绕“读书”讲述“我”的作家之路，主要表达了哪两方面的思想感情？请简要分析。
阅读记
李娟
①我上小学一年级时，有一天捡到一张旧报纸。闲来无事，就把自己认得的字挨个念了出来，竟然发现它们连缀出一句自己能够明白的话语，大为震动。那种震动直到现在我还能清晰记得，好像写出文字的那个人无限凑近我，只对我一个人耳语。这种交流是之前在家长、老师及同学那里从不曾体会过的。那可能是我最初的一场阅读，犹如小鸡在坚硬蛋壳上啄开的第一个小小孔隙。
②阅读为我打开了通向更大也更亮的世界的一扇门。从此只要是印有汉字的东西，我都如饥似渴地阅读。我的阅读物最大的来源是捡垃圾的外婆拾回家的旧报纸。邻居家则是我最渴望的去处，他家有一个书架，密密麻麻的书籍对我来说无异于阿里巴巴发现的宝藏。可惜他家总是不被允许进入。每年新学期开学是我最快乐的时候，往往不到两个星期，我就读完了整学期的课文内容。
③小学四年级那年我妈开始做收购废纸的生意。所谓废纸，大都是书籍和报纸。怕淋雨，专门腾了一间房子堆积。于是那个暑假我幸福极了，天天从那间房子的窗户爬进去，躺在快要顶到天花板的书山上看书。那才是真正的书山啊！我扒出一个舒适的书窝，蜷进去，左手取本书一翻，看不懂，往右边一扔；再一本，还行，翻一翻，扔了；下一本，不错，美美地看到天黑……只可惜，我妈的收购生意很快就赔本倒闭了。
④六年级时回到四川，我发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊。那可比买书划算多了！于是整个暑期，我每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里。夏天结束时，摊位上差不多所有书都被我看完了。
⑤上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看。
⑥全部是毫无选择的阅读，而我全然接受，鲸吞海纳。然而，阅读的海洋中渐渐升起明月。能记得的语句如暗流涌动，认准一个方向推动小船，扯动风帆。而忘记的那些，则是大海本身，沉静地起伏——同时也是世界本身。我想这世界其实从来不曾在意过谁的认可与理解吧。它只是存在着，撑开世界应有的范围。
⑦直到现在，我对阅读也并不挑剔，只要不是特别枯燥，就能看下去。而且以我如今的年龄论，阅读的意义已经不只是汲取养分、增加知识、领略愉悦之类了。看到一本好书固然觉得幸运，遇到烂书也并不排斥。况且烂书带给人的思考空间同样巨大：何以烂？何以不能避免烂？都烂成这样了为什么还能令人接着往下看？还有那些没啥天赋的作者，他们的视野、他们的态度、他们的奢望、他们的努力……历历在目。看多了，也就渐渐熟悉了，理解了，并且原谅了……阅读不但带来共鸣的乐趣，而且带来沟通的乐趣。
⑧对现在的我来说，阅读这件事已经渗透在日常生活之中，成为习惯了。什么都是“读”，什么都是学习与获得。世态百相、人间万状，阅读没法停止。我仍稳稳当当行进在当年的航道上，明月已经升至中天。当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始。当年的耳语者还不曾走开，只对我一个人透露唯一的秘密。
（选自《记一忘三二》，有删改）
8．依据文章内容，填写下表。（梳理文章内容、把握行文思路）
时间 “我”的阅读经历 “我”对阅读的感受或态度
小学一年级 读旧报纸 大为震动
小学四年级 躺在书山上看书 （1）
小学六年级 （2） 风雨无阻
初中 （3） 毫无选择
现在 不挑剔，渗透在日常生活之中 （4）
9．下列对文章有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．本文按时间顺序讲述了“我”的阅读经历，表达了“我”对阅读的极度热爱。
B．第③段最后用了大量短句，形成轻松愉快的氛围，更加突出了“我”躺在书堆上随意看书的惬意。
C．最后一段中“当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始”是指“我”才刚开始阅读一本书。
D．文章语言活泼自然，所写之事贴近生活，记录无拘无束，率性而为，字里行间流露出作者真挚的情感。
10．第⑦段写了有好书可以汲取养分，增加知识，为什么还要写“遇到烂书也并不排斥”的内容？（理解文章内容）
11．你有过与文章作者相同的阅读感受吗？请结合具体书目的相关内容来谈一谈。（发表阅读感受）
浩荡师恩 永志不忘
于漪
①我这名已是鲐背之年[1]的老教师，一想到求学生涯中教我育我的老师，总是思绪万千，激动不已。那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。在党的领导下，我从教半个多世纪，坚守师者本色，让生命与使命同行，就得益于老师传递给我的精神财富，我感恩不尽。
②那是1937年，日本侵略战火烧到我家乡，小学被迫停办。最后一课是唱歌课，年轻的男老师教《苏武牧羊》。曲调低沉、缓慢，老师反复唱着“苏武留胡节不辱，雪地又冰天，苦忍十九年，渴饮血，饥吞毡，牧羊北海边……”他唱着唱着就流下了眼泪，哭了起来。我们这些不满十岁的孩子也感动得哭起来。老师最后说：“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去。”我们从未听到过这么多的大字眼，但老师那颗赤诚的心，那首乐曲的旋律，伴随着苏武矢志不渝的民族气节和傲骨，深深埋进了我们幼小的心田。从教后，我深刻明白：热爱祖国是人世间最深层最持久的情感，要厚植学生心中。
③赵继武老师是黄侃的弟子，上课教科书一眼不看，学问全在肚子里。讲到李密《陈情表》的“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊”，他右手食指摇晃着大声说，“茕，茕，不能读错，也不能写错”。接着，在黑板上写个大大的“茕”，并叮嘱和“贫穷”的“穷”一个读音，字的下面是“孔”，不能看走眼，看成“）”，不是撇，是竖，笔直笔直的，说着说着，做了个笔直的姿势。“再穷，脊梁骨要挺直”。生动啊，我一下子就记住了。教的是字形字音，揭示的是做人道理。从教以后，经过大量的教学实践，我更体悟到育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收。课既不能失魂落魄，也不能魂不附体。
④高中数学毛振璿老师不苟言笑，课教得极好，同学们都崇拜他。他的课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密，令人叹为观止。他的话要言不烦，一语破的，解题的逻辑顺序犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱。我的逻辑思维能力的培养非常得益于毛老师的数学课。他的过硬的基本功更是一绝，画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是那么规范。教师要有真才学、真本领，不能有半点含糊。我一辈子都以他为榜样，向他学习。
⑤有一次，毛老师把我喊到办公室教育了一番，数学试卷上是红红的大“0”，我大哭一场。他严厉地说：“你让旁边同学抄答案，不是帮助她，是害她。她有困难，不懂，你可以跟她一起学，帮助她。这种投机取巧是歪门邪道，打零分就是要你记住。”离开办公室时，他又重重地加了一句：“学习和做人一样，老老实实，懂吗？好好想想。”老师不只关心学习，更关心不让纤毫灰尘污染学生的心灵，防微杜渐。随着年龄的增长，阅历的增多，我更深刻地体会到做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧。从教几十年来，不管担任什么职务，我都牢记老师的教导，老老实实，讲求一个“真”字，不虚美，不夸饰，持续努力，改正缺点，弥补不足。教育是育人的神圣事业，弄虚作假是极大的腐败，会对学生产生极坏的负面影响，反腐要从自身做起。
⑥回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！
（有删改）
【注释】[1]鲐（tái）背之年：九十岁高龄的时候，泛指老人高寿。
12．下列对文章理解和分析不正确的一项是（ ）
A．第③段写赵继武老师学问全在肚子里，旨在提倡上课不带教科书。
B．文中塑造几位恩师的形象，主要运用了语言描写、动作描写和神态描写等描写方法。
C．文章采用了“总分总”的结构形式安排内容，首尾呼应，叙事脉络清晰。
D．本文语言通俗易懂又不乏生动，情真意切，有着浓郁的抒情意味。
13．作者说：“那些倾注真情、诲人不倦的场景，镌刻在我的心中，生动、鲜活。有些金玉之言常在耳畔回响，形成我素质里的良好基因，催我自省，催我奋进。”请根据文章内容，完成下面的表格。（筛选整合信息）
教育场景 师恩解读
（1） 让“我”明白要将爱国情感厚植学生心中
赵继武老师声色并茂地教“我们”字形字音 （2）
（3） 让“我”明白老师要有真才学、真本领
毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实 （4）
14．如果让你去朗读这篇文章，当你读到第⑥段时，你会把朗读的重音落在哪一个词语上？为什么？（掌握朗读技巧）
15．文章第①段有何作用？（分析句段作用）
16．请结合文章内容分析本文标题《浩荡师恩永志不忘》的作用。（分析标题作用）
参考答案
1．(1)①看山水画、读《评注图像水浒传》②沉浸在诗句营造的美好意境中，激发起热爱祖国、家乡的情怀③爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾；对新文学更有兴趣，读中外名著，心与时代更贴近。④听老师关于读书做人的教导。
(2)两位老师教的都是诗，表现的都是家国情怀，方法都是朗诵，都使学生内心深受感动，教的诗歌“我”至今都能背，都激发了作者的课外阅读兴趣。（相同点任两点）但是前一位老师讲的古文，后一位老师讲的白话文，前者朗诵“头与肩膀左右摇摆”有旧时宿儒的形象，后者是新派的年轻人，将“神情凝注在眼睛里”让一堂“鸦雀无声”，可见感染力更强，对“我”的影响是课外读辛弃疾的词到喜欢新文学、读许多有名的中外小说，可见“我”阅读范围更广，眼界也跟着更开阔，思想与时代贴得更近。两位老师的教学及影响体现了作者的阅读成长史和思想成长史，也折射了学校由旧学向新学转型的时代特征，所以要写两位国文老师。
【导语】这篇散文通过作者于漪的童年和成长经历，展现了读书和教师教诲对其产生的深刻影响。作者通过对小时候阅读《水浒传》和《千家诗》、以及国文老师深情诵读经典文学作品的回忆，表达了形象思维的重要性和文学对心灵的陶冶。在情景描写和细节刻画中，读者感受到阅读的美好。同时，老师的谆谆教诲也激励了作者，成为她人生的重要精神动力。这种以往事为线索的叙述，体现了对美好教育的真挚怀念和感悟。
【详解】（1）本题考查内容的梳理概括。
①空：结合第②段“我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画”“有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，‘徜徉于山水之间’，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子”“后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，这一段的事件是“我”看山水画，读《评注图像水浒传》；
②空：结合第③段“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”，第④段“吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中”“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”可知，这两段主要讲述的是读《千家诗》的经历以及从中获得的沉浸于诗境和美的享受。概括为：获得的沉浸于诗境和美的享受，激发起热爱祖国、家乡的情怀；
③空：结合第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“我就是从那时开始爱读辛弃疾词的”“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知，听老师诵读《南乡子·登京口北固亭有怀》爱国之情油然而生，“我”开始爱读辛弃疾，并且对新文学兴趣产生了浓厚兴趣，眼界开阔，使自己的心与时代更加贴近了。对“我”的影响可概括为：爱国之情油然而生，开始爱读辛弃疾；对新文学更有兴趣，读中外名著，心与时代更贴近；
④空：结合第⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’谆谆教导铭记在心，使我一生受用不尽”可知，老师的教导让作者铭记且一生受用。这一事件可概括为：聆听老师关于读书做人的教导。
（2）本题考查理解文章内容。
不重复。
结合⑤段“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣”“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”可知：辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》和田汉的现代诗《南归》都充满了爱国感情，两位老师都是采用朗读的方式来教育学生，其所选的诗词皆为抒情爱国诗词。“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，能激发学生的爱国情怀；老师入情入理的讲课，培养了学生课外阅读的兴趣；
结合⑤段可知，第一位老师朗读时“头与肩膀左右摇摆”，体现出旧式教育家的朗读的风格，具有旧式大儒的风味。代课的国文老师，教白话文的诗歌，他投入感情进行朗读，那“深深感动的神情凝注在眼睛里”，感染学生的情绪。
结合⑤段可知，两位老师一位教古文喜欢大声朗诵，一位教白话文，他们从不同的文体角度引导学生感受文学的魅力。教辛弃疾词的老师通过慷慨悲歌的朗诵激发了学生的爱国情怀，培养了“我”对古典诗词的兴趣，教白话文的老师通过深情朗诵田汉的诗，让“我”对新文学更有兴趣，开阔了眼界，使“我”的心与时代更贴近，两位老师的不同教学风格和朗诵方式，丰富了“我”学生时代的学习生活，也进一步说明了老师入情入理的讲课对“我”成长的重要作用，从不同方面体现了“往事依依”，使文章内容更加充实，而且这两位老师的教学体现“我”的思想成长史，也暗示当时的学校教育由旧式教育向新式教育过渡转型的时代特征，所以要写两位国文老师，这并不是重复。
2．(1) 形成深刻记忆，发展了形象思维 读《千家诗》 培养了我课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野） 谆谆教导铭记在心，使“我”一生受用不尽。
(2)不好。两个题目虽都揭示了文章的叙事线索，概括了文章的主要内容，但“往事依依”更形象地表达出对往事的依恋，不舍，有撩人心弦的意味；同时，题目新颖、含蓄，既吸引了读者的阅读兴趣，又留给读者更多的想象，回味的空间。
【导语】这篇散文通过细腻的笔触勾勒出作者成长历程中的几个重要片段。文章以时间为序，从童年看画、读《水浒传》的沉浸体验，到学生时代诵读《千家诗》的美感熏陶，再到老师入情入理的讲课艺术，层层递进地展现了文学艺术对人格塑造的深远影响。全文情感真挚，语言优美，体现了文学教育的永恒价值。
【详解】（1）本题考查内容理解概括。
一空，由“看山水画、读《水浒传》”可定位到第②段，结合本段“以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画、读《水浒传》时，因画面与文字的生动形象产生丰富想象（如将焦山风景当作梁山泊背景），即便长大后重读，幼时的鲜明印象仍深刻。由此可知，这些经历帮助作者“形成深刻记忆，发展了形象思维”。
二空，由“脑海里浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁”可定位到第④段。结合第③段“而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》”及第④段“《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排……吟诵这些诗句……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁”可知，作者因读《千家诗》感受四季风光与诗歌意境，产生对美的体验。由此可知，对应的往事是“读《千家诗》”。
三空，由“老师入情入理的讲课”可定位到第⑤段。由本段“教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣”“我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界”可知，老师朗诵古文和新诗时的投入神情，激发了作者的爱国情感，引发对新文学的兴趣，促使其广泛阅读。由此可知，这些经历“培养了课外阅读的兴趣（爱国之情油然而生，对新文学更有兴趣，开阔了视野）”。
四空，由“聆听老师的教导”可定位到第⑥段。由本段“谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师关于“多读书，读好书”的教导被作者铭记，成为人生指引。由此可知，其影响是“谆谆教导铭记在心，使‘我’一生受用不尽”。
（2）本题考查对标题的理解。
阅读全文可知，本文通过细腻的笔触勾勒出作者成长历程中的几个重要片段。“往事依依”和“难忘的几件小事”都能表达回忆往事这个主题。因此，两个题目都揭示了文章的叙事线索，概括了文章的主要内容。
但结合第①段“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新”可知，文中作者对往事饱含着深深的眷恋之情，“依依”二字贴合这种难以忘怀、依恋不舍的情感，更能撩拨人的心弦。
而且从表达效果看，“往事依依”化用诗句“原上草，露初晞，旧栖新垅两依依”，题目新颖、含蓄，富有诗意，又与文中回忆读书、学诗等充满文学气息的内容相契合，如第④段吟诵《千家诗》沉浸于“诗的意境”、第⑤段老师入情入理的古文朗诵等场景，都传递出对过往的深切眷恋。而“难忘的几件小事”直白平淡，仅强调“难忘”，缺乏“依依”二字蕴含的缠绵情愫和文学韵味，无法像原标题那样既奠定情感基调，又以诗意语言引发读者的情感共鸣与想象空间。由此可知，原标题“往事依依”更能精准表达作者对往事的依恋不舍，且兼具文学美感与含蓄特质，比“难忘的几件小事”更贴切、精妙。
3．(1)“身历其境”指的是自己经历了在那个环境里发生的事。在文中是指好像自己到了那个环境、经历了那一切。这个词语概括了前面写的读《水浒传》时“我似乎目睹……的情境”，读书时看到的文字幻化成眼前出现的形象生动的画面，所以用“身历其境”形容，同时也照应了题目“往事依依”和开头的“历历在目”。
(2)①“镌刻”生动地写出了印象的深刻程度；②“信口”写出“我”背的流畅不费力，突出了老师的朗诵给“我”印象至深。
【导语】《往事依依》片段通过回忆国文老师的教学风格，展现了作者对古典文学和新文学的热爱。老师的激情朗诵和深情感染力激发了作者的阅读兴趣，尤其是对辛弃疾词和田汉诗的喜爱。文章通过生动的细节描写，表现了教育对个人成长的深远影响。选段中，作者对老师的形象记忆犹新，体现了对启蒙教育的感激与怀念。整体上，文章以细腻的笔触和真挚的情感，唤起读者对教育和文学的思考。
【详解】（1）本题考查赏析词语。
结合第②段“那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带的风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景。犹如身历其境，真是津津有味”分析，句中的“身历其境”的意思是：亲身到了那个境地。句中是指“我”的阅读感受，指“我”读《水浒传》时运用形象思维再现何涛、黄安率领的官军狼狈逃窜的情景，此时的感觉就像亲身到了那个环境，经历了那一切。结合段末“后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，阅读《评注图像水浒传》形象地表现出阅读培养了“我”的形象思维。在结构上，“身历其境”表明我对小时候读《评注图像水浒传》和《水浒传》印象十分深刻，这与第①段中的“历历在目”相照应；同时，题目“往事依依”中“依依”指“十分留恋、不舍分离”，“身历其境”的感受也与之照应。
（2）本题考查赏析词句。
结合“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”分析，加点词语“镌刻”，原指雕刻在金属、石头、骨头或其他材料上，通常用于表示铭记、记录或纪念某事某人，具有深刻、不易磨灭的意味。在文中，“这几句诗镌刻在我心上”一句，运用了“镌刻”这一词语，形象地表达了这几句诗在“我”心中留下的深刻印象和持久影响。老师深情朗诵田汉《南归》中的诗，使得“我”深受感动，这几句诗因此如同被镌刻在心上一般，几十年过去后依然记忆犹新，能够信口背出，体现了“我”对这些诗的喜爱和珍视；
加点词语“信口”，原指随口、不假思索地说出。在文中，“至今还能信口背出”一句，运用了“信口”这一词语，表达了作者能够毫不费力地、流畅地背出这几句诗。这里，“信口”并非表示作者对这些诗的内容不熟悉或随意背诵，而是强调了这几句诗在作者心中已经根深蒂固，以至于能够随时随地、毫不费力地背出来。体现出这几句诗对“我”产生的深刻影响，以及老师的朗诵给“我”留下的印象之深。
据此作答即可。
4． 贪玩（或：爱玩等） 顽皮（或：调皮、顽劣等） 引出下文《儿童时代》对“我”的深刻影响，与后文中的“我”形成对比，体现了读书对“我”的影响之大。 5． 读《儿童时代》，激发了读书的兴趣（或：爱上了书），开阔了视野（或：打开了通向世界的门户） 读过高尔基的小说《童年》之后，“我”决心长大后要当一个写书的人，从此自觉自律地读书（核心语意相近即可） 6．“我”成为一个写书的人的过程是漫长的，是向着目标不断努力的结果。（意对即可） 7．①对于读书让“我”由顽童成为作家的自豪之情。②对学生多读书，读好书，在书的影响下健康成长，朝着自己的梦想不断努力的期望。
【导语】这篇散文以细腻的笔触展现了阅读对人生的深远影响。作者通过对比童年顽皮与爱上阅读后的转变，生动呈现了书籍如何重塑一个人的精神世界。文章结构精巧，从顽童到书迷的成长轨迹清晰可见，最后升华到阅读对人格塑造的普遍意义。语言质朴真挚，比喻贴切，情感层层递进，既有个人体验的独特性，又蕴含普遍教育意义。
4．本题考查人物形象及段落作用。
（1）由第①段“童年时代，我跟好多在上海弄堂里长大的孩子一样，打弹子，飞香烟牌子，打康乐球，抽转轴儿，滚铁环……哪样不玩啊！”可知，“我”十分贪玩；由第②段“别人不敢往楠竹竿的顶上爬，我能爬上去，还往下做鬼脸；别人不敢从丈来高的围墙上往下跳，我敢跳下来，明明脚板心好痛，我还嘻嘻笑”可知，“我”颇为顽皮、淘气。
（2）由第③段“一个偶然的机会，我看到了一本少儿期刊《儿童时代》。这本有字有画的书，很快吸引了我”，第④段“书本以它壮丽绚烂的境界给我描绘了一幅又一幅图画，给我叙述了一个又一个扣人心弦的故事，它逐渐深深地吸引了我”等内容可知，①②两段的作用：引出下文《儿童时代》对“我”产生的深刻影响，与后来沉浸于书本、一心想成为写书人的“我”形成强烈对比，鲜明地展现出读书让“我”发生了极大的转变。
5．本题考查内容概括。
第一空，由第③段“一个偶然的机会，我看到了一本少儿期刊《儿童时代》。这本有字有画的书，很快吸引了我。里面的小故事、寓言、猜谜语、小游戏，还有念起来朗朗上口的小诗，比我那调皮捣蛋的生活有趣多了……读了这一本书，我又开始寻找另外一本”可知，《儿童时代》吸引了“我”，让“我”觉得读书比玩耍有趣，从而激发了“我”读书的兴趣，还促使“我”不断去寻找更多的书来读，开阔了视野，让“我”开启了读书之旅；
第⑤段“随着日子过去，书越读越多，差不多已经脱离了顽童行列的我，开始变得好幻想起来了”对应了：书越读越多，开始变得好幻想起来；
第二空，由第⑦段“在读过高尔基的小说《童年》之后，我沉浸在他所描绘的生活中，第一次想到写书的人，第一次注意到写书的人是很了不起的。从那以后，我开始想到，我长大了，也要当一个写书的人……于是，我从对读书感兴趣，变为自觉自律地读书”可知，读了高尔基的小说《童年》后，“我”生出长大后要当写书人的愿望，为了实现这个愿望，“我”开始自觉自律地读书。
6．本题考查句子含义。
第⑨段“这可不是孙悟空眨眨眼那么快就能变个老婆婆出来的”可知，此句用孙悟空变法术的快速做对比，说明作者实现梦想所需要的时间很漫长，作者意在表明要让自己的梦想成为现实，绝不是一朝一夕的事情；再结合第⑨段“抓紧时间学习写作，绝不能半途而废”“不怕困难，不畏挫折，百折不挠地学习着创作”可知，作者认为要实现自己的梦想就要持续不断地付出努力，百折不挠地读书学习，慢慢地充实自己，梦想的实现是向着目标不断努力的结果。
7．本题考查作者情感。
由第⑨段“今天，我小时候的‘梦’变成了现实，我变成了一个写书的人……只有我最清楚，小时候读了那么多书，对我的帮助有多大”可知，文章表达了“我”对读书助力自己从顽童成长为作家、实现梦想的欣慰与自豪之情；由第⑩段“多读书，读好书，对我们的成长是会有良好的潜移默化的影响的，愿大家学做一个正直诚实的人……愿你们长大了做一个对祖国有贡献的人”可知，文章作者一方面是告诉学生，多读书、读好书，对成长会有良好的潜移默化的影响；另一方面，作者想让学生们知道，有了目标之后，就要持续不断地付出努力，梦想总有一天会实现。
8． 幸福极了 在公园里的租书摊看书 借阅图书馆和同学的书 享受共鸣和沟通的乐趣 9．C 10．写“遇到烂书也并不排斥”的内容，一是丰富了阅读的内容，体现了作者阅读的广泛；二是通过对烂书的思考，进一步强调了阅读带来的不仅是知识和愉悦，还有思考和沟通的乐趣，即使是不好的书也能让人有所收获；三是表现了作者对阅读的包容态度，不挑剔，能从任何书籍中都有所收获。 11．示例：我也曾和作者一样，有过幸福满足的阅读感受。当我读到《西游记》“大闹天宫”这一故事情节时，孙悟空和二郎神各自施展神通斗法的描写可谓紧张刺激、异彩纷呈，满足了我对神话故事的向往。
【导语】这篇《阅读记》以时间为线，细腻勾勒出作者的阅读轨迹。从小学一年级读旧报纸初尝阅读震撼，到小学四年级在书山上尽享阅读幸福，六年级公园租书摊风雨无阻阅读，再到初中借阅书籍，直至如今阅读成为生活习惯。文章不仅呈现阅读的广泛与包容，更道出阅读的意义：从最初的知识汲取，到后来能从各类书籍（包括“烂书”）中获得思考、共鸣与沟通的乐趣，展现出阅读是一场永不停歇、常读常新的精神旅程。
8．本题考查内容概括。
（1）文中第③段明确提到“于是那个暑假我幸福极了，天天从那间房子的窗户爬进去，躺在快要顶到天花板的书山上看书”，所以小学四年级时“我”的感受是“幸福极了”。
（2）第④段“六年级时回到四川，我发现了全城最幸福的一处所在：公园里的租书摊……于是整个暑期，我每天跟上班一样风雨无阻地出现在那里”，可知小学六年级“我”的阅读经历是在公园租书摊看书。
（3）第⑤段“上初中后，学校有小型的图书馆，能借阅到一些文学经典及报纸期刊。此外，帮同学做值日的话，也能借到他们的书看”，所以初中时“我”的阅读经历是借阅图书馆、同学的书。
（4）文章第⑦段明确阐述，现在“我”阅读不挑剔，且阅读意义已不止于汲取养分等，看到好书觉幸运，遇烂书也不排斥，还能从阅读中获得共鸣与沟通的乐趣，所以第四空填“享受共鸣和沟通的乐趣”。
9．本题考查内容理解。
C.“当我再次拿起一本书的时候，总感觉一切才刚刚开始”并不是指“我”才刚开始阅读一本书，而是说阅读带给“我”的感受是持续的，每次阅读都像开启新的探索，阅读的意义和乐趣是无穷的，仿佛永远处于开始探索的状态，该选项理解错误。
故选C。
10．本题考查内容理解。
第⑦段写“遇到烂书也并不排斥”，有着多方面的作用。首先，从阅读范围来看，这一内容丰富了阅读的涵盖面，体现出作者阅读的广泛，不局限于所谓的“好书”。其次，从阅读收获来讲，面对烂书，作者会去思考“何以烂”“为何还能让人看下去”等问题，还能去体会没天赋却努力的作者的种种，这进一步强调了阅读带来的不只是知识汲取、愉悦获取，还有思考与沟通的乐趣，即便书籍质量欠佳，也能让人有所收获与感悟。最后，从阅读态度上，展现出作者对阅读的包容，不挑剔，认为任何书籍都能从中有所得，让阅读的意义更显多元与深刻。
11．本题考查开放性作答。
文章作者的核心阅读感受是：阅读不挑剔，能从各类书籍（包括“烂书”）中获得共鸣、沟通的乐趣，且阅读是持续的探索，永远有新收获。选择自己熟悉且能体现“从阅读中获得共鸣、思考，且阅读带来持续探索感”的书籍，比如《安徒生童话》《哈利 波特》《小王子》等经典作品，或者自己有独特感悟的书籍。
先点明书籍名称，再描述阅读时的具体感受，要体现出从书中获得的共鸣、思考，以及“阅读是持续探索（每次读都有新收获）”的感觉，与文章作者的感受相呼应。
示例：我有过类似感受。读《哈利 波特》系列时，沉浸在魔法世界里，像作者一样在阅读中开启新的天地。书中哈利与朋友的真挚友谊、面对邪恶的勇气，让我深受触动，就像作者从阅读中获得共鸣与沟通的乐趣一样，我也在阅读中感受到了奇幻世界的魅力，和书中人物的经历产生了情感连接，觉得阅读是一场充满惊喜的旅程，每次翻开书都有新的收获。
12．A 13． 年轻的男老师流着泪唱歌，告诉“我们”要有气节 让“我”懂得教学要德智融合 毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图 让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致 14．重读“永志不忘”。理由：既突出对老师们教导之恩的难忘，又从侧面反映出老师们对“我”的影响深远，表达出对老师们的感激与怀念。 15．①总领全文，点明主旨。作者在开头表明自己作为一名老教师，回忆起求学生涯中的老师们感恩不尽，为全文奠定了感恩老师的情感基调。②引出下文回忆内容，激发读者的好奇心。 16．概括全文，点明中心。作者在文中回忆了几位老师对自己的教诲，这些教诲是影响自己一生的，是永远难忘的，表达出了对恩师的感念之情。
【导语】这篇文章是于漪老师的回忆性散文，讲述了她求学生涯里，年轻男老师教《苏武牧羊》传递爱国气节，赵继武老师借字形字音教做人道理，毛振璿老师以精湛教学与做人教导影响她的故事，满含对师恩的深切感念与永志不忘之情。
12．本题考查文章理解。
A.有误。第③段写赵继武老师学问全在肚子里，是为了体现赵老师学识渊博，教学时能将字形字音与做人道理结合，而非提倡上课不带教科书。
故选A。
13．本题考查内容概括。
（1）文章第②段描述年轻男老师在日本侵略家乡、学校停办的最后一课，流着泪教《苏武牧羊》，并告诉“我们”“记住，亡国奴是最苦的，要有气节，要把鬼子打出去”，此场景体现老师对“我们”进行爱国气节教育，故填：年轻的男老师流着泪唱歌，告诉‘我们’要有气节；
（2）第③段赵继武老师教字形字音时，揭示做人道理，让“我”体悟到“育智和育德要融为一体，让学生德智双丰收”，也就是懂得教学要德智融合。故填：让“我”懂得教学要德智融合；
（3）第④段写毛振璿老师“课一清如水，思维之敏捷，思路之清晰，语言之简练，推理之严密”“画几何图形不用圆规、不用三角尺，画坐标不用直尺，都是犹如春夏秋冬的季节转换，纹丝不乱”，故填：毛振璿老师一清如水、要言不烦地讲课，徒手规范作图；
（4）第⑤段毛振璿老师教育“我”学习、做人要老实，让“我”明白“做人要通体透明，表里俱澄澈，做事要心口一致，言行一致，不可有半点投机取巧”。故填：让“我”认识到做人要通体透明，做事要言行一致。
14．本题考查朗读技巧。
在第⑥段“回忆片段中洋溢的师恩浩荡，可亲可触可感，刻骨铭心，永志不忘！”这句话里，重音应落在“永志不忘”上。从原文来看，作者回忆了多位老师，像教唱《苏武牧羊》传递爱国情怀的老师，教《陈情表》时既教字形字音又讲做人道理的赵继武老师，教学出色且教导“我”做人要老实的毛振璿老师等。这些老师的教导对作者影响深远，“永志不忘”这个词，强烈地表达出作者对老师们教导之恩的难忘，也从侧面体现出老师们对“我”的深刻影响，饱含着作者对老师们的感激与怀念之情。
15．本题考查句段作用。
作者以“鲐背之年的老教师”的身份，表达对求学生涯中老师的感恩之情，“总是思绪万千，激动不已”“感恩不尽”等语句，奠定了全文感恩老师的情感基调，也点明了文章感恩老师的主旨；“一想到求学生涯中教我育我的老师”这句话，自然地引出下文对年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等的回忆内容，能激发读者想要了解这些老师故事的好奇心。
16．本题考查标题作用。
文章围绕“师恩”展开，回忆了年轻男老师、赵继武老师、毛振璿老师等几位老师对“我”的教诲，标题“浩荡师恩永志不忘”能很好地概括这些内容；文中老师们的教诲对“我”产生了深远影响，让“我”铭记一生，标题里的“永志不忘”直接表达出“我”对恩师的感念之情，点明了文章的中心主旨。
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