第三单元 1 有序地缠绕 教学设计（表格式）

二年级上册 第三单元 1 有序地缠绕 教学设计
课题 有序地缠绕 单元 第三单元 学科 美术 年级 二年级
教材内容分析 本课选自小学美术二年级课程，属于“造型·表现”学习领域。教材以“缠绕”这一简单易操作的手工形式为载体，通过引导学生观察生活中及传统手工艺品（如手鞠球）的缠绕纹理，核心目标是帮助学生理解“有序”这一关键审美概念，即线条在方向、距离、色彩上的规律排列，最终让学生运用毛线、丝带等材料，在平面或简单立体基底上完成有秩序的缠绕创作，培养动手能力与初步的形式美感。
学习目标与核心素养 1.审美感知：通过观察手鞠球、缠绕钥匙扣等作品，感知“有序线条”带来的整齐、和谐的美感，初步建立对“形式美”的认知。2.艺术表现：运用“十字缠绕法”等技能，在纸盘、卡纸造型等基底上，用毛线、丝带创作出有秩序的缠绕作品，提升手工操作与艺术表达能力。3.文化理解：了解手鞠球等传统缠绕工艺品的艺术形式，感受“缠绕”在生活与传统文化中的应用，体会手工艺术的实用与审美价值。4.创意实践：在掌握基础方法后，尝试用“放射缠绕”“圈圈缠绕”等方式拓展创作，或为作品添加简单主题（如“爱心礼物”“纸盘娃娃”），激发创意思维。
学情分析 二年级学生处于形象思维主导阶段，对“魔法”“宝藏”等趣味主题充满兴趣，动手意愿强；已具备基本的剪、贴、绕等手工技能，能独立完成简单的步骤化任务，且乐于参与课堂互动和展示。但学生对“秩序”的理解较为模糊，易出现线条缠绕杂乱、颜色搭配无规律的问题；手部精细动作尚在发展，在换线、收尾等细节操作上可能需要帮助；注意力集中时间较短，需通过趣味环节和直观示范维持学习专注度。
重点 理解“有序缠绕”的核心——线条在方向一致、距离相等、色彩交替上的规律。掌握基础的“十字缠绕法”，并能运用该方法在基底上完成有秩序的缠绕创作。
难点 创作中保持线条排列的“秩序感”，避免缠绕杂乱。结合自身创意（如选择基底形状、搭配色彩），将“有序”与“个性”结合，完成有美感作品。
材料准备 手鞠球实物（1-2个）、缠绕钥匙扣/装饰瓶等实物教具；示范材料（贴好双面胶的纸盘、彩色毛线、剪刀、双面胶）
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入先视频插入毛线缠绕作品的定额动画，引起学生兴趣，以“魔法师”身份开场，：“小朋友们，今天我们要进入美术魔法世界！老师带来了一件神秘宝物，大家猜猜是什么？”随后展示手鞠球实物（先遮挡，慢慢露出）和PPT上的手鞠球特写图，提问：“它像彩色的星球，还是甜甜的糖果？再猜猜，这么漂亮的花纹是怎么变出来的？”引导学生自由发言后，揭晓答案：“这是用线‘缠绕’出来的！缠绕的魔法不仅在手鞠球里，还藏在生活中哦！”手鞠球美在哪里？秩序。播放视频了解手鞠球历史拓宽见闻。今天我们就当‘缠绕小魔法师’，一起学魔法！” 观察手鞠球实物和图片，积极举手猜测宝物材质与制作方法，跟着老师的引导观察生活中的缠绕物品，对“缠绕魔法”产生好奇。 用实物+图片结合的方式，避免单纯看图片的抽象感，通过“猜一猜”激发兴趣，快速将学生带入“魔法”主题，同时自然引出本课核心——“缠绕”，为后续学习铺垫。
讲授新课 聚焦PPT中清晰的手鞠球图片，说：“要当合格的魔法师，得先当‘魔法小侦探’——找找线条的‘秩序’在哪里！”邀请1名学生上台，用手指描手鞠球图片上的线条走向；再用PPT画笔功能，画出手鞠球上的“经线”（上下走向的线条），提问：“这些线是乱绕的吗？它们有没有‘排好队’？”引导学生发现“线条方向一样”“线和线之间缝隙差不多”。随后补充PPT中的“秩序三要点”：用卡通箭头动画展示“方向一致”（如都是上下绕），用“排队小线条”图案展示“距离相等”，用红、黄交替的线条展示“颜色交替”，边演示边总结：“这就是魔法的关键——有序！线条排好队，花纹才漂亮！”感受生活中的缠绕魔法接着播放PPT中“生活中的缠绕”图片（钥匙扣、毛线瓶、手链），边展示边说：“这些都是缠出来的，标题：哇！原来它们都是缠出来的！展示更多贴近孩子生活的缠绕工艺品图片。 · 缠着彩线的杯垫 · 毛线缠绕的装饰瓶 · 彩绳编织的手链 · 缠绕的竹篮“看！缠绕的魔法就藏在我们身边呢！只要仔细观察，你也能成为小魔法师！”总结出“秩序”： · 秩序一：方向一致（有的从左到右，整整齐齐） · 秩序二：距离相等（线和线之间的缝隙差不多宽） · 秩序三：颜色交替（红色、黄色、红色、黄色…像排队一样） 上台描线的学生认真感受线条走向，其他学生仔细观察，跟着老师的提问思考，主动说出自己发现的“线条规律”，记住“方向、距离、颜色”三个秩序要点。 通过“描线”互动让学生直观感受线条走向，再用动画和卡通图案将抽象的“秩序”具象化，符合二年级学生的认知特点，突破“理解秩序”这一重点。
技能学习 过渡到PPT“魔法工具”页：“要施展魔法，先看看我们的工具——毛线是‘魔法七彩线’，三种缠绕方法硬卡纸上下辅助法：将硬卡纸剪成特定形状，如小恐龙或者河马等，然后在卡纸外边上下或者左右缠绕毛线，绕到足够圈数后，用毛线在中间系好，步骤1（图）“底座贴好黏黏胶，揭开保护膜”（教师同步拿实物纸盘演示揭膜）；步骤2（图）“选一种颜色的线，从上到下绕，压紧，咒语是‘竖线竖线，排好队’”（边说边在实物纸盘上绕3-4根竖线，放慢动作，强调“线要贴紧，间距差不多”） 曼达拉编织法：以曼达拉圆形图案为灵感，利用彩色毛线，通过缠绕和编织形成复杂几何图案。通常用木条或树枝搭建框架，然后在线条交叉处缠绕毛线，可制作挂饰等手工艺品。做框架：用4-6根等长木条（或粗毛线、树枝），交叉固定成“米”字形（中心交汇点用胶带/胶固定），形成圆形曼达拉的基础骨架（直径建议15-20cm，方便绕线操作）。固定起点与基础绕线，从中心向外绕线：先围绕中心交叉点缠绕3-5圈（固定中心），再沿“米”字形的一根木条向外绕，绕到木条端点后，转向相邻木条，重复“沿木条绕→转向相邻木条”，直至绕出第一层圆形基础（所有木条均被毛线覆盖，形成一个规整的外圈）。交叉缠绕出几何图案，换颜色（或沿用主色），从框架上任意一个“木条交叉点”开始，斜向绕向对面的交叉点（例如从“米”字的右上交叉点，绕到左下交叉点），拉紧毛线形成一条对角线。按对称规律重复：以中心为轴，每隔一个交叉点绕一根对角线，或绕出“三角形”“六边形”等对称图形（每绕完一根线，可在交叉点轻轻扯紧，避免松散）。叠加层次：继续用不同颜色，在已有线条基础上，注意颜色搭配均匀，避免某区域过于密集。收尾固定与修剪。最终得到对称的曼达拉毛线装饰件。 3.毛线中心缠绕法；核心是围绕一个中心轴或中心点密集绕线，剪一个类似圆形的硬纸板，用于固定绕线起点。中心密集绕线：以中心载体为原点，顺时针或逆时针紧密缠绕毛线。绕线时保持力度均匀，让毛线层层贴合，且始终围绕中心区域（范围控制在2-4cm内，避免扩散过大）。 看着自己的工具包，对照老师的实物演示和PPT步骤，记住“毛线缠绕法”三种方法的顺序和咒语，观察老师绕线的细节（如贴紧、间距），对“升级魔法”产生尝试欲望。 将操作步骤“咒语化”，降低记忆难度；实物演示比单纯看PPT更清晰，解决学生“不会绕”的问题，同时通过“升级魔法”拓展思路，为创作环节留空间。
创作环节 播放PPT“魔法创作时间”页，展示学生作品范例（纸盘娃娃、彩虹纸杯、爱心卡片），说：“现在轮到小魔法师施展创意啦！任务是：用缠绕的方法，做一件有秩序的作品。可以像范例一样，给纸盘缠出‘头发’，或者给爱心缠上彩虹色——记住，一定要让线条‘排好队’哦！”随后播放轻快的纯音乐，巡视指导：对缠绕杂乱的学生，轻声提醒“看看你的线，是不是和旁边的线‘站齐’了？”；对换线、收尾困难的学生，手把手辅助；鼓励学生尝试“放射咒”等方法，及时表扬：“你的竖线间距真整齐，是合格的小魔法师！”“这个颜色搭配像彩虹，太有创意了！”任务：用缠绕的方法，制作一件有创意的作品。 缠出彩色的纸盘娃娃脸（线当头发）。 缠一个彩虹色的鱼。 缠一颗卡纸做的爱心送给妈妈。 缠一只小蝴蝶的翅膀。 魔法要求：让你的线条有“秩序”地排列哦。 对照范例和自己的工具，开始缠绕创作，遇到问题举手求助，尝试用不同颜色或方法（如绕出圈圈），专注完成作品。 用范例启发创意，用音乐营造轻松氛围；巡视指导针对性解决学生的操作难点（杂乱、换线），正面评价保护创作热情，落实“有序+创意”的创作目标。
总结拓展 暂停音乐，说：“请小魔法师们把作品举起来，我们先来一场‘迷你魔法展’！”邀请3-4名学生展示作品，说说“你用了什么咒语？你的线条怎么排好队的？”随后总结：“今天我们学会了‘有序缠绕’的魔法，知道了线条排好队才漂亮——下次课，我们要举办盛大的‘魔法缠绕展’，大家记得带作品来哦！” 举起作品展示，上台分享自己的创作方法，期待下次的作品展。 通过“迷你展”让学生获得成就感，分享环节帮助学生梳理“有序”的要点，同时用“下次展”激发学生对作品的重视，延续学习兴趣。
课堂小结 今天我们欣赏了很多手鞠球缠绕工艺品，观察彩线的秩序与缠绕方法。随后通过制作示意图，学习简单缠绕方法。课堂上大家创作并展示了 “小马”“彩色小鸟”“小鸡” 等优秀作品，激发创意。期待大家课后用缠绕法制作更多创意作品，培养了动手能力与审美秩序感。
板书 有序地缠绕 魔法关键：有序 方向一致（↑↓ 或 ←→）距离相等（画3根间距均匀的线）颜色交替（红→黄→红 贴纸）
教学反思 优点：本课以“魔法”为主题贯穿全程，符合二年级学生的兴趣点，尤其是手鞠球实物的展示，比单纯看PPT更能激发学生的感知；“十字缠绕法”的分步实物演示清晰，多数学生能掌握基础方法，且提前贴好双面胶的设计，节省了课堂时间，让学生有更多精力专注于“有序缠绕”而非准备材料。不足：部分学生在“距离相等”的把控上仍有困难，缠绕时线条间距忽宽忽窄；少数学生因急于完成，换线时未固定好线头，导致作品松散；“升级魔法”（放射、波浪缠绕）仅通过动态图展示，部分学生不敢尝试，缺乏更细致的引导。改进方向：下次教学可在学生的“魔法底座”上提前用铅笔轻轻画好间距线（如1厘米一道），帮助学生把控“距离相等”；示范时增加“换线固定”“收尾藏线头”的细节演示；对“升级魔法”，可准备1-2个实物范例（如放射缠绕的纸盘），让学生更直观地模仿，鼓励更多学生尝试创意方法。