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21《古诗三首》教学设计
【教学目标】
文化自信：领略不同历史时期人们在家国大义面前的风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。
语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句含义，体会诗人情感，积累古诗语言，提高语言表达和理解能力。
思维能力：通过分析关键字词，体会人物精神品格，感悟诗人爱国情怀，培养逻辑思维和审美判断能力。
审美创造：比较阅读《出塞》《凉州词》，感受诗人对和平的渴望与英雄气概，提升审美鉴赏和文化理解能力。
【教学重难点】
极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
【课时安排】
3课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1.提问：提到边塞，你想到了什么
(1)预设1:大漠、烽烟、黄沙、荒草 ……
教师总结：可见边塞自然环境恶劣，怪不得王维写过“大漠孤烟直，长河落日圆”;王昌龄写过“出塞入塞寒，处处黄芦草”这样的诗句。
(2)预设2:将士、血战、兵戈 ……
教师总结：战争是惨烈的，王昌龄曾写过“黄尘足古今，白骨乱蓬蒿”;王翰也曾写过“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的诗句。
2.这节课我们学习诗人王昌龄的一首边塞诗。
3.板书课题：出塞
二、初读古诗，学习字词
1.学生自读古诗。课件出示要求：
(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；
(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
(4)通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
2.出示：
出塞
【唐】王昌龄
秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
3.出示
塞 秦 征 将
指名认读，随机正音，并用生字口头组词。
4.学习多音字。
塞 塞(sāi)住
塞(sài)外
闭塞(sè)
将 将(jiāng)来
将(jiàng)领
5.出示
出塞
【唐】王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
6.介绍诗人。
王昌龄，字少伯。盛唐时期著名的边塞诗人。擅长七言绝句，尤其是边塞诗最为出名，被誉为“七绝圣手”。代表作 有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
7.写作背景。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题。
过渡：下面，我们就一起走进古诗细细地品读。
三、理解古诗大意
1.提问：《出塞》这题目是什么意思
预设：塞：指的是边界上险要的地方。出塞：乐府旧题，内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦。
2.试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。
(1)出示：秦时明月汉时关， 词义解释：
关：边关。
句子解读：依旧是秦汉时期的明月和边关，
(2)出示：万里长征人未还。
词义解释：
未：没有。
还：归来。
句子解读：出关万里去参加远征的人都还未回还。
(3)出示：但使龙城飞将在，
词义解释：
但使：只要。
龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。
句子解读：倘若曾经能够抵御外敌的名将还在，
(4)出示：不教胡马度阴山。
词义解释：
教(jiào):令，使。
胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
度：越过。
阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。
句子解读：绝不会许匈奴南下牧马度过阴山。
四、再读古诗，感受韵律
1.整体感知。
《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望
朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。
2.探究第一、二句诗。
(1)出示：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
(2)提问：“秦时明月汉时关”运用了什么修辞技巧
预设：互文的修辞技巧。从字面上解释，“秦时明月汉时关”表达的是“秦时的明月照耀着汉时的边关”。但不应理解为“月亮仍是秦时的月亮，边关仍是汉朝的边关”,而应解释为：秦汉时期的明月与秦汉时期的边关。
(3)扩展互文知识：
互文，亦称互辞，是古代诗文中常用的一种修辞方式。在两句诗或一句话的两个部分中，虽看似描述两件事，实际上是相互呼应，相互阐述，相互补充，共同表达一件事。通过上下文的意义相互交织、相互渗透、相互增强来表达 完整句子的意义。
(4)扩展：互文的例子。
不以物喜，不以己悲。——范仲淹《岳阳楼记》
表达的是：不因外界环境和个人遭遇的好坏而感到高兴或悲伤。
千里冰封，万里雪飘。 ——毛泽东《沁园春·雪》两句相辅相成，
表达的是：千里万里都是冰封，千里万里都是雪飘。
(5)提问：思考：“万里长征人未还”这句诗中的“人”指的是什么
预设：戍边的征人。
(6)提问：从这诗句中你感受到了什么
预设：边塞遥远，离家时间漫长。
教师总结：环境艰苦，战争残酷，离家的征人只能与(明月)和(边关)为伴。
(7)扩展资料：
我国自秦、汉时代起就开始修建长城以防御匈奴的侵袭。匈奴与汉的战争从秦代开始，一直持续到汉、唐，未曾停歇，在阴山一带，匈奴经常侵扰中原。
作者在前一句通过借用秦汉时期的明月和边关，表达了历史的更迭和连续的战争的感慨；后一句表达了征人未归，许多勇士战死沙场的悲剧。
(8)指导朗读。
3. 探究第三、四句诗。
(1)出示：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
(2)提问：“龙城飞将”是指谁
预设：汉朝的名将李广。
(3)从秦汉到唐，将军众多，为何诗人特别提到汉朝的李广将军
扩展资料：汉朝的李广将军以其英勇善战而闻名。在西汉武帝时期，李广被封为右北平太守，号称“飞将军”,使匈奴畏服。
4.情感表达。
(1)提问：结合资料，谈谈你从这两句诗中读出了什么
预设：这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，通过寄托人民对有如李广这样的将军存在的期望，展现了对安定生活的向往。
(2)提问：这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗 还表达了谁的希望
预设1:这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
预设2:这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
(3)这两句既有抒情也有议论，抒发了戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。从中可以感受到作者对更多良将的渴望，对国家能够安定和平、免于战争的向往。
5.总结延伸
(1)情感小结。
《出塞》是一首边塞诗，表达了尽管历史在变迁，战争依然存在的现实。全诗雄浑开阔，气势磅礴，用朴实的语言抒发了千百年来人民的共同愿望，即期望出现更多像“龙城飞将”这样的良将来保卫太平，享受安定幸福的生活。
(2)联系生活。
联想我们现在安定和平的生活，让我们共同珍惜和平，呼唤和平之花永远盛开!
五、生字书写
课件展示新生字：
塞 秦 征
1.记忆生字：启动思维记忆生字。学生各抒己见，教师进行总结。
(1)观察结构：
左右结构：征
上下结构：塞秦
(2)变换构造：
从”征”字中去掉“彳”,加上"讠",变为“证”。
从“塞”字中去掉“土”,加上“贝”,变为"赛”。
2.组词练习：为生字找伙伴，口头组词。
3.指导书写。
(1)教师示范书写，重点指导“塞、秦、征”并解释
出示：塞："宀"部分扁平而宽阔，各部分紧凑书写。
组词、造句
出示：秦：上方三横间距均匀，撇捺舒展，末笔为点。
组词、造句
出示：征：左侧较窄，右侧较宽。左高右低。
组词、造句
(2)教师范写后，学生在练习本上描红、临摹生字。(注意书写姿势)
(3)指定学生讲解这些生字在田字格中的位置及书写要点。
(4)教师巡视指导，强调书写姿势，课件展示，提出要求。
确保每个字在田字格中的位置准确。
清晰理解每个字的结构，放慢书写速度。
严格遵循笔顺进行描写。
六 、拓展阅读
出塞
【唐】王昌龄
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
译文
将军刚刚骑上装有白玉鞍的骏马出战，战斗结束后，战场上只留下寒冷的月光。
城墙上的铁鼓声仍在远处回荡，将军的刀匣中的宝刀上血迹尚未干涸。
赏析
这首诗表达了自信、进取、开拓的传统尚武精神，风格坚定而清新。诗人通过描绘战争胜利后的场景，不在于字面，而在于构成一种气氛。
作者捕捉战斗刚结束的瞬间进行描述，塑造了一个英勇善战的将军形象，热情赞颂了将士们为国家立功的勇敢精神。
七、课堂小结
《出塞》反映了诗人对长期驻守边疆的将士们的同情，同时表达了诗人希望朝廷任用贤能将领，尽快平息边疆战事，实现国家安宁的爱国情怀，体现了作者对战争胜利的渴望和期待。
八、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
2.课后搜集王昌龄的其他的边塞诗，和同学们交流分享。
第二课时
一、导入新课
1.展示送别饯行的诗句：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维《送元二使安西》
海内存知己，天涯若比邻。 ——王勃《送杜少府之任蜀川》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君 ——高适《别董大》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
2.边塞诗人为戍边战士所作的送别诗，会带给我们怎样的情感体验呢 今天，我们将一起学习唐代边塞诗人王翰所作的《凉州词》。
3.板书课题：凉州词
二、初读古诗，学习字词
1.学生自行阅读古诗。课件展示要求：
(1)不熟悉的字可以查看拼音，或向老师和同学求助。
(2)确保每个字的读音准确，圈出生字词；
(3)确保每个句子通顺，读不通的地方多读几遍；
(4)整体阅读古诗，对诗文进行段落划分，注意句子的停顿。
2.出示：
凉州词
【唐】王翰
葡萄美酒/夜光杯，欲饮琵琶/马上催。
醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回
3.出示：
词 催 醉
指名学生进行认读，根据需要进行正音，并用生字进行口头组词。
4.介绍诗人
王翰，字子羽，唐代著名边塞诗人。与王昌龄同一时期，其诗作收录于《全唐诗》,共有14首。代表作包括《凉州词》《春女行》《古峨眉怨》等。
5.写作背景
《新唐书·乐志》记载：“天宝时期的乐调，多以边地命名，如凉州、伊州、甘州等。”这首诗具有浓厚的地方特色。从标题看，凉州位于西北边陲；从内容看，葡萄酒是当时西域的特产，夜光杯是西域进贡的，琵琶更是西域的产物，胡笳则是西北地区流行的乐器。这首七绝正是一首典型的优美边塞诗。
过渡：接下来，让我们深入细读这首古诗，共同品味其意境。
三、理解古诗大意
(1)出示：葡萄美酒夜光杯，
词义解释：夜光杯：由美玉制作的杯子，能在夜间发出光芒。此处指极为精美的酒杯。
句子解读：在酒宴上，香醇的葡萄美酒装满了能够发光的夜光杯，
(2)出示：欲饮琵琶马上催。
词义解释：
欲：即将。
琵琶：此处指战时用来发出信号的乐器。
催：催促人们出征。
句子解读：正当即将举杯畅饮时，却听到马上琵琶的声音，催促着人们出发。
(3)出示：醉卧沙场君莫笑，词义解释：
沙场：平坦而空旷的沙地，古代常用来指代战场。
君：指你。
句子解读：如果在沙场上醉卧，也请你不要嘲笑，
(4)出示：古来征战几人回
词义解释：
征战：参与战斗。
句子解读：自古以来，参加战斗的人有几人能够返回故乡
四、再次阅读诗歌，体会韵律
1.整体感知
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描述了征人们畅饮欢庆、尽情畅饮的场景，表达了诗人对守边将士忠诚报国、无畏牺牲的英雄情操的赞扬。
2.学习第一、二句
(1)出示：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
(2)提问：激发想象，你似乎看到了什么
预设：令人陶醉的葡萄酒、那精美的夜光酒杯在灯光下闪耀，盛满了甘甜的美酒。
(3)展示夜光杯
拓展信息：据传自周穆王时期，西域胡人用白玉精制而成，因夜间能发光而得名；凉州向西即是新疆吐鲁番，该地盛产葡萄美酒及夜光杯。
(4)想象对话：这样的葡萄美酒和夜光杯，你脑海中浮现了怎样的场景
预设：盛大的宴会上，许多夜光杯盛满了香甜的葡萄酒，宴会桌上摆满了丰盛的佳肴，众多将士举杯庆祝，这是一场奢华的盛宴，令人向往，谁能将这样的场面生动地表达出来。
(5)“马上”指的是马背上，通过对比的手法，将美味的葡萄酒与催促出发的琵琶声进行对比，展现了战事的紧迫感和战士们的无奈。
(6)想象：那急促的琵琶声在催促什么
预设①:快尽情畅饮。
预设②:快赶往战场。
预设③:快喝完，随后即刻赶往战场。
教师总结：琵琶声催促着将士们赶往战场。
(7)小结：这场宴会真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有令人陶醉的美酒，宴会上人声鼎沸、酒杯交错，激昂的琵琶声，让在场的所有将士们情绪高涨，这样难得的盛宴应当尽情享受直至醉倒。
(8)指导朗读。
3.学习第三、四句
(1)出示：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
(2)提问：从“醉卧沙场”中可以感受到战士们的豪放与从容。为何在沙场上醉卧时不应被嘲笑
预设：因为自古以来，很少有人能从战场上活着回来。
(3)理解“几人回”。
①拓展信息：自古边疆战火不断，无数将士在战场上壮烈牺牲!无数母亲失去了自己的儿子，何等悲凉，王昌龄的《出塞》中有“秦时明月汉时关，万里长征人未还”,描述了多少将士就这样戍边而未能归来。
②这里通过反问的方式表达了将士们的心声，对残酷战争提出了质疑。
③“几人回”展现了战士们面对不确定的命运、英勇赴死的决心和豪情。
(4)提问：尽管许多将士战死沙场，仍有无数热血男儿前赴后继，这是为了什么
预设：为了国家的边疆安全，他们认为死得其所，这是无比悲壮的。
(5)出示：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还
自古以来，戍边的战士为了国家领土的完整不惜生命，他们的牺牲是悲壮的，也是英勇的。
4.总结全诗
(1)诗歌情感总结：《凉州词》仅四行二十八字，却描绘了一幅将士们畅饮至醉、醉卧沙场的豪放场景，全诗前后形成了强烈对比，表达了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪情。
(2)战士们的心声：为国捐躯、视死如归。
(3)指导背诵。
学生尝试背诵，指定学生背诵，小组背诵，全班一起背诵。
(4)阅读拓展
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
五、生字书写
课件展示新生字：
词 催 醉
1.记忆生字：激发思维记忆新字。学生分享各自的想法，教师进行总结。
(1)观察：
左右结构：词催醉
(2)变换：
词-讠+=伺 催-亻+扌=摧
2.组词练习：为新学的字找伙伴，口头组词。
3.书写指导：
(1)教师示范书写，“词、催、醉”三字重点讲解：
出示：词：注意”司”中的短横不要遗漏。
组词、造句
出示：催：右侧结构上窄下宽，横线间距保持一致。
组词、造句
出示：醉：“酉”部分要细长，右侧首横略短。
组词、造句
(2)教师范写，学生在练习本上描红、临摹新字。(注意书写姿势)
(3)指定学生说明这些字在田字格中的定位及书写要点。
(4)教师巡视指导，强调书写姿势，课件展示，明确要求。
确保每个字在田字格中的位置准确。
观察每个字的结构，放缓书写速度。
严格遵循笔顺进行描红。
六、拓展阅读
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
译文
黄河仿佛从白云之间奔流而下，玉门关孤立在高耸的山峰之中。
何必用羌笛吹奏那悲伤的杨柳曲来抱怨春光的迟迟未至呢，原来春风是吹不过玉门关的!
赏析
这首七言绝句，笔触苍凉而悲壮，虽充满抱怨却不显消极颓废，展现了盛唐时期人们宽广的胸襟。诗中巧妙运用对比手法，使得诗意表现更具张力。用词委婉而精确，表达深刻。
七、课堂小结
本诗描绘了边塞上一次盛大的宴会，首句描写了宴会的豪华气派，接下来的句子展现了征人们互相劝酒的场景，体现了他们豪放不羁的胸怀。
八、布置作业
正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
第三课时
一、导入新课
1.展示《秦时明月》相关图片。
2.提问：“这红尘的战场，千军万马，有谁能称王”,秦末汉初是一个诸侯争霸，战火纷飞的时代，也是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的时代。
这部动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的时代为背景的，那么可以分享一下你们最喜欢的角色吗 为什么喜欢他们呢
预设：荆轲、刘邦、韩信……
教师总结：老师偏爱项羽。(展示项羽图片)
3.每个人心中对英雄有不同的理解和看法。几百年前，一位女诗人对项羽的评价也颇高。现在让我们来看看这位女诗人是如何评价项羽的，看看是否与我们的观点相符
4.板书课题：夏日绝句
二、初读古诗，学习字词
1.学生自行阅读古诗。课件展示要求：
(1)不熟悉的字可以查看拼音，或向老师和同学求助；
(2)确保每个字的读音准确，圈出生字词；
(3)理解每个句子的含义，读不通顺的地方多读几遍；
(4)整体阅读古诗，对诗文进行段落划分，注意句子的停顿。
2. 出示：
夏日绝句
【宋】李清照
生当/作人杰，死亦/为/鬼雄。
至今/思项羽，不肯/过/江东。
3. 出示：
杰
指名读字，纠正读音，并用生字进行口头组词。
4.介绍诗人
李清照，号易安居士，来自山东省济南章丘。宋代著名女词人，婉约派代表，被誉为“千古第一才女”。其词作前期多描写闲适生活，后期多表达对身世的悲叹，情感深沉。
著有《易安居士文集》《易安词》,已散佚。后人辑有《漱玉词》。现存《李清照集校注》。
5.创作背景
公元1127年(靖康二年),金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南迁。李清照之夫赵明诚担任建康知府。后因城中爆发叛乱，赵明诚未能平叛反而逃离战场。李清照因此感到国耻和个人耻辱，在经过乌江时，受到项羽英勇悲壮的事迹启发，创作了此诗。
过渡：接下来，让我们深入探讨这首古诗的内涵。
三、理解古诗大意
1.出示：生当作人杰 词义解释：
人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
拓展资料：汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。汉高祖刘邦曾问群臣：“吾何以得天下 ”(我是如何才得到这天下的 )群臣回答皆不得要领。刘邦遂说：“我之所以有今天，得力于三个人——运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；镇守国家，安抚百姓，不断供给军粮，我不如萧何；率百万之众，战无不胜，我不如韩信。”
句子解读：活着就要成为人中的杰出人物，
2.出示：死亦为鬼雄 词义解释：
亦：同样。
鬼雄：鬼界中的英雄。
出自屈原的《国殇》:“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”
意味着尽管身体已逝，精神却永存，你坚强的灵魂仍是鬼界的英雄。
句子解读：即使死去，也要成为鬼中的英雄。
3.出示：至今思项羽 词义解释：
思：怀念。
项羽：秦末自封为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中自尽。
句子解读：人们至今仍怀念项羽，
4.出示：不肯过江东 词义解释：
江东：项羽起初随叔父项梁起兵的地方。
句子解读：他拒绝逃回江东以求苟活。
四、再次阅读诗歌，感受其韵律
1.学习第一、二句
(1)出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。
(2)思考：从字面上看，你有什么发现
预设①:“生”与“死”构成一组反义词。
预设②:“人杰”与“鬼雄”也构成一组反义词。
(3)“生”与“死”,“人杰”与“鬼雄”,这样的对比，形成了对偶句，使得诗句显得工整，具有音乐感。
拓展资料：
对偶是一种通过使用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。当然，对称的两边不能多字也不能少字。
例如：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ——杜甫《绝句》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 ——卢钺《雪梅 ·其一》
(4)作者通过“生”和“死”的志向直接表达自己的情感，展现了自己生死都要坦荡、凛然的豪迈气概。
(5)“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照对生活的态度，即：要有正气、有骨气、有气节。
(6)指导朗读。
2.学习第三、四句
(1)出示：至今思项羽，不肯过江东。
(2)讨论：“项羽”是何许人也 李清照为何“至今思项羽”
(3)展示资料：
秦朝末年，暴政激起民愤，众多豪杰纷纷起义反秦，项羽带领八千江东子弟渡江北上，击败秦军主力，推翻秦朝。与刘邦争夺天下后，项羽在垓下战败，退至乌江渡口。当地渡口长官劝他急速渡江，回江东重整旗鼓，项羽认为自己无颜面对江东父老，拒绝逃生，最后壮烈自刎，时年31岁。
(4)提问：通过这段描述，你理解了项羽为何“不肯过江东”吗
预设：项羽生时是西楚霸王，人中豪杰，死时也要成为鬼中英雄，决不屈服。
(5)而南宋的统治者又在做些什么呢
展示资料：
靖康二年(1127年),金兵入侵中原，摧毁宋王朝的宫殿，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南迁。后来，李清照的丈夫赵明诚担任建康知府。一夜之间，城中爆发叛乱，赵明诚未能镇压叛乱，反而选择了逃离。
李清照通过借鉴项羽宁死不屈的故事，讽刺了统治者不思进取、苟且偷生的无耻行径。
(6)提问：思考“不肯”能否改为“不能”不想”“不愿” 为什么
预设：不可以。因为“不肯”表达了项羽拒绝过江东的坚决态度，显示了他宁死不屈的信念和气节，若换用其他词则无法表达这种强烈的情感。
(7)指导朗读。
3.总结延伸。
(1)手法引导：
提问：《夏日绝句》这首诗中诗人采用了哪种写作手法
预设：借古讽今。李清照通过借用历史上西楚霸王项羽不愿苟且偷生、在乌江自刎的故事来讽刺南宋朝廷的逃跑主义，表达了希望抗战，恢复故土的情感。
(2)诗歌情感总结：
出示：生当作人杰，死亦为鬼雄。
这两句表达了诗人对待人生的态度，活着要成为人中杰出者，死了要成为鬼中英雄，展现了诗人坚强不屈的斗志和光明磊落的胸襟。
出示：至今思项羽，不肯过江东。诗人以历史上的英雄项羽宁愿自杀也不愿逃回江东为例，讽刺了南宋君臣只顾逃跑而放弃祖国大好河山的行为。
(3)联系生活
提问：这些诗作都创作于战乱年代，对我们生活在和平时代的人来说可能感觉很遥远，那么我们应该如何为祖国贡献力量呢
预设：我会努力学习科学文化知识，建设祖国，让我们的祖国更加强大。
(4)讨论交流
提问：阅读这首诗后，你认为应该如何做人
预设：我们应当学习李清照的爱国精神，成为一个坚定不移的人。同学们应从小确立宏伟的目标，勤奋学习，未来将祖国建设得更加繁荣昌盛。
五、生字书写
出示：
杰 亦 雄 项
1.记忆新字：启动思维记忆新字。学生们发表意见，教师进行总结。
(1)观察找出：
左右结构：雄、项
上下结构：杰
独体字结构：亦
(2)变换练习：
去掉“亦”中的“、”,加上"十”,变为“赤”。
去掉“雄”的“広”,加上“又”,变为“难”。
2.组词练习：为新学的字找伙伴，口头组词。
3.书写指导：
(1)教师示范书写，特别指导”杰、亦、雄、项”字的书写，并解释：
出示：
杰：下方的四点要均匀分布，支撑上方的“木”。
组词、造句
出示：
亦：竖撇要流畅，竖钩要坚实有力。
组词、造句
出示：
雄：中间的“亻“要竖直拉长，最右侧的四横要均匀书写。
组词、造句
出示：
项：“工”的最后一笔要提起，大小约占"页”的三分之二。
组词、造句
(2)学生在练习本上描红、临摹新字。(注意书写姿势)
(3)指定学生讲解这些新字在田字格中的定位及书写要点。
(4)教师巡视指导，强调书写姿势，展示课件，提出要求。
确保每个字在田字格中的位置准确。
仔细观察每个字的结构，放缓书写速度。
严格遵循笔顺进行描红。
六、拓展阅读
过零丁洋
南宋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
译文：
回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。
国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。
自古以来，人终不免一死!倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
赏析：
这首诗充满了深沉的悲伤和凄凉，既表达了对国家的忧虑也表达了个人的无奈，将家国之恨和个人困境表达得淋漓尽致。然而在诗的最后，诗人的情感由悲转壮，表达了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈情怀，展现了诗人的民族精神和对生死的豁达态度。
七、课堂小结
我们应当学习李清照的坚定和气节，成为一个顶天立地的人。只有从小勤奋学习，未来才能使祖国更加强盛，避免受到外来的侮辱!
八、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
2.你听说过项羽的故事吗 找几本他的故事书读读，或者从网上查找一些与他有关的故事，了解一下。
板书设计
21.古诗三首
出塞：盼良将 → 保家卫国（但使…不教…）
凉州词：叹征战 → 无畏精神（醉卧…几人回…）
核心：天下兴亡，匹夫有责
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（统编版）四年级
上
第21课 古诗三首
“~”
核心素养目标
1
语言运用：有感情地朗读古诗，理解诗句含义，体会诗人情感，积累古诗语言，提高语言表达和理解能力。
2
思维能力：通过分析关键字词，体会人物精神品格，感悟诗人爱国情怀，培养逻辑思维和审美判断能力。
3
审美鉴赏：比较阅读《出塞》《凉州词》，感受诗人对和平的渴望与英雄气概，提升审美鉴赏和文化理解能力。
4
文化自信：领略不同历史时期人们在家国大义面前的风采，感受“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感。
第一课时
一、导入新课
提到边塞，你想到了什么？
大漠、烽烟、黄沙、荒草……
将士、血战、兵戈……
二、初读古诗，学习字词
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）通读古诗，给诗文划分小节，注意句子的停顿。
1.自读古诗。要求：
出塞
【唐】王昌龄
秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
塞 秦 征 将
塞 塞（sāi）住 塞（sài）外 闭塞（sè）
将 将（jiāng）来 将（jiàng）领
2.认读生字。
3.学习多音字。
王昌龄，字少伯。盛唐时期著名的边塞诗人。擅长七言绝句，尤其是边塞诗最为出名，被誉为“七绝圣手”。代表作有《从军行七首》《出塞》《闺怨》等。
《出塞》是王昌龄早年赴西域时所作，《出塞》是乐府旧题。
4.介绍诗人。
5.写作背景。
出塞
【唐】王昌龄
秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
三、理解古诗大意
1.《出塞》这题目是什么意思？
塞：指的是边界上险要的地方。出塞：乐府旧题，内容主要是慨叹远征之苦，良将之苦。
2.试读全诗，理解词语的意思，根据词义理解每句诗的意思。
（1）秦时明月汉时关，
词义解释：关：边关。
句子解读：依旧是秦汉时期的明月和边关，
（2）万里长征人未还。
（3）但使龙城飞将在，
（4）不教胡马度阴山。
词义解释：未：没有。还：归来。
句子解读：出关万里去参加远征的人都还未回还。
词义解释：但使：只要。 龙城飞将：汉朝名将李广。这里泛指英勇善战的将领。
句子解读：倘若曾经能够抵御外敌的名将还在，
词义解释：教（jiào）：令，使。 胡马：指侵扰中原的北方游牧民族骑兵。
度：越过。阴山：位于今内蒙古中部及河北北部。
句子解读：绝不会许匈奴南下牧马度过阴山。
四、再读古诗，感受韵律
《出塞》反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安宁的爱国主义情感，体现了作者对战争胜利的渴望和期盼。
1.整体感知。
想画面
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
（1）“秦时明月汉时关”运用了什么修辞技巧？
互文的修辞技巧。从字面上解释，“秦时明月汉时关”表达的是“秦时的明月照耀着汉时的边关”。但不应理解为“月亮仍是秦时的月亮，边关仍是汉朝的边关”，而应解释为：秦汉时期的明月与秦汉时期的边关。
2.探究第一、二句诗。
悟情感
（2）扩展互文知识：
互文，亦称互辞，是古代诗文中常用的一种修辞方式。在两句诗或一句话的两个部分中，虽看似描述两件事，实际上是相互呼应，相互阐述，相互补充，共同表达一件事。通过上下文的意义相互交织、相互渗透、相互增强来表达完整句子的意义。
（3）扩展：互文的例子。
不以物喜，不以己悲。——范仲淹《岳阳楼记》表达的是：不因外界环境和个人遭遇的好坏而感到高兴或悲伤。
千里冰封，万里雪飘。——毛泽东《沁园春 雪》两句相辅相成，表达的是：千里万里都是冰封，千里万里都是雪飘。
悟情感
（4）思考：“万里长征人未还”这句诗中的“人”指的是什么？
戍边的征人。
（5）从这诗句中你感受到了什么？
边塞遥远，离家时间漫长。
（6）扩展资料：
我国自秦、汉时代起就开始修建长城以防御匈奴的侵袭。匈奴与汉的战争从秦代开始，一直持续到汉、唐，未曾停歇，在阴山一带，匈奴经常侵扰中原。
作者在前一句通过借用秦汉时期的明月和边关，表达了历史的更迭和连续的战争的感慨；后一句表达了征人未归，许多勇士战死沙场的悲剧。
板书设计
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
（1）“龙城飞将”是指谁？
汉朝的名将李广。
（2）从秦汉到唐，将军众多，为何诗人特别提到汉朝的李广将军？
扩展资料：
汉朝的李广将军以其英勇善战而闻名。在西汉武帝时期，李广被封为右北平太守，号称“飞将军”，使匈奴畏服。
3.探究第三、四句诗。
（1）结合资料，谈谈你从这两句诗中读出了什么？
这两句诗表达了王昌龄的殷切希望，通过寄托人民对有如李广这样的将军存在的期望，展现了对安定生活的向往。
（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？
1.这是千百年来千百万征人的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
2.这也是千百年来千百万征人父母的希望，他们希望——但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
4.情感表达。
（3）这两句既有抒情也有议论，抒发了戍边战士巩固边防的愿望和保卫国家的壮志，洋溢着爱国激情和民族自豪感。从中可以感受到作者对更多良将的渴望，对国家能够安定和平、免于战争的向往。
《出塞》是一首边塞诗，表达了尽管历史在变迁，战争依然存在的现实。全诗雄浑开阔，气势磅礴，用朴实的语言抒发了千百年来人民的共同愿望，即期望出现更多像“龙城飞将”这样的良将来保卫太平，享受安定幸福的生活。
5.总结延伸
五、生字书写
塞 秦 征
1.记忆生字
（1）观察结构：
左右结构：征
上下结构：塞 秦
（2）变换构造：
从“征”字中去掉“彳”，加上“讠”，变为“证”。
从“塞”字中去掉“土”，加上“贝”，变为“赛”。
2.组词练习：为生字找伙伴，口头组词。
3.指导书写。
塞：“宀”部分扁平而宽阔，各部分紧凑书写。
秦：上方三横间距均匀，撇捺舒展，末笔为点。
征：左侧较窄，右侧较宽。左高右低。
六、拓展阅读
出塞
【唐】王昌龄
骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。
城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。
译文
将军刚刚骑上装有白玉鞍的骏马出战，战斗结束后，战场上只留下寒冷的月光。
城墙上的铁鼓声仍在远处回荡，将军的刀匣中的宝刀上血迹尚未干涸。
赏析
这首诗表达了自信、进取、开拓的传统尚武精神，风格坚定而清新。诗人通过描绘战争胜利后的场景，不在于字面，而在于构成一种气氛。
作者捕捉战斗刚结束的瞬间进行描述，塑造了一个英勇善战的将军形象，热情赞颂了将士们为国家立功的勇敢精神。
七、课堂小结
《出塞》反映了诗人对长期驻守边疆的将士们的同情，同时表达了诗人希望朝廷任用贤能将领，尽快平息边疆战事，实现国家安宁的爱国情怀，体现了作者对战争胜利的渴望和期待。
八、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
2.课后搜集王昌龄的其他的边塞诗，和同学们交流分享。
第二课时
一、导入新课
读一读送别饯行的诗句：
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》
海内存知己，天涯若比邻。——王勃《送杜少府之任蜀川》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？——高适《别董大》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
二、初读古诗，学习字词
（1）不熟悉的字可以查看拼音，或向老师和同学求助。
（2）确保每个字的读音准确，圈出生字词；
（3）确保每个句子通顺，读不通的地方多读几遍；
（4）整体阅读古诗，对诗文进行段落划分，注意句子的停顿。
1.自行阅读古诗。要求：
凉州词
【唐】王翰
葡萄美酒/夜光杯，欲饮琵琶/马上催。
醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回？
词 催 醉
2.认读生字。
王翰，字子羽，唐代著名边塞诗人。与王昌龄同一时期，其诗作收录于《全唐诗》，共有14首。代表作包括《凉州词》《春女行》《古峨眉怨》等。
《新唐书 乐志》记载：“天宝时期的乐调，多以边地命名，如凉州、伊州、甘州等。”这首诗具有浓厚的地方特色。从标题看，凉州位于西北边陲；从内容看，葡萄酒是当时西域的特产，夜光杯是西域进贡的，琵琶更是西域的产物，胡笳则是西北地区流行的乐器。这首七绝正是一首典型的优美边塞诗。
3.介绍诗人
4.写作背景
三、理解古诗大意
（1）葡萄美酒夜光杯，
词义解释：夜光杯：由美玉制作的杯子，能在夜间发出光芒。此处指极为精美的酒杯。
句子解读：在酒宴上，香醇的葡萄美酒装满了能够发光的夜光杯，
（2）欲饮琵琶马上催。
词义解释：欲：即将。 琵琶：此处指战时用来发出信号的乐器。 催：催促人们出征。
句子解读：正当即将举杯畅饮时，却听到马上琵琶的声音，催促着人们出发。
词义解释：沙场：平坦而空旷的沙地，古代常用来指代战场。
君：指你。
句子解读：如果在沙场上醉卧，也请你不要嘲笑，
词义解释：征战：参与战斗。
句子解读：自古以来，参加战斗的人有几人能够返回故乡？
（3）醉卧沙场君莫笑，
（4）古来征战几人回？
四、再次阅读诗歌，体会韵律
《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描述了征人们开怀畅饮、尽情畅饮的场景，表达了诗人对守边将士忠诚报国、无畏牺牲的英雄情操的赞扬。
1.整体感知
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
令人陶醉的葡萄酒、那精美的夜光酒杯在灯光下闪耀，盛满了甘甜的美酒。
（2）夜光杯
（1）激发想象，你似乎看到了什么？
拓展信息：
据传自周穆王时期，西域胡人用白玉精制而成，因夜间能发光而得名；凉州向西即是新疆吐鲁番，该地盛产葡萄美酒及夜光杯。
2.学习第一、二句
导入
（3）想象对话：这样的葡萄美酒和夜光杯，你脑海中浮现了怎样的场景？
盛大的宴会上，许多夜光杯盛满了香甜的葡萄酒，宴会桌上摆满了丰盛的佳肴，众多将士举杯庆祝，这是一场奢华的盛宴，令人向往。
（4）“马上”指的是马背上，通过对比的手法，将美味的葡萄酒与催促出发的琵琶声进行对比，展现了战事的紧迫感和战士们的无奈。
（5）想象：那急促的琵琶声在催促什么？
①：快尽情畅饮。
②：快赶往战场。
③：快喝完，随后即刻赶往战场。
（6）小结：
这场宴会真是非常隆重，有欢快的琵琶声，有令人陶醉的美酒，宴会上人声鼎沸、酒杯交错，激昂的琵琶声，让在场的所有将士们情绪高涨，这样难得的盛宴应当尽情享受直至醉倒。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
（1）从“醉卧沙场”中可以感受到战士们的豪放与从容。为何在沙场上醉卧时不应被嘲笑？
因为自古以来，很少有人能从战场上活着回来。
（2）理解“几人回”。
①拓展信息：自古边疆战火不断，无数将士在战场上壮烈牺牲！无数母亲失去了自己的儿子，何等悲凉，王昌龄的《出塞》中有“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，描述了多少将士就这样戍边而未能归来。
②这里通过反问的方式表达了将士们的心声，对残酷战争提出了质疑。
③“几人回”展现了战士们面对不确定的命运、英勇赴死的决心和豪情。
3.学习第三、四句
（3）尽管许多将士战死沙场，仍有无数热血男儿前赴后继，这是为了什么？
为了国家的边疆安全，他们认为死得其所，这是无比悲壮的。
（4）风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还
自古以来，戍边的战士为了国家领土的完整不惜生命，他们的牺牲是悲壮的，也是英勇的。
（1）诗歌情感总结：
《凉州词》仅四行二十八字，却描绘了一幅将士们畅饮至醉、醉卧沙场的豪放场景，全诗前后形成了强烈对比，表达了戍边将士为国捐躯的悲壮与豪情。
（2）战士们的心声：为国捐躯、视死如归。
（3）指导背诵。
4.总结全诗
解诗题
（4）阅读拓展
君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞。
君不见，青海头，古来白骨无人收。
——杜甫《兵车行》
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
五、生字书写
词 催 醉
1.记忆生字。
（1）观察：
左右结构：词 催 醉
（2）变换：
词-讠+亻=伺，催-亻+扌=摧
2.组词练习：为新学的字找伙伴，口头组词。
3.书写指导。
词：注意“司”中的短横不要遗漏。
催：右侧结构上窄下宽，横线间距保持一致。
醉：“酉”部分要细长，右侧首横略短。
书写生字。要求：
确保每个字在田字格中的位置准确。
观察每个字的结构，放缓书写速度。
严格遵循笔顺进行描红。
六、拓展阅读
凉州词
【唐】王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
译文
赏析
黄河仿佛从白云之间奔流而下，玉门关孤立在高耸的山峰之中。
何必用羌笛吹奏那悲伤的杨柳曲来抱怨春光的迟迟未至呢，原来春风是吹不过玉门关的！
这首七言绝句，笔触苍凉而悲壮，虽充满抱怨却不显消极颓废，展现了盛唐时期人们宽广的胸襟。诗中巧妙运用对比手法，使得诗意表现更具张力。用词委婉而精确，表达深刻。
七、课堂小结
本诗描绘了边塞上一次盛大的宴会，首句描写了宴会的豪华气派，接下来的句子展现了征人们互相劝酒的场景，体现了他们豪放不羁的胸怀。
八、布置作业
正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
第三课时
一、导入新课
“这红尘的战场，千军万马，有谁能称王”，秦末汉初是一个诸侯争霸，战火纷飞的时代，也是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的时代。
这部动漫正是以秦末汉初那个战火纷飞的时代为背景的，那么可以分享一下你们最喜欢的角色吗？为什么喜欢他们呢？
荆轲、刘邦、韩信……
每个人心中对英雄有不同的理解和看法。几百年前，一位女诗人对项羽的评价也颇高。
二、初读古诗，学习字词
（1）不熟悉的字可以查看拼音，或向老师和同学求助；
（2）确保每个字的读音准确，圈出生字词；
（3）理解每个句子的含义，读不通顺的地方多读几遍；
（4）整体阅读古诗，对诗文进行段落划分，注意句子的停顿。
1.自行阅读古诗。要求：
夏日绝句
【宋】李清照
生当/作人杰，死亦/为/鬼雄。
至今/思项羽，不肯/过/江东。
2.认读生字。
李清照，号易安居士，来自山东省济南章丘。宋代著名女词人，婉约派代表，被誉为“千古第一才女”。其词作前期多描写闲适生活，后期多表达对身世的悲叹，情感深沉。
著有《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人辑有《漱玉词》。现存《李清照集校注》。
公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南迁。李清照之夫赵明诚担任建康知府。后因城中爆发叛乱，赵明诚未能平叛反而逃离战场。李清照因此感到国耻和个人耻辱，在经过乌江时，受到项羽英勇悲壮的事迹启发，创作了此诗。
3.介绍诗人
4.创作背景
词义解释：人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
拓展资料：
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。汉高祖刘邦曾问群臣：“吾何以得天下？”（我是如何才得到这天下的？）群臣回答皆不得要领。刘邦遂说：“我之所以有今天，得力于三个人——运筹帷幄之中，决胜千里之外，我不如张良；镇守国家，安抚百姓，不断供给军粮，我不如萧何；率百万之众，战无不胜，我不如韩信。”
句子解读：活着就要成为人中的杰出人物。
1.生当作人杰
词义解释：亦：同样。 鬼雄：鬼界中的英雄。
出自屈原的《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”
意味着尽管身体已逝，精神却永存，你坚强的灵魂仍是鬼界的英雄。
句子解读：即使死去，也要成为鬼中的英雄。
2.死亦为鬼雄
词义解释：思：怀念。 项羽：秦末自封为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中自尽。
句子解读：人们至今仍怀念项羽，
词义解释：江东：项羽起初随叔父项梁起兵的地方。
句子解读：他拒绝逃回江东以求苟活。
3.至今思项羽，
4.不肯过江东。
四、再次阅读诗歌，感受其韵律
生当作人杰，死亦为鬼雄。
（1）思考：从字面上看，你有什么发现？
①：“生”与“死”构成一组反义词。
②：“人杰”与“鬼雄”也构成一组反义词。
（2）“生”与“死”，“人杰”与“鬼雄”，这样的对比，形成了对偶句，使得诗句显得工整，具有音乐感。
1.学习第一、二句
（3）拓展资料：
对偶是一种通过使用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞手法。当然，对称的两边不能多字也不能少字。
例如：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——杜甫《绝句》
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——卢钺《雪梅·其一》
（4）作者通过“生”和“死”的志向直接表达自己的情感，展现了自己生死都要坦荡、凛然的豪迈气概。
（5）“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照对生活的态度，即：要有正气、有骨气、有气节。
至今思项羽，不肯过江东。
（1）讨论：“项羽”是何许人也？李清照为何“至今思项羽”？
（2）展示资料：
秦朝末年，暴政激起民愤，众多豪杰纷纷起义反秦，项羽带领八千江东子弟渡江北上，击败秦军主力，推翻秦朝。与刘邦争夺天下后，项羽在垓下战败，退至乌江渡口。当地渡口长官劝他急速渡江，回江东重整旗鼓，项羽认为自己无颜面对江东父老，拒绝逃生，最后壮烈自刎，时年31岁。
2.学习第三、四句
（3）通过这段描述，你理解了项羽为何“不肯过江东”吗？
项羽生时是西楚霸王，人中豪杰，死时也要成为鬼中英雄，决不屈服。
（4）而南宋的统治者又在做些什么呢？
展示资料：
靖康二年（1127年），金兵入侵中原，摧毁宋王朝的宫殿，掳走徽、钦二帝，赵宋王朝被迫南迁。后来，李清照的丈夫赵明诚担任建康知府。一夜之间，城中爆发叛乱，赵明诚未能镇压叛乱，反而选择了逃离。
李清照通过借鉴项羽宁死不屈的故事，讽刺了统治者不思进取、苟且偷生的无耻行径。
（5）思考“不肯”能否改为“不能”“不想”“不愿”？为什么？
不可以。因为“不肯”表达了项羽拒绝过江东的坚决态度，显示了他宁死不屈的信念和气节，若换用其他词则无法表达这种强烈的情感。
（1）手法引导：
《夏日绝句》这首诗中诗人采用了哪种写作手法？
借古讽今。李清照通过借用历史上西楚霸王项羽不愿苟且偷生、在乌江自刎的故事来讽刺南宋朝廷的逃跑主义，表达了希望抗战，恢复故土的情感。
（2）诗歌情感总结：
生当作人杰，死亦为鬼雄。
这两句表达了诗人对待人生的态度，活着要成为人中杰出者，死了要成为鬼中英雄，展现了诗人坚强不屈的斗志和光明磊落的胸襟。
至今思项羽，不肯过江东。
诗人以历史上的英雄项羽宁愿自杀也不愿逃回江东为例，讽刺了南宋君臣只顾逃跑而放弃祖国大好河山的行为。
3.总结延伸。
（3）联系生活
这些诗作都创作于战乱年代，对我们生活在和平时代的人来说可能感觉很遥远，那么我们应该如何为祖国贡献力量呢？
我会努力学习科学文化知识，建设祖国，让我们的祖国更加强大。
（4）讨论交流
阅读这首诗后，你认为应该如何做人？
我们应当学习李清照的爱国精神，成为一个坚定不移的人。同学们应从小确立宏伟的目标，勤奋学习，未来将祖国建设得更加繁荣昌盛。
五、生字书写
杰 亦 雄 项
（1）观察找出：
左右结构：雄、项
上下结构：杰
独体字结构：亦
（2）变换练习：
去掉“亦”中的“丶”，加上“十”，变为“赤”。
去掉“雄”的“厷”，加上“又”，变为“难”。
1.记忆新字
2.组词练习：为新学的字找伙伴，口头组词。
杰：下方的四点要均匀分布，支撑上方的“木”。
亦：竖撇要流畅，竖钩要坚实有力。
雄：中间的“亻”要竖直拉长，最右侧的四横要均匀书写。
项：“工”的最后一笔要提起，大小约占“页”的三分之二。
书写要求：
确保每个字在田字格中的位置准确。
仔细观察每个字的结构，放缓书写速度。
严格遵循笔顺进行描红。
3.书写指导：
六、拓展阅读
译文：
回想我早年由科举入仕历尽千辛万苦，如今战火消歇已经过四年的艰苦岁月。
国家危在旦夕似那狂风中的柳絮，自己一生的坎坷如雨中浮萍，漂泊无根，时起时沉。
惶恐滩的惨败让我至今依然惶恐，可叹我零丁洋里身陷元虏自此孤苦无依。
自古以来，人终不免一死！倘若能为国尽忠，死后仍可光照千秋，青史留名。
过零丁洋
南宋 文天祥
辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
赏析：
这首诗充满了深沉的悲伤和凄凉，既表达了对国家的忧虑也表达了个人的无奈，将家国之恨和个人困境表达得淋漓尽致。然而在诗的最后，诗人的情感由悲转壮，表达了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈情怀，展现了诗人的民族精神和对生死的豁达态度。
七、课堂小结
我们应当学习李清照的坚定和气节，成为一个顶天立地的人。只有从小勤奋学习，未来才能使祖国更加强盛，避免受到外来的侮辱！
八、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵整首古诗。
2.你听说过项羽的故事吗？找几本他的故事书读读，或者从网上查找一些与他有关的故事，了解一下。
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课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 21.古诗三首
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
21.古诗三首 一、阅读主持人明明在活动开场时的发言，完成练习。 古往今来，多少yīng xióng háo jié( )在历史洪流中留下了不朽的传奇。让我们一起走进shī cí ( )天地，去感受他们的情怀吧：看，qín shí ( )明月照耀着边(赛 塞)大地，将(jiāng jiàng)士们正在开怀畅饮，想要一zuì ( )方休；听，号角声已然响起，在cuī( )促将士们出(证 征)…… 1.根据拼音，在括号里写出正确的字词。 2.用“√”在语段中的括号里选择正确的字音或字形。 边(赛 塞) 将(jiāng jiàng)士 出(证 征) 二、诵读会马上就要开始了，快来帮参加诵读会的同学作准备吧。 1. 【理解字词】下列加点字词的意思不正确的一项是( ) A.但使龙城飞将在(即使) B.不教胡马度阴山(令，使) C.欲饮琵琶马上催(正要) D.醉卧沙场君莫笑(战场) 2.【把握节奏】下列朗读停顿划分正确的一项是( ) A.但使/ 龙城/ 飞将在，不教/ 胡马/ 度阴山。 B.醉卧/ 沙场/ 君/ 莫笑，古来/ 征战/ 几/ 人回？ C.至今思/ 项羽，不肯/ 过江东。 D.秦时/ 明月/ 汉/ 时关，万里/ 长征/ 人/ 未还。 3.【理解诗意】参加诵读会的同学正在交流对诗句的理解，请补 全他们的发言。 ①借助注释，我知道“龙城飞将”泛指_______________。“但 使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的意思是_______________________ __________________________________________________________________________。 ②结合烽燧遗址出土的文物资料，我知道边关不稳固，戍边将士缺衣少食，还要面对惨烈的战斗，因此会出现“___________________， ___________________(诗句)”的情况。但将士们却发出了“___________________ ，古来征战几人回”的豪迈之语，让我感受到了他们________________________的精神。 三、活动过程中，班主任荣老师推荐了下面两首古诗，一起来鉴赏吧 夏日绝句 [宋] 李清照 ________________， ________________ 。 至今思项羽，不肯过江东。 题乌江亭① [唐] 杜 牧 胜败兵家事不期②，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 【注释】①乌江亭：今安徽和县东北的乌江浦，旧传是项羽自刎之处。②不期：难以预料。 1.《夏日绝句》前两句表明了诗人李清照的志向，请默写。 2.找出两首诗的相同点和不同点，将下面的表格补充完整。 古诗相同点不同点相关人物相关事件对项羽 的看法表达的情感《夏日绝句》项羽英雄应当 ________《题乌江亭》英雄应当 忍辱负重
3.下列说法有误的一项是( ) A.《夏日绝句》全诗沉郁悲壮，朗读的时候，语调要铿锵有力，融入自己的体验和感受。 B.《夏日绝句》的前两句表达了诗人为国建功立业、报效朝廷的愿望。 C.《题乌江亭》中，“胜败兵家事不期”是说胜败是能预料的。 D.《题乌江亭》表达的主题与“留得青山在，不怕没柴烧”相似 4.两位诗人对项羽的看法是不同的，你的看法又是怎样的？请写一写。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 四、活动的结尾，评委会代表上台致辞。请你读一读，将致辞补充完整。 同学们，在历史长河中，涌现出了许多爱国人士。宋代诗人陆游( )，其爱国情令人动容；钱学森( )，彰显强国志；林则徐( )，尽显报国心……他们如灯塔般照亮我们前行的道路。本次活动即将结束，但爱国不止，愿大家以爱国为动力逐梦，用所学让祖国更强！ A.虎门销烟，力抗外侮，捍卫民族尊严 B.一生主张抗金，临终写下《示儿》 C.一心为国，废寝忘食，研制出“两弹一星” 参考答案 一、1.英雄豪杰 诗词 秦时 醉 催 2.塞 jiàng 征 二、1.A 2.A 3.①英勇善战的将领 只要还有像飞将军那样英勇善战的将领在，就绝不允许外敌南下越过阴山 ②秦时明月汉时关 万里长征人未还 醉卧沙场君莫笑 英勇无畏、誓死卫国 三、1.生当作人杰 死亦为鬼雄 2. 3.C 4. 示例：我更赞同李清照的观点，英雄应当宁死不屈。项羽兵败之后，看着昔日战友惨死，觉得无颜面见江东父老，不肯一个人独活，也不想成为没有尊严的俘虏，因此自刎，他把情义和尊严看得比生命还重，称得上英雄豪杰。 四、B C A
