统编版语文三年级语文上册第二单元大单元 教学设计

新三年级语文上册第二单元大单元教学设计
——“发现秋天之美，书写生活日记”
01．单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读、仿写、观察记录，积累描写秋天的生动语言，学习用关键词句表达感受。
思维能力：运用多种方法理解难懂词语（联系上下文、结合生活经验、查字典等），提升分析与迁移能力。
审美创造：感受秋景的色彩美、声音美，尝试用文字、绘画、声音记录自然之美。
文化自信：体会传统文化中秋天的诗意内涵，培养观察生活、热爱自然的态度。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《古诗三首》：借助注释理解“寒山” “促织”等词，感悟诗人笔下的秋景与情感。
《铺满金色巴掌的水泥道》：联系上下文理解“明朗” “凌乱”，学习用比喻句描写落叶。
《秋天的雨》：结合生活实际理解“五彩缤纷”，迁移抓关键句的方法。
《听听，秋的声音》：略读中想象秋声，积累拟声词。
习作·写日记：记录秋日见闻，掌握日记格式。
2.跨学科链接：
美术：绘制“秋叶书签”或“秋景地图”。
科学：观察植物落叶过程，记录自然变化。
音乐：创编秋雨声律节奏。
（三）学情诊断：已有基础：能初步概括段落内容，但对“多义词”理解较模糊。
认知难点：城市学生缺乏对秋收的直观体验，需通过文本与活动建立联结。
兴趣点：对秋叶变色、动物过冬等自然现象充满好奇，易激发表达欲。
02．单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“发现秋天之美，书写生活日记”。
1.通过文本与观察，理解秋景的独特美，学习用多种方法解读难懂词句。
2.迁移“关键句”策略，用日记个性化记录秋日见闻。
（二）真实情境创设：
任务型情境：担任“秋天小记者”，向同学播报校园秋景。
项目化情境：制作《秋日手账》，整合秋叶标本、观察日记、秋声录音。
生活化情境：记录上学路上的秋日变化（如落叶、气温）。
03．单元导图：
04.任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 （基础积累） 识字写字、朗读背诵、梳理秋景词句。 制作“秋词卡”（如“铺、规、则”）；为古诗配插图。
黄金任务 （理解应用） 分析关键句、仿写秋景、完成日记。 辩论“秋声美还是秋色美”；仿写“水泥道像彩地毯”。
钻石任务 （迁移创作） 跨学科创作秋日主题作品。 设计“秋叶明信片”配诗文；录制“秋日声音故事”。
【活动设计要点】：
读写融合：仿《秋天的雨》句式，为日记写抒情结尾句。
策略多元：角色扮演（秋景小导游）、思维导图（秋声分类图）、科学观察表（落叶变色记录）。
05．具体教学设计：
第1课时：单元开启课——秋的邀请函
【核心目标】
1.通过多感官体验，感知秋天的自然与人文之美，建立单元学习期待。
2.初步尝试“运用多种方法理解难懂词语”（联系生活、替换近义词）。
3.感知日记的格式与内容特点，明确本单元习作任务。
【重点环节设计】
1.情境导入·秋的初印象。
教师活动：
创设情境：播放秋景短片（落叶纷飞、稻田丰收、蟋蟀鸣叫），提问引导：“短片中哪些画面让你觉得‘这就是秋天’？试着用一个词形容它。”
聚焦难懂词示例：出示课文《铺满金色巴掌的水泥道》中“凌乱”一词，提问：“生活中你见过‘凌乱’的场景吗？能换个词解释它吗？”
学生活动：
自由表达：结合短片描述秋景。
理解迁移：尝试用近义词替换“凌乱”。
2.任务发布·秋天的探秘计划。
教师活动：
发布核心任务：展示《秋日手账》范本（含秋叶标本、日记片段、秋声录音），宣布：“本单元我们将化身‘秋天小记者’，用《秋日手账》记录最美的秋天！”
解构任务框架：
青铜任务：收集秋词、朗读秋诗（指向词语积累）。
黄金任务：破解课文难懂词、写秋景日记（落实语文要素）。
钻石任务：创作秋日主题作品（跨学科融合）。
学生活动：
明确任务：浏览手账范本，圈出最感兴趣的板块。
提问互动：
“日记里能写什么？”（预设：落叶的变化、秋雨的声音）
“ ‘手账’和普通笔记有什么不同？’’（预设：可以贴树叶、画图）。
3.初读感知·秋的藏宝图。
教师活动：
速读导航：分组浏览单元课文（《古诗三首》《铺满……》《秋天的雨》《听听……》）。用波浪线标出描写秋景的句子，用△标出不懂的词语。
难点初探：聚焦《天窗》词例“慰藉”，引导策略：“先联系上下文猜——孩子从天窗得到什么？（安慰、快乐）再用‘替换法’验证：能换成‘安慰’吗？”
学生活动：
合作标记：
组1标记《古诗三首》中的“橙黄橘绿”“促织”。
组2标记《秋天的雨》中“五彩缤纷”“你挤我碰”。
策略尝试：讨论“慰藉”的替换词（如“安慰”“寄托”），结合文中“唯一的慰藉”验证。
第2-4课时：青铜任务·秋词秋景大发现
【核心目标】
1.运用联系生活、替换近义词、图文对照等方法，破解古诗与现代文中的秋景关键词。
2.分类摘录秋景词句，感知比喻、拟人手法的生动性。
3.观察自然变化，尝试用日记片段记录发现，掌握日期、天气等基本格式。
【重点环节设计】
课时2：《古诗三首》·解密诗中秋词
1.意象对比，破解古诗“密码词”。
教师活动：
难点聚焦：出示三首诗中的难懂词卡（“擎雨盖”“坐爱”“挑”），提问引导：“诗中儿童在做什么？‘挑促织’的‘挑’和‘挑水’的‘挑’意思一样吗？”
示范解词三步法：①读句子猜大意；②看注释验证；③配动作表演（如“剥莲蓬”做躺卧状）。
学生活动：
小组合作：为《赠刘景文》的“菊残犹有傲霜枝”配插图，标注“傲”字体现的精神（不畏寒冷）。用动作演绎“知有儿童挑促织”，理解“挑”=“拨弄”。
迁移运用：仿写句式“秋日的____，是____的符号”（例：秋日的蟋蟀，是告别的歌手）。
2.童趣入诗，古今对话。
教师活动：
古今联结：对比诗中儿童活动（追蝶、剥莲蓬）与学生的秋日游戏（踩落叶、拾栗子）。
日记初体验：发放“秋日发现卡”，要求用一句话日记记录今日课间发现的秋景（格式：日期+天气+1个比喻句）。
学生活动：
口头表达：分享“如果我是古诗里的儿童，我想在秋天玩______”。
日记尝试：在发现卡写“9月10日晴银杏叶像小扇子，扇走了夏天的汗水”。
课时3：《铺满金色巴掌的水泥道》·破解“矛盾美”
1.联系生活，解锁“矛盾词”。
教师活动：
矛盾词聚焦：出示句子“它们排列得并不规则，甚至有些凌乱”，提问：“凌乱’是美吗？你在哪里见过‘凌乱却美’的场景？”
解词策略实践。生活联结：展示教室书架、秋叶堆照片，对比“整齐”与“自然凌乱”之美。删改对比：删去“甚至有些凌乱”，对比原句情感变化（失去自然趣味）。
学生活动：
场景辩论：分正方（凌乱是美）、反方（整齐是美），用课文证据辩论。
词语银行：收集文中的“矛盾美”词语（湿漉漉却闪亮、不规则却有趣），存入秋词集。
2.跨学科创作，从观察到表达。
教师活动：
科学观察：分发梧桐叶标本，引导记录颜色变化（绿→黄→棕）与触感（脆/软）。
日记迁移。示范50字日记框架：“月__日多云梧桐叶从______色变成______色，摸起来____，像______。”
学生活动：
观察记录：用“观察放大镜”工具（□颜色□形状□触感）描述树叶。
日记练笔：补全框架并配落叶贴画。
课时4：秋词博览会·解词策略大闯关。
1.策略擂台赛，破解单元难词。
教师活动：
设闯关任务：出示词卡“慰藉”“五彩缤纷”“歌韵”，要求任选两种方法解释：①联系生活；②替换近义词；③画画演示；④查字典。
难点突破：聚焦《秋天的雨》中“你挤我碰”，引导用动作演示水果碰撞场景。
学生活动：
小组闯关：
为“慰藉”画心情对比图（难过时→开天窗后）。
用近义词替换“歌韵”（旋律、节奏）。
策略归纳：完成句式“我破解______词，用了______法，因为______。”
2.日记格式工厂。
教师活动：
正误辨析。展示两份日记（一份缺日期，一份详写放学见闻），讨论：
“哪篇更像日记？日记必须写什么？”
自由创作：发放“秋叶日记簿”，要求用今日积累的1个秋景词写片段。
学生活动：
格式巩固：在日记簿封面印“日记三要素”章（日期章、天气章、心情章）。
创意书写：在银杏叶形纸片上写日记，张贴到班级“秋景墙”。
第5-7课时：黄金任务·解密秋词与日记
【核心目标】
1.综合运用联系上下文、结合生活经验、查字典等方法，破解《秋天的雨》《听听，秋的声音》中的抽象词（如“五彩缤纷”“歌韵”）。
2.学习从“观察到联想”的日记写作路径，用关键句表达秋景中的独特感受。
3.仿写课文中的比喻、拟人句式，完成一篇格式规范、内容生动的秋景日记。
【重点环节设计】
课时5：《秋天的雨》·破解“色彩密码”
1.分层解词，揭开“五彩缤纷”之谜。
教师活动：出示句子“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料”，提问：“能用一个颜色词替换‘五彩缤纷’吗？为什么作者不用‘五颜六色’？”
联读验证：引读后文列举的颜色（黄/红/金/橙红），体会“缤纷”隐含的动态美。
图文转化：播放秋景变换动画（银杏黄→枫叶红→田野金），标注颜色流动轨迹。
学生活动：
小组探究：用“色彩收集卡”归类文中颜色词（植物类：银杏黄；果实类柿子橙红）。辩论：“五彩缤纷”是否可以换成“色彩斑斓”？结合课文证据说明。
迁移仿写：补白句式“它把____色给了____，____像____”（例：它把紫色给了葡萄，葡萄像水晶珠子）。
2.日记素材“观察眼”训练。
教师活动：
生活联结。展示校园桂花照片，引导观察记录：
颜色□ 形状□ 气味□ 联想□（如“桂花雨像星星坠落”）。
日记格式强化：对比普通段落与日记片段，圈出“9月X日晴”的固定位置。
学生活动：
感官实践：闭眼想象秋雨中的气味（梨香、菠萝甜），口头描述记录。
日记初稿：在“秋景速写本”写片段（必含：1种颜色词+1个比喻句）。
课时6：《听听，秋的声音》·解码“秋声密码”
1.从听到想，破解抽象词。
教师活动：
难词具象化。聚焦“歌韵”“叮咛”等词，设计听力任务：播放落叶声、雁鸣录音，提问：“‘唰唰’声让你想到哪句诗？‘叮咛’是大雁对谁说话？”
联读上下文：对比“振动翅膀”（蟋蟀）与“暖暖的叮咛”（大雁），体会生物习性差异。
生活迁移：类比“妈妈的叮咛”，理解“叮咛”中的关怀意味。
学生活动：
声音图谱：绘制“秋声地图”（树枝：唰唰；天空：嘎嘎；草丛： ）。为声音词配动作。
深度表达：完成句式“秋声是____的____”:。
2.日记结构建模。
教师活动：
例文剖析：出示日记范例《桂花香了》，用色块标注：观察事实（桂花金黄）→联想感受（香得像蜂蜜）。
问题链引导：“作者为什么先写桂花颜色再写香味？‘香得醉人’能删吗？”
学生活动：
结构拆解：用“观察→联想”流程图重组范例段落。
写作迁移：用结构图规划次日日记主题。
课时7：日记工坊·从素材到作品
1.解词策略实战营。
教师活动：
设“词语急诊室”，救治三类“病词”：
抽象症：“辽阔”（用操场跑道丈量理解）；
多义症：“饱满”（谷粒□精神□）；
陌生症：“频频点头”（查字典+角色扮演）。
策略自选包：提供工具卡（①生活照配对②近义词替换③查字典三步法）。
学生活动：
小组会诊：为“频频点头”开处方：查字典（连续多次）→演菊花摇晃。用校园场景解释“辽阔”（如“操场像无边的田野”）。
创作应用：写句子“秋风中，____频频点头”。
2.秋日日记发布会。
教师活动：
格式质检。用“日记三查表”互评：
基础项：□日期 □星期 □天气
升级项：□1个关键句 □2种感官描写
创意展台：开辟“秋日声音日记角”，鼓励为日记配自然录音二维码。
学生活动：
互评升级：交换日记，用绿笔圈出“最美联想句”。为同伴补1个声音词。
成果发布：将日记粘贴在“秋景长卷墙”，扫描二维码听同伴朗读。
第8-10课时：钻石任务·秋日博览会
【核心目标】
1.在布展任务中综合运用拆字法、语境推断、图像联想等方法破解“璀璨” “琢磨” “簌簌”等难词，强化解词策略的迁移能力。
2.将单元日记素材转化为博览会展品解说词，学习用“关键句+多感官细节”的结构升级表达，避免流水账。
3.通过自然观察、艺术创作传递对秋文化的个性化理解，培养汉语美感感知力。
【重点环节设计】
课时8：博览策划局·破解“布展密码词”
1.策展术语解谜会。
教师活动：
创设任务情境：展示“秋日博览会”布展手册中的术语卡（如“策展” “声韵” “主题分区”），提问：“这些词和博览会有什么关系？用学过的方法破解它们！”
策略分层指导：
拆字联想法：解析“璀璨”（王字旁关联玉石光泽，崔+山形容光芒）；
语境推断法：对比课文《听听，秋的声音》中“歌韵”与“声韵”的异同；
生活类比法：联系班级“秋叶展”经验解释“策展”（策划展览）。
学生活动：
小组攻关：为“主题分区”设计图文注解（例：按“秋叶” “秋声” “秋诗”分展区）；用近义词替换“簌簌”（沙沙、窸窣），录制树叶摩擦声辅助理解。
实践记录：在“术语破解卡”上标注方法组合（如“声韵=拆字法+课文回扣”）。
2.日记变展品。
教师活动：
日记升级示范。展示原句：“桂花香了”→展品标签：“秋香袭人（关键句）·米粒小花酿出蜜糖味（嗅觉+味觉通感）”。
结构指导：提供“感官密码表”（视觉→颜色比喻，听觉→拟声词联想）。
学生活动：
日记深加工：从单元日记中摘选1句作为展品标题:；补充2处感官细节（触觉：“落叶刺手心像秋的针脚”；听觉：“踩上去咔嚓响，像秋的密码”）。
制作标签卡：在枫叶形卡片书写解说，张贴到小组展板。
课时9：跨学科工坊·解词在创作中开花
1.破解创作术语。
教师活动：
分组任务设计：
自然馆：用凸透镜聚焦阳光点燃枯叶，解析“斑驳”（光影交错）+“灼穿”（动态动词），关联课文《铺满金色巴掌的水泥道》；
声音馆：用编曲软件合成踩落叶声+风声，理解“混响”（声音叠加），对比“萧瑟”与“清脆”的情感差异；
诗画馆：解析“题跋”（拆字：题=写字，跋=文末说明），展示齐白石秋画题跋范例。
工具支持：提供“解词锦囊袋”（含方法提示卡：□实物演示□生活类比□拆字法）。
学生活动：
术语转化创作。自然馆创作“光影日记”：“枯叶的焦痕是秋阳的吻——炽热而短暂”；声音馆为音轨配动词短句:。
日记融合：将日记《秋夜》改写成三行诗：“蟋蟀的歌谣/偷走夏的尾声/在墙缝里酿成蜜”。
2.展品解说试炼。
教师活动：
解说公式指导。
示范“感官密码”法：“眼看______（形状/颜色），耳听______（声音联想），心想______（情感）”。
情境挑战：扮演游客提问：“为什么落叶‘凌乱却美’？”（要求用课文词“不规则”+生活例子回答）。
学生活动：
小组彩排：
为水晶标本设计解说：“这颗‘玻璃钻’棱角分明（眼看），像凝固的泪珠（联想），藏着探险的秘密（感悟）”；
提问攻防：观众组针对“五彩缤纷”提问，解说组用近义词替换（绚丽）+课文例句（《秋天的雨》中“五彩的颜料盒”）回应。
课时10：秋日博览会·要素应用嘉年华
1.解词寻宝探险。
教师活动：
实景任务设计：
自然馆藏宝点：叶脉书签背贴生词“剔透”（用玻璃杯装水演示“透光性”）；
诗画馆藏宝点：对比“琢磨”（加工宝石）与“琢磨”（思考），查字典选择义项。
学生活动：
闯关实践：
在音频区听秋风录音，填写拟声词卡（簌簌、萧瑟）并造句；
为游客演示“璀璨”（用镭射贴纸反射光线）。
b.策略记录：在“探险地图”标注方法组合（如“剔透=实物演示+拆字法”）。
2.日记博物馆评审会
教师活动：
多维评价标准：
☆格式规范☆感官细节☆解词实证（标注方法）☆创意表达（诗/解说词）；
学生活动：
互动评审：
用“银杏叶赞”贴纸投票（1叶=1星），分析最佳日记的解词策略；
获奖展示：最佳日记作者朗读作品，分享“拆字法+语境推断”策略组合。
06．单元评价体系：
维度 评价工具与策略
语言积累 “秋词银行”存折（每积累5个词得1颗星）。
词语理解 闯关任务卡：选择合适方法解释“傲霜” “歌韵”。
日记质量 三星标准：格式正确★、观察细致★、语言生动★。
文化感知 秋诗朗诵会评分表（韵律感、情感表达）。
07．教学资源与拓展：
（一）课内资源重组：
整合课后习题（如《铺满……》小练笔）与语文园地“词句段运用”。
（二）课外拓展精选：
1.纪录片：《四季中国·秋》《植物私生活》。
2.实践活动：校园“秋叶寻宝”、家庭“阳台秋收”。
3.技术支持：用录音APP采集秋声，用拼贴软件制作电子手账。