2-2《精心经营》核心素养教学设计（表格式）

人教版8上《精心经营》教学设计
课题 精心经营 单元 第二单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养教学目标 审美感知: 通过赏析拙政园 “可居、可观、可游” 的空间布局，感受园林建筑与山水花木的融合之美，理解 “虽由人作，宛自天开” 的造景意境，提升对古典园林审美特征的感知能力。 艺术表现: 结合拙政园平面图，尝试标记游览路线、分析建筑位置设计，运用绘图或文字描述的方式，展现对园林空间布局艺术的理解，锻炼艺术表达能力。 创意实践: 借鉴拙政园造景理念，观察当地园林或公园，设计最佳游览路线并阐述理由，将古典园林艺术思维转化为创意实践，培养创新应用能力。 文化理解: 了解拙政园建筑类型（亭、台、楼、阁等）的功能特点及 “与谁同坐轩” 的文化典故，认识古典园林承载的历史文化内涵，增强对中国传统园林文化的理解与认同。
教学内容分析 本课以苏州拙政园为核心教学载体，围绕其空间布局展开教学。先通过情境导入，引发学生对园林 “可居、可观、可游” 设计原理的思考；再结合平面图与实景，讲解园林建筑位置的决定因素及亭、台、楼、阁等建筑的功能特点；随后通过标记游览路线、讨论远香堂观景价值等任务，深化学生对园林布局艺术的理解；最后延伸至当地园林观察，实现知识迁移。同时融入文化典故，兼顾审美教育与文化传承，符合八年级学生的认知与艺术学习需求。
学情分析 八年级学生已具备基础审美感知能力，对古典园林有初步认知，但缺乏对园林空间布局原理的系统理解。他们乐于参与绘图、路线设计等实践活动，却可能在分析建筑功能与造景关系、解读文化典故时存在困难，需借助直观素材与任务引导降低学习难度，激发对传统园林文化的兴趣。
教学重点 1、理解拙政园 “可居、可观、可游” 的特点及空间布局原理，掌握亭、台、楼、阁等建筑的功能与特点。 2、能结合平面图标记游览路线，分析远香堂等核心建筑的观景价值，感受园林艺术美。
教学难点 1、深入理解园林建筑位置与造景需求的关联，体会 “虽由人作，宛自天开” 的造园意境。 2、将园林艺术思维迁移应用，合理设计当地园林游览路线并清晰阐述设计理由。
教学方法 讲授法、讨论法、观察法、实践法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 导入 导语：“同学们，在正式上课前，我们先来看一段 ‘园林之母’拙政园实景视频，大家在观看时可以留意视频里的建筑、山水和植物，想想这座园林给你留下了怎样的第一印象？” （播放视频） 提问引导：“视频看完了，有没有同学愿意分享一下？你觉得拙政园和我们平时见到的公园有什么不一样？（等待学生回答） 教师：其实啊，拙政园不只是‘好看’，还藏着古人‘可居、可观、可游’的设计智慧。今天这节课《精心经营》，我们就一起走进拙政园，揭开它的造园秘密。 认真观看拙政园实景视频，观察视频中的建筑形态、山水布局和植物搭配。 积极思考教师提问，主动举手分享自己的感受 通过视频直观呈现拙政园的美，激发学生的学习兴趣，拉近学生与古典园林的距离，为后续学习做好铺垫。
环节二： 新知讲解 1、讲解拙政园修筑史 “首先，我们来聊聊拙政园的‘前世今生’。它始建于明正德四年，也就是 1509 年，是一位叫王献臣的御史弃官后建的，还请了画家文徵明设计。大家知道它为什么叫‘拙政园’吗？其实是取‘拙者之为政’的意思，体现了园主的生活态度。不过，拙政园的命运很曲折，明末园主变了，清初还被战火毁过，后来经过乾隆、嘉庆、道光年间的重建和扩建，格局才慢慢定下来。1949 年后政府多次修缮，1997 年它还被列入了《世界遗产名录》，现在是苏州最大、最完整的古典园林。” 2、介绍《拙政园三十一景图》 “说到文徵明设计，他没画传统的施工图纸，而是用诗画《拙政园三十一景图》呈现的。晚年 81 岁时，他还从三十一景里选了十二景重绘成册页，可惜现在只存八幅了。大家看 PPT 上的图片，从画里我们能想象出 500 多年前拙政园的样子。” 3、讲解 “因地制宜” 理念 “历经百年变迁，拙政园还能保留早期模样，很重要的一点是古人坚持‘因地制宜’的理念。什么是‘因地制宜’呢？就是不执着于规整对称的布局，而是根据园林的地形地貌灵活设计。比如 PPT 上这些建筑 —— 梧竹幽居、海棠春坞、远香堂，它们的位置不是随便定的，而是顺着地形错落摆放，没有刻板的感觉，这就形成了灵动的空间美感。大家可以对比一下家里的房子布局，是不是大多方方正正？而拙政园这种‘跟着地形走’的设计，正是它的特别之处。” 认真倾听教师讲解，在课本或笔记本上标注拙政园修筑的关键时间点 观察 PPT 上《拙政园三十一景图》的图片，感受诗画与园林设计的结合，想象古代拙政园的景观。 理解 “因地制宜” 的含义，对比现代建筑与拙政园布局的差异，在脑海中构建拙政园 “错落有致” 的空间形象。 梳理修筑史让学生了解拙政园的历史背景，感受其文化厚重感，为后续理解造园艺术奠定历史基础。 《拙政园三十一景图》的介绍，将 “诗画” 与 “园林” 关联，让学生体会中国古典园林 “画境相通” 的特点。 通过对比现代建筑，帮助学生直观理解 “因地制宜” 理念，突破抽象概念的学习难点。
环节三： 小组活动 分发材料与明确任务 “接下来我们进行小组活动，每个小组会拿到三样东西 —— 拙政园平面图、中部与西部补园的手绘图（局部）、任务单。任务有两个：第一，把缩印的实景照片或手绘图贴到平面图相应位置，比如远香堂、小飞虹这些建筑，要对应好位置；第二，标记出手绘图作者的游览路线，比如从哪个建筑出发，经过哪些地方，最后到哪里。大家可以参考课本上对建筑的描述来判断位置，比如‘远香堂是中部主体建筑，夏日赏荷佳处’，平面图上中部最显眼的位置大概就是它了。” 分组指导与答疑 “现在大家以 4 人一组开始活动，老师会在各组间走动。如果不确定某个建筑的位置。另外，标记游览路线时，要注意路线的合理性，不能跳过太远的建筑哦。 小组展示与点评 “时间到，哪个小组愿意上台展示你们的成果？（邀请一组）请你们说说，你们是怎么确定远香堂和香洲位置的？游览路线是怎么设计的？” 4 人一组领取材料，明确小组任务，讨论分工，比如两人负责贴图片，两人负责标记游览路线。 结合课本对建筑的描述 讨论手绘图作者的游览路线，考虑建筑之间的距离和关联性，用彩笔在平面图上清晰标记路线。 积极参与小组展示。 通过贴图片、标路线，加深对拙政园空间布局的理解。 小组合作培养学生的团队协作能力和沟通能力，在讨论中互相启发，解决学习难题。 展示与点评环节为学生提供表达机会。
环节四：深入解析 讲解拙政园特色建筑 “刚才活动中我们接触了很多建筑，了解了它们的所在位置，现在我们来总结几个有代表性的。 首先是远香堂，它在这里（在PPT上展示对应位置），它是中部的主体建筑，有明代风格，最特别的是落地玻璃长窗，站在里面能欣赏四面的美景，夏天还能看到满池荷花，所以是‘夏日赏荷佳处’。大家想想，透过长窗看荷花，是不是像在画里一样？ 再看小飞虹，它是中部小沧浪水院的廊桥（在PPT上展示对应位置），在苏州古典园林里很少见，廊桥既可以走，又能遮雨，还能观景，一举多得。 还有香洲（在PPT上展示对应位置），它是仿船形的建筑，叫‘舫’式结构，名字来自屈原的‘芳洲’典故，文人气息特别浓。 西部的浮翠阁也很有意思（在PPT上展示对应位置），它在土山上，是双层楼阁，因为像浮在翠绿的树荫上，所以叫‘浮翠阁’，站在上面能看到全园的景色，是全园的制高点。 最后是与谁同坐轩（在PPT上展示对应位置），它是西部的扇形亭，依水而建，名字来自苏轼的词句‘与谁同坐？明月、清风、我’，而且门窗都是扇形的，从里往外看，景色就像嵌在扇形画框里一样，特别有意境。” 归纳园林建筑类型 “除了这些特色建筑，中国古典园林还有很多常见类型，比如亭、台、楼、阁、堂、轩、榭、廊、舫。我们来一一认识它们的特点和代表建筑： - 亭：四面开敞，没有围墙，顶部有六角、八角等形状，主要供人休息、观景，比如醉翁亭、陶然亭。 - 台：高出地面的露天建筑，通常是方形，用来观景或举行仪式，比如熙春台、泺上台。 - 楼：两层以上的建筑，一般有一面或两面窗户，可居住、观景、藏书，比如岳阳楼、黄鹤楼。 - 阁：和楼相似，但四面都有窗户，还设有门，更轻巧精致，比如蓬莱阁、滕王阁。 - 榭：依水而建的观景平台，一部分在岸上，一部分伸入水中，比如芙蓉榭、藕香榭。 - 廊：有屋顶和支柱的长条形建筑，是园林里的游览路线和观景通道，比如回廊、香山爬山廊。 - 舫：就是我们刚才说的香洲那种船形建筑，又叫‘不系舟’，供人登高远望。 - 轩：有窗的长廊或小屋，多建在高敞或临水的地方，比如听雨轩、与谁同坐轩。 大家可以记个小口诀帮助理解：台 = 亭 + 石座，轩 = 亭 + 亭 + 亭，榭 = 亭 + 台 + 水，舫 = 船型的台 + 水，楼 = 屋 + 屋 +…，阁 = 楼 + 四面窗。” 认真倾听教师对拙政园特色建筑的讲解，在课本上圈画关键信息（如建筑位置、特点、文化典故） 理解不同建筑类型的区别与联系，比如对比 “楼” 和 “阁” 的差异。 详细讲解特色建筑，结合位置、形态、文化典故，让学生不仅认识建筑，还能体会其背后的文化内涵和造园巧思。 归纳建筑类型并提供口诀，帮助学生系统梳理知识，降低记忆难度，形成对古典园林建筑的整体认知。
环节五 强化加深 ‘居远香堂，四季美景尽收眼底’的解读 “之前我们提到远香堂是拙政园中部的主体建筑，还知道它是‘夏日赏荷佳处’。但古人说‘居远香堂，四季美景尽收眼底’，这句话可不是夸张哦！ 1、分季节讲解四季景色： - 春季：“先看春天，远香堂前的庭院里，种了不少海棠和玉兰。春天一到，海棠花满枝桠，玉兰花则是白色的，像小喇叭一样开在枝头，特别雅致。 - 夏季：“到了夏天，远香堂的‘主角’就登场了，大家能看到池塘里满是荷花，有的已经全开了，粉色的花瓣围着黄色的花蕊；有的还是花苞，鼓鼓的像小拳头，这不就是古诗里‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头’的场景吗？ - 秋季：“再看秋天，远香堂旁边的银杏和枫树开始‘换装’。银杏树的叶子变成金黄色，坐在远香堂里，看着窗外的‘金叶红枫’，再闻着空气中淡淡的桂花香（远处有桂树），秋天的诗意就藏在这些景色里啦。” - 冬季：“最后是冬天，远香堂周围的景色变得素雅起来。如果下雪的话，屋顶、树枝上都会积一层白雪，池塘的水面可能结一层薄冰，像镜子一样倒映着白雪覆盖的建筑。 2 总结远香堂的观景优势： “大家发现了吗？远香堂之所以能‘尽收四季美景’，一方面是因为它的位置好 —— 在中部的中心，前面是池塘，周围种了四季都有景致的植物；另一方面是因为它的落地长窗，没有遮挡，不管从哪个方向看，都能看到不同季节的特色景色。就像一个‘观景框’，把春夏秋冬的美都框进了远香堂里。” 结合教师提问，思考四季园林景色的差异； 认真倾听教师对四季景色的讲解，在脑海中构建远香堂四季不同的景观画面 记录远香堂能观赏四季美景的原因（位置好、落地长窗无遮挡），理解其 “观景核心” 的作用，深化对远香堂建筑价值的认识 围绕 “居远香堂，四季美景尽收眼底” 展开，呼应关键语句，让学生对远香堂的认知从 “单一季节” 拓展到 “四季全景”，丰富对建筑功能的理解。 总结观景优势，引导学生从 “欣赏景色” 上升到 “分析建筑设计巧思”，提升对古典园林 “实用性与美观性结合” 的理解
环节六 最后，假如你是一名导游，现在用你今天所学的知识，画出你认为拙政园最佳的观赏路线，说一说你的理由吧。 讨论，根据教师要求画出游览路线 对本课知识的强化巩固。
课堂小结 拙政园作为中国古典园林艺术的巅峰之作，既是传统造园技艺的集大成者，更是 “虽由人作，宛自天开”理念的极致演绎。今天我们以拙政园为例，围绕其空间布局展开学习。我们了解了拙政园 “可居、可观、可游” 的特点，明确园林建筑位置由功能、造景等因素决定，认识了亭、台、楼、阁等建筑的功能与形态。通过标记游览路线、讨论远香堂观景价值，大家深化了对园林布局艺术的理解，还知晓了 “与谁同坐轩” 的文化典故。希望大家能将所学运用到生活中，观察当地园林，感受传统园林的文化魅力与艺术价值。
课后作业 游览当地的园林或公园,观察、分析其布局特点,找出最佳游览路线。
课堂任务 1、将书上拙政园的实景照片或手绘图缩印，贴到拙政园平面图相应位置，并标记手绘图作者的游览路线、。 2、查阅资料，了解拙政园中不同建筑种类，说一说它们的功能和特点。 3、结合远香堂四周的建筑、景色，讨论 “居远香堂，四季美景尽收眼底” 这一说法的依据。 4、在拙政园平面图上画出认为最佳的观赏路线，并说一说理由
教学反思 本课围绕拙政园展开教学，通过任务驱动引导学生参与路线标记、建筑分析，多数学生能理解园林 “可居、可观、可游” 特点，但在解读 “虽由人作，宛自天开” 意境时，部分学生仍显吃力。此外，文化典故讲解稍显仓促，后续可增加直观案例，预留更多互动时间，同时优化实践任务梯度，帮助学生更好地实现知识迁移与文化理解。