10《老人与海（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 10《老人与海（节选）》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 68.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-10-19 16:40:52 | ||
图片预览
文档简介
《老人与海》（节选）教学设计
教学设想：
海明威的《老人与海》是世界文学经典，海明威凭借它获得普利策奖（1953年）及诺贝尔文学奖（1954年）。但是《老人与海》的故事却相当简单，那么，《老人与海》何以获得那么高赞誉并成为人们心中的经典，是这节课的出发点，也是试图去探寻的问题。
另外，作为世界文学名著，我们引导孩子去读，首先要激发其阅读的兴趣，从一节课带动一本书的阅读，是这节课的最终目的。
教学目标：
1.课前预习，夯实基础；
2.整体感知，把握节选部分内容；
3.品读段落，概括人物形象，感受老人的精神力量；
4.文本细读，揣摩作品深层意蕴，深入体会老人所昭示的人类精神。
教学重点：
品读段落，把握人物形象，感受老人的精神力量。
教学难点：
文本细读，揣摩作品深层意蕴，深入体会老人所昭示的人类精神。
难点突破：
文本细读，适当引导、关键处点拨。
教学方法：
小组讨论，合作探究
教学过程及内容：
一、导入
以学生读节选部分的感受为切入口，导入课题。
海明威的《老人与海》是世界文学经典，海明威凭借它获得普利策奖（1953年）及诺贝尔文学奖（1954年）。但是《老人与海》的故事却相当简单，我们不禁要问，《老人与海》何以获得那么高赞誉并成为人们心中的经典？今天，让我们走进海明威的《老人与海》，去感受它的经典魅力。
二、检查预习 夯实基础
字音
鲭鲨 两颚 脊鳍 攮到 吞噬 蹂躏
嗜杀 戳进 榫头 拽掉 残骸 桅杆
整体感知，把握内容
第一次 第二次 第三次 …… ……
攻击者
数量
老人作战工具
结果
三、品读段落 概括形象（重点1）
你印象最深的是哪次袭击过程？在这次袭击中，老人表现出怎样的性格特特点？从哪里看出来的？
小组讨论、分享交流：
概括圣地亚哥的人物形象；请用圣地亚哥是一个（性格特点+身份）的句式来表述。（全班分成若干小组，由小组长筛选整合小组答案，在黑板上用所要求的句式书写展示，老师做分析点评或学生互评，最后老师总结。）
圣地亚哥形象
重压下保持优雅风度的老人
精神上不可战胜的硬汉、明知要失败而不怕失败的英雄
……
在长期令人难以忍受的失败中，他表现出令人难以想象的刚强和坚毅；
在与大马林鱼和鲨鱼的殊死搏斗中，他显示了超凡的体力、技艺和斗志；
他是明知要失败而不怕失败的英雄，昭示了人类不可摧毁的精神力量。
四、品读段落 感知形象
圈出第83、84段的动词，进行重读，感知老人圣地亚哥的形象。
五、文本精读，揣摩深意
探究：《老人与海》的故事主要围绕圣地亚哥捕获马林鱼以及归途中与鲨鱼的搏斗展开，我们能不能就此把书名改为《老人与鱼》？为什么？
从内涵上看；
海包含鱼，含义更加丰富，而鱼主要就指马林鱼和鲨鱼，比较具体和局限；
从文本内容解读“海”的深层内涵；
文本精读（1）
P33，90段：还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。
老头总把大海当女性，当作赐予或不赐予恩的主。她要是做出粗暴或可恶的事，那是因为她情不自禁。
海：大自然和人类社会→整个世界
诺贝尔文学奖授奖委员会的评价：《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。而我要说，在它展现的这个世界中，海明威要凸显的却是老人，是老人身上彰显的人类精神。
文本精读（2）
P29，29段：风在不住地吹，稍微转到北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一眼，但是他看不到帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
P29，29段：风在不住地吹，稍微转到北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一眼，但是他看不到帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
解读：老人是多么想看到这一切啊，可他什么也没看到。景中有情，体现了老人的孤独。而老人正是在这种情况下与鲨鱼搏斗，与整个世界抗衡，不失尊严，保持风度。
小结
《老人与海》通过圣地亚哥捕获马林鱼以及归途中与鲨鱼的搏斗，彰显了一种人类精神，昭示了人之为人的意义。
我读《老人与海》
平凡人的平凡事例，有着最真实的伟大。
（在真人真事的基础上进行创作）
过程远比结果重要。
（从鱼骨最后被当做垃圾，将要被潮水冲走这个细节入手，引导学生正确看待成功和失败，过程和结果的关系。）
如果孔子只关注结果，他就不会知其不可为而为之，周游列国，为我们留下宝贵的精神财富；
如果贝多芬只关注结果，他就不会发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，奏出命运的交响曲；
如果司马迁只关注结果，他就不会把项羽纳入本纪，用饱含深情的笔调咏叹这位悲剧英雄；
如果我们，只注重结果，那我们的结果只有一个，那就是死亡，我们就什么也不做，坐躺等死，那么人类就会失去前行的力量。
所以，结果没有那么重要；所以，过程远比结果重要的多。
写在读后
读完整本书，总感觉有一股力量在告诉我：虽然不知道未来会怎样，怀揣太阳总会照常升起的信念，是作者最终所期许的。
愿我们在前行的路上始于过程、终于过程，像圣地亚哥一样，做一个永远不会被打败的人。
金句共赏
不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。
不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
人不抱希望是很傻的。
现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
一个人可以被毁灭，但绝不能被打败。
课下作业
读整本书，探寻《老人与海》成为经典的原因，以我读《老人与海》为题，写一篇不少于800字的文章。
附：板书设计
教学设想：
海明威的《老人与海》是世界文学经典，海明威凭借它获得普利策奖（1953年）及诺贝尔文学奖（1954年）。但是《老人与海》的故事却相当简单，那么，《老人与海》何以获得那么高赞誉并成为人们心中的经典，是这节课的出发点，也是试图去探寻的问题。
另外，作为世界文学名著，我们引导孩子去读，首先要激发其阅读的兴趣，从一节课带动一本书的阅读，是这节课的最终目的。
教学目标：
1.课前预习，夯实基础；
2.整体感知，把握节选部分内容；
3.品读段落，概括人物形象，感受老人的精神力量；
4.文本细读，揣摩作品深层意蕴，深入体会老人所昭示的人类精神。
教学重点：
品读段落，把握人物形象，感受老人的精神力量。
教学难点：
文本细读，揣摩作品深层意蕴，深入体会老人所昭示的人类精神。
难点突破：
文本细读，适当引导、关键处点拨。
教学方法：
小组讨论，合作探究
教学过程及内容：
一、导入
以学生读节选部分的感受为切入口，导入课题。
海明威的《老人与海》是世界文学经典，海明威凭借它获得普利策奖（1953年）及诺贝尔文学奖（1954年）。但是《老人与海》的故事却相当简单，我们不禁要问，《老人与海》何以获得那么高赞誉并成为人们心中的经典？今天，让我们走进海明威的《老人与海》，去感受它的经典魅力。
二、检查预习 夯实基础
字音
鲭鲨 两颚 脊鳍 攮到 吞噬 蹂躏
嗜杀 戳进 榫头 拽掉 残骸 桅杆
整体感知，把握内容
第一次 第二次 第三次 …… ……
攻击者
数量
老人作战工具
结果
三、品读段落 概括形象（重点1）
你印象最深的是哪次袭击过程？在这次袭击中，老人表现出怎样的性格特特点？从哪里看出来的？
小组讨论、分享交流：
概括圣地亚哥的人物形象；请用圣地亚哥是一个（性格特点+身份）的句式来表述。（全班分成若干小组，由小组长筛选整合小组答案，在黑板上用所要求的句式书写展示，老师做分析点评或学生互评，最后老师总结。）
圣地亚哥形象
重压下保持优雅风度的老人
精神上不可战胜的硬汉、明知要失败而不怕失败的英雄
……
在长期令人难以忍受的失败中，他表现出令人难以想象的刚强和坚毅；
在与大马林鱼和鲨鱼的殊死搏斗中，他显示了超凡的体力、技艺和斗志；
他是明知要失败而不怕失败的英雄，昭示了人类不可摧毁的精神力量。
四、品读段落 感知形象
圈出第83、84段的动词，进行重读，感知老人圣地亚哥的形象。
五、文本精读，揣摩深意
探究：《老人与海》的故事主要围绕圣地亚哥捕获马林鱼以及归途中与鲨鱼的搏斗展开，我们能不能就此把书名改为《老人与鱼》？为什么？
从内涵上看；
海包含鱼，含义更加丰富，而鱼主要就指马林鱼和鲨鱼，比较具体和局限；
从文本内容解读“海”的深层内涵；
文本精读（1）
P33，90段：还有大海，那儿有我们的朋友，也有我们的敌人。
老头总把大海当女性，当作赐予或不赐予恩的主。她要是做出粗暴或可恶的事，那是因为她情不自禁。
海：大自然和人类社会→整个世界
诺贝尔文学奖授奖委员会的评价：《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。而我要说，在它展现的这个世界中，海明威要凸显的却是老人，是老人身上彰显的人类精神。
文本精读（2）
P29，29段：风在不住地吹，稍微转到北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一眼，但是他看不到帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
P29，29段：风在不住地吹，稍微转到北方去，他知道，这就是说风不会停息了。老头儿朝前面望了一眼，但是他看不到帆，看不见船，也看不见船上冒出来的烟。只有飞鱼从船头那边飞出来，向两边仓皇地飞走，还有就是一簇簇黄色的马尾藻。他连一只鸟儿也看不见。
解读：老人是多么想看到这一切啊，可他什么也没看到。景中有情，体现了老人的孤独。而老人正是在这种情况下与鲨鱼搏斗，与整个世界抗衡，不失尊严，保持风度。
小结
《老人与海》通过圣地亚哥捕获马林鱼以及归途中与鲨鱼的搏斗，彰显了一种人类精神，昭示了人之为人的意义。
我读《老人与海》
平凡人的平凡事例，有着最真实的伟大。
（在真人真事的基础上进行创作）
过程远比结果重要。
（从鱼骨最后被当做垃圾，将要被潮水冲走这个细节入手，引导学生正确看待成功和失败，过程和结果的关系。）
如果孔子只关注结果，他就不会知其不可为而为之，周游列国，为我们留下宝贵的精神财富；
如果贝多芬只关注结果，他就不会发出“我要扼住命运的咽喉”的呐喊，奏出命运的交响曲；
如果司马迁只关注结果，他就不会把项羽纳入本纪，用饱含深情的笔调咏叹这位悲剧英雄；
如果我们，只注重结果，那我们的结果只有一个，那就是死亡，我们就什么也不做，坐躺等死，那么人类就会失去前行的力量。
所以，结果没有那么重要；所以，过程远比结果重要的多。
写在读后
读完整本书，总感觉有一股力量在告诉我：虽然不知道未来会怎样，怀揣太阳总会照常升起的信念，是作者最终所期许的。
愿我们在前行的路上始于过程、终于过程，像圣地亚哥一样，做一个永远不会被打败的人。
金句共赏
不过人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。
不过话得说回来，没有一桩事是容易的。
人不抱希望是很傻的。
现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
一个人可以被毁灭，但绝不能被打败。
课下作业
读整本书，探寻《老人与海》成为经典的原因，以我读《老人与海》为题，写一篇不少于800字的文章。
附：板书设计