课件1张PPT。课件2张PPT。1、利用生物防治害虫有什么意义？1.减少杀有所虫剂对人的危害。
2.也不会使害虫产生耐药性,从而更难对付。
3.省时省力效率高。
4.确保生态不遭破坏。
5.也使植物免受化学品的影响而引起基因突变,对人不利。 2、用老母鸡来防治菜青虫，你认为可行吗？如果不行，你能设计一个更好的方案吗？不行，因为老母鸡不但会吃菜青虫，还会吃青菜。
可以用打农药的方法杀除菜青虫。《第1节 食物链》习题
一、选择题
1、下列各项中正确的食物链是（ ）
A、草→羊→狼 B、阳光→草→昆虫→蛙
C、兔→狐→细菌 D、草→兔→狼→细菌
2、如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链
的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如图所示，在一
段时间内，若乙的数量增加，则会引起：（ ）
A、丙、丁的数量增加，甲的数量下降
B、甲、丁的数量增加，丙的数量下降
C、甲、丙的数量增加，丁的数量下降
D、甲、丙、丁的数量都增加
3、右图为一个生态系统中某些生物的相对数量关系，这些生物构成了一条食物链。在这条食物链中物质和能量流动的方向是( )
A、甲→乙→丙→丁 B、丙→丁→甲→乙
C、丙→丁→乙→甲 D、丁→丙→乙→甲
4、下列各项中，能够完整地表示一条食物链的是（ ）
A、狐吃兔子，兔子吃草 B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米
C、蝗螂捕蝉，黄雀在后 D、猫头鹰捕食田鼠，狐也捕食田鼠
5、《说苑?正谏》中有这样一段记载：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；…”虽然这是用以比喻社会现象的寓言，但却反映出生态学中的丰富内容。寓言中所述生物之间的捕食关系，可用下列哪条食物链来表示（ ）
A、蝉→螳螂→黄雀 B、露水→蝉→螳螂→黄雀
C、树→蝉→螳螂→黄雀 D、黄雀→螳螂→蝉
6、在“藻类→草食鱼→肉食鱼→鲨鱼”食物链中，如果水质被有毒物质汞污染，那么体内汞含量最多的生物是（ ）
A、藻类 B、草食鱼 C、肉食鱼 D、鲨鱼
二、非选择题
7、 某湖泊中存在着4种不同的生物A、B、C、D。研究者对其体内的食物成分进行了分析，并将结果绘制成下表：
生物种类
体内食物成分
A
鱼（甲）
鱼（乙）
B
小球藻
—
C
鱼（乙）
水蚤
D
水蚤
小球藻
请你回答：
（1）根据上表提供的信息，以食物链的形式表示4种生物的取食关系。（用字母表示）
（2）此食物链中生产者是 ，消费者是 。
（3）此湖泊生态系统中的生物成分除了含有生产者和消费者之外，还应包括 。
（4）若此湖泊受到了轻度汞（一种有毒物质）污染，则A、B、C、D四种生物中汞含量
最高的是 。
参考答案
一、选择题
1、A 2、A 3、C 4、A 5、C 6、D
二、非选择题
7、（1）B→D→C→A
（2）小球藻；水蚤、鱼
（3）分解者
（4）鱼（甲）
《第1节 食物链》教案
教学课题
1、知识与技能
（1）了解生物间普遍存在着吃与被吃的关系。
（2）知道什么是食物链的概念。
2、过程与方法
（1）通过分组活动，培养学生分析和综合的能力，画出一些比较简单的食物链。
（2）引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念。
3、情感态度与价值观
（1）了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
（2）通过模拟活动，使学生获得成功的喜悦，培养学生对生物学习的兴趣，提高学习的自信心。
教材分析
“食物链”是苏科版七年级生物上册教材“第6章生物之间的食物关系”第一节内容，学生在学习了第5章《人体的物质和能量来源于食物》的基础上学习各种生物之间的食物关系，起到了承上启下的作用，使学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识，为八年级学习《生态系统的自我调节》奠定基础。
教学重点
指导学生认识自然界中的食物链，建立食物链的概念。
教学难点
学会找、写食物链。
教学准备
教学之前用百度在网上搜索《食物链》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度图片网上搜索食物链的文字和图片资料，做成PPT，以直观的方式引导学生学习。
教学方法
根据本节课教材特点以及七年级学生年龄特点， 本节课采用模拟探究、观察、分析、归纳的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出有关知识。通过学生参与模拟，相互交流，突出学生是学习的主人，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，让学生在愉快的氛围中探索新知识，从而调动学生学习的积极主动性。
教学过程
找四个同学上台进行角色扮演：青草、青蛙、虫子、蛇，要求学生在10秒内找到自己爱吃的食物，并拉手表示吃与被吃的关系。
谁吃谁
分析农田生态系统中的动物
请同学们讲P96页农田生态系统中常见动物的吃与被吃的关系找到，并用带箭头的线连接起来。
问：捕食者与被捕食者间的连接是怎么连接的？被捕食者捕食者
青草 鸡 鹰
青草 蚱蜢 鸡 鹰
青草 蚱蜢 青蛙 蛇 鸡 鹰
（教师活动）食物链：在一定区域内，生物之间的食物关系所构成的联系。在PPT上出示植物、兔子、鼠、蛇、老鹰、狐狸四种动物。
（学生活动）要求学生两人一组把这几种动物的名称用水笔写在便签纸上，按照吃与被吃的关系连接起来，先看老师的示范。并要求学生按照刚才老师的方式书写在本子上，并请几个同学上黑板书写食物链。(同学们分组活动。教师巡视并参与学生们的活动。最后进行交流。)
植物 兔子 鹰 兔子
植物 兔子 狐狸 鹰
植物 鼠 狐狸 植物 狐狸
植物 鼠 鹰
植物 鼠 蛇 鹰 鼠 蛇
请下面的同学检查黑板上的书写正确吗？同桌间讨论一下几个问题：
（1）食物链中包括几个环节？
（2）食物链的起点是什么？在生态系统中的是什么成分？
（3）食物链中的动物在生态系统中是什么成分？根据他们的食性，可将动物分为哪几类？
（4）仔细观察食物链，食物链还存在哪些共同点？
2、食物链的特点：
（1）食物链的起点是绿色植物。
（2）食物链中有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分。
（3）正确的箭头指向是：被捕食者 捕食者。
一般食物链的第二环节是植食性动物，其它环节为肉食性动物。
议一议
（1）以青草 蚱蜢 青蛙 蛇 老鹰为例，如果老鹰的食物只有蛇，蛇的食物只有青蛙，假设有一天，青蛙从这世界上消失了，会发生什么样的情況？
（2）你还知道人类的哪些活动会影响食物链？
课堂小结
1、一种生物不是固定在一条食物链上。
在生态系统中，一种肉食性动物可以吃多种植食性动物，而一种植食性动物也可以成为多种肉食性动物的食物。
2、 组成成分有生产者、消费者，没有分解者和非生物成分，且起点必须是生产者。
3、箭头方向要正确：从被捕食者指向捕食者，直到最高级消费者。
教学反思
一、生物的吃与被吃的关系是生活中很常见的一种生物学现象，通过老鹰抓小鸡式的游戏方式导入，能有效的激发学生的学习兴趣，为上好课做了一个良好的开端。
二、通过小组活动，并在学生探讨过程中给出讨论的问题，让学生目的的活动，创设出讨论问题的情景，激发了学生的求知欲望，大大调动了学生的学习兴趣和参与意识。
三、关于让学生上黑板书写食物链的设计，是为了让他们也展示一下自己的能力，增强他们的自信心，拉进教师和后进生的距离，充分调动全体学生的主动性和能动性，让他们感受到学习其实也很快乐，不是那么的枯燥无味。但在施教的过程中，给学生交流的广度和深度不够，没有照顾到可能有不同想法的这一部分同学来进一步发表意见，师生共同探讨，以让问题进一步拓展和延伸。
总体而言，这堂课从设计和施使中还是突出了学生的参与意识和主动性，并且在实际的教学过程中，也确实得到了较为满意的教学效果，但细节把握不够好，有待进一步改进和提高。
课件18张PPT。第1节 食物链 园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其旁也。同学们知道这实际上表达的是自然界各种生物之间普遍存在的什么关系吗？吃与被吃的关系如：大鱼吃小鱼，小鱼吃虾 米，虾米吃泥巴等。一、谁吃谁？1、分析农田中的生物青草青草青草鸡鸡蚱蜢蚱蜢老鹰老鹰青蛙蛇老鹰 在一定地域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系就叫做食物链。1、在食物链中，连接各种生物的“箭头”表示什么意思？
2、你所连的食物链各有几个环节？
3、位于不同环节的动物所吃食物有何不同？
4、每条食物链中的起点生物是什么？
5、这几条食物链有什么共同特点？ 箭头表示生物间的被吃关系 一般有3～5个环节 查阅信息库，了解动物的食性讨论归纳食物链的共同特点 青菜 毛毛虫 蜘蛛 鸡 狐狸观察这三条食物链，你有什么发现呢？ 海藻 虾 鱼 海豹 大鲨鱼 树 蝉 螳螂 黄雀 植物动物生产者消费者食物链的特点1、食物链通常是由一种绿色植物开始的。2、位于食物链中第二环节的生物通常是植食性的动物。3、位于食物链的其他环节的生物大多是肉食性的动物。 我们该怎么表达食物链呢？蝉 螳螂 黄雀 是否一条完整的食物链？ 若要完整，该怎样修补？
树蝉螳螂黄雀食物链：
1、起始于生产者。
2、由生产者和消费者组成，不包含分解者。
3、消费者和生产者是吃与被吃的关系，用箭头连接，箭头指向吃的生物。
二、分析食谱中的生物讨论1、这顿午餐你从那几条食物链获得了物质和能量？2、从食物链角度考虑，人会受到自然界中其他生物的影响吗？ 三、天敌与农林害虫1只猫头鹰1年可捕食老鼠1000多只，相当于保住了1000公斤粮食。 1只啄木鸟1天消灭蛀干害虫300多条。 科学家从生物的食物链中得到启发，想出了利用天敌对农林害虫进行防治，即生物防治法，大大减少了害虫的危害。我国已研究出一些较好的生物防治法。讨论1、利用生物防治害虫有什么意义？
2、田里的青菜上长了许多菜青虫，一个同学把妈妈养的几只老母鸡放到田里去，用老母鸡来防治菜青虫。你认为这样的方案可行吗？卫生么？青菜 青虫 母鸡青菜 母鸡课堂练习1、在一条食物链中，生产者与消费者之间的关系主要是（ ）
A、相互利用 B、被吃与吃 C、相互竞争 D、互惠互利
2、下列各食物链中，属于完整的食物链的是（ ）
A、阳光 草 兔 狐 B、鹰 蛇 田鼠 植物
C、田鼠 蛇 鹰 D、植物 田鼠 蛇 鹰
3、哪一项常常是食物链中的最后一环？（ ）
A、绿色植物 B、杂食动物 C、草食动物 D、肉食动物
BDD4、从生态系统总体上看，草、兔、鹰三种生物的数量应是（ ）
A、草数量最多，兔和鹰数量相同
B、草和兔的数量最多，兔比鹰数量多
C、草数量最多，兔比鹰数量多
D、草和兔的数量相同，鹰的数量最多
5、某地区的农林害虫和鼠害非常严重，最可能的一个原因是（ ）
A、农药用量少 B、农药施用不及时
C、人们乱补滥杀鸟类 D、害虫、鼠类繁殖快CC草食草昆虫鼠吃虫的鸟青蛙蛇猫头鹰狐兔蜘蛛寻找食物链课件20张PPT。第1节 食 物 链食物链构建概念 分析农田中生物之间的食物关系 食物链构建概念 注意：按照“吃与被吃”的关系将被吃的生物排在前面，吃他的动物排在后面，在他们之间画上箭头，箭头必须指向后面的动物。食物链构建概念思考：
1、生物之间的食物关系连在一起，像什么？
2、用你自己的话说一说，什么是食物链？ 食物链构建概念食物链 在一定的区域内，各种生物之间由于食物关系所形成的联系。食物链构建概念 请将谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链补充完整。书写注意事项：
1、符合吃与被吃的关系，箭头指向捕食者。
2、通常由绿色植物开始。食物链食物链分析特点食物链分析特点分析特点食物链1、通常一条食物链中起点生物是什么？这类生物属于生态系统的什么成分？
食物链分析特点2、食物链中的动物属于什么成分？根据动物所吃的
食物不同，可以将它们分成哪几类？绿色植物第1环节第2环节大多植食性大多肉食性 （生产者）（消费者）（消费者）动 物动 物食物链分析特点1、通常一条食物链中起点生物是绿色植物，这类生物属于生态系统的生产者。
2、食物链中的动物属于消费者，根据动物所吃的食物不同，可以将它们分为植食性动物和肉食性动物。食物链理解人是食物链中的一员请列出某一顿午餐吃过的各种食物。 食物链理解人是食物链中的一员食物链理解人是食物链中的一员 1、这顿午餐你从哪几条食物链中获了物质和能量？例如： 水草→草鱼→人 青草→牛→人
2、从以上的食物链，你能感悟到什么问题？ 人是大自然中的一员,也处在一个个复杂的食物链中。食物链理解人是食物链中的一员食物链生态农业稻田养鱼 稻田养鸭 食物链生态农业食物链生物防治尝试设计针对松树林的虫害进行生物防治的方案。
要点：
▲有效的天敌
▲天敌的饲养
▲放飞时间和方法
▲回收天敌
