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6.学习扩写
【教学目标】
1.指导学生明确什么是扩写，了解记叙文、说明文、议论文等不同文体扩写的技巧与方法。
2.指导学生能进行记叙性文章的扩写，并按要求写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。
【拓展资源】
《黍离（扩写）》《天赐的土地》
【课型及课时建议】
读写融通课 2课时
【教学过程】
第1课时
活动一：写前热身
（一）引导学生阅读语句“繁花落尽，我心中仍有花落的声音。一朵，一朵，在无人的山间轻轻飘落”，充分调动想象扩写语句，时限5分钟。
教师引导学生明确任务核心，围绕‘花落’场景，自由写作五分钟，注意是自由写作，除了明确任务之外，其余无需指导。教师以简短且富有画面感的语句为载体，引导学生写作，能够让学生们快速进入“添细节、补内容”的扩写状态。
（二）引导学生对比原句与扩充语段，拆解语段扩写技巧。
教师同步呈现原句与扩充范例，引导学生标注差异，并让学生将扩写范例和自己的习作片段相对照。通过直观对比，让学生清晰感知扩写后文本“画面更鲜活、情感更饱满”的变化，理解扩写并非“简单拉长”而是“精准添彩”。帮助学生从 “盲目扩充”转向“有方法的补充”，完成从感性体验到理性认知的过渡。
活动二：引导学生进行“类文阅读，梳理篇章扩写角度”。
（一）引导学生阅读《黍离》和《黍离（扩写）》，梳理这篇文章添加的扩写要素。
教师引导学生阅读《黍离》原文与扩写文节选，明确任务，要求学生从“叙事要素、人物刻画、情节结构”三个维度，梳理扩写文新增的内容。教师借助《黍离（扩写）》这一范例的分析，让学生的思维从“语句扩写”过渡到“篇章扩写”，对扩写作整体性理解。
（二）教师引导学生结合《黍离（扩写）》的分析，归纳叙事性文章扩写的基本准则与要求，并进行板书。
教师引导学生结合《黍离（扩写）》，自由发言，师生共同梳理出核心要求：忠实原文、要素完整、内容连贯。为后续课堂练笔和写作实践提供清晰“指南”，让学生明确“扩写什么、怎么扩、注意什么”。
活动三：引导学生通过头脑风暴，为“重耳拜土”的故事完成正式扩写前准备。
（一）师生共同研读“重耳拜土”故事原文，教师引导学生通过思维风暴，阐述扩写可补充的要素，主要从环境描写、人物心理、情节细节三个方面进行思考。
师生共读“重耳拜土”故事原文之后，教师简要补充重耳逃难的背景（骊姬之乱、遭卫冷遇），帮助学生理解故事的前因后果以及人物关系与情感，避免扩写沦为空洞的语言拉长，教师也要指导学生学以致用，把此前归纳的忠于原文、人物刻画、情节完善等扩写方法，直接应用于“重耳拜土”这一具体素材。
（二）引导学生以小组为单位确定“重耳拜土”扩写的中心，围绕核心找准扩写点，设计包含“扩写核心、关键扩写点、情节脉络”三部分的扩写提纲。
教师引导小组成员分工协作，共同完成提纲撰写。各小组展示提纲之后，教师要围绕“扩写核心是否明确、扩写点是否精准、情节脉络是否连贯”等方面进行点评，引导小组完善提纲逻辑。
第2课时
活动四：写作实践
教师引导学生从准备的两个写作题目中任选一题，将其扩写为一篇完整的故事，不少于800字。
教师和学生根据本节课的学习内容，共同制定评价量表，重申写作要求与提纲的关联。学生依据提纲自主写作时，为有困难的学生提供指导。将提纲中的“思路” 转化为“文字”，实现从“学”到“用”的闭环。
活动五：习作交流
引导学生依据“记叙文扩写评价量表”，开展写作、互评与交流，明确习作的优点与改进方向。
教师指导学生按“小组内互评”形式交换习作，对照量表逐项打分，并在评语中注明“最突出的优点”和“可优化之处”，让学生互相借鉴优秀思路与技巧，实现共同提升。教师引导小组自荐作品进行全班交流，教师结合量表做总结点评，明确改进建议与提升方向。
【板书设计】
情节连贯 人物丰满
忠于原文
环境典型 语言鲜活
【教学建议】
“重耳拜土”涉及春秋背景，PPT 注释较简略，需提前核对细节，如：重耳流亡时的随从狐偃身份，当时“土地象征权力”的社会观念等，在活动三讲解时顺时补充（例：“春秋时得土地等于得天下，所以狐偃才说土块是天赐”），避免学生写出“重耳把土块随手丢掉”这类不符合历史逻辑的内容。提纲是写作的蓝图，但在动笔时可能会发现新的灵感或困难，请提醒学生随时在提纲上进行增删、调整顺序的标注，让思路真正为学生的表达服务。(共17张PPT)
学习扩写
九年级下册 第一单元 读写融通课
学习内容
教材：学习扩写
丛书：《黍离（扩写）》
学习目标：
1.明确什么是扩写，了解记叙文、说明文、议论文等不同文体扩写的技巧与方法。
2.能进行记叙性文章的扩写，并按要求写出内容连贯、合乎逻辑、语言优美的文章。
第1课时
活动一：写前热身
（一）请阅读下面的语句，充分调动想象，将其内容进行扩充、拉长，使表达更丰富具体。时限为5分钟。
繁花落尽，我心中仍有花落的声音。
一朵，一朵，在无人的山间轻轻飘落。
繁花落尽，我心中仍有花落的声音。
山风掠过，最先传来山茶坠地的轻响，艳红花瓣蜷着，似凝固的火，触地惊起细尘，那微颤的余波，顺着青石小径一路漫开。接着是紫藤，淡紫花串如碎玉坠落，碰出琉璃相击的脆响，余音缠进暮色，绕着百年老松的虬枝，又溜进远处溪涧，惊得游鱼甩尾，搅乱一潭月影。野菊最悄，鹅黄花瓣像雾中星子，慢悠悠坠向深草，边缘的细齿擦过草叶，似蚕啃桑叶般窸窣，却又轻得像梦。它们落进草丛，没入苔藓，像把星光揉进了大地的褶皱里。
一朵，一朵，在无人山间轻落，每声都似古寺铜钟的余韵，混着山雾，在我心里盘桓。山更静了，可那花落的声音，却让这寂静有了温度，像有无数花魂，在暮色里悠悠飘荡。
繁花落尽，我心中仍有花落的声音。一朵，一朵，在无人的山间轻轻飘落。
（二）两者比较，感受截然不同，找找你都添加了哪些作料？
通过添加丰富的细节，比如对不同花朵飘落时的形态、声音、动态的细致描绘，还有对周围环境（像山风、溪涧、古松等）的渲染，以及融入作者的感受和想象，让原本简短的语句变得更具体、更生动、更有画面感和感染力，使内容更加充实饱满，能更好地营造出独特的意境。这就是扩写的魅力。
（1）交代事情发生的时间、地点、人物；
（2）增加人物心理刻画，使人物形象生动、丰满；
（3）扩充环境描写，更好地烘托人物心情；
（4）故事有起因（背景）、经过、结局，情节更完整。
活动二：类文阅读，梳理篇章扩写角度
（一）阅读丛书《黍离（扩写）》，与原文对比，扩写文在哪些地方进行了扩展？（叙事要素、人物、情节）
（二）小结归纳：叙事性文章扩写的基本要求是什么？
（1）要忠实于原文。要准确理解原文的中心思想，把握原文的主要内容，遵循原文的体裁。在此基础上发散思维，大胆创造，为原文“添砖加瓦”。扩写的关键是找准扩写点，并非每段文字都要扩写，而是根据表达中心的需要，确定适合的点，有针对性地扩写。
活动二：类文阅读，梳理篇章扩写角度
（二）小结归纳：叙事性文章扩写的基本要求是什么？
（2）叙事性文章的扩写，要把时间、地点、人物、事件（起因、经过、结局）交代完整。人物刻画方面，注意人物的心理、神态、动作及语言的补充描写，从细节之处刻画人物，以突显人物形象。
（3）扩写时要特别注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持一致，情节要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文协调，避免枝大于干。
活动二：类文阅读，梳理篇章扩写角度
活动三：课堂思维风暴
重耳拜土
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
（注：重耳，就是后来春秋五霸之一的晋文公。）
（一）仔细阅读“重耳拜土”的故事，如果要将这个故事进行扩写你会添加什么？请在故事旁边进行批注补充。
活动三：课堂思维风暴
环境描写：
逃难途中的自然环境，是风沙漫天，还是阴雨连绵；卫国都城的景象，街道是否冷清，百姓生活如何；五鹿乡野的风光，土地是贫瘠还是肥沃，庄稼长得怎样。
人物刻画：
重耳的神态、动作和心理，他饥饿的程度，向乡下人讨饭时的窘迫，看到土块时愤怒的表现，以及后来磕头致谢时的内心想法；随从们的反应，他们是饥饿难耐，还是对重耳的愤怒表示理解，又或是对狐偃的劝说有什么看法；乡下人的模样、穿着，以及给土块时的神情；狐偃的神态和语气，他是如何冷静地劝说重耳，说话时的表情和动作是怎样的。
情节细节：
重耳等人逃难的原因和过程可以稍作补充，让故事背景更清晰；狐偃劝说重耳的具体话语可以更丰富，阐述“上天赏赐土地”的道理时，能结合当时的局势或相关典故；重耳收下土块后，随从们后续的行动，以及这一事件对重耳后续心理和行为产生的影响等。
活动三：课堂思维风暴
重耳拜土
春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。
（注：重耳，就是后来春秋五霸之一的晋文公。）
（二）以小组为单位讨论确定中心，围绕中心找准扩写点，设计一份扩写提纲。提纲要求：包含扩写核心、关键扩写点、情节脉络三部分。
活动三：课堂思维风暴
扩写核心：重耳在逃难困境中，经狐偃点拨，从对土块的愤怒转为领悟其意义，体现其政治意识的觉醒与对未来霸业的期许。
关键扩写点：逃难途中的艰辛场景，向乡下人讨饭的细节，重耳的愤怒表现，狐偃劝说的过程，重耳的转变与行动。
情节脉络：重耳一行逃难，遭卫国冷遇，又饿又累，向乡下人讨饭，得到土块，重耳怒而欲打，狐偃劝阻，告知土块象征土地，是上天赐予的吉兆，重耳领悟，对土块恭敬行礼，收下带走，重耳对未来霸业萌生憧憬，一行继续前行。
第2课时
活动四：写作实践（第2课时）
请结合扩写提纲，按照扩写要求，将“重耳拜土”的故事，扩写成一篇充实的文章，不少于800字。
扩写要求：忠于原文，要素完整，形象鲜明，情节合理，语言流畅有表现力，添加适当的环境描写。
活动五：习作交流
记叙文扩写评价量表
评价维度 赋分标准（总分50分） 分项得分
扩写点选择 10分 扩写点能更好突出原文中心（10~7） 扩写点忠于原文 （6~3） 扩写点偏离原 文（≦2）
情节安排 15分 情节连贯、合理、巧妙 （15~12） 情节连贯、合理 （11~6） 情节安排不够 合理（≦5）
人物形象 15分 人物形象更为饱满、立体（15~12） 有具体的人物形 象描写（11~6） 人物描写单薄，不能传达人物性格（≦5）
环境描写 10分 与人物、情节高度融合，有力烘托主题与情感。（5~4） 能营造一定氛围，与内容有一定契合度（3~2） 能基本体现场景，虽与内容契合度一般（≦1）
语言要求 5分 语言精准生动，修辞丰富且感染力强（5~4） 用词较准确，有一定修辞和句式变化 （3~2） 用词基本准确，句式单一，语言平淡，表现力弱（≦1）
本次作文总得分：_________
