5《秋天的怀念》教学课件 2025-2026学年统编版（2024）七年级语文上册(共21张PPT)

(共21张PPT)
同学们，上课之初，我们先一起欣赏一组照片，同学们寻找一下共同点？（史铁生都是笑着的）
现在我们看到的是乐观、微笑面对人生的史铁生，其实在得知自己双腿瘫痪时他也曾崩溃绝望过，这时有一个人在他黑暗的生命中注入了色彩，今天让我们带着一份感动一份期待走进他的散文《秋天的怀念》，去探寻沉浸在他心田的这个人是谁？
史铁生
核心素养目标
1.初读课文，体会作者情感。（文化自信语言运用）
2.品读细节，分析人物形象。（思维能力）
3.解读怀念，领悟生命价值。（审美创造）
活动一
初读课文
体会他的境遇
请同学们自由朗读课文，概述文章主要内容。
体会他的境遇
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
回忆幽暗岁月
史铁生1951年出生于北京，我很喜欢田径运动，读书时期运动会上拿下80米跨栏冠军，被同学赞为“小飞人”。我的梦想做一个田径运动员。20岁时，我患上了多发性脊髓硬化症，导致我的双腿再也不能自由活动，开始了轮椅人生。
双腿瘫痪后，“我”在做什么？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着李谷一甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
母亲让我去看菊花，我会
——狠命的捶打这两条可恨的腿，喊着
“不，我不去！我可活什么劲儿！
绝望悲痛
“我”不想“好好儿活”
活动二
感受她的付出
品读细节
探究人物
面对双腿瘫痪儿子，母亲想到了什么方法？都做了哪些努力？
圈画文中感受最深的描写母亲的词句，分析母亲形象，并有感情地朗读。
温馨提示：
“（句子）用……（描写手法、词语等），描写了……，我读出了……的母亲。”的句式回答。
母亲让“好好儿活”
咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……
母亲让“好好儿活”
“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
深入分析
发现他的成长
活动三
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
……而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
我参透“好好儿活”
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我参透“好好儿活”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，他用残缺的身体说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。
——2002年度华语文学传媒大奖杰出成就奖授奖词
解读怀念
探索生命意义
活动四
思考：如何“好好儿活”？
（生命的思考）
我们的“好好儿活”
“生命本无意义，是我使自己的生命获得了意义。”
——史铁生《病隙碎笔》
我们的“好好儿活”
小结
本课课文以朴实文字承载深沉情感，既能引导学生体会母爱，又能培养其文本细读和情感共情能力。作为单元开篇课文，其“以小见大”的写作手法和细节描写技巧，可为后续学习其他文本（如《散步》）奠定基础，同时承担着落实“朗读训练”和“情感体悟”的单元教学重点任务。本课主题思想核心是展现母爱与生命觉醒。本文通过明确文章主要内容，除了明确一位隐忍、无私的母亲形象，还应带领学生能明白“我”从沉浸于自身不幸到理解母亲遗愿、决心坚强活下去的转变，体现了生命意识的觉醒。