语文八年级下华东师大版2.8《木兰诗》说课课件（25张）

课件25张PPT。木兰诗说课步骤教材分析学情分析教学目标教学过程教法学法板书设计教材分析学情分析 经过三年多的古诗诵读活动，孩子们已经积累了很多的古诗词，比如《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《唐诗三百首》等，到了六年级开始诵读《少年中国说》、《爱莲说》、《江城子》、《满江红》等名篇。所以，学生有一定的学习古诗文的能力。 他们已经能够结合课下注释大致读懂古诗文的意思，能够查阅工具书并利用工具书理解重点词句，能够在小组内分工合作，解决学习中遇到的难题。少数孩子能够体会诗中蕴含的感情，并能通过朗读表达出自己的独特感受。小组内的同学经常能根据自己小组的爱好设计出不同的朗读方式，彼此合作，以求达到更好的朗读效果。学情分析学情分析教学目标 学习本课需要掌握本文的生字词，并理解有古今意义的字词；加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以引导学生走入人物的内心世界，感受花木兰的女儿情、英雄气；了解她的智慧，胆略和才能。从木兰的形象中感悟她的勤劳孝顺，她的坚毅勇敢，她的谨慎机敏和她的淡泊名利，对学生进行爱国主义教育。尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。
教学重点难点 教学重点：
掌握生字词，理解诗意，能有感情地朗读课文。
教学难点：
走入人物的内心世界，学习木兰热爱祖国、孝敬父母的美德。教法学法教法： 情境设置法 诵读法
讨论研究法 点拨法
竞赛法
学法： 朗读法 合作探究法教学过程创设情境，激趣导入倾听录音，读准字音自由朗读，了解诗意小组合作，理清脉络赏读诗歌，了解人物朗读竞赛，激发情感回顾全诗，畅谈感想第一环节：创设情境，激趣导入第一环节：创设情境，激情导入第二环节：倾听录音，读准字音 1、播放名家朗读的
录音，学生认真听，边
听边把不认识的字注音。
2、投影显示多音
字、通假字、形近字及
本课生僻字，全班齐读。第二环节：倾听录音，读准字音第二环节：倾听录音，读准字音第三环节：自由朗读，了解诗意1、学生自由朗读诗文，结合注释，借助工具书，理解诗意。
2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。
3、教师投影显示重点词和重点句子，帮助学生理解文章内容。
第三环节：自由朗读，了解诗意重点词语第三环节：自由朗读，了解诗意重点句子将军百战死，壮士十年归。（互文）
理解：将军和壮士身经百战，出生入死，终于胜利回来了。
当窗理云鬓，对镜贴花黄。（互文）
理解：对着窗户和镜子梳理着浓密的头发，贴上黄色的面花。 互文：相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示—个完整的意思，是古汉语中—种特殊的修辞手法。 第四环节：小组合作，理清脉络1、让学生在小组内合作学习，互相探讨，用自己的话概括各节内容，整体把握故事情节。代父从军——准备出征——十年征战——还朝辞官——还乡团聚——双兔为喻【多媒体显示】
2、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调？
3、师生一起讨论并明确朗读要领。【多媒体显示】
4、各组按照上面归结的要领自由练读。第四环节：小组合作，理清脉络第一段：代父从军——忧虑舒缓。
第二段：准备出征——紧张急促。
第三段：十年征战——慷慨悲壮。
第四段：还朝辞官——轻松恬淡。
第五段：还乡团聚——活泼欢快。
第六段：双兔为喻——诙谐风趣。
第五环节：赏读诗歌，读懂人物 1、大家多次读了诗文，你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？请用“我觉得木兰是一个 的女子，我从 体会出来的。”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。
师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【小组派出代表上台板书木兰形象特征】第六环节：朗读竞赛，抒发感情第七环节：回顾全诗，畅谈感想学完本文，我们应该从木兰身上学习什么？
1、学生思考后畅所欲言。
2、教师综合学生所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬光大。作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神。
第七环节：回顾全诗，畅谈感想板书设计木兰诗勤劳孝顺
坚毅勇敢
谨慎机敏
淡泊名利
有责任、敢担当