22.《纸船和风筝》教学设计

《纸船和风筝》教学设计
教材版本：统编版小学语文二年级上册
课时安排：2课时
设计理念：遵循新课标理念，紧扣语文核心素养，通过情境激趣、品读悟情、生活链接等策略，引导学生在语言实践中发展思维、陶冶情操，实现工具性与人文性的统一。
一、核心素养目标
（一）文化自信与语言运用
1.认识“筝、鼠、折”等11个生字，读准多音字“扎、漂”，会写“纸、张、折”等8个生字，积累“风筝、纸船、松果”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，综合运用默读、分角色朗读等方法，体会松鼠和小熊之间的友谊。
（二）思维能力：
1.通过对比朗读、观察插图等方式，了解故事内容，理清故事脉络（交友—和好—珍惜）。
2.能根据板书或关键词提示，讲述故事的主要内容。
3.展开想象，尝试续编故事或表达自己的感受，提升逻辑思维与创造性思维。
（三）审美创造
1.通过品味“乐坏了、很难过、再也受不了了”等关键词句，感受人物心情的起伏变化，体会友谊带来的快乐和失去友谊的难过。
2.懂得当友谊出现“裂缝”时，主动和好是需要勇气且无比珍贵的行为，初步建立正确的友谊观。
二、教学重难点
重点：识字写字；有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
难点：感受人物内心情感变化，懂得如何维护友谊。
三、教学准备
教师：多媒体课件（PPT），包含生字卡片、课文插图、背景音乐、朗读音频。
学生：预习课文，制作纸船或风筝的简易手工作品。
四、教学课时
两课时
五、教学过程
第一课时
（一）创设情境，趣味导入（预计5分钟）
实物/图片激趣：（教师出示一只纸船和一个风筝模型）孩子们，看，老师带来了什么？
谈话导入：一张普通的纸，可以折成纸船，在水上漂呀漂；也可以扎成风筝，在天上飞呀飞。今天，这纸船和风筝呀，要把我们带进一个特别动人的童话故事里。（板书课题：23.纸船和风筝）齐读课题。
识记生字“筝”：“筝”这个字是后鼻音，我们来读准确。你们有什么好办法记住它？（“竹字头”加“争”，古筝是用竹子做的。）
【设计意图】从直观实物入手，激发学生兴趣。课题导入自然，并随文解决“筝”的读音和字形，实现高效识字。
（二）初读课文，整体感知（预计15分钟）
明确要求，自主阅读：
请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。要求：读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。
给自然段标上序号。
检查反馈，游戏识字：
出示带拼音生字词：风筝、松鼠、折纸、抓住、愿意、哭、取、祝你幸福、扎风筝、漂流。
多种形式认读：开火车读、小老师领读、去拼音读。
重点指导：
多音字“扎”：出示句子“他想了想，就扎了一只风筝。”和“小明的手被刺扎破了。”进行对比区分。
多音字“漂”：出示“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”和“这件衣服真漂亮。”进行对比区分。
形声字规律：“筝、鼠、折、抓、愿、哭”等字，引导学生发现形声字的构字规律，巧记生字。
语境理解：“祝你幸福”是什么意思？生活中你会对谁说这句话？
【设计意图】将识字教学融入具体的语言环境，通过游戏化、多样化的方式，调动学生多种感官，使枯燥的识字变得生动有趣，夯实语言运用基础。
（三）再读课文，理清脉络（预计15分钟）
默读课文，思考问题：故事里都有谁？纸船和风筝分别是送给谁的？它们之间发生了一件什么事？
交流汇报，梳理情节：
根据学生回答，教师相机板书：
松鼠——（放）→纸船→小熊（住在山脚）
小熊——（放）→风筝→松鼠（住在山顶）
引导学生用简单的语言概括：松鼠和小熊通过纸船和风筝成了好朋友，后来吵架了，最后又和好了。
初步感知情感：当他们收到礼物时，心情怎样？（乐坏了）你从哪儿看出来的？
【设计意图】通过默读和问题引导，培养学生从整体上把握文章内容的能力，初步构建故事框架，为第二课时的深度学习做好铺垫。
（四）指导写字，巩固双基（预计5分钟）
出示生字：“纸”、“张”、“折”。
观察指导：
“纸”字右边是“氏”，不要多加一点。
“张”字“弓”字旁要写得瘦长，“折”字提手旁要注意笔画的穿插。
教师范写，学生练写，评价反馈。
第二课时
（一）复习旧知，导入新课（预计3分钟）
听写或认读上节课所学的生字新词。
回顾：通过上节课的学习，我们知道了松鼠和小熊因为（纸船）和（风筝）成了好朋友。这节课，让我们走进他们的内心世界，去感受他们友谊的甜蜜与波折。
（二）品读感悟，体会情感（预计25分钟）
板块一：品味“快乐”，感受友谊的美好
指名读第2-6自然段。
聚焦“乐坏了”：
小熊收到纸船，松鼠收到风筝，他们是什么表现？（都“乐坏了”）
“乐坏了”是什么意思？（非常高兴，高兴极了）
想象说话：小熊，你为什么乐坏了？松鼠，你又为什么乐坏了？（引导学生代入角色，体会收到朋友礼物的惊喜与幸福。）
指导朗读：带着这种开心、兴奋的心情，读好第3和第5自然段。
体会“互动”：他们除了送礼物，还送了什么？（“祝你快乐”、“祝你幸福”）这一句句祝福，让他们的友谊更加甜蜜。
【设计意图】抓住核心词“乐坏了”，通过想象说话和情感朗读，让学生深切感受到友谊带来的纯粹快乐，落实审美创造目标。
板块二：品味“难过”，感悟失去友谊的滋味
过渡：可是，有一天，这美好的友谊却出现了裂痕。发生了什么事？
默读第7-9自然段。
对比感悟：
吵架后，他们还在折纸船、扎风筝吗？（不折了、不扎了）
那他们每天在做什么？（松鼠“很难过”，小熊“也很难过”）
探究原因：既然都难过，为什么不去和好呢？（引导学生思考：可能是不好意思，怕对方不原谅，在赌气……体会和好需要勇气。）
指导朗读：用低沉、难过的语气朗读这几段，读出他们内心的失落和期盼。
【设计意图】通过前后情感的强烈对比，让学生体会失去友谊的痛苦，引发共情，为理解“主动和好”的珍贵做铺垫，发展思维能力。
板块三：品味“勇气”，领悟友谊的真谛
聚焦“勇敢的举动”：最后是谁迈出了和好的第一步？（松鼠）
品读重点句：“过了几天，松鼠再也受不了了。”
“再也受不了了”说明了什么？（他非常想念小熊，难过的情绪已经到达了顶点。）
他是怎么做的？如果你是小松鼠，在折那只纸船的时候，心里会想些什么？
感受“和好”的喜悦：
当松鼠看到美丽的风筝朝他飞来时，他怎么样了？（高兴得哭了）
他为什么哭了？（激动、开心、委屈、释然……各种情感交织）
想象拓展：松鼠把一只只纸船放进了小溪，如果他也要在纸船上写一句话，他会写什么？
分角色朗读全文：在舒缓动人的背景音乐中，男生读小熊部分，女生读松鼠部分，教师读旁白，再次完整感受情感的波澜。
【设计意图】此环节是情感升华的关键。通过品味松鼠的心理活动，让学生懂得珍惜友谊、主动沟通的重要性。分角色朗读将学生的情感体验推向高潮。
（三）总结升华，拓展延伸（预计7分钟）
回顾板书，讲述故事：看着板书，谁能用自己的话把这个感人的故事讲给大家听？
联系生活，畅谈感悟：
学了这篇课文，你对“朋友”这个词有什么新的理解？
如果你和朋友闹了别扭，你会怎么做？
续编故事（可选）：和好后的松鼠和小熊，他们的友谊还会怎样延续呢？请你展开想象，续编一个小故事。
【设计意图】将文本与学生的生活经验相连接，实现立德树人的育人目标。讲故事和续编故事锻炼了学生的语言组织和表达能力，是语言运用与思维能力的综合体现。
（四）书写指导，布置作业（预计5分钟）
指导书写：“祝”、“福”、“哭”、“抓”等字。重点指导“哭”与“笑”的对比，“抓”的右半部分。
六、板书设计
纸船和风筝
松鼠（山顶） ←——→ 小熊（山脚）
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（放）纸船 （放）风筝
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（乐坏了） ←——→ （乐坏了）
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←—— 友谊的桥梁 ————→
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（吵架了） ←————→ （吵架了）
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（很难过） ←————→ （很难过）
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（主动和好） ——————→ （回应）
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（高兴得哭了） ←————— （放飞风筝）
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懂得珍惜 主动沟通
七、布置作业
（一）基础性作业：正确、美观地书写本课生字；把这个故事有声有色地讲给爸爸妈妈听。
（二）实践性作业（二选一）：
【成都特色融合】折一只纸船或画一只风筝，在上面写上一句祝福的话，送给你最好的朋友。
和好朋友一起表演《纸船和风筝》的故事。