11《十六年前的回忆》第一课时 教学设计

第11课《十六年前的回忆》第一课时
【教学目标】
1.有感情地朗读课文。
2.能按顺序梳理课文脉络，结合人物描写，感受人物品质。
3.能查找资料，结合相关信息深入理解课文内容。
【教学重点】
能按顺序梳理课文脉络，结合人物描写，感受人物品质。
【教学难点】
查找资料，结合相关信息深入理解课文内容。
《11.十六年前的回忆》(第一课时）
第一板块: 明晰文体 走进人物
一、话题引入 齐读课题
百年华夏，风云激荡，无数中华儿女用热血丹心书写下波澜壮阔的奋斗诗篇。触摸历史的心跳，回味一段永不褪色的记忆。今天，我们将学习第十一课——《十六年前的回忆》。
二、借助资料 初识人物
1.明晰文体
同学们，这是一篇回忆性散文，通过预习，你知道文章是谁回忆谁而作的？
2.学生交流
结合注释及课文内容，我们知道这是李星华回忆父亲李大钊所写的文章，课前大家查阅资料了吗？请说说你对他的了解。
3.资料补充
借助他人对李大钊的评价，感知李大钊对中国革命事业所做出的突出贡献。
【设计意图】“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一语文要素，学生并不陌生，此环节引导学生要学会对查阅到的资料进行整合、分析，对信息进行再加工的能力，鼓励学生从查阅资料中提炼观点。
第二板块:紧扣时间 理清文脉
一、整体感知
1.知回忆：课文哪些部分写了作者的回忆呢？（2-33自然段）
2.知“倒叙”：文章开头即点明事件的结局，再按时间顺序叙述的写法就是——倒叙。
3.合作交流：请大家结合学习单梳理课文叙述脉络。
二、概括大意
用上时间词，串联起对应的事件，概括文章大意。
三、小结
我们就是通过梳理关键时间节点下发生的事件，理清了文章脉络。
【设计意图】全文以“忆”为统领，除开头外，按时间顺序依次回忆父亲被捕前、被捕时、被审时和被害后的情形。此环节以小组合作形式，引导学生借助时间线梳理文脉，对于学生出现的知识盲区，相机点拨，达成理清文脉这一目标。
第三板块:借助资料 深化理解
一、聚焦“被捕前”
为什么过去了十六年，作者对当时发生的事情却依然记忆深刻呢？父亲被捕前的局势是怎样的？
1.感受时局之严峻
PPT呈现：局势越来越严峻，父亲的工作也越来越紧张。
①明“严峻”之义：“严峻”什么意思？（结合语境理解词义）。
【“峻”生字词书写】引出“严峻”两处句子
②知“严峻”之境：文章哪些细节暗示我们当时局势的紧张？请大家快速默读课文2-7自然段，并用关键词做批注。（资料被毁、工友被抓、多次被劝）
2.感悟父亲的话
当时的局势那么紧张，难怪给作者的留下了那么深的记忆，那么，面对这样严峻的局势，父亲是怎么说？又是怎么做的？
出示PPT：父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作是多么重要。我哪能离开呢？”
①设疑发问：那么，这句话中的现在到底是什么时候？什么工作那么重要？为什么不能离开？课文说清楚了吗？（没有）对于文章没有提到的内容，我们怎么理解课文内容呢？（查阅资料，理解课文）那么，你能结合课前查阅的资料谈一谈你的看法吗？
预设1：我查资料了解到当时正是北伐的关键时期。
预设2：我查过资料，我知道李大钊是共产党的主要领导人。
②资料筛选：显然，资料不充分时，难以全面理解课文，我们还可以从哪些角度去搜集资料？老师这里有一组材料，你觉得哪些资料能有助于理解父亲的话？
☆资料袋：
材料一：军阀张作霖介绍 【人物介绍】
材料二：李星华的介绍
材料三：李大钊大事记（1920-1927）【关键事件】
材料四：李大钊的史学著作
材料五：血染的1927【时代背景】
二、合作探究
这些材料分别从人物介绍、关键事件和时代背景为我们提供看问题的不同角度。你们能否也从不同的角度汇报一下小组从资料中了解到的信息呢？（学生简单汇报，课件出思维导图）
小组合作
①组内进行分工，对信息进行提取、分析、整合等加工。
②交流汇报
走进人物
结合材料，此刻，你能结合你了解的信息，理解李大钊话中隐含的意思了吗？他内心想说的话是什么？
预设1：他想说的是现在国家正处于水深火热之中，社会局势如此动荡，身为革命领导人的我绝不能离开啊！
预设2：他想说的是现在正是北伐战争的关键时期，如果我一旦离开，可能革命工作就会陷入低迷，所以我不能在这时候离开我的同志们！
①感悟品质：情况这么危急，随时可能会被反动派捕杀，但李大钊却毫不顾全自己，一心只为革命工作，从中，你看出他是一个怎样的人？
（现场随机板书：舍身取义、忠贞爱国、高度负责、不惧生死、视死如归.....）
②指导朗读：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作是多么重要。我哪能离开呢？”（指名读、男生读、齐读）
引读：
这是革命领导人的崇高风范。你能读出他的话中坚决吗？
任何时候，都不离开、不放弃，谁能读出他的这份坚定。
这句话不仅是一句回答，更是一份决心，一份诺言！全班读。
第四板块：聚焦描写 感悟品质
聚焦“被捕前”描写
这段话就是通过李大钊的语言描写为我们刻画了一位（指板书）的革命领导人的形象，那么，李大钊的精神品质还通过哪些人物描写体现出来呢？请大家从文中找出描写李大钊的语句，用关键词提炼出李大钊的品质，在一旁写批注。
二、关注“被捕时”神态、动作描写
①结合关键词（预设）
PPT出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。
②对比感知：体会李大钊的镇定、冷静。
A、与“我”对比：面对可怕的敌人，父女俩的表现却截然不同。（师生合作读）
PPT出示：“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。
我的心剧烈地跳动起来，用恐惧的眼光瞅了瞅父亲。
过渡：你从中看到一个怎样的李大钊？（现场板书：临危不惧、视死如归、大义凛然......）（师生合作朗读）
B、与敌人对比：这里就是通过对人物的语言、动作、神态和外貌描写凸显出敌人的可怕，反衬出李大钊的临危不惧、视死如归。
③情境引读：
当粗暴的吼声响起，父亲却是这样的。（一二组 三四组）
当魔鬼似的闯入者将我们包围，把枪口对准我们时，父亲是这样的（三四组 一二组）
在敌人狰狞的面孔与粗暴对待下，父亲依然是这样的。（全班读）
④深入感知：女儿的恐惧（工友的悲惨遭遇），敌人的可怕，都没有让李大钊露出半分慌乱，更说明了什么？（相机板书）（仅仅是沉着冷静吗？敌人的可怕与残暴却无法吓退李大钊半分，说明了什么？）（冷冷的表情流露出他冷冷的态度。英勇无畏精神。）
三、关注“被审时”的神态描写：还有哪处地方也刻画了李大钊的神态，你能用上学到的方法来交流吗？
①结合关键词（预设）：
PPT出示：我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。【外貌、神态】
受尽苦刑却依然平静如常。泰山压顶而不惊。
②对比感知：法官、女儿一家（意志坚定）
四、总结本课
同学们，这节课，我们借助资料，通过人物的言行、神态，感受到了李大钊（指板书）的崇高革命者的形象。在女儿李星华的笔下，他还是一位慈父，课后请大家运用本课学到的方法，继续学习课文，还可以查阅资料，深入了解课文。下课！
【板书设计】
11.十六年前的回忆
慈父 李大钊 革命者
被捕前-被捕时-被审时-被害后