2.1《立在地球边上放号》说课稿2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《立在地球边上放号》说课稿
开场白：尊敬的评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的7号考生，今天我说课的题目是《立在地球边上放号》，下面开始我的说课。
一、说教材
《立在地球边上放号》是人教版高中语文必修上册第一单元第2课的内容，学习本单元的内容，可以帮助学生从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。本文的主要内容是一方面写出了大自然雄伟壮丽的景象，一方面表达了作者推翻旧世界创造新世界的决心和热情。
二、说学情
这一阶段的学生，对诗歌这类文体已经有了一定的认识和了解，也感受过诗歌在表情达意上的特色，而且大部分学生也可以初步体会文章蕴含的浅在意思。但思维和审美能力有待提高，所以这就需要教师联系实际，用正确的引导帮助学生学习本课的知识。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、认识文体的相关知识，了解作者及写作背景。
3、通过反复朗读课文，学习作者表情达意的手法，体会诗歌的语言特色，感受大自然雄伟壮丽的景色。提高阅读鉴赏能力和审美鉴赏能力。
4、受到熏陶感染，学习作者具有进步意义的精神。
四、说教学重难点
我将本课的教学重点确定为：抓住重点词语，体会作者表情达意的手法。
我将本课的教学难点确定为：培养学生的想象力，体会作者要表达的情感。
五、说教学方法
著名教育家陶行知曾经说过：“行是知之始，知是行之成”，这句话的意思是实践是获得真理的必需途径，只有实践才能获得真知。另外，学习的真正含义是：学会认识，学会做事，学会合作。所以，我将本课的教学方法确定为：指导朗读法、合作讨论法、创设情境法。
这样做的目的是以读悟情，同时培养学生的合作探究精神，并加深印象。
六、说教学过程
环节一、视频导入，识人知事
上课伊始，我会先播放有关“五四运动”的视频，在学生观看后，引导分享所想所知，从而引出课题《立在地球边上放号》。
我的导入语设计如下：
同学们，今天我们要学习的课文和“五四运动”有关，所以老师先给大家播放一个关于“五四运动”的小视频，请大家结合所学过的历史知识来观看，稍后，我会请同学们来分享你对“五四运动”的所想所知。
在预设学生回答：这是以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等中下阶层共同参与的爱国运动后，引出同为学生的郭沫若乘船回国时所创的佳作，并揭示课题《立在地球边上放号》。
环节二、初读课文，概括内容
在本环节，我以“三步曲”的形式，引导学生分析标题的含义、词语的意思及朗读、文章的内容等，详情如下：
在标题方面，引导学生正确理解“立在”就是“站在”的意思，“放”可当“吹”讲，标题的意思是：站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。
在字词方面，结合注释，引导学生理解“律吕”的意思原指器具，现在是音律的统称。
在内容方面，强调本文一方面作者写出了大自然雄伟壮丽的景象，另一方面写出了作者想要推翻旧世界创造新世界的决心。
环节三、析读研旨，解疑答惑
在本环节，我主要引导学生从探究诗人决心和把握主体形象这两方面进行分析。
层次一：探究诗人决心
首先，给学生10分钟的时间，请同学们以小组合作的形式，讨论：你觉得作者是怎样一步一步表达自己——推翻旧世界，创造新世界的决心的呢？说说你的理由。我预设学生会给出以下内容：
内容一：推翻旧世界的“洪涛”
首先，我会问道：全诗都写了哪些景物？在学生回答出有：白云、北冰洋、太平洋、洪涛时，我会继续问道：作者笔下的这些景物是什么样子的？引导学生找出“怒涌、壮丽、无限和滚滚”这些形容词，并问一问学生的发现，学生不难结合词语的意思分析出这些词语的描写方向是一样的。接着，我会顺势提问道：谁能用一个词概括出它们的特点？并假设学生想到的是气势磅礴这一词，目的是为了加深学生的理解。然后，我会继续提问：你认为哪种景物最具代表性？当学生都认为是“洪涛”时，我会顺势问道：为什么？学生结合对“洪涛”的印象，不难答出：有破坏力和杀伤力，影响大等内容，那在作者心里，“洪涛”象征着什么？在此，我预设学生没有思路，所以先给出“五四运动”的小提示，帮助学生分析得出：“洪涛”是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。随后，引出“借物抒情”的含义，拓展学生的知识面。最后，我会问道：作者这样描写的目的是什么呢？预设学生会想到作者通过写它们来表达出当时的状况，同时也想表达出作者想推翻旧世界的决心。
内容二：创造新世界的“力”
首先，我会提问：作者将拿什么来创造新世界？以此引出“力”。然后再问道:这里的“力”是指“苦力”“劳力”吗？学生自然知道答案是否定的，所以，下面我会顺势问道：你认为什么能创造新世界？预设学生分享：要有创新精神，不断向上，与时代同步。然后，请学生结合借物抒情的手法，分析这个“力”象征什么？从而得出，它是五四时期的那种时代精神的象征。为了后续引导学生能体会出作者的情感，我会继续提问道：作者说“力”能创造什么？结合课文，预设学生找出：绘画、舞蹈、音乐、诗歌等，而后我进一步概括为这些都是蕴含在“律吕”中的。最后再引导学生分享：由此体会到了作者什么情感？通过前面的分析，学生不难总结出：一方面表达了作者对“力”的赞美，一方面表达出了作者创造新世界的热情和决心。
层次二：把握主题形象
在此，我会请学生思考：你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？我预设学生没有思考的方向，所以我会请学生结合层次一中物象里的我，及所有物象的特点来分析。在学生回答后，总结出：主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响号角，他的号角声声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。
环节四、品读提升，增强能力
在本环节，我会出示作者的《炉中煤》，请学生阅读后思考作者要表达的情感。并预设两个学生给出完整的答案，即：作者一方面把祖国喻为“年青的女郎”，表达了自己对祖国的眷恋之情；一方面又以“煤”自喻，表达了自己的报国之志。
环节五、小结作业，反思自我
在引导学生回顾总结后，布置这样一份作业：回顾历史，联系现实，写一写作为一名当代青年，你应该怎么做？
七、说板书设计
图文结合的板书，不仅能帮助学生快速抓住重点，还能给评委老师一目了然的视觉感受。
结束语：以上就是说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，请问我可以擦掉我的板书了吗？