Unit 4 Weekend Activities Lesson3 What a Wonderful Weekend! 第3课时表格式教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 4 Weekend Activities Lesson3 What a Wonderful Weekend! 第3课时表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 重庆大学版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-18 14:08:12 | ||
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文档简介
教学设计
章节名称 Unit 4 Weekend Activities Lesson 3 What a Wonderful Weekend!
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”。本课时是本单元的第三课时，主题内容为谈论长辈周末的日常活动，通过对长辈们周末日常活动的了解，培养学生尊敬长辈、关心长辈的意识。 教材设计：教材通过模拟重阳节这天Wenwen、Wendi和祖父母爬山的的场景，让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉和记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是发生在重阳节的一个配图小故事。重阳节这天，Wenwen、Wendi和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起去爬山。爬到山顶时，Wendi问爷爷在周末经常干什么，爷爷说他经常照相，Wendi接着问爷爷，奶奶在周末经常和他一起照相吗，爷爷说没有，奶奶喜欢跳舞，她经常去跳舞。这时Wenwen叫大家一起合影留念，爷爷感叹道：“多么美妙的周末啊！”学生在阅读理解的过程中，能有一定的代入感，增进与长辈之间的情感。 Why：语篇引导学生通过与长辈谈论周末的日常活动，培养学生关心长辈、尊敬长辈的意识。 How：语篇主要以对话的形式展开。开场时，语篇复习了本单元第1课的核心句式“What do you often do at the weekend ”“I often…”然后，呈现本课的新句型“Does... often... ”“Yes, he does. / No, she doesn’t.”。语篇具有较强的逻辑性，新的语言输入都基于之前学习过的短语和句式，易于学生理解。 主要知识点： Words（活动类词汇及短语）： take photos, make cakes, play the piano, play Taiji Sentence structures（一般疑问句）： Does... often... Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. Grammar：主语是第三人称单数时的一般疑问句 Does+主语（第三人称单数）+动词原形+其他？
学情 分析 四年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的交流等。他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。学生经过前两节课的学习会主动与同学或他人交流，谈论对方或他人周末的日常活动，但对主语是第三人称单数时的一般疑问句形式并不了解，因此教师可设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 通过看和读的活动，理解表达询问长辈的周末日常活动的句式（学习理解）。 2. 通过观察和比较，在教师的引导下，理解核心句式“Does+主语+动词原形+其他？”的构成和含义（学习理解：学习策略）。 3. 通过看一看、连一连和说一说的活动，基于图片所提供的场景，结合旧知，谈论长辈的周末日常活动（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，在情境中，将本单元所学的核心短语和句式进行迁移性运用（迁移创新）。
教学重点 1. 学生对课文语篇有整体的理解和把握，能在语境中感知并理解新句式：“Does... often... ”“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.”。 2. 学生通过阅读，准确理解一般现在时中，当主语是第三人称单数时一般疑问句的句式结构“Does+主语+动词原形+其他？”的构成和含义，并发现其构成规律。
教学难点 学生能较全面地运用本单元所学内容，谈论家庭成员及长辈的周末日常活动，并能在谈论时主动表达对长辈的尊敬和关心。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 引导学生基于第1课活动3中所学的歌曲进行替换表演唱。 学生根据教师的引导或实际情景表演歌曲。 热身 复习 吸引学生的注意力。 激活旧知。 能完整唱出含有目标句型的歌曲并能进行替换演唱。
导入 引导学生观察活动1中的主场景图。 提问： Who are they Where are they What are they doing 看图思考。 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 帮助学生理解并检测预测。 引导学生找寻目标句并理解。 看图和背景提示句，进行预测。 2. 阅读理解并圈选语篇大意。 3. 跟读。 学习理解 训练预测和阅读理解能力。 能理解语篇大意，正确圈选并标出句式。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生阅读和理解句子。 帮助学生理解并检测理解。 引导学生找出活动短语。 订正错句。 1. 阅读理解句子。 2. 完成词句正误判断。 3. 理解句子意思并体会感受。 4. 根据判断后的句子，订正错误句子的信息。 学习理解 训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学生的学习策略。 能正确理解句子、判断正误。
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生观察发现Does... often...引导句子的意思。 帮助学生归纳和理解。 完成配对，检测理解。 小组对话，教师示范或纠正发音。 1. 在问题的引领下理解语境。 2. 阅读理解句子。 3. 判断图文配对的正误。 4. 运用给出信息进行对话。 应用实践 通过巩固性活动让学生将本单元所学内容进行整合运用。 能发现主语为第三人称单数时的一般疑问句的结构、意思及正确回答，并能正确进行表达。
整合与迁移 （Activity 4） 引导学生理解语境（提问），进行必要引导。 点评分析。 情景创设。 评价总结。 1. 看图思考。 2. 完成对话。 3. 角色扮演。 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 4 Weekend Activities Lesson 3 What a Wonderful Weekend! Does Grandma often go dancing at the weekend Yes, she does. No, she doesn’t.
教学反思
章节名称 Unit 4 Weekend Activities Lesson 3 What a Wonderful Weekend!
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”。本课时是本单元的第三课时，主题内容为谈论长辈周末的日常活动，通过对长辈们周末日常活动的了解，培养学生尊敬长辈、关心长辈的意识。 教材设计：教材通过模拟重阳节这天Wenwen、Wendi和祖父母爬山的的场景，让学生在情境中学习和使用语言，并更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉和记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇是发生在重阳节的一个配图小故事。重阳节这天，Wenwen、Wendi和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起去爬山。爬到山顶时，Wendi问爷爷在周末经常干什么，爷爷说他经常照相，Wendi接着问爷爷，奶奶在周末经常和他一起照相吗，爷爷说没有，奶奶喜欢跳舞，她经常去跳舞。这时Wenwen叫大家一起合影留念，爷爷感叹道：“多么美妙的周末啊！”学生在阅读理解的过程中，能有一定的代入感，增进与长辈之间的情感。 Why：语篇引导学生通过与长辈谈论周末的日常活动，培养学生关心长辈、尊敬长辈的意识。 How：语篇主要以对话的形式展开。开场时，语篇复习了本单元第1课的核心句式“What do you often do at the weekend ”“I often…”然后，呈现本课的新句型“Does... often... ”“Yes, he does. / No, she doesn’t.”。语篇具有较强的逻辑性，新的语言输入都基于之前学习过的短语和句式，易于学生理解。 主要知识点： Words（活动类词汇及短语）： take photos, make cakes, play the piano, play Taiji Sentence structures（一般疑问句）： Does... often... Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t. Grammar：主语是第三人称单数时的一般疑问句 Does+主语（第三人称单数）+动词原形+其他？
学情 分析 四年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。同时，他们也开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行简单的交流等。他们需要通过具体的情境、实物或图片等辅助手段来理解和掌握知识。他们在发音和语调上可能会遇到较大困难。教师需要耐心指导，帮助学生掌握正确的发音方法和语调规则。学生经过前两节课的学习会主动与同学或他人交流，谈论对方或他人周末的日常活动，但对主语是第三人称单数时的一般疑问句形式并不了解，因此教师可设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 通过看和读的活动，理解表达询问长辈的周末日常活动的句式（学习理解）。 2. 通过观察和比较，在教师的引导下，理解核心句式“Does+主语+动词原形+其他？”的构成和含义（学习理解：学习策略）。 3. 通过看一看、连一连和说一说的活动，基于图片所提供的场景，结合旧知，谈论长辈的周末日常活动（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，在情境中，将本单元所学的核心短语和句式进行迁移性运用（迁移创新）。
教学重点 1. 学生对课文语篇有整体的理解和把握，能在语境中感知并理解新句式：“Does... often... ”“Yes, he/she does. / No, he/she doesn’t.”。 2. 学生通过阅读，准确理解一般现在时中，当主语是第三人称单数时一般疑问句的句式结构“Does+主语+动词原形+其他？”的构成和含义，并发现其构成规律。
教学难点 学生能较全面地运用本单元所学内容，谈论家庭成员及长辈的周末日常活动，并能在谈论时主动表达对长辈的尊敬和关心。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 引导学生基于第1课活动3中所学的歌曲进行替换表演唱。 学生根据教师的引导或实际情景表演歌曲。 热身 复习 吸引学生的注意力。 激活旧知。 能完整唱出含有目标句型的歌曲并能进行替换演唱。
导入 引导学生观察活动1中的主场景图。 提问： Who are they Where are they What are they doing 看图思考。 回答问题。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 引导学生预测。 帮助学生理解并检测预测。 引导学生找寻目标句并理解。 看图和背景提示句，进行预测。 2. 阅读理解并圈选语篇大意。 3. 跟读。 学习理解 训练预测和阅读理解能力。 能理解语篇大意，正确圈选并标出句式。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生阅读和理解句子。 帮助学生理解并检测理解。 引导学生找出活动短语。 订正错句。 1. 阅读理解句子。 2. 完成词句正误判断。 3. 理解句子意思并体会感受。 4. 根据判断后的句子，订正错误句子的信息。 学习理解 训练阅读理解句意和发现语言规律的能力，培养学生的学习策略。 能正确理解句子、判断正误。
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生观察发现Does... often...引导句子的意思。 帮助学生归纳和理解。 完成配对，检测理解。 小组对话，教师示范或纠正发音。 1. 在问题的引领下理解语境。 2. 阅读理解句子。 3. 判断图文配对的正误。 4. 运用给出信息进行对话。 应用实践 通过巩固性活动让学生将本单元所学内容进行整合运用。 能发现主语为第三人称单数时的一般疑问句的结构、意思及正确回答，并能正确进行表达。
整合与迁移 （Activity 4） 引导学生理解语境（提问），进行必要引导。 点评分析。 情景创设。 评价总结。 1. 看图思考。 2. 完成对话。 3. 角色扮演。 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 4 Weekend Activities Lesson 3 What a Wonderful Weekend! Does Grandma often go dancing at the weekend Yes, she does. No, she doesn’t.
教学反思
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