Unit3 Family ties (starting out) 教学设计（表格式）外研版2024七年级英语上册

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教学设计
课程基本信息
课题 Unit 3 Family ties Starting out 课型 新授课
学科 英语 年级 七年级上册
学段 初中 版本章节 外研版（2024)
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.语言能力：掌握“grandparents, aunt, cook,”等家庭成员及家庭活动词汇，能运用“Who is he/she What is ... doing ”等句型描述家庭成员身份与正在进行的活动；能听懂关于家庭场景的简短对话并提取关键信息。 2.思维品质：通过观察图片、对比不同家庭场景，培养观察与分析能力；通过思考“家庭的意义”，建立对家庭关系的深层认知，发展逻辑思维与情感思维。 3.文化意识：感知中西方家庭活动的共性与差异，理解“家庭纽带”在不同文化中的核心价值，增强跨文化理解能力。 4. 学习能力：学会通过情境互动、小组合作等方式主动积累词汇与句型；掌握借助视觉线索理解语境的学习策略。
教学重难点 教学重点： 1.引导学生在观察和讨论中理解家庭主题的意义。 2.激活学生已有的家庭主题知识，为单元学习做好铺垫。 教学难点： 1.如何帮助学生从简单的家庭词汇表达过渡到对家庭意义的深层思考。 2.如何设计活动让所有学生都能结合自身经验参与课堂交流。
学情分析 七年级学生正处于青春期初期，对家庭话题具有较强的兴趣和情感共鸣。他们已具备一定的英语基础，能够进行简单的自我介绍和日常交流，但对家庭成员的英文称谓及家庭活动的表达仍不够系统。部分学生可能存在表达不自信、词汇量有限的问题。教学中应注重创设真实情境，激发学生表达欲望，通过图片、视频、动手制作等多种方式降低语言输出难度，提升课堂参与度。
教学准备 教师准备：家庭照片、教材配套图片、家庭主题短视频（如公益广告或动画片段）、家庭树模板（纸质或电子版）、PPT课件、单词卡片。 学生准备：家庭照片（可提前通知准备）、彩笔、剪刀、胶水等手工材料。 技术准备：投影设备、音响、可联网电脑（用于播放视频或展示AI生成内容）。
教学过程
教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用）
Warm-up - 家庭照片分享（5分钟） 教师展示自己家庭片，用英语简单描述：This is my family. We are at home. My little brother is my uncle’s son. 邀请3-4名学生快速展示并简单介绍家庭照片。 设计意图：创造真实交流情境，激活学生已有知识和经验，引出本课主题。 使用AI人脸动画生成工具，将教师家庭照片转为卡通风格，增强趣味性，吸引学生注意。
2.主题探究 - 多模态语篇分析 (15分钟) 活动一：家庭活动图片分析 (7分钟) 展示教材中家庭活动图片，引导学生观察并回答： 1.What is each family doing in the pictures What activities do you usually do with your family members 学生回答教师提出的问题后，进行分组任务：每组选择一张图片，推测图片中的家庭关系，并用名词所有格表述，如：This is the boy's father. "These are the children's grandparents. 能够利用图片这一直观的语篇，培养学生的观察力和信息提取能力。同时引导学生在描述家庭活动的有意义语境中，感知和初步运用目标语法结构“名词所有格”。并且通过“你通常和家人做什么活动？”这一问题，将教材内容与学生个人生活经验相连接，促进学生对于知识的吸收。 “信息差”分组任务： 将教材中的不同图片分配给不同小组，每组成为该图片的“专家小组”。随后打乱分组，让“小专家”向新组员介绍自己的图片，通过“信息差”创造真实的交流需求，提高参与度。
2.主题探究 - 多模态语篇分析 (15分钟) 活动二："FAMILY"一词的深度解读 (8分钟) 展示"FAMILY"图片，引导学生思考： · How many letters are there in the word “family” · What does each person in your family do · What are the differences 创意设计：引导学生将FAMILY重新诠释Father And Mother, I Love You，并讨论此诠释是否恰当。 · 跨文化对比：展示中西方家庭合影，引导学生观察其中的异同，如家庭成员构成、站位排列等。 1.通过开放性问题，引导学生从具象的家庭成员思考转向对家庭结构和功能的抽象思考，培养分析、概括和批判性思维。 2. 通过"Father And Mother, I Love You"的创意解读，自然渗透亲情教育与家庭价值观，实现学科的育人功能。 3. 通过对比中西方家庭合影的异同（如家庭成员构成、站位排列），初步培养学生的文化敏感度和包容心态。 “FAMILY”创意海报： 将“Father And Mother, I Love You”的解读视觉化。让学生分组，在一张大纸上用彩笔和图画将这句话的含义以海报的形式展现出来，将语言学习与情感表达、艺术创作相结合。
3.意义建构 - 视频分析与家庭树制作 (15分钟) 活动一：家庭主题视频分析 (7分钟) 播放家庭主题短视频，观看后引导学生思考： · What do you think the word “family” stands for · Do you agree that “family” stands for “father and mother, I love you” 引导学生用3个形容词描述自己对家庭的感受。 1. 利用动态视频强大的感染力，进一步丰富和深化学生对“家庭”多元含义的理解（如支持、陪伴、爱等）。 2.鼓励学生基于视听输入和个人经历，构建自己对家庭概念的个性化理解，并用形容词进行概括，实现从理解到内化的跨越。 3. 批判性思维：再次讨论"Father And Mother, I Love You"的诠释，使学生此时的思考比之前更深入、更具批判性。 “观影任务单”： 在观看视频前，发放简单的任务单，上面有勾选题（如：What activities do you see ）和填空题（如：Family means ______.），让学生带着任务观看，提升观看的专注度和信息提取效率。
3.意义建构 - 视频分析与家庭树制作 (15分钟) 活动二：互动家庭树制作 (8分钟) 教师演示使用家庭树模板，用英语标注各家庭成员称谓。 学生动手制作自己的家庭树，并使用名词所有格标注关系，如："This is my mother's sister. She is my aunt."邀请部分学生展示家庭树，并简单介绍家庭成员。 1.将语言学习转化为操作任务，符合七年级学生的认知特点，能极大提升学生的学习兴趣和参与度。 2.将零散的家庭称谓词汇，通过家庭树的结构进行可视化、系统化的整理与巩固。 学生在制作和展示过程中，需要综合运用本节课所学的词汇和语法，可以提高其语言综合运用。 “家庭树访谈”： 在学生制作完家庭树后，开展“Pair-work”（结对活动），互相采访对方的家庭树。使用句型：“Who is this ” “This is my...”“What is she/he doing in your life ” 将静态的展示变为动态的交际活动。
4.应用实践 - 家庭相册项目启动 (5分钟) 教师介绍本单元最终项目—制作“家庭相册”，要求学生收集和选择能够展现家庭特点、活动或情感的照片。 提供语言支架帮助学生描述照片：· "This is a photo of my..." · "We are... in this photo · "This photo shows..." · "I love this photo because..." 1.以终为始，告知学生本单元的最终成果，使学生明确学习的方向和目的，增强学习的目标感和动力（项目式学习引领）。 2.将本节课的起点的知识与单元最终的产出项目紧密联系，体现单元整体教学观。 搭建脚手架：提供核心句型和词汇，为不同层次的学生完成项目提供必要的语言支持，确保任务的可完成性。 “家庭树访谈”： 在学生制作完家庭树后，开展“Pair-work”（结对活动），互相采访对方的家庭树。使用句型：“Who is this ” “This is my...”“What is she/he doing in your life ” 将静态的展示变为动态的交际活动。
5.总结与延伸 (5分钟) 。 引导学生回顾本节课的收获。 让学生总结描述家庭的基本词汇和句型，布置分层作业。 引导学生自主回顾和梳理本节课的重点内容，帮助他们在头脑中形成清晰的知识网络。 “要点便利贴”： 给每位学生发两张便利贴，一张写“今天我学会的一个新词”，另一张写“今天我学会的一个好句子”，然后贴在黑板指定的“收获树”上，实现全员参与的视觉化总结。
作业设计 1.基础层 (Basic Level) - 【必做】 1.Review what you have learned in this lesson. 2.Draw the family tree and write the names(father,sister....) 提高层 (Intermediate Level) - 【选做】 Write about one family member.(3-5sentences)
板书设计/课堂小结 Unit 3 Family Ties - Key Words: grandparents, aunt, uncle, cook, family tree -Key Sentences: Who is he/she → He/She is my... What is ... doing → He/She is cooking. This is my mother's sister. → She is my aunt. - Family = Father And Mother, I Love You. 课堂小结：本节课我们通过观察图片、分析视频、制作家庭树等活动，学习了家庭成员词汇和“名词所有格”结构，探讨了“家庭”的含义，并初步启动了“家庭相册”项目。希望大家能用英语更好地表达对家人的爱与理解。
教学反思 本课以“家庭”为主题，贴近学生生活，整体参与度较高。图片与视频的运用有效激发了学生的兴趣，家庭树制作环节增强了动手与语言结合的能力。但在小组讨论中，部分学生因词汇量不足表达受限，后续需加强词汇分层教学与句型操练。AI工具的初步尝试提升了课堂互动性与现代感，但需注意控制使用时间，避免技术喧宾夺主。整体教学节奏把握良好，目标基本达成，后续将继续优化活动设计与语言支撑。