Module 2 Unit 1 When are we going to eat?教学设计

外研社三年级起点六年级下册《When are we going to eat 》创新教学设计
一、教学基本信息
1. 教材版本：外研社三年级起点（陈琳主编）六年级下册
2. 单元信息：Module 2 Unit 1
3. 课时时长：40分钟
4. 授课对象：六年级学生
二、教学目标
1. 知识目标
掌握核心词汇：picnic, sandwich, cloud, rain, duck, later 等，能结合语境灵活运用。
精准掌握句型：“When are we going to... ” “We're going to... at + 时间.” “They're eating our...!”，明确区分一般将来时与现在进行时的用法。
2. 能力目标
能通过“剧情推进”提取课文关键信息（计划内容、时间、突发状况），完成故事逻辑梳理。
能借助“任务卡”在真实情境中用目标语言制定、调整计划，提升语用能力。
3. 情感目标
培养灵活应变的思维意识，体会“计划与变化”的生活智慧。
在小组协作中提升沟通能力，增强英语表达的自信心与创造力。
三、教学重难点
1. 教学重点：核心句型在“计划讨论—突发变化—调整方案”情境中的连贯运用。
2. 教学难点：准确区分并切换使用一般将来时（表计划）与现在进行时（表即时动作），解决语境中的时态混淆问题。
四、教学方法与创新亮点
核心方法：剧情任务驱动法、情境沉浸式教学法、小组项目式学习法。
创新亮点：以“野餐vlog拍摄”为主线，将课文转化为“vlog剧情片段”，通过“剧情解锁—任务闯关—结局再创”三层活动，实现从“学课文”到“用语言”的深度转化。
五、教学准备
1. 多媒体课件：包含“野餐vlog片头”“剧情分镜”“天气变化动画”“任务卡模板”。
2. 实物道具：迷你野餐篮（内装玩具三明治、汉堡）、天气指示卡（晴天/多云/雨天）、鸭子手偶、“vlog拍摄任务卡”。
3. 分组材料：每组1套“剧情推进卡”、1张“计划调整表”、马克笔。
六、教学过程
（一）热身导入：vlog开机仪式（5分钟）
1. 情境创设：播放自制“野餐vlog片头”，教师以“导演”身份登场：“Hi everyone! Today we’ll be vloggers. We’re going to follow Simon’s family to shoot a picnic vlog. Let’s get ready!”
2. 预热任务：展示“野餐物品清单”图片，用“Fast Response”游戏激活旧知：教师举道具说“sandwich”，学生快速回应“I’m going to eat a sandwich.”；教师指钟表说“12 o’clock”，学生回应“We’re going to eat at 12 o’clock.”，自然铺垫目标语言。
（二）新知呈现：vlog剧情解锁（12分钟）
1. 剧情第一幕：计划筹备（词汇初现）
播放“vlog片段1（课文开头）”，暂停提问：“What are Simon’s family going to do What do they take ” 结合野餐篮道具出示 picnic, sandwich 等词汇，用“道具匹配发音”法巩固认读。
引导学生以“vlog旁白”身份复述：“They’re going to have a picnic. They take sandwiches.”
2. 剧情第二幕：时间追问（句型突破）
播放“vlog片段2（Daming提问）”，定格画面：“Look! Daming is hungry. What does he ask ” 引出核心句型 “When are we going to eat ”。
用“时钟动态演示”教学时间表达：拖动课件时钟指针至“half past twelve”，引导Simon妈妈的角色回应：“We're going to eat at half past twelve.”，小组内开展“角色配音”练习。
3. 剧情第三幕：突发状况（时态辨析）
播放“vlog片段3（天气变化+鸭子抢食）”，插入“天气预警动画”：“Oh! What’s happening The clouds are coming. It’s going to rain!” 对比讲解 “It’s going to rain.”（将来）与 “The ducks are eating our sandwiches.”（现在）。
发放“剧情梳理卡”，学生圈出表示“将来”和“现在”的动词短语，突破时态难点。
（三）巩固练习：vlog任务闯关（15分钟）
1. 任务一：剧情补全（基础巩固）
出示“vlog残缺剧本”（含关键信息空白，如时间、动作），播放课文录音，学生以“编剧”身份补全剧本，小组核对后展示“完整剧本”并朗读。
示例：“When are we going to eat We're going to eat at ______. Look! The ducks ______ our sandwiches.”
2. 任务二：计划调整（能力提升）
发布“突发任务卡”：“The picnic can’t go on because of the rain. Let’s help them make a new plan!” 每组领取“天气卡”和“计划调整表”，用句型讨论新计划：
A: “When are we going to go home ”
B: “We're going to go home at two o'clock.”
C: “What are we going to eat then ”
D: “We're going to eat hamburgers at home.”
各组用道具演示新计划，教师以“vlog审核员”身份点评。
3. 任务三：结局再创（创新运用）
引导提问：“If the rain stops later, what are they going to do ” 学生结合 later, dry 等词汇续编vlog结局，如：“It's dry now. We're going to have the picnic near the pond. The ducks aren't eating our food!”
鼓励用手偶表演续编剧情，增强表达趣味性。
（四）总结与作业（8分钟）
1. 课堂总结：播放“全班vlog集锦”（含各组剧情片段与新计划），师生共同梳理：“Today we learned to ask about plans, talk about changes, and make new plans. Language helps us solve problems!”
2. 分层作业
基础层：给家人“配音”课文vlog片段，用3句话介绍Simon一家的野餐经历。
提升层：制作“周末计划vlog脚本”，用目标句型写下2个计划及可能的调整方案。
创新层：绘制“计划vs变化”四格漫画，配英文对话（至少用2个目标句型）。
七、板书设计
Module 2 Unit 1 When are we going to eat
【Our Picnic Vlog】
Plans (be going to) Changes (be + doing)
- have a picnic - clouds are coming
- eat at 12:30 - ducks are eating
- new plan - It's going to rain!