语文八年级下华东师大版1.3《我爱这土地》说课课件（16张）

课件16张PPT。一、说教材
二、说教学方法
三、说教学过程
四、说板书
五、说教学反思（一）教材的地位和作用
艾青先生的《我爱这土地》，是高教出版社的中职语文教材（基础模块下册）第五单元的第十七课《现代诗二首》中的第一篇。
本单元学习重点是诗歌与戏剧的欣赏，所选篇目都是经典的诗歌与剧本，通过本单元的学习，主要是引导学生学会分析诗歌意象，了解戏剧冲突，品味诗歌与戏剧的语言，培养学生的诗歌与戏剧的欣赏能力。一、说教材（二）教材内容
诗人艾青在抗日战争时期，目睹了祖国大好河山惨遭践踏、人民蒙受深重苦难的景象，他的这首《我爱这土地》作于1938年11月17日，诗人借助一只鸟对土地表达至死不渝的感情，向祖国捧出了一颗赤子之心。诗中写实和象征交织，描绘了土地、暴风雨、河流、风、黎明等一系列内涵丰富而鲜明的意象。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。返回（三）教学目标及重难点
1、了解作者及其成就
目的：扩充文学基础知识
方法：组合学生课下预习时搜集的材料，教师适当补充
2、写作背景简介（重点）
目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题
方法：组织学生课下预习时搜集有关抗日战争的历史材料，创设课前爱国情境
3、有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）
目的：学习朗诵方法，培养爱国情感
方法：教师指导朗诵，学生练习朗读
4、引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）
目的：提高诗歌理解能力
方法：通过小组合作、全班讨论，理解文中意象
5、体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。 知识目标能力目标情感目标（二）说学法：
1、重视学生的自学能力的培养：学生从课前预习搜集材料入手，搜集与作者和写作背景有关的材料，并在预习中形成对诗歌的自我理解。　　
2、多朗读，朗读中体会诗歌浓郁的情感，从而体会美感。　　
3、把握意象、分析意象，发挥自己的想象能力，完成情感的迁移。 （一） 说教法：
1、本单元的教学重点之一就是朗读品味诗歌，因此应先教给学生诗歌朗读的具体方法，让学生在朗读中做到情感的迁移。　　
2、本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象　　
3、合作探究：重视学生的参与合作，启发学生智慧的火花，让学生去探究，以此来突破“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”这一语文教学大纲中的难点，从而体会诗的内涵。　　返回二、说教学方法三、说教学过程
（一）导入：
结合2012年日本右翼势力非法购买中国钓鱼岛事件的新闻图片，感受中国人民的爱国之情。三、说教学过程
（一）导入：
结合2012年日本右翼势力非法购买中国钓鱼岛事件的新闻图片，感受中国人民的爱国之情。三、说教学过程
（一）导入：
结合2012年日本右翼势力非法购买中国钓鱼岛事件的新闻图片，感受中国人民的爱国之情。（二）简介作者及写作背景：1.作者简介：
艾青（1910～1996） 现代著名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。1935年出狱次年出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。成名作为《大堰河——我的保姆》。
2.写作背景：
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 （三）诵读诗歌，整体感知：第一步：听录音范读（用符号划分诗歌的停顿和重读的字词）
第二步：学生自由朗读
第三步：指名学生朗读 （学生评价）
第四步：全班同学集体朗读 （四）研读诗歌，理解主旨：1、学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。
假如我是一只鸟
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。
歌唱内容——————象征含义4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”？
5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？
开头“喉咙”的“嘶哑”和结尾“羽毛”的“腐烂”都是通过借用“鸟”对生养自己的土地的至死不渝的情感，表达了作者对祖国深挚的热爱。返回返回四、说板书五、说教学反思艾青的《我爱这土地》以感情真挚，富含哲理著称，它抒发了诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。在教学中，我主要注重了以下几个方面：
一、注重朗读
“读书百遍，其义自见。”读，是组织一堂语文课的基础和前提，是培养学生语感能力的过程，是把学生带进文本构建学习的起点。在这一环节的教学中，争取让学生每读一遍都有所收获。同时注意阅读方式的多样性，如自读、范读、自由读、齐声读等，这在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。（二）注重情境的创设
这节课，我根据不同内容创设了不同的教学情境。如课前搜集有关1938年祖国状况的资料，为学生创设了一个自主学习的空间。他们通过查书籍、看影视、问他人等多种渠道获取了知识，也锻炼了能力，使学生有了真正意义上的收获。向课外充分拓展和延伸，注重过程和方法的情境创设，同教师的灌输讲解所得的收获是不可同日而语的。
另外在教学过程中，为解决“象征“这一难点问题，再创情境。引导学生转变角色，以“一只鸟”的身份舍身处地的去体会作者对“这土地”的挚爱之情，对主题的理解事半功倍。 （三）注重价值观的正确导向
培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。这首诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合社会时代背景，对学生加强爱国思想教育，取得良好的效果。问题：
这节课的教学使教学目标得到了较好的落实，但也存在着一定的问题。
1.过分遵循教学模式
朗读与解读不必严格分开，可以将朗读融于解读中，更有利于对整首诗的理解和感悟。
2.解读过程没有充分放开
学生讨论、总结、交流之后，教师不必重复归纳。这可能会挫伤学生的自信心，他会认为自己的答案是错误的。教师只点拨补充即可。返回一、说教材
二、说教学方法
三、说教学过程
四、说板书
五、说教学反思谢谢