数学三年级上苏教版2千克和克教学设计反思作业题答案

1.初步认识质量单位千克和克。
2.初步建立千克、克的质量观念。
3.知道1千克(kg)=1000克(g)。
　　1.在实际操作的活动中,使学生初步认识质量单位千克和克,初步建立千克、克的质量观念,知道1千克=1000克。
2.在测量活动中,使学生初步了解用秤称物体质量的方法。
3.在解决实际问题的过程中,培养学生的应用能力。
1.使学生感受到物品有轻重之分,要想知道物品具体有多重,需要用秤去称。
2.生活中常用的质量单位有千克和克。
3.建立1克的质量观念。
4.知道质量单位“克”可以用字母“g”表示;“千克”可以用字母“kg”表示。
5.知道1千克(kg)=1000克(g)。
千克和克
3课时
认识千克
教材第28~30页的内容。
1.在具体生活情境中,感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法;会进行估测,逐步提高估测能力。
3.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,增强学生学习数学的兴趣,学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。
1.初步感受并认识质量单位千克,初步建立千克的质量观念。
2.通过实践活动,了解用秤称物体质量的方法。
课件,秤,生活中常见的物品。
1.感知轻重。
(1)课件演示:超市货架上有一袋红枣,还有一袋膨化食品。这两袋食品包装差不多,质量却不一样。
(2)猜一猜:你认为哪一袋重
(3)议一议:你用什么办法来验证
(4)试一试:用你的办法来操作。
(5)看来物体有轻有重,怎样才能知道物体具体有多重呢 这就需要用到秤。
2.认识千克。
(1)介绍:称一般物品有多重,常用千克作单位。
(2)观察:你在台秤上看到了什么
(3)说明:秤面上的数可以表示所称物体的质量,指针指着几就是几千克。
(4)操作:在台秤上放上1袋红枣,看一看,指针指着数字几。你知道这表示什么吗
找一找:你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克吗
3.动手操作,试一试。
(1)称出1千克大米,装在袋子里,用手拎一拎。
(2)称出1千克鸡蛋,装在袋子里,用手拎一拎,再数一数有多少个。
(3)称一称你的书包有多重。
4.认识生活中常见的秤。
(1)说一说:你见过哪些秤 它一般在什么情况下使用
(2)课件演示各种秤。
在生活中,人们称一般物品的质量时都使用台秤。
1.买东西。(教材第30页“想想做做”第3题)
(1)小组讨论:你能根据图上表示的意思说一说每种物品各重几千克。你是怎样看出秤面上所表示的物品的质量的
(2)看了这几幅图,你能提出什么问题
2.拓展知识。
(1)理解“净含量”。
出示教材第29页“想想做做”第1题。
“净含量”表示什么意思
(“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重)
(2)理解“载重量”。
出示教材第29页“想想做做”第2题。
你知道它们各可以载重多少千克吗
“载重量”表示什么意思
(“载重量”是指能负担的质量)
4.读教材第30页“你知道吗 ”。
一袋大米重25千克,4袋大米重多少千克
到商店里看一看,哪些物品重1千克。
课堂作业新设计
25×4=100(千克)
思维训练
略
教材习题
第29页“想想做做”
1.
1千克　5千克　提示:净含量是指包装袋内的物品实际有多重。
2.
1000千克　2000千克　3.
8　7　4　4.
略
认
识
千
克
称一般物品有多重,常用千克作单位。千克可以用字母“kg”表示。千克又叫作公斤。
学生在生活中对物体的轻重已经有所体验,教师以此为基础创设学生熟悉的问题情境,容易激活学生的生活经验和数学思维,让学生感到数学就在自己身边。
在初步感知千克的基础上组织学生再次称一称,并掂一掂红枣和薯片的质量,感受1千克有多重。为学生提供充分的活动时间和空间,目的是让每一个学生经历称一称、拎一拎、估一估、数一数等活动,逐步丰富对l千克的感知,使他们真正感受到1千克有多重,接着类推感受整千克数,深化对千克的认识。
组织学生观察,发现有效信息,进一步感受千克的概念,接触日常生活中有关计量物体质量的实际问题,进一步加深对数学与现实生活密切联系的认识。
认识克
教材第31~33页的内容。
1.使学生认识质量单位“克”。
2.通过实践活动,感受1克和1千克的实际质量,建立1克的实际质量观念。
3.理解克和千克的关系。
建立千克和克的质量观念,知道1千克=1000克。
实物,电脑,图片。
请在括号里填上合适的单位名称。
佳佳身高1(　　　)40(　　　　),体重45(　　　　)。
想一想,在米、厘米、千克三个单位中,哪个是计量物体质量的 你还知道其他的用来表示物体质量的单位吗
板书课题:认识克
师:你知道了“克”的哪些知识 还想学习“克”的哪些知识
1克到底有多重 它和千克有什么关系 这节课我们来认识克。
1.克的认识。
(1)教学例题,课件演示:你能从秤上看出这袋食品的质量吗 (不足1千克)这袋食品的净含量只有135克,那么135克是不是很轻
(2)称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。(指导学生书写)
(3)用小型电子秤分别称贰分、一角、一元的硬币,看看大约各重多少克,再分别掂一掂。
(4)小组合作,称出10克黄豆,数数有多少粒。再取出1克黄豆,掂一掂,感受一下1克有多重。
2.称一称。
(1)称一称你的数学课本、文具盒大约各重多少克。
(2)教材第32页“想想做做”第2题,你能看出下面的水果各重多少克吗
3.千克和克的关系。
(1)一袋盐重500克,2袋盐重多少克
(2)教师引导:1000克是几千克呢 用台秤称2袋盐,指名读数(1千克),掂一掂1千克的质量。1000克是几千克 (板书:1千克)
4.
1千克是多少克
什么时候用克作单位合适 什么时候用千克作单位合适
小结:我们知道了1千克=1000克,平时,我们称较轻的物品时就用克作单位,称较重的物品时就用千克作单位。
5.练一练。
1千克=(　　)克　　　　　4000克=(　　)千克
8000克=(　　)千克
6千克=(　　)克
1.填上合适的质量单位名称。
(1)一块香皂重40(　　　　)。
(2)一支钢笔重20(　　　　)。
(3)一只小鸡重100(　　　　)。
2.填空题。
(1)1枚2分硬币重1克,5枚2分硬币重(　　　)克。
(2)1袋洗衣粉重500克,2袋洗衣粉重(　　　)克,是(　　　)千克。
3.判断题。(正确的画“ ”,错误的画“ ”)
(1)一瓶墨汁重260千克。
(　　)
(2)一个西红柿重230克。
(　　)
(3)1千克棉花比1000克铁轻。
(　　)
4.
2千克=(　　　)克　　　　3000克=(　　　)千克
9000克=(　　　)千克
7千克=(　　　)克
教材第32页“想想做做”第6题。
课堂作业新设计
1.
(1)克　(2)克　(3)克　
2.(1)5　(2)1000　1
3.
(1) 　(2) 　(3) 　
4.
2000　3　9　7000
思维训练
(1)350-200=150(克)　(2)略
教材习题
1.
70克　90克
2.
150克　1250克
3.
第一克物品比1克轻,第二个物品比1克重。
4.
2000　3　9　7000
5.
略
认　识　克
称比较轻的物品,常用克作单位。克可以用字母“g”表示。
1千克=1000克
认识千克后自然要认识一个更小的单位——克,并且知道千克与克之间的关系。关于千克和克间的关系这一方面学生掌握得还可以,但对于估测能力这一方面的教学还有待加强。由于课前教具学具准备得不够充分,学生不能完全感知到克适用于哪些物体的单位,教师要在这一方面进一步讲解。
这部分内容包括克的认识,以及克与千克之间的进率两个部分。教材先从食品包装袋上标明的计量单位“克”引出称比较轻的物品常用克作单位,体会克的产生也是实际测量的需要。然后认识大小不同的砝码,安排用天平称出10克黄豆,让学生体会1克很轻;再实际掂一掂2分硬币等物品,丰富对1克的感知,初步形成1克的观念。接着通过用秤称两袋500克的食盐,引导学生发现1千克=1000克。在“想想做做”中还通过观察、操作和解决实际问题,帮助学生丰富感知、提高认识。
通过掂、估、称等活动让学生全面感知生活中常见的硬币的重量,使学生认识到克离我们很近,我们的生活中存在着许多1克、2克、3克……的物品。这样不仅让学生对克的感知更全面、更深刻、更准确,也更具体形象。通过估一估、称一称的活动,提高学生估计物品轻重的能力。
练习五
教材第34、第35页的内容。
1.巩固对克和千克的认识,能进行简单的换算。
2.解决简单的实际问题,培养初步的应用意识。
运用所学知识解决简单的实际问题。
实物,秤。
1.说一说,我们认识了哪些计量物体质量的单位,它们之间有什么关系。
2.算一算。
(1)7千克=(　　　)克　　　4000克=(　　　)千克
6000克=(　　　)千克
2千克=(　　　)克
(2)在○里填上“>”“<”或“=”。
4千克○400克　　　1千克○1克　　　3000克○3千克　　　350克○50千克
1.教材第34页第1、第2、第3题。
写在书上,集体订正。
2.教材第34页第4题。
学生独立完成,集体订正。
3.教材第34页第5题。
你还能提出什么问题
4.教材第35页第6题。
(帮助学生理解题意)
5.教材第35页第7题。
学生集体交流。
教材第35页的思考题。
基本练习
1.千克和克;1千克(kg)=1000克(g)。
2.(1)7000　4　6　2000　(2)>　>　=　<
课堂作业新设计
1.第1题:克　克　千克　克　第2题:依次重200克　20千克　2千克　200千克　连线略
第3题:<　=　>　<
2.
(1)10袋　(2)10×3=30(元)
3.70×4=280(克)　280+190=470(克)
4.(1)2号杯里的橙汁重60克。
(2)估计3号杯里的橙汁约重120克,4号杯里的橙汁约重180克。
5.略
思维训练
3个菠萝+1个苹果=1个菠萝+7个苹果
3个菠萝　　　　
=1个菠萝+6个苹果
2个菠萝　　　　
=
6个苹果
1个菠萝　　　　
=
3个苹果
5倍
4倍
3倍
2倍
相等

这部分内容是关于千克和克知识的综合练习。第1、第2题,通过对实物和相应质量的连线以及选择相应的质量单位,巩固已初步建立的千克和克的概念,体验这些单位在生活中的应用。第3题通过比较,巩固千克和克之间的进率。第4~7题着重联系生活实际,运用千克和克的知识解决一些实际问题,培养学生的应用意识,其中第6题是简单的估计。最后还安排了一道思考题,通过对实物的观察和推理,寻找出1个菠萝和1个苹果之间的轻重关系。