Unit 3 Daily Routine Lesson 3 It’s Our Story Time第3课时表格式教学设计

教学设计
章节名称 Unit 3 Daily Routine Lesson 3 It’s Our Story Time
教材 重庆大学出版社 英语 四年级上册
主题 人与自我、人与社会
学生 四年级 班 教师
课型 阅读课 课时 第3课时
教具 PPT、单词卡片、多媒体
教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了人与自我、人与社会范畴下的生活与学习。本课时是该单元的第三课时，主题内容为向他人预约活动的时间，通过Wendi的弟弟Wenwen和Wendi的对话，让学生学习向他人预约活动的时间，培养时间管理的意识，以及人际交往中守时诚信的良好品质。 教材设计：教材通过Wenwen向Wendi预约一起读书的场景，让学生在情境中学习和使用语言，更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇呈现了兄弟俩商量活动安排的对话场景。故事开头，Wendi的弟弟Wenwen礼貌地询问Wendi，已经7:30了，自己能不能和他一块儿读故事书。Wendi委婉地拒绝了弟弟，并告诉他自己正忙于家庭作业。10分钟后，急切的弟弟又询问了哥哥，仍未如愿，他就进一步询问了什么时候合适，得到了哥哥的回答（8:15）。最后，在8:15的时候，哥哥兑现了自己的承诺。该故事充满兄弟相处的温情，并且引导学生在情境中精准感知时间与活动的匹配，逐步学会在实际中运用相关功能性语言。 Why：语篇引导学生通过观察文本逻辑细节（如：When can they start reading ）并结合时间顺序整理重要信息，从而发展逻辑推断能力和综合语用的能力。 How：语篇是一个话轮的两人日常对话。通过复现核心句型“Can I…”“When can… ”“I’m busy with my homework.”，并借助故事线索的推进，激发学生理解具体的时间表达与辨别。该对话展现了学生的真实生活场景，简单明了，易于学生理解与运用。 主要知识点： Words（周末家庭活动相关词汇）： storybook, busy, ago, happy, long, a.m., p.m. Sentence structures（时间安排表达）： - When can… - At… I’m busy with… Grammar：时间表达（12小时制）缩略形式：a.m., p.m.
学情 分析 四年级学生的英语学习正从形象思维向成熟思维过渡，学生偏好直观学习方式，如生动例子、多彩图片和动画，有助于帮助学生记忆单词、短语及句型。他们开始能将英语应用于日常对话，如自我介绍、描述生活，显示语言与实际生活的联系。为深化学习，教师应采用情境教学法，利用实物、角色扮演和图片，让学生在情境中自然运用英语。同时，需加强发音与语调训练，通过重复练习、模仿标准发音、使用辅助工具及鼓励学生间相互纠正，克服发音障碍，提升口语流畅度和自信。总之，教师应利用直观教学手段，强化情境学习，注重发音训练，全面提升学生的英语综合能力。此外，鉴于学生已在前两节课学习了时间和星期的表达，以及描述自己一周的作息安排，本课将聚焦于具体的时刻安排和如何向他人预约活动。因此，教师应巧妙创设情境，让学生在模拟预约活动的情境中灵活运用所学句型，从而全面提升他们的英语综合能力。
教学目标 通过本课学习，学生能够： 通过看、读和圈画等活动，理解“When can… ”“At…”核心句式的句意（学习理解）。 2. 通过观察和比较，理解时间表达缩写形式a.m和p.m.的含义（学习理解：学习策略）。 3. 通过听、看、匹配、说、演等活动，基于图片，认读并理解第1、2课所学句式，在活动中逐步建立时间管理的意识（应用实践）。 4. 基于不同的生活场景，在小组活动中，将本单元所学的核心句式和词汇进行迁移性运用（迁移创新）。
教学重点 学生能在语境中感知并理解核心句式“Can I read a storybook with you ”“Sorry, I’m busy.”“When can I… ”“At…”的含义。 学生能通过捕捉具体时间、活动和情节的信息，准确理解文本或对话。
教学难点 学生能通过模仿和阅读理解巩固核心句式的实际应用： 请求：Can I… 拒绝：Sorry, I’m busy. 时间陈述：It’s time to… 学生能分辨并运用a.m.和p.m.作为时间表达（12小时制）方式的缩写形式。 3. 学生能在情景表演中主动参与，积极交流，补全表格，并快速准确运用恰当的句式进行交流。
教学 过程 教师 活动 学生 活动 活动 层次 设计 意图 评价 要点
热身 引导学生观察时钟图片，回顾时间问答句型： - What time is it - It’s 7:00. 学生根据时钟图片回答问题。 热身 复习 吸引学生的注意力。 激活旧知。 能够准确说出时间。
导入 引导学生观察活动1第一幅图。 提问： Who are they What time is it？ Is it in the morning or in the evening 3.展示其余三幅图，最后一幅图用问号遮盖，引导学生观察图片。 4. 提问： What is Wendi doing What’s in Wenwen’s hand What does Wenwen want to do Do they read books together at last 看图思考。 回答问题。 观察图片细节。 根据图片回答问题，并预测故事的发展。 导入 激发兴趣，将学生的思路引入到语境中。 能正确回答问题。
感知与理解 （Activity 1） 语音输入，引导学生关注刚才问题的答案。 检测答案并帮助学生理解句意（ I am busy with...）。 引导学生关注语篇后问题中出现的in the evening以及答案中出现的p.m.，推测p.m.的意思，引导学生找寻目标句并进行理解。 1. 听音，勾画问题答案。 2. 推测并理解句意。 3. 推测词义，阅读理解并选择 4. 理解核心词句的意义。 学习理解 训练预测和阅读理解能力。 能理解语篇大意，正确选择并理解核心词句。
理解与注意 （Activity 2） 引导学生回归文本，进一步开展理解练习。 检测答案，帮助学生理解并进行检测。 辨析文本细节与事实，并通过 T或F明确答案。 关注细节，进一步理解文意。 学习理解 通过巩固性活动，训练阅读理解和关注语篇细节的能力。 能正确理解句子完成判断，并能进行陈述和表达。
巩固与运用 （Activity 3） 引导学生认读图片。 出示“On...”和“At...”,引导学生关注“At...”的具体时刻表达。 创设情节，引导学生练习核心句： - When can... - At... 认读图片。 2. 对比理解。 3. 小组合作，操练句型。 应用实践 在情境中灵活运用核心句型。 能够通过对比发现语法规则，并能有效地进行小组合作，熟练运用核心句型。
整合与迁移 （Activity 4） 引导学生观察表格及例句，进一步完善表格。 引导学生分小组根据表格内容创编对话。 邀请小组展示，并及时评价总结。 1. 合理安排一周活动，完成表格。 2. 角色扮演。 3. 展示小组成果，或观看他人展示。 迁移创新 把本课所学运用到实际生活中，进行沟通和交流。 能用本课所学完成对话并积极表演。
板书设计 Unit 3 Daily Routine Lesson 3 It’s Our Story Time - When can I read a story with you - At 8:15 p.m.
教学反思