6.1《芣苢》说课稿2025-2026学年统编版高中语文必修上册

《芣苢》说课稿
一、说教材
《芣苢》是人教版高中语文必修上册第二单元的一篇古代诗歌。本单元是以劳动的意义价值为人文主题来编排的，从不同角度彰显了劳动的伟大意义，体现了劳动精神的传承和发展。《芣苢》是《诗经》中的经典篇章，以精炼的语言和独特的艺术手法描写了妇女们采摘芣苢的劳动场景，全诗洋溢着欢愉之情，为我们展现了劳动之美。学习本文能够丰富学生的古典诗歌文化常识，提高他们的诗歌鉴赏能力。
二、说学情
高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌有了一定的了解和阅读能力。但是，因为刚刚步入高中，学生普遍存在缺少生活积淀和审美意识的现象，对文本品味鉴赏的自觉性不够，因此需要教师在教给学生方法的同时，多角度的调动学生感官，引导学生走进作品的天地，体悟诗歌内涵。
三、说教学目标
1、了解《诗经》的有关知识。
2、诵读诗歌，把握朗读节奏，体会其形式特点。
3、赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果；理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。
4、体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣，感受劳动之美。
四、说教学重难点
教学重点：赏析诗歌的表现手法和艺术效果，理解诗歌内容，学会鉴赏诗歌。
教学难点：体会诗歌情感，感受《诗经》传承下来的劳动之美。
五、说教学方法
新课标指出：古代诗歌教学，应引导学生初步把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。因此，结合作品特点和学生的基本情况，本节课我将主要采用多媒体教学法、诵读法、点拨法，想象法配合小组合作法等教学方法，引导学生入情入境，感悟诗歌内涵。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，本节课我共设计了以下教学过程。
环节一、歌曲导入，渲染气氛
歌曲是人类情感的一种表达方式，具有较强的感染力。因此开课之初，我会采用歌曲导入，播放与诗歌《芣苢》有着异曲同工之妙的朝鲜民歌《桔梗谣》，引导学生感受其营造出的欢乐气氛，初步感受劳动之美，从而引入本课课题。
这样的导入，让学生在情感的驱使下，有效激活课堂气氛，自然而然走入新课的学习。
环节二、诵读诗文，知情入境
“读”是“思”的凭借，是“悟”的前提。因此，在这一环节，我会带领学生以诵读为主，边读边解决相关问题：
首先，了解《诗经》。此处，我会以检查学生预习情况的形式，引导学生说说自己对《诗经》的了解，以学生回答，教师补充的形式引导学生了解并积累《诗经》的相关知识。
接着，通过范读、点名读、齐读等多种形式的朗读，引导学生读准字音，读出诗歌的节奏和情感，并对学生易读错的字词进行重点强调，比如捋的读音。
在此基础上，引导学生说说这首诗描写的是什么？要表达一个什么主题？在师生交流中明确：诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。
环节三、精读课文，体会重点
这是本节课的重点所在，我将从以下几个层次展开我的教学。
层次一：用心赏读，研析文本
《芣苢》的每句诗都是一幅画。这里，我会请同学们再读一读诗歌，小组内交流讨论，说说自己都看到了哪些画面。预设学生会汇报如下内容。
画面一：人们呼朋引伴，一起去采芣苢。
当学生汇报到此处时，我会询问学生：你是从哪看出来的？结合诗文，学生自然会想到“采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之”。我会请其用自己的话描绘画面，教师顺势引导：看到漫山遍野的芣苢，姑娘们高兴极了，不由得呼朋引伴叫大家一起来采。想一想姑娘们会怎么喊？学生们会从表演中体悟到姑娘们采摘芣苢时的兴趣怏然，最后明确：一个“采之”，一个“有之”拉开了劳动的序幕，唱响了劳动的乐曲。
画面二：姑娘们用手摘取芣苢。
这里，我会提问：是怎么摘的？引导学生找到动词“掇”“捋”。并请他们仔细观察，发现这两个字都是提手旁，表示手上的动作。为了帮助学生更好的想象画面，我会引导学生用做一做的方式，真实感受姑娘们摘取芣苢的动作。在此基础上，请学生思考能否能将这两个动词调换位置。在师生交流中明确掇”和“捋”写出了人们采摘芣苢由慢到快的过程。并引导学生将自己代入采摘现场，用给姑娘们加油鼓劲的方式，读出欢乐之情。
画面三：芣苢越采越多的情景。
此时，我会询问学生，从哪看出来的？预设学生会找到动词“袺”和“襭”，在师生交流中明确：由袺到襭，姑娘们采摘芣苢的动作越来越娴熟，采摘的芣苢也越来越多。顺势提问：这个场景让我们想到了一个词语，是什么？学生不难想到，满载而归。此时，我会继续请学生思考姑娘们装进衣襟的仅仅只有芣苢吗？还有什么？并通过想象说说姑娘们此时还会做些什么，体会姑娘们收获芣苢时的喜悦心情。最后运用唱一唱的方式，加深对诗词的理解，感受劳动的快乐。
层次二：品鉴手法，再现升华
为了帮助学生更好地感受诗歌美感，提高诗歌鉴赏能力。这里，我会引导学生借助闻一多先生提出的“三美”原则对诗歌进行品鉴，以小组讨论的形式感受诗歌的音乐美、建筑美、绘画美。在师生交流中明确：诗歌的音乐美主要体现在诗歌的节奏感和韵律美。而建筑美则主要体现在重章叠句的使用上，我会在学生充分了解重章叠句这一手法的基础上，引导学生感受这一手法的表达效果，明白其在体现建筑美的同时，也增强了诗歌的音乐美。最后，诗歌的绘画美则是因为动词的精彩运用，动词的使用让整个画面动了起来，为我们呈现了精彩纷呈的劳动场景，引导学生从中感受到劳动的快乐，在感受诗歌美感的同时，体会《诗经》传承下来的劳动之美，深化文章主旨。
环节四、表演体悟，感受美感
这一环节，我会引导学生换一种方式来读诗，引导学生将自己带入到诗歌所营造的劳动场景中，边吟诗边做动作，再次感受诗歌美感。
环节五、课堂小结，布置作业
我会在课堂即将结束时，以教师小结的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，并布置这样一份作业：课下请阅读《诗经》其他经典篇目，写一段200字的赏析文字，下节课分享。
七、说板书设计
板书是教师备课过程中艺术的结晶，是整个教学过程的浓缩，根据板书简洁精当的要求，我的板书设计如下：