课件4张PPT。你认为完成一项调查需要做好哪几方面的工作？调查目的
1、记录一个生态系统的成分并进行归类，进一步了解生态系统的组成。
2、初步学会调查的方法。材料用具的准备方法指导1、制定小组调查计划。
2、实施调查。
3、做好调查记录归类整理
全组同学一起整理调查材料，写出这个生态系统的组成、特点，分析各成分间的相互关系，如果能写成调查报告更好。《第1节 多种多样的生态系统》习题
一、选择题
1、下列属于生态系统的是 （ ）
A、微山湖 B、微山湖的所有植物
C、微山湖的所有动物 D、微山湖的所有生物
2、下列四组生物中，能生活在同一生态系统中的是 ( )
A、高粱和大豆 B、猎豹和猕猴 C、莲花和紫菜 D、丹顶鹤和仙人掌
3、为了保护南极的生态环境，到南极考察的科学工作者不仅要把塑料等难以降解的垃圾带离南极，还要把粪便等生活垃圾带离南极，这是因为南极 （ ）
A、缺乏必要的生活设施 B、缺少生产者
C、没有消费者 D、分解者很少
4、苏州湿地资源丰富，具有面积庞大的湿地生态系统。下列有关湿地生态系统作用的叙述，不正确的是 （ ）
A、能有效蓄水、吸污、净化水质
B、能调节区域小气候
C、是所有类型的生态系统中，生物多样性最丰富的
D、是两栖动物、鸟类和其他野生生物的重要栖息地
5、下列各项中，能看做一个生态系统的是 （ ）
A、一片森林中的所有树木
B、一条小河中的所有植物和动物
C、一个池塘中所有的生物及其中的无机环境
D、一个草地上的阳光、土壤、空气等无机环境
6、嘉兴南湖经综合治理、生态环境得到了很大改善，以下属于南湖生态系统中生产者的是 （ ）
A、湖中的细菌与真菌 B、照射到湖中的阳光
C、湖中的南湖菱 D、湖中的鲫鱼
二、非选择题
7、平武王朗自然保护区不仅有多种野生植物，还有大熊猫等到多种珍稀动物。
（1）保护区内的绿色植物能进行光合作用，属于 。动物作为消费者，也起着着重要作用，如蜜蜂能帮助植物 、传播种子，使植物顺利地繁殖后代 。
（2）大多数细菌和真菌是生态系统中的 ，它们能把动植物遗体分解成二氧化碳、水、无机盐，被植物利用。可见，细菌和真菌对自然界中的 循环起着重要作用。
（3）鼠以草为食，蛇以鼠为食，这种吃与被吃的关系称为 ，这样就形成了一条 。
（4）保护生物多样性最为有效的措施是建立 。
参考答案
一、选择题
1、A 2、A 3、D 4、C 5、C 6、C
二、非选择题
7、（1）生产者 传粉
（2）分解者 物质
（3） 捕食 食物链
（4）自然保护区
《第1节 多种多样的生态系统》教案
教学目标
1、知识目标：说出生态系统的组成、类型、特点。
2、能力目标：开展调查，培养收集与分析资料的能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
（2）建立保护生态系统的观念。
本节重难点
生态系统的组成、类型和特点。
课前准备
教师：制作课件，挂图。
学生：翻阅图书资料，上网查询有关生态系统的资料以备在课堂上交流；同时还要准备一些动手制作的材料和工具，比如胶水，剪贴画，剪刀等。
教学过程
引入：在黑板上挂出几幅关于大象，珊瑚虫，企鹅等动物的挂图，请同学们观看并思考这几种生物分别生活在哪些地方？
生：热带地区，海里，冰冷的地带……
师：也就是说它们都生活在自己特定的环境当中对不对啊？
生：对。
师：当你漫步在校园里的时候，你会看见树木花草和草丛中的小动物。其实啊这些生物和它生存的环境一起构成了一个生态系统。地球上有着无数的生态系统，那么这些生态系统有什么共同的特点吗？地球上又有那些生态系统呢？（提问法）通过和大家一起学完本小节就将会有一个初步的认识。池塘大家熟悉吗？
生：熟悉。
师：池塘就是一个生态系统。（多媒体课件显示一幅池塘的结构模式图）大家仔细观察一下这幅图每四个人为一个小组讨论下面的两个问题，并由其中的一个同学做好相关记录。
（1）池塘生态系统是由哪些成分组成的？
（2）这些成分在池塘生态系统中分别起了什么作用？
师：大家有没有对生态系统有了初步的了解了呢？
生：有。
师：生物生存在一定的环境当中，并且与环境一起形成生态系统。在生态系统中各自承担着不同的作用，充当着不同的角色共同维持这个生态系统的稳定和平衡。是不是自然界就只存在池塘这一种生态系统呢？
生：不是的。
师：那还有哪些呢？
生：（举出很多）
师：同学们懂得的很多，说明同学们课前准备的都很认真，那我们就来了解了解各式各样的生态系统吧。
用课件展示各种各样的生态系统如：淡水生态系统，海洋生态系统，森林生态系统等等。并且对每个生态系统它们各自的特征做简要的介绍，但是现在生态系统也遭到了破坏。引导学生思考是什么原因导致了生态系统的破坏？
生：（思考并积极发言）水被化工厂污染了；森林被人为砍伐了等等。
师：对，其实很多时候都是因为人为的原因造成生态系统的破坏，那么这些生态系统破坏了对我们人类有没有什么关系呢？是不是对我们一点影响也没有啊？
生：不是的。
师：那有什么影响呢？
师：我们不能喝到干净的水了；没有新鲜的鱼食用了；没有木材了等等。
师：同学们说的都很对，既然大家也知道它们的重要性，那么我们应该怎样做呢？
生：保护它们，不能破坏它们。
师：当我们看到它们被破坏的时候应该怎么做呢？
生：制止。
师：对，我们要保护我们的生态系统。我们要和其他生态系统和谐发展，这样大家才会生活的更好对不对啊？
生：（齐声回答）对。
板书设计
第1节 多种多样的生态系统
植物———生产者（producer）
生物部分 动物———消费者（consumer）
生态系统 微生物——分解者（decomposer）
非生物部分：阳光，空气，水，土壤等。
教学反思
在整个教学过程中，学生们学得轻松，看得过瘾课堂上的气氛轻松活跃。反思这节课，有以下收益：
教师要充分相信学生，要发掘学生的闪光点。对学生来说，成功的感觉除了来自自己的感觉还有很大部分取决与教师的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。再整个教学活动中，我说得最多的是“你们说的很对”“你们做得非常好”……积极肯定每位学生的“闪光点”，让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。
课件22张PPT。第1节 多种多样的生态系统我们身边有着各种各样的生态系统池 塘戈 壁草 原梯田 一条河流和一个饲养虎的园子都是生态系统吗? 怎样才能知道它们是不是生态系统呢？池塘里有哪些水生生物？
水生生物需要哪些生存条件？
池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？
池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？如果池塘中缺少了某种生物，池塘里的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？自学：观察池塘生态系统 观察池塘生态系统模式图，认识各种生态系统成分，填写到书本中相应的空格中。浮游植物微生物莲、菖蒲、水草、
浮游植物等浮游动物、鱼、虾、
蝌蚪、河蚌等阳光、空气、
水、土壤等细菌和真菌等什么是生态系统呢？ 像池塘这样，由莲、菖蒲、水草、
鱼、虾、蝌蚪、河蚌和细菌、真菌等生物以及阳光、空气、水、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的统一整体，成为生态系统。
在生物学上，我们就把在一定区域内，所以生物与非生物环境之间所形成的统一整体，叫做生态系统。讨论：1、绿色植物在生态系统中起什么作用呢？
2、池塘中的动物与植物之间有什么关系？
3、在池塘中动物的遗体和它们排出的废物都到哪里去了？这与哪些生物有关？4、你们父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？ 是，但是他们是社会上所说的生产者，而不是我们生物学上所说的生产者。池塘生态系统由哪些成分组成？
什么是非生物成分？
生物成分包括什么？这些生物成分在生态系统中有什么作用？
讨论：1、什么样的生物是生产者？
2、什么样的生物是消费者？
3、什么样的生物是分解者？讨论：生产者：能利用环境中的二氧化碳和水以及光能制造有机物并储存能量的生物。
生产者为动物的生存提供了食物，没有生产者，其他生物也就失去了生存的基础。生产者是生态系统中必不可少的成分。消费者：
不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接以植物为食。分解者：
能够把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。分解者也是生态系统中必不可少的成分。生态系统生物部分非生物部分——阳光、空气、水、温度、矿物质等。生产者消费者分解者——植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和动物提供营养）——动物（直接或间接以植物为食）——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。分布：较湿润的地区。特点：动植物种类繁多。“绿色水库”——森林生态系统作用：涵养水源、保持水土。分布：干旱地区。特点：动植物种类比森林生态系统少。草原生态系统分布：多水和过湿的地区，如沼泽。作用：“大地之肾”——湿地生态系统净化水源、蓄洪抗旱。组成：由海洋和海洋生物组成。特点：植物绝大部分是微小的浮游植物，动物种类很多。海洋生态系统特点：以农作物为主体。农田生态系统沙漠生态系统特点：环境严酷、生物种类多样性低、群落结构简单、自动调节能力差。特点：消费者主要是人类，而不是野生动物。城市生态系统生态系统的特点1、生态系统是一个 的系统。
是比较稳定的成分，构成了生态系统的基础。 则是最不稳定的成分。
（生态系统）的稳定性最强。
2、生态系统还是一个 的系统。
动态变化绿色植物大型动物开放森林生态系统课件19张PPT。第1节 多种多样的生态系统水族箱中哪些属于非生物因素？以青鱼为例，分析一下影响它生活的生物因素有哪些？微生物浮游植物和植物浮游动物 各种鱼和其他动物非生物因素有——阳光、水分、空气、温度、池底泥沙影响青鱼的生物因素思考：若把大鱼缸看成一个体系，其内的生物因素和非生物因素之间是什么关系？ 水族箱中的植物和鱼的生存都离不开水，而水中的二氧化碳和氧气的含量也会随植物和鱼的生理活动而变化。植物为草食性鱼类提供了食物，而鱼的排泄物又为植物提供了生活所需要的养料。由此可见，水族箱中的生物与非生物之间是彼此联系、相互影响的、缺一不可。1、草原上的这些生物之间的相互关系是怎样的？把它们的关系用箭头表示出来？分析与思考？2、在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？ 还需要阳光、水、空气、土壤和适宜的温度，如果没有这些非生物因素，草原上的任何生物都无法生存。3、为了防止鸟吃草籽，用网把一部分草场罩起来，会出现什么新的问题？结果导致加罩区的草场昆虫的大量繁殖，造成草的叶子几乎被虫子吃光了。 生物与环境是一个不可分割的整体。我们把这个整体叫做生态系统。总结：一、生态系统的概念在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体，就叫生态系统。 一片森林、一块草地、一块农田、严格湖泊、一条河流、甚至一个村庄或城镇等都可以看成是一个生态系统。 生态系统有各种类型森林生态系统草原生态系统海洋生态系统淡水生态系统湿地生态系统农田生态系统城市生态系统生态系统的类型其他生态系统二、生态系统的组成分析下列各生态系统的图片资料，思考生态系统的组成。分析资料 1、在这个池塘生态系统中有哪些属于环境中的生物因素？哪些属于非生物因素？
2、各类生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
3、各类生物发挥的作用是否相同，若不同，各类生物各具有什么作用？ 总结：池塘生态系统的组成成分生物部分非生物部分
绿色植物浮游植物浮游动物、鱼细菌、真菌——阳光、空气、水、水温、水池基底的矿物质等——生产者—消费者——分解者草原生态系统分析： 1、在这个草原生态系统中有哪些成分？
2、各类生物的营养方式是否相同？
3、各类生物发挥的作用是否相同？ 生态系统的组成生态系统生物部分非生物部分——阳光、空气、水、温度、矿物质等生产者消费者分解者——植物（通过光合作用，制造有机物，为自身和动物提供营养）——动物（直接或间接以植物为食）——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。生产者、消费者和分解者的关系生产者消费者消费者分解者—相互依存生产者、消费者、分解者在生态系统中的地位生产者：通过光合作用，制造成有机物，供给自身和系统中其他生物利用，是生态系统中物质和能量的源泉，是生态系统中的主要成分。分解者：把动植物的遗体分解成无机物，归还到无机环境中，再重新被绿色植物利用来制造有机物，缺少了分解者，动植物的遗体就会堆积如山，生态系统将崩溃。因此，分解者是生态系统中不可缺少的成分。“螳螂捕蝉，黄雀在后” 说的是什么生物现象？柳叶蝉螳螂黄雀食物链捕食柳叶小结：在生态系统发展的过程中，各种生物的数量是在不断变化的。生物的生与死、迁入与迁出都会影响生物数量的变化。但是生态系统发展到一定阶段，生态系统中各种生物的数量和所占的比例维持在相对稳定的状态，这种现象成为生态平衡。 人是生态系统的一员，人类在生活与生产活动中，如果不按生态规律办事，就会造成生态平衡的破坏。一旦生态平衡被破坏，即生物之间的相对稳定的关系被破坏，生物与无机环境之间的关系被破坏，就会带来不良后果 ，生活在该生态系统的各种生物以及人类自己将失去赖以生存的环境。讨论：
1、人类作为生态系统中的一员，在食物网中的地位有什么特点？我们应该注意什么问题？
2、营养物质以及能量沿什么途径进行流动的？（人类在生态系统中扮演的消费者的角色，人类的生活离不开周围的生物，因此，我们要保护我们周围的生物。 ） （生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。） 课件6张PPT。调 查调查是科学探究的常用方法。同时，调查也是我们学习生物学的一种重要手段。 观察对照实验 收集资料和分析资料测量调查实验调?查方法和调查报告的介绍调查时，首先必须明确调查的目的，确定调查的对象，制定调查方案。调查过程中要?如实地?做好记录，对调查的结果进行整理和分析。 调?查方法和调查报告的介绍调查报告是通过对典型的问题、情况、事件的深入调查，经过分析、综合，从而揭示出其本质?或客观规律的书面报告。调查报告的作用：调查报告具有针对性、真实性、论理性、典型性和时效性，起到了解、剖析事物的本质及其发展趋向，对于解?决问题具有积极的作用。 调查方法和调查报告的介绍调查报告的分类，?调查报告可分为：基本情况调查报告、典型经济调查报告、新生事物调查报告、揭露问题调查报告。
调查报告的结构标题。调查报告的标题形式比较灵活，通常有两种构成形式：一种是双行标题，又?叫主副式标题；一种是单行标题。双行标题由主标题和副标题构成，与新闻专访的标题相似。单行标题又分两种构成形式：一种是公文式标题，由事由和文种构成；另一?种是内容概括式标题，这种形式相当灵活。 调查报告的结构正文。由前言?、主体和结语三部分组成。前言，着重介绍基本情况并提出问题。主体，是调查报告的核心内容，也是对调查研究结?果的具体引证、论说部分。其结构形式分为纵式结构?和逻辑结构两种。结语，是调查报告的结束语，要求简明扼要?，言尽即止。
