语文八年级下华东师大版8.34《狼》说课课件（31张）

课件31张PPT。狼蒲松龄一、说教材 《狼》是语文八年级下华东师大版第八单元的最后一篇课文，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写的是一位屠户与两只狼之间的一场生死较量：狡诈的狼耍尽诡计想吃掉屠户，却“聪明反被聪明误”，“顷刻两毙”。文章短小精悍，结构紧凑，情节曲折，语言生动，寓意深刻，很适合八年级学生学习。1、熟读课文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。
2、了解蒲松龄及《聊斋志异》。
3、揣摩动作描写和心理描写，领悟作者语言运用的精妙。二、说目标（一）知识目标
1、理清情节结构，体会其中蕴含的道理。
2、学习本文在记事基础上发表议论的写法。（二）能力目标
1、体会屠户内心世界变化的过程。
2、认识狼贪婪凶残和阴险狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
3、联系实际，懂得与坏人做斗争要量力而行，要有勇有谋。（三）情感态度与价值观三、说重难点重点：积累文言词汇，深切感受文章寓意，领会文章主旨。
难点：创造性地复述课文情节；联系生活实际，多角度阐释自己的理解和感受。
突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组讨论、评演，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。四、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。五、说教法学法 根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用激趣法、诵读法、探究法、讨论法、引申--拓展法。教法设想：在教学过程中，我采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。
（1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。
（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，以达到进一步把握主题的目的。学法指导：六、说教学过程环节一: 设置情境，导入新课

出示视频
蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，清朝山东淄川（今淄博市）人。著有短篇小说集《聊斋志异》。
郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。环节二: 听读课文，初步感知1、听教师范读。
2、学生自由朗读。环节三: 再读课文，疏通文意字词正音：缀（ ） 窘（ ） 苫（ ）
眈（ ） 瞑（ ） 尻（ ）
黠（ ）止有剩骨： 缀行甚远：
并驱如故： 顾野有麦场：
弛担持刀： 犬坐于前：
意暇甚： 一狼洞其中：
前狼假寐： 狼亦黠矣：重点字词：友情提示文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替：用现代汉语词替换古代文言词。
调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。
补：补充出句中省略的内容。
删：删去没有实在意义的词。
重点句子释义 ：１、途中两狼，缀行甚远。
２、而两狼之并驱如故。
３、屠乃奔倚其下，弛担持刀。
４、其一犬坐于前。
５、意将隧入以攻其后也。
６、禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。环节四: 创新思维，复述故事阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，学生是学习的主体，要让学生真正成为言语实践的主人。因此，我设计让学生创造性地复述故事。在引导学生复述课文的时候，我设计了两条线索--从屠夫的角度复述故事和从狼的角度复述故事，还出示了要求和方法便于学生练习。 在解决这条线索时，我设计了三个问题帮助学
生贴近屠夫的心理：
①概括故事发展过程。
②找出文中表现屠夫心理的词语，引导学生思考
屠夫的心理发生了怎样的变化？（让学生展开想
象，自由讨论）
③以第一人称，描述屠夫的心理变化过程。（要
求：在原文基础上，大胆发挥想象，写成文字，全
班交流）。 1、从屠夫的角度入手学生精彩描述 刚才讲的是从屠夫的角度来思考问题，我又提
供了另一个角度，即狼的角度来复述故事。并设计
了以下问题帮助学生深入体会狼这个角色：画出描
写狼的动作、神态的字词，思考：
①狼的动作、神态有什么变化？
②这些变化背后的狼在想什么？
（这一环节让学生在自由讨论解决问题后，再尝
试表演两狼对话。）2、从狼的角度入手学生表演视频环节五: 品读课文，感悟主旨 这个环节主要是让学生从这个故事中感悟一些道
理，敢于发表自己的见解。教学中，教师启发：这个故
事写的是狼，但似乎又不仅仅是狼，那么，你能从这个
故事中得到怎样的启发呢？
①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后
的下场是自取灭亡。
②人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战
胜像狼一样的恶势力。
③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻
想，勇于斗争。
④除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
学生热烈讨论狼遇惧御杀敢于善于板书设计：环节六: 联系实际，拓展迁移 据媒体报道，14岁的汕头市浮东小学六年级学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。 要敢于与坏人坏事作斗争，不提倡涉险勇为，应该是“见义智为”，特别是面对穷凶极恶的犯罪分子，未成年学生更要智取，不能硬拼。 这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻新课标“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率。
一是引导学生自主研读，夯实基础。对字、词、句的疏通我没有串讲，放手让学生解决，我只是充当组织者和引导者。
二是把握课文情节特点，设置情境。开头语言描述、视频呈现，激发学生学习兴趣；然后对屠夫心理活动进行变式复述；最后让学生分组表演两狼对话，学生的表演生动形象，惟妙惟肖，很容易地理解了课文主旨。教学反思： 三是联系生活实际，拓展迁移。结合身边事例，启发学生明白与像狼一样的坏人、困难作斗争时应智取不能蛮干。
整堂课的教学中，学生兴趣高涨，课堂气氛热烈，达到了预期效果。我深刻地意识到学生的潜力无限，反思到平时的教学中应该多给他们机会，真正做到以学生为主体，让他真正成为课堂学习的主人和主角。谢谢大家！