14《八角楼上》教学设计

《八角楼上》教学设计
教材版本：统编版小学语文二年级上册
课时安排：1课时
设计理念：以“核心素养”为灯塔，以“语言实践”为舟楫，在“文化情境”的河流中，引领学生完成一次对革命历史的探寻、对语言魅力的发现、对思维能力的锻炼和对崇高审美的体验，最终实现“立德树人”的根本任务。
一、核心素养目标
（一）文化自信与审美创造
1.通过观察图片、朗读课文，感受毛主席在艰苦年代里忘我工作的革命精神，初步体会今天的幸福生活来之不易，产生对革命领袖的敬爱之情，增强文化认同与民族自豪感。
2.欣赏并理解“寒冬腊月”“薄薄的”“清油灯”等词语所描绘的艰苦环境，与毛主席专注工作的形象形成对比，感受文本中蕴含的崇高美与奋斗美。
（二）语言运用
1.认识“楼、争、代、临、腊、章、握、视、察、油”等10个生字，会写“楼、年、夜、披、轻、利”等6个生字。理解“八角楼、艰苦、年代、夜幕降临、寒冬腊月、著作、凝视、察觉、清油灯”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好描写环境和毛主席神态动作的句子。
（三）思维能力
1.能根据课文内容，借助关键词句（如：时间、地点、人物、在做什么），说清楚课文主要讲了一件什么事，初步培养信息提取与概括能力。
2.通过观察插图、联系上下文和生活实际，想象毛主席在八角楼上深夜工作的场景，并进行简单的推测与讲述，发展形象思维与逻辑思维能力。
二、教学重难点
重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文；了解毛主席在八角楼上深夜工作的情景。
难点：体会毛主席在艰苦条件下为革命忘我工作的精神，并能结合插图和生活经验进行表达。
三、教学准备
教师：多媒体课件（内含八角楼、毛主席画像、清油灯等图片，课文朗读音频，生字卡片）。
学生：预习课文，查找有关毛主席和八角楼的简单资料。
四、教学过程
（一）创设情境，激趣导入（5分钟）
谈话导入：“同学们，在我们成都，夜晚灯火通明，我们在明亮的灯光下学习、游戏。可是，在很久以前，革命年代，有一位伟大的人，他常常在一盏只有一根灯芯的清油灯下工作到深夜。今天，我们就一起去江西的井冈山，参观一座叫‘八角楼’的房子，看看里面发生的故事。”
揭示课题：板书课题《八角楼上》，并展示八角楼的实物图片。引导学生识记“楼”字（木字旁，与树木、建筑有关）。
质疑激趣：“看到这个题目，你有什么想问的吗？”（预设：八角楼是什么样子的？谁在八角楼上？他在楼上做什么？）
【设计意图】从学生熟悉的现代生活场景切入，与课文历史情境形成对比，制造认知冲突，激发学习兴趣。通过质疑，引导学生带着问题进入课文，培养主动探究的意识。
（二）初读课文，整体感知（10分钟）
听读课文：播放课文范读音频，学生手指课文，初步感知。
自读课文：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
检查反馈：
出示带拼音的生字词卡片，采用“开火车”“小老师教读”等方式检查认读。
重点指导：“临（lín）”“察（chá）”“腊（là）”的读音。
去拼音再次认读，巩固记忆。
整体感知：
提问：“读完课文，你知道故事发生在什么时候？什么地方？主要人物是谁？他在做什么？”
引导学生用一句简单的话概括课文大意。（例如：课文讲了在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席每天夜晚在八角楼上忘我工作的故事。）
【设计意图】遵循“整体—部分—整体”的阅读规律，通过多种形式的读，扫清阅读障碍，并从整体上把握课文内容，落实课标中“整体感知”的要求。
（三）品读赏析，聚焦素养（15分钟）
环节一：感受环境之“苦”
引导寻找：“毛主席是在怎样的环境下工作的呢？请同学们默读第一自然段，找出描写环境的词语。”
交流点拨：
抓住“艰苦年代”“寒冬腊月”“薄薄的”等词语。
展示“清油灯”图片，帮助学生直观理解。
提问：“‘寒冬腊月’给你什么感觉？‘薄薄的’棉衣能抵挡寒风吗？只有一根灯芯的清油灯，光线会怎么样？”
指导朗读：语速稍慢，语气沉重，读出环境的艰苦。
环节二：体会人物之“专”
过渡：“在这样又冷又暗的夜里，毛主席是怎样工作的呢？让我们走近看一看。”
聚焦细节：出示第二自然段，引导学生圈画出描写毛主席动作、神态的词语。
动作：“披着”“握着”“拨了拨”
神态：“凝视”“沉思”“察觉”
合作探究：
“‘凝视’是什么意思？（聚精会神地看）他凝视着什么？（星星之火）这里的‘星星之火’仅仅指灯光吗？”（引导学生联系革命形势，初步理解象征意义，体会毛主席对中国革命的坚定信念。）
“他从‘沉思’中‘察觉’到灯芯亮了，这说明了什么？”（说明他之前完全沉浸在思考中，专注到忘记了周围的一切。）
模仿动作：请学生做一做“披着薄毯”“握着笔”“拨灯芯”的动作，加深体验。
朗读指导：读出毛主席的专注与忘我。语速平稳，语调深沉，重读关键动词和神态词。
【设计意图】通过对比环境的“苦”与人物的“专”，在强烈的反差中凸显人物形象。抓住关键词语，引导学生品读、想象、表演，将语言文字转化为具体形象，深刻体会人物精神，实现语言运用、思维能力和审美创造的融合。
（四）图文结合，升华情感（5分钟）
观察插图：出示课文插图，引导学生对照课文进行描述。
“图中画的是什么？毛主席是什么样的表情和动作？你从图中还能看到什么？”
情感升华：
“看着这幅图，读着这篇课文，你想对毛主席说些什么？”
“正是有了像毛主席这样无数革命先辈的艰苦奋斗，才有了我们今天的幸福生活。我们应该怎么做呢？”（引导学生联系自身，谈谈要珍惜时光、努力学习。）
齐读课文：带着敬佩与怀念之情，全班有感情地齐读全文。
【设计意图】利用教材插图，将文字与图像信息结合，加深对课文内容的理解和记忆。通过对话革命先辈和联系自身，将革命传统教育自然融入教学，培养学生的文化自信与家国情怀。
（五）书写指导，巩固生字（5分钟）
出示生字：“楼、年、夜、披、轻、利”
重点指导：
“楼”：左窄右宽，“米”字最后一笔捺变点。“女”字撇点舒展。
“披”与“轻”：比较提手旁和车字旁的不同写法。
“利”：左右结构，注意“禾”字旁捺变点，立刀旁写舒展。
教师范写，学生书空、描红、临写。
展示评价：围绕书写是否正确、端正、整洁进行互评。
【设计意图】落实写字教学，培养学生良好的书写习惯。通过观察、比较、范写、练习、评价等步骤，扎实提高学生的书写能力。
五、板书设计
八角楼上
环境：艰苦年代、寒冬腊月、清油灯（苦）
↓对比↑
主席：披、握、拨、凝视、沉思（专）
精神：忘我工作、艰苦奋斗
【设计意图】板书设计简洁明了，通过关键词的对比，清晰展现了课文的核心内容与情感脉络，有助于学生理解和记忆。
六、作业设计（分层可选）
（一）基础性作业（必做）：将本课的生字在田字格里认真书写三遍，并组两个词语。
（二）拓展性作业（选做）：
1.我是朗诵家：有感情地把课文朗读给家人听。
2.我是故事家：根据课文和插图，把《八角楼上》的故事讲给爸爸妈妈听。
3.我是探究员：和爸爸妈妈一起查找一张毛主席的照片或一个他小时候的故事，和同学分享。
【设计意图】作业设计体现分层理念，尊重学生个体差异。基础作业巩固字词，拓展作业兼顾口语表达、思维训练与跨学科探究，满足不同学生的需求。