2025-2026小学人教版（2024）美术一年级上册教学设计（附目录）
文档属性
| 名称 | 2025-2026小学人教版（2024）美术一年级上册教学设计（附目录） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 101.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-10-19 22:37:23 | ||
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文档简介
2025-2026小学人教版（2024）美术一年级上册教学设计
第一单元 龙的传人
第1课 我的名字
第2课 生肖大家庭
第3课 龙的故事
第4课 灵动的龙
第5课 中秋月儿圆
本单元复习与测试
第二单元 奉献最美
第1课 落叶去哪儿了
第2课 勤劳的蚕宝宝
第3课 寸草心
本单元复习与测试
第三单元 成长足迹
第1课 新龟兔赛跑
第2课 蜗牛的坚持
第3课 看我七十二变
本单元复习与测试
第四单元 我的祖国
第1课 红星闪闪
第2课 时光记忆
第3课 山河新貌
第4课 星辰大海
本单元复习与测试
第一单元 龙的传人
第1课 我的名字
教材分析
本课是第一单元 “龙的传人” 的开篇课程，依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型 表现” 领域要求设计。教材原文呈现核心内容：“中国汉字真有趣，我的名字有含义。爷爷奶奶藏祝福，爸爸妈妈传心意。”“中国汉字美如画，我们的祖先最早是根据事物的形象来造字的，是世界上最早的文字之一。”“利用点、线、面和色彩组合，把你的名字变成美丽的图画。”“用自然界和生活中常见的事物画出你的名字吧！”
教材通过象形字图片、学生创意作品等素材，搭建 “文化认知 — 灵感联想 — 创作实践” 的学习路径，既渗透汉字文化传承，又引导低年级学生用美术语言表达自我，贴合一年级学生具象思维主导、热爱生活化创作的特点。
核心素养目标
文化自信：感受汉字象形特点与文化内涵，理解名字中蕴含的家人祝福，增强对汉字文化的认同感与自豪感。
审美感知：观察汉字与美术元素结合的美感，识别点、线、面在名字创作中的作用，形成初步的审美判断能力。
创意实践：结合自然与生活灵感，运用点、线、面和色彩改造名字字形，培养联想与创新创作能力。
语言表达：清晰分享名字含义与创作思路，在交流中提升表达的完整性与准确性。
教学重点、难点
教学重点：了解汉字象形特点，掌握用点、线、面及色彩装饰名字的基本方法。
教学难点：巧妙融合名字字形结构与自然、生活元素，创作兼具识别性与创意的作品。
教学方法
1.直观演示法：展示象形字演变动画、学生创意作品，让抽象的汉字美感具象化。
2.启发式教学法：通过阶梯式提问引导学生联想名字含义与创作灵感。
3.示范教学法：教师现场示范名字创作步骤，明确工具使用与元素搭配方法。
4.游戏互动法：设计 “象形字猜猜乐” 游戏，提升课堂参与度。
教学过程（40 分钟）
（一）趣味导入：象形字里藏秘密（5 分钟）
工具准备：多媒体展示 “月、山、木、鸟” 象形字古今对比图。
教师话术：“小朋友们，今天老师带来了几位‘文字朋友’，它们特别神奇，长得和自己代表的东西很像！请大家睁大眼睛看看，这第一个字（指‘月’）像什么呀？”
互动步骤：
学生自由发言后，教师小结：“对啦，这个字像弯弯的月亮，它就是‘月’字。我们的祖先真聪明，根据事物的样子造出了汉字，这种字叫象形字。”
依次引导学生识别 “山、木、鸟”，强调象形字 “画物成字” 的特点。
1.导入课题：“象形字真有趣，那我们每个人的名字里藏着什么秘密呢？今天我们就来学习《我的名字》，用美术魔法把名字变漂亮！”
（二）探究新知：名字里的心意与美感（10 分钟）
1. 名字的祝福：家人的心意
教师引导：“教材里说‘我的名字有含义。爷爷奶奶藏祝福，爸爸妈妈传心意’（出示教材原文投影）。谁愿意和大家分享：你的名字是谁取的？里面藏着什么祝福呀？”
互动步骤：
请 3-4 名学生发言，教师逐一回应：“‘晨’字代表早晨的太阳，爸爸妈妈希望你充满活力，真好！”“‘安’字藏着平安的祝福，爷爷奶奶的爱太温暖啦！”
小结：“每个人的名字都是家人的礼物，藏着最美好的心愿。”
2. 汉字的美感：象形与元素
1.象形联想：“教材告诉我们‘中国汉字美如画’（指向原文），看看这几个名字里的字（出示‘林、水、云’），能想到什么自然事物？”
学生发言后引导：“‘林’是两棵树，‘水’像流动的小河，这些都是象形的秘密。”
3.元素认知：“要把名字变漂亮，还要用到点、线、面和色彩（出示教材元素示例图）。看这些作品：圆点让名字变活泼，曲线让名字像藤蔓，红色让名字更鲜艳。”
（三）创作示范：我的名字变变变（7 分钟）
1.教师示范：以 “小雨” 为例，边画边讲解：
第一步：“先工工整整写出名字‘小雨’，确定位置在画纸中间。”
第二步：“联想‘小’像星星，‘雨’像雨滴，在‘小’的笔画上画圆点当星星，在‘雨’下面加斜线当雨滴。”
第三步：“用蓝色涂‘雨’，黄色涂星星，再用波浪线画边框，名字就变美啦！”
2.强调要点：“记住哦，装饰的时候不能挡住名字本身，要让大家还能认出你的名字。”
（四）实践创作：创意名字画（12 分钟）
材料发放：绘画纸、水彩笔、油画棒。
创作要求：“参考教材提示‘用自然界和生活中常见的事物画出你的名字’（读教材原文），先写名字，再联想事物，最后用点、线、面和色彩装饰。”
教师指导：
对困惑学生提问：“你的名字里有‘阳’字，能想到太阳的什么样子呀？可以用圆形当太阳，射线当光芒哦！”
提醒色彩搭配：“多种颜色要搭配均匀，别涂到线外面啦。”
（五）展示评价：名字创意展（6 分钟）
1.布置展览：请学生将作品贴在 “创意名字墙” 上。
2.互动评价：
教师话术：“请你当小评委，说说最喜欢哪幅作品？它用了什么漂亮的元素呀？”
学生互评后，教师点评：“这幅‘琪琪’的作品用了花朵装饰，颜色很鲜艳，还能看清名字，创意和识别性都做到啦！”
作业设计
1.基础作业：向家人介绍自己的名字创意画，说说用到的美术元素和创作想法（呼应教材文化传承理念）。
2.拓展作业：尝试用象形方法，为家人的名字设计一幅简单的装饰画。
结语板块
“今天我们发现了名字里的祝福，学会了用美术魔法让汉字变漂亮。汉字是我们的文化宝贝，每个名字都是独一无二的艺术品。希望大家以后都能爱汉字、爱创作，做骄傲的龙的传人！”
板书设计
第1课 我的名字 ┌───┬───┐ │ 藏心意 │ 变美丽 │ │（家人祝福）│（点、线、面、色彩）│ └───┴───┘ 创作步骤： 1. 写名字 → 2. 想事物 → 3. 巧装饰
第2课 生肖大家庭
教材分析
本课属第一单元 “龙的传人” 中的核心内容，以十二生肖文化为载体，衔接传统文化认知与美术造型表现。教材呈现山东高密生肖剪纸、韩美林老虎中国画、生肖年画等作品，搭配 “十二生肖本领大，亲如一家乐哈哈” 的童谣及 “尝试画自己的生肖”“创作家人生肖图” 等实践任务，既渗透 “造型 表现” 艺术核心素养，又通过家人生肖创作强化亲情联结，符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “文化传承与创新” 的育人要求。一年级学生对生肖有初步认知，但缺乏系统的文化理解与美术表现方法，教材通过直观图片、趣味活动搭建认知与创作的桥梁。
核心素养目标
文化自信：了解十二生肖的名称、顺序及文化内涵，感受剪纸、年画等传统艺术魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。
审美创造：能观察生肖动物外形特点，运用圆形、方形等基本形及红、黄、蓝等常见色进行表现，创作富有个性的家人生肖图。
思维能力：通过观察艺术作品与实物特征，培养联想能力，能将生肖特点与家人形象关联，发展创意表现思维。
语言运用：能清晰分享生肖故事与创作想法，在交流中完善表达，提升语言组织能力。
教学重点、难点
教学重点：掌握十二生肖的名称与顺序，识别生肖动物外形特征，学会用基本形和常见色概括表现生肖形象。
教学难点：将家人生肖合理组合构图，通过色彩与造型传递家庭情感，创作构图饱满、特点突出的作品。
教学方法
直观教学法：展示教材图片、生肖实物道具及艺术作品，具象化抽象的文化知识与造型方法。
示范教学法：教师现场示范生肖造型步骤，明确基本形运用与色彩搭配技巧。
合作学习法：组织小组分享生肖故事、交流创作思路，培养协作能力。
情境教学法：通过 “生肖聚会” 情境导入，激发学习兴趣与情感共鸣。
教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：生肖猜猜乐（5 分钟）
1.道具准备：教师佩戴生肖头饰，播放生肖童谣音频。
2.互动步骤：
教师话术：“小朋友们，今天教室里来了一群特殊的客人，它们组成了‘生肖大家庭’，猜猜它们是谁？先听老师说个谜语：‘说它多，全国每人有一个；说它少，全国只有十二个’（出示教材标题《生肖大家庭》）。”
出示教材中 “十二生肖（剪纸）山东高密” 图片，话术：“看这张漂亮的剪纸，上面藏着十二个生肖朋友，谁能认出你认识的动物？你的属相是什么呀？”
邀请 3-4 名学生分享自己的属相，教师引导：“原来大家都有自己的生肖伙伴，今天我们就一起认识生肖大家庭，还要画一画家里的生肖故事呢！”
（二）探究新知：认识生肖与艺术表现（12 分钟）
1. 生肖文化小课堂
教师出示教材原文：“十二生肖是十二地支的形象化代表，即子（鼠）、丑（牛）、寅（虎）、卯（兔）、辰（龙）、巳（蛇）、午（马）、未（羊）、申（猴）、酉（鸡）、戌（狗）、亥（猪）。”
话术：“跟着老师一起念一念，记住它们的顺序哦！（带领学生齐读 2 遍）每个生肖都有故事，教材里说‘羊原本是一只普通的山羊，它心地善良，救助了受伤的小鸟，被玉皇大帝选入生肖’，谁还知道其他生肖故事？”
组织小组讨论 2 分钟，每组派代表分享，教师总结：“就像教材里说的‘十二生肖本领大，亲如一家乐哈哈’，每个生肖都有可爱的特点呢！”
2. 欣赏与观察
展示教材中的 “大公鸡（年画）”“虎（中国画）（局部）(现代) 韩美林” 作品，出示教材问题：“每个生肖动物的本领是什么？画家是如何抓住生肖动物特点来表现它们的？”
话术：“看年画里的公鸡，它的本领是打鸣，画家用到了鲜艳的红色和黄色，让它看起来特别精神！再看韩美林爷爷画的老虎，线条简单但力气很大的样子，这就是抓住了特点哦！”
出示教材语句：“我是早起鸡！能打鸣，会吃虫，有正义感。人们说我：雄鸡一声天下白！我是勇敢虎！力气大，本领强。人们说我：虎虎生风，不怒自威！” 引导学生模仿生肖语气说话，加深特点认知。
3. 色彩小知识
出示教材问题：“认一认几种常见色，说一说它们和大自然的关系。”
展示红、黄、蓝、绿等色块，话术：“红色像太阳，黄色像香蕉，绿色像小草，这些颜色都来自大自然，画生肖时可以用它们来让动物更生动！”
（三）创作指导：我的生肖大家庭（15 分钟）
示范讲解
教师示范画 “生肖兔”：“先画一个圆形当兔子的头，再画两个长长的椭圆形当耳朵，加上圆圆的眼睛和三瓣嘴，最后用白色和粉色涂色，长耳朵的特点就出来啦！”
出示教材要求：“用几种常见色创作一幅家人生肖图。要突出每个家人的生肖特点，构图饱满。”
话术：“想一想，爸爸属虎可以画得威风一点，妈妈属兔可以画得温柔一点，把它们画在画面中间，周围可以加小草、太阳，让全家团圆的画面更漂亮！”
创作实践
发放绘画工具，教师巡视指导，话术：“XX 同学，你的小狗生肖可以加上耷拉的耳朵，更像哦！”“注意颜色不要涂出线条，让画面更干净。”
提醒学生参考教材 “将爱相连一家人” 示例，合理安排构图。
（四）展示评价：生肖分享会（3 分钟）
邀请 5 名学生展示作品，话术：“请你说说画了家里谁的生肖？用了什么颜色？”
学生互评，教师总结：“大家都抓住了生肖特点，画面里藏着对家人的爱，真了不起！”
作业设计
1.基础作业：完善课堂创作的《家人生肖图》，给家人讲解画中的生肖故事与色彩选择。
2.拓展作业：收集 1 个生肖成语或歇后语（如 “鼠目寸光”“牛气冲天”），下节课分享。
3.实践作业：用彩泥捏出自己的生肖，和绘画作品一起布置 “家庭生肖角”。
结语板块
“今天我们认识了十二生肖大家庭，知道了它们的故事和特点，还用画笔把家人的生肖变成了美丽的图画。生肖文化是我们祖先留下的宝贝，藏着对家人的祝福和对生活的热爱。希望小朋友们以后继续关注传统文化，用美术记录更多温暖的故事，做传统文化的小小传承人！”
板书设计
生肖大家庭 一、生肖顺序：子鼠→丑牛→寅虎→卯兔→辰龙→巳蛇→午马→未羊→申猴→酉鸡→戌狗→亥猪 二、创作要点： 1. 抓特点：长耳朵（兔）、大尾巴（鼠）、威风（虎） 2. 用色彩：红、黄、蓝、绿（取自自然） 3. 构图满：家人生肖放中间，添背景更温馨 三、文化密码：十二生肖本领大，亲如一家乐哈哈
第3课 龙的故事
教材分析
本课选自人教版（2024）美术一年级上册第一单元 “龙的传人”，教材原文如下：
“龙是中华民族的象征，从古至今有许多动人的传说。看，新石器时代的玉猪龙弯弯的身体像月牙，明清龙袍上的龙带着华丽的鳞片。请你找找龙的身体里藏着哪些动物的特点？听‘画龙点睛’的故事，想一想：为什么说我们是龙的传人？试着用彩笔画出你心中的龙，讲讲它的故事吧！”
教材以 “图像观察 + 故事感知 + 创作表达” 为结构，贴合一年级学生 “具象思维为主、喜欢故事互动” 的认知特点，承接单元 “文化认同” 核心，是落实 “传统文化传承” 的关键课例。
核心素养目标
审美感知：通过观察不同时期龙的图像，识别龙 “鹿角、蛇身、鹰爪” 等造型特征，感受传统龙纹的线条美与色彩美。
艺术表现：能用简单图形（圆形、曲线、三角形）组合表现龙的基本形态，尝试用色彩传递龙的灵动气质。
创意实践：结合龙的故事，通过绘画添加场景元素，大胆表达对龙的想象，体验 “图形组合创作” 的乐趣。
文化理解：知道龙是中华民族的精神象征，了解 “画龙点睛” 等传说，萌发对传统文化的兴趣与民族自豪感。
教学重点与难点
教学重点：掌握龙的基本造型特征（头、身、四肢的动物元素组合），能用简笔画表现龙的形象。
教学难点：通过线条弯曲变化表现龙的灵动动态，结合故事场景让作品富有创意。
教学方法
情境教学法：以 “小龙人探险” 情境串联课堂，激发参与兴趣。
观察法：通过对比不同时期龙的图像，引导发现造型规律。
游戏互动法：设计 “龙的拼图”“故事接龙” 等游戏，深化认知。
示范讲解法：分步演示龙的绘画步骤，降低创作难度。
教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：唤醒兴趣（5 分钟）
1.教具准备：卡通 “小龙人” 手偶、龙形纹样图片 PPT。
2.操作步骤与话术：
教师手持手偶模仿声音：“小朋友们好！我是小龙人，藏着一个关于龙的大秘密 —— 我们身上藏着很多动物的优点哦！今天我要带大家穿越时空，听听龙的故事～”
教师提问：“你们在哪里见过龙呀？（引导学生说春联、玩具、动画片）那龙到底长什么样呢？咱们一起到课本里找找答案！”
出示教材封面龙图：“看课本上的龙，它的角像什么？身体像什么？”（预设回答：像鹿的角、像蛇的身体）
（二）探究新知：解码龙的奥秘（12 分钟）
1.环节 1：龙的 “动物拼图” 游戏
教具：包含 “鹿角、牛耳、蛇身、鱼鳞、鹰爪” 的动物部位卡片、白板。
操作步骤：
教师：“小龙人说，龙是‘动物好朋友的组合体’，咱们来玩‘拼龙大赛’！”
逐一出示卡片：“这是谁的角？（鹿角）谁的身体？（蛇身）” 请学生上台贴在白板拼成龙的轮廓。
结合教材原文讲解：“课本里说新石器时代的玉猪龙是弯弯的 C 形，明清的龙有华丽鳞片，原来龙的样子一直在变，但永远带着动物们的优点～”
2.环节 2：听 “画龙点睛” 的故事
教具：故事动画短片（截取关键情节）、教材故事插图。
操作步骤：
① 教师：“课本让我们听龙的故事，今天咱们来听最有名的‘画龙点睛’！” 播放动画（1.5 分钟）。
② 提问互动：
“画家为什么不给龙画眼睛呀？”（预设：怕龙飞走）
“画了眼睛后发生了什么？”（预设：龙飞走了）
③ 结合教材小结：“就像课本说的，龙藏着古人的想象力，这就是‘画龙点睛’的由来～”
（三）创作示范：画出我的龙（8 分钟）
教具准备：示范画纸、彩笔、步骤图 PPT（对应教材创作要求）。
教师讲解与示范：
第一步：画龙的身体（曲线）
“看老师用弯弯的曲线画龙的身体，像小蛇在跳舞（边画边说），可以画成飞起来的样子，也可以画成盘起来的样子～”
第二步：加头部特征（圆形 + 三角形）
“在曲线开头画圆形龙头，加上三角形的鹿角、圆圆的大眼睛，别忘了像牛一样的耳朵哦！”
第三步：补四肢与细节
“添上鹰爪一样的爪子，身体上画鱼鳞，再画长长的胡须，这样龙就神气啦！”
第四步：涂颜色
“课本里的龙常用红色、黄色，咱们可以用喜欢的颜色，让龙更漂亮～”
（四）实践创作：龙的故事画（10 分钟）
1.作业要求：“像课本说的那样，画一条自己心中的龙，还要画出它在做什么（比如飞在云上、在下雨），给龙的故事画配上一句话说明～”
2.教师指导话术：
对胆怯学生：“没关系，先画弯弯的身体，老师帮你加鹿角～”
对创意学生：“你给龙画了彩虹背景呀！能说说它在彩虹上做什么吗？”
3.材料支持：提供不同动态龙的简笔画模板（供参考）、安全彩笔、画纸。
（五）展示评价：龙的分享会（5 分钟）
1.操作步骤：
① 布置 “龙的画廊”：学生将作品贴在教室展板上。
② 开展 “小导游” 活动：请 3-4 名学生说：“这是我的龙，它在______，我用了______颜色。”
③ 教师评价：“你画出了龙弯弯的身体，符合课本里的特点！”“这个下雨的场景真有创意～”
作业设计
基础作业：完成课堂创作 “我的龙故事画”，标注龙的动态（如 “飞在空中的龙”）。
拓展作业：和家人一起找一找家里的龙元素（如春联、饰品），下次课分享。
评价方式：采用 “星级贴纸” 评价 —— 造型准确得★，色彩漂亮得★，有创意得★。
结语板块
教师手持 “小龙人” 手偶：“今天我们在课本里找到了龙的秘密，知道了龙是动物朋友的组合，还听了‘画龙点睛’的故事。其实龙藏着中国人的勇气和智慧，所以我们都是‘龙的传人’！下次课我们要用黏土做小龙，记得带好材料哦～”
板书设计
第3课 龙的故事 ┌─────────┐ │ 龙的样子（动物组合） │ │ 鹿角 蛇身 鹰爪 │ │ （三角形）（曲线）（尖形）│ ├─────────┤ │ 故事：画龙点睛 │ │ （点眼睛→龙飞走） │ ├─────────┤ │ 我的创作： │ │ 画龙+故事场景 │ └─────────┘
第4课 灵动的龙
教材分析
本课选自人教版 2024 美术一年级上册第一单元 “龙的传人” 第 4 课，课本原文如下：“龙是中华民族的象征，承载着吉祥、力量与智慧的美好寓意。古往今来，人们用绘画、雕塑、剪纸等多种艺术形式表现龙的形象。观察龙的图片与艺术作品，你会发现龙有着威严的龙头、蜿蜒的龙身、灵动的龙尾、刚劲的龙爪和独特的龙角。让我们一起走进龙的世界，用画笔或手工材料，创作一条灵动的龙吧！”
教材以 “龙文化” 为核心，衔接单元主题 “龙的传人”，通过文化认知与艺术实践的结合，既展现中华优秀传统文化的魅力，又落实 “造型 表现” 领域的技能目标，符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中文化传承与审美创造的要求。
核心素养目标
文化自信：感受龙文化的悠久内涵与象征意义，了解龙作为民族符号的价值，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。
审美创造：观察龙的外形特征与艺术作品，掌握用线条、色彩或手工材料表现龙的基本方法，激发创意表达的热情。
思维能力：通过观察、对比不同龙的形象，分析其造型元素，培养观察辨析与联想创新思维。
语言运用：能清晰分享对龙的认识、创作思路与作品想法，提升表达与交流能力。
教学重点、难点
教学重点：了解龙的象征意义（吉祥、力量、智慧等），掌握龙头、龙身、龙尾等基本外形特征，学会用绘画或手工方式表现龙的形象。
教学难点：将龙的 “灵动” 特质通过线条韵律、造型动态或材料组合表现出来，实现作品形神兼备的创意表达。
教学方法
直观教学法：通过图片、视频、实物作品展示，让学生直观感知龙的形态与文化内涵。
示范教学法：教师示范 “龙” 字摹写与龙的绘画步骤，清晰传递技法要点。
合作学习法：组织小组讨论创作思路，促进互助交流与思维碰撞。
实践探究法：让学生在动手创作中探索材料特性与表现方法。
教学过程（40 分钟）
新课导入：歌声寻龙（5 分钟）
教师活动：播放歌曲《龙的传人》片段，展示长城图片，提问：“同学们，歌词里说‘古老的东方有一条龙’，看这张图片，长城像什么呀？”（等待回答）接着说：“对啦，长城就像一条巨龙卧在山间！我们都叫‘龙的传人’，龙到底是什么样子的呢？今天我们就来认识《灵动的龙》。”
互动设计：
步骤 1：播放歌曲与图片，停顿 30 秒让学生观察。
步骤 2：指名 2-3 名学生回答，教师回应：“你观察得真仔细，长城的蜿蜒曲线和龙的身体很像！”“没错，巨龙就是这样有气势的！”
设计意图：以歌曲与实景图片激发兴趣，衔接单元主题，引出课题。
探究认知：识龙懂龙（10 分钟）
解读课本内容：展示课本原文，教师领读并讲解：“大家看课本里说，龙是中华民族的象征，代表吉祥、力量和智慧。还提到龙有威严的龙头、蜿蜒的龙身、灵动的龙尾，这些都是龙的重要特征哦。”
龙的形象观察：
教师活动：展示不同龙的图片（古代绘画、剪纸、雕塑），讲解：“看这张古代绘画里的龙，头上有分叉的龙角，嘴巴大张着，龙身像波浪一样弯曲；再看这张剪纸龙，鳞片排列得多整齐，龙爪尖尖的很有力量。”
互动设计：
步骤 1：发放 “龙的拼图卡片”（拆分龙头、龙身、龙尾等部位），分组拼合。
步骤 2：提问：“你们拼的龙少了哪个部分？它长什么样？”
步骤 3：学生回答后，教师总结：“龙的身体就像‘九似’传说里说的，集合了多种动物的特点，所以特别灵动！”
3.“龙” 字演变体验：
教师活动：展示 “龙” 字从象形字到简体字的演变图，讲解：“古代的‘龙’字就像一条抬头的龙，慢慢变成了现在的样子。” 边说边用毛笔示范摹写，强调：“写的时候要注意笔画的连贯，像龙身一样有韵律。”
互动设计：
步骤 1：学生用手指在桌面上摹写 “龙” 字 2 遍。
步骤 2：指名学生展示摹写动作，教师点评：“你的‘龙’字笔画很流畅，真有龙的气势！”
创作示范：学画龙（7 分钟）
1.教师示范：在黑板上分步画龙，边画边讲解：
“第一步画龙头：先画一个椭圆形当龙头，加上圆圆的眼睛和张开的嘴巴，再添上分叉的龙角。”
“第二步画龙身：从龙头后面画一条大大的‘S’形曲线，这是龙的身体，要弯弯曲曲才灵动。”
“第三步画龙爪和龙尾：在龙身两侧画尖尖的龙爪，尾巴像火焰一样向上翘，最后可以加一些鳞片装饰。”
2.作品欣赏：展示吴冠中的《长城》图片，讲解：“这幅画里的长城蜿蜒起伏，就像巨龙一样，画家用曲线表现出了龙的动感。”
3.互动设计：提问：“如果给龙涂颜色，你想选什么颜色？为什么？” 引导学生说出红色、黄色等吉祥色彩，教师回应：“红色代表喜庆，黄色代表尊贵，这些颜色和龙的寓意很配呢！”
实践创作：画龙 / 做龙（12 分钟）
任务布置：“大家可以选两种方式创作：一是用水彩笔、油画棒画一条灵动的龙；二是用彩色卡纸、皱纹纸等材料做手工龙。创作时要注意龙的动态，让它看起来像在飞或在游动哦！”
小组交流：
步骤 1：学生分组讨论 1 分钟，说说自己想画 / 做什么样的龙。
步骤 2：教师巡视倾听，举例引导：“你想画云端的龙？可以在龙周围画些云朵呀！”
3.创作指导：
对绘画学生：“龙身的曲线可以再夸张一点，颜色搭配要鲜艳。”
对手工学生：“用剪刀时要小心，粘贴龙身可以多折几道，让它更立体。”
提醒学生保持桌面整洁，安全使用工具。
展示评价：评龙（6 分钟）
作品展示：学生将作品贴在教室 “龙的画廊” 展示区。
评价环节：
自评：“请说说你作品的名字，最满意的地方是哪里？” 示例引导：“我的龙叫‘彩虹龙’，我最喜欢它的彩色鳞片。”
互评：“看看同桌的作品，说说他的龙有什么优点？” 提示用语：“你的龙尾很灵动，要是加些花纹会更漂亮！”
教师点评：肯定亮点，如 “这只手工龙的龙爪做得很精致，很有力量！”；提出建议，如 “如果龙身的曲线再弯曲一点，会更灵动哦。”
作业设计
基础作业：回家后和家长一起欣赏自己的龙作品，说说龙的象征意义。
拓展作业：观察大自然，找找像龙的景物（如弯曲的河流、起伏的山脉），下次课分享给大家。
作业要求：基础作业需能说出 2 个龙的象征意义（如吉祥、力量），拓展作业能清晰描述发现的 “自然龙”。
结语板块（3 分钟）
“今天我们认识了龙的样子，知道了龙是中华民族的象征，还创作了属于自己的龙作品。龙代表着勇敢、团结的精神，我们作为龙的传人，要传承这份文化。课后大家可以看看龙的传说故事，下次我们一起分享！”
板书设计
第4课 灵动的龙 一、龙的象征：吉祥、力量、智慧 二、龙的特征：龙头→龙身（S形）→龙爪→龙尾 三、创作方法： 1. 绘画：画曲线 涂色彩 2. 手工：剪形状 粘一粘 四、龙的传人→爱文化
第5课 中秋月儿圆
教材分析
本课属人教版（2024）美术一年级上册第一单元 “龙的传人” 第 5 课，是传统文化与美术实践结合的核心内容。教材以 “中秋月儿圆” 为主题，呈现童谣 “月儿明，月儿圆，玉兔嫦娥住里边。中秋节，月饼甜，遥望月儿把家念”，搭配中秋场景图片与中国画作品，通过 “了解习俗 — 欣赏作品 — 动手创作” 的逻辑脉络，引导学生在感受节日文化的同时，掌握彩泥创作的基本方法，落实 “造型 表现” 领域的课程要求，培养对中华传统节日的认同感。
核心素养目标
1.文化自信：了解中秋节的来历与习俗，识别中秋主题艺术作品中的文化元素，增强对传统节日文化的自豪感与传承意识。
2.审美创造：感受中秋月色、团圆场景及艺术作品的美感，运用揉、搓、压等手法创作泥塑作品，表达对节日的审美体验。
3.思维能力：通过观察教材图片与画作，联想生活中的中秋场景，建立 “文化元素 — 艺术表现” 的关联思维。
4.语言运用：能清晰表达中秋习俗、创作想法及对作品的看法，提升口语交流能力。
教学重点与难点
教学重点：掌握揉、搓、压的泥塑基本手法，结合中秋元素（如月饼、玉兔、月亮）完成创作。
教学难点：将文化元素与泥塑手法结合，使作品体现中秋团圆氛围与创意美感。
教学方法
1.情境教学法：创设 “中秋游园会” 情境，通过童谣、视频激活学习兴趣。
2.示范教学法：教师现场演示泥塑手法，明确操作要领。
3.互动探究法：通过提问、讨论、作品分享等环节，引导学生主动思考。
4.实践练习法：让学生在动手创作中巩固技法，表达创意。
教学过程（40 分钟）
情境导入：中秋童谣会（5 分钟）
1.播放音频：教师播放中秋童谣录音，同步展示教材童谣文字：“月儿明，月儿圆，玉兔嫦娥住里边。中秋节，月饼甜，遥望月儿把家念”。
2.互动提问：
话术：“小朋友们，这首童谣里提到了哪些可爱的形象呀？（等待回答：玉兔、嫦娥）提到了什么好吃的呀？（等待回答：月饼）”
追问：“你们知道这首童谣讲的是哪个节日吗？在这个节日里，家里会做什么特别的事呀？”
3.引出课题：话术：“大家说得都很棒！今天我们就一起走进《中秋月儿圆》，既能听中秋故事，还能做手工呢！”
探究新知：中秋知多少（10 分钟）
解读教材：识习俗
教师出示教材中的中秋场景图，提问：“请小朋友们看看课本上的图片，图里的人们在做什么呀？”（引导学生说出赏月、吃月饼）
讲解习俗：“中秋节是全家团圆的节日，早在古代，人们就有祭月、赏月的习俗，后来慢慢变成了吃月饼、家人团聚的传统。就像童谣里说的，大家望着圆圆的月亮，想念家里的人。”
欣赏作品：找元素
展示画作：教师出示《梧桐双兔图》（局部）与《中秋赏月》中国画，对照教材图片讲解。
互动探究：
话术：“请小朋友们仔细看这两幅画，找找里面藏着哪些和中秋有关的东西？和同桌说说你的发现。”
请 2-3 名学生分享，教师总结：“画里有圆圆的月亮、可爱的玉兔，还有赏月的家人，这些都是中秋最有代表性的元素，画家们用画笔把团圆的感觉画了出来。”
技法学习：巧动手
教师举起彩泥：“我们也来当小画家，用彩泥做中秋礼物！先学三个本领：揉、搓、压。”
示范讲解：
“揉”：“把彩泥放在手心，像这样来回转圈捏，就能揉出圆圆的球，比如月亮、玉兔的身体。”（边说边示范，学生同步模仿）
“搓”：“把圆球放在手心，前后用力搓，就能变成细细的长条，可以做玉兔的耳朵、月饼的花纹。”
“压”：“用手掌或手指轻轻按圆球，就能压成扁扁的形状，比如月饼的饼皮。”
创作实践：中秋小工匠（18 分钟）
明确任务：话术：“现在请大家当小工匠，用揉、搓、压的方法，做一件中秋礼物，比如甜甜的月饼、可爱的玉兔，或者圆圆的月亮，还可以做一家人赏月的场景哦！”
分组创作：学生分组领取彩泥，教师巡视指导：
对技法不熟练的学生：“试试先把泥揉圆，再轻轻压一压，月饼的形状就出来啦！”
对缺乏创意的学生：“想想你家中秋吃的月饼是什么花纹？可以用搓好的长条做花纹哦！”
3.过程反馈：随机展示 2-3 件半成品，点评：“这位小朋友用压的方法做了月饼，还加了花纹，真厉害！”
展示评价：中秋博览会（5 分钟）
1.作品展示：学生将作品放在 “中秋展台”（班级课桌拼接而成），贴上姓名贴。
2.互动评价：
教师提问：“请你说说自己做的是什么？用了今天学的哪些本领呀？”
互评话术：“请你夸夸同桌的作品，你觉得他的作品哪里最有中秋的感觉？”
3.总结点评：“今天大家的作品都很棒！有的用揉和压做了月饼，有的用搓和揉做了玉兔，都用到了中秋元素，让老师感受到了团圆的快乐。”
拓展延伸：文化小使者（2 分钟）
话术：“请大家看看课本最后的作业提示，课后可以和家人说说今天做的作品，再听听家人讲中秋的故事，明天和同学们分享哦！”
作业设计
基础作业：完善课堂创作的泥塑作品，为作品命名（如《我的团圆月饼》《玉兔望月》），带回家与家人分享创作思路。
拓展作业：和家人一起收集一张中秋主题的图片（如月亮、月饼），下次课带来与同学交流。
结语板块
话术：“今天我们不仅学会了用彩泥做中秋礼物，还知道了中秋节团圆的秘密。中秋节就像一根线，把家人的心连在一起，这些传统节日和文化都是我们的宝贝。希望小朋友们能记住这份团圆的快乐，做传统文化的小传承人！”
板书设计
中秋月儿圆 一、中秋元素：月亮 月饼 玉兔 家人 二、泥塑本领：揉（圆） 搓（条） 压（扁） 三、创作主题：团圆 快乐 创意
本单元复习与测试
第二单元 奉献最美
第1课 落叶去哪儿了
教材分析
《落叶去哪儿了》是人教版（2024）小学美术一年级上册第二单元 “奉献最美” 的开篇课。教材以自然现象为切入点，通过三大板块内容构建教学逻辑：一是 “落叶图鉴” 板块（第 29 页），呈现银杏、枫叶、梧桐叶的实拍图与线条勾勒图，标注叶脉、叶缘等关键特征；二是 “创意范例” 板块（第 30-31 页），展示《落叶小船》彩纸拼贴、《落叶与松鼠》黏土作品等，提供绘画、手工等表现思路；三是 “生态内涵” 板块（第 32 页），以 “落叶覆盖土壤”“小鸟用落叶铺巢” 等图文，揭示落叶滋养自然、庇护生灵的奉献价值。教材遵循一年级学生具象思维特点，将自然观察、美术表现与文化理解深度融合，呼应单元 “奉献最美” 的核心主题。
核心素养目标
图像识读：能识别教材中银杏叶（扇形）、枫叶（锯齿边缘）、梧桐叶（掌状分裂）的形态特征，区分叶脉的不同走向，准确辨别 “写实落叶画” 与 “创意拼贴画” 的视觉差异。
美术表现：能运用真实落叶、彩纸、黏土等材料，通过剪、贴、画、捏等手法表现落叶形态，尝试用线条刻画叶脉细节，创作落叶与小动物的互动场景。
审美判断：能对比教材中金黄银杏叶画与火红枫叶作品，用直白语言表达喜好及理由（如 “枫叶像手掌，颜色很鲜艳”），初步感知落叶的自然美与残缺美。
创意实践：能突破教材范例，设计 “落叶当小船、小伞” 等奇妙场景，用多种材料组合实现创意表达，赋予作品故事性。
文化理解：结合教材生态图文，了解落叶滋养土壤、庇护小动物的作用，建立 “平凡事物亦有价值” 的认知，呼应 “奉献最美” 主题。
教学重点、难点
教学重点：掌握银杏、枫叶、梧桐叶的核心形态特征，识别叶脉、叶缘等细节；能运用拼贴、绘画或黏土等至少一种方式，结合教材案例表现落叶形态或场景。
教学难点：通过技法体现不同落叶的树种差异，避免表现单一化；将 “奉献” 主题融入作品，实现落叶形态与奉献内涵的结合。
教学方法
情境创设法：通过 “落叶来信” 道具、落叶飘落短视频，营造沉浸式情境，激发探究欲。
示范教学法：教师现场演示落叶绘画、黏土捏制技法，结合教材步骤图直观传授技能。
实践操作法：让学生通过实物观察、材料创作，在实践中掌握技法、深化认知。
合作学习法：通过小组讨论 “落叶的奉献故事”、作品互评，促进思维碰撞与经验共享。
作品赏析法：引导学生赏析教材范例与同伴作品，提升审美判断能力。
教学过程
情境导入：落叶的神秘邀约（5 分钟）
道具呈现与提问：教师手持信封道具，展示教材第 28 页单元主图（金黄落叶铺地，小动物穿梭其间），话术：“同学们看，这是单元《奉献最美》的图片，满地落叶多漂亮呀！老师收到一封‘落叶来信’，它问：‘我从树上落下后，要去哪里呀？’教材里的落叶和小动物好像知道答案，今天我们就一起探索《落叶去哪儿了》，帮落叶找答案！”
视频观察与互动：播放教材配套短视频（落叶飘落，被蚂蚁搬去筑巢、被蚯蚓埋入土壤），话术：“仔细看视频里的落叶在做什么？它在帮助小动物吗？谁来说说你的发现？”（待学生回答后小结）“原来落叶在为小动物做事呢，这就是它的奉献呀！”
设计意图：以情境串联疑问与主题，提前渗透 “奉献” 内涵，符合低年级学生认知特点。
新知探究一：解码落叶的形态密码（10 分钟）
教材图像解析：聚焦教材第 29 页 “落叶图鉴”，放大图片提问：“请大家看看教材里的三种落叶，银杏叶像什么？枫叶边缘有什么特别的？梧桐叶形状像什么？”（引导学生说出 “银杏叶像小扇子，枫叶有锯齿，梧桐叶像手掌”）。
细节讲解与梳理：结合教材线条图讲解：“大家看教材里梧桐叶的线条图，这种像手掌一样的纹路叫‘掌状叶脉’，枫叶的纹路是‘羽状叶脉’，这是落叶的‘身份证’哦！” 随即在黑板绘制图表梳理特征。
互动小游戏：落叶配对：准备真实落叶与教材图鉴图，话术：“请 3 位同学上台，把手里的落叶和教材里对应的图片配成对，看看谁找得又快又准！” 学生操作后点评：“你找的银杏叶和教材里的一样是扇形的，太厉害啦！”
新知探究二：解锁落叶的艺术变身（10 分钟）
教材作品赏析：展示教材第 30 页《落叶小船》，提问：“这位同学用什么材料做落叶？把落叶变成了什么呀？”（学生回答后补充）“这是创意拼贴，把落叶和场景结合，就有了新故事！” 再展示第 31 页《落叶与松鼠》，问：“用黏土做落叶，怎么刻出叶脉呢？”（引导说出 “用小工具压刻”）。
技法示范：教师取彩笔演示绘画：“先画扇形（银杏叶），边缘加波浪线，再画从中心散开的叶脉，像小扇子的骨架。” 再用黏土演示：“取黄色黏土揉扁，压出扇形，用牙签刻叶脉。” 同步对照教材步骤图讲解：“大家看教材里的步骤，和老师做的是不是一样呀？”
创意启发：话术：“除了教材里的小船、鸟巢，落叶还能变成什么？比如当小伞、当舞台？和同桌说说你的想法！”
新知探究三：聆听落叶的奉献故事（5 分钟）
1.教材图文解读：展示教材第 32 页 “落叶的奉献” 图文（左图：落叶覆土，蚯蚓活动；右图：小鸟用落叶铺巢），话术：“教材里的落叶在帮谁？做了什么呀？”（学生回答 “帮蚯蚓挡土、帮小鸟做窝”）。
2.主题讲解与讨论：结合教材文字讲述：“落叶落下后会腐烂成肥料滋养大树，还能给小动物当房子，这就是它的奉献。除了教材里的，落叶还能帮小动物做什么？小组讨论 1 分钟，把想法告诉大家！” 将学生回答贴在 “落叶奉献墙”。
创意实践：落叶的奇妙旅程（15 分钟）
1.任务布置：解读教材第 33 页创作任务：“用喜欢的材料，创作‘落叶去哪儿了’的场景，体现落叶的形态或作用。大家可以用真实落叶拼贴，也能画出来，或者用黏土做，记得体现落叶特征和奉献故事哦！”
2.分组创作：按材料分三组，每组提供教材步骤图：①拼贴组用彩纸、落叶贴背景与小动物；②绘画组用彩笔绘落叶场景；③黏土组捏落叶与互动形象。教师巡视指导，话术：“枫叶要画出锯齿哦！想想怎么让落叶帮到小动物呀？”
作品展示与互评（5 分钟）
作品展示：将作品贴在 “落叶奇妙展” 展板，话术：“请大家看看这些作品，找找哪幅画出了扇形的银杏叶？哪幅讲了落叶奉献的故事？”
互评互动：话术：“你最喜欢哪幅作品？为什么？比如颜色好看，还是创意特别？” 引导学生参照教材范例说出理由，教师补充点评。
作业设计
基础作业：用彩笔画出两种不同的落叶，准确表现形状和叶脉，参照教材图鉴标注名称（如 “银杏叶”）。
创意作业：用落叶或彩纸拼贴 “落叶的奉献场景”，如 “落叶给蚂蚁当雨伞”，并简单写下一句话故事（可由家长代笔）。
拓展作业：和家人在小区收集落叶，观察并记录 3 种落叶的特征，呼应教材 “落叶图鉴” 内容。
结语板块
“今天我们跟着教材认识了银杏叶、枫叶和梧桐叶，用画笔和双手让落叶变成了一幅幅漂亮的作品，还知道了落叶会滋养土壤、帮助小动物，这就是它的奉献呀！就像单元主题‘奉献最美’说的，看似普通的落叶，却有大大的价值。希望大家以后也能发现身边平凡事物的美，做乐于奉献的小朋友。下课！”
板书设计
落叶去哪儿了（奉献最美） 一、落叶的样子（教材图鉴） 银杏叶 → 扇形 枫叶 → 锯齿边 梧桐叶 → 像手掌 二、落叶的本领 当小船、做鸟巢、变肥料（奉献） 三、我们的创作 画一画 贴一贴 捏一捏
第2课 勤劳的蚕宝宝
教材分析
本课选自人教版（2024）美术一年级上册第二单元 “奉献最美”，课本原文呈现如下：“有种虫儿真奇怪，专吃桑叶结茧快，吐出丝来纺成线，为了他人好穿戴 —— 这就是勤劳的蚕宝宝。翻开书页，你能看到蚕从卵变成幼虫、再到蛹和蚕蛾的变化图片，还有南宋梁楷的《养蚕图》局部和精美的丝绸制品照片。课本还提示：‘用撕纸、彩泥试试做蚕宝宝吧，别忘了画出它们爱吃的桑叶！’”
教材以 “勤劳奉献” 为核心，衔接自然观察与艺术创作，通过具象的生命变化场景和传统工艺素材，既符合一年级学生形象思维特点，又渗透中华传统文化教育，实现 “造型 表现” 领域与文化理解的有机融合。
核心素养目标
审美感知：通过观察蚕的形态变化与丝绸制品的纹理美，感受蚕宝宝 “勤劳奉献” 的精神美，建立对自然生命与传统工艺的审美认知。
创意实践：掌握撕纸、彩泥塑造的基本方法，能结合想象创作蚕宝宝场景作品，发展动手能力与创新思维。
文化理解：了解蚕与中国丝织工艺的联系，感受传统蚕文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感。
语言运用：能清晰表达蚕的生长特点与创作思路，在交流中提升表达能力与逻辑思维。
教学重点、难点
1.教学重点：掌握撕纸、彩泥塑造蚕宝宝形态的方法，能运用多种材料表现蚕宝宝形象。
2.教学难点：小组合作中通过疏密布局、细节添加，生动表现蚕宝宝勤劳劳作的场景。
教学方法
情境教学法：通过谜语、儿歌、视频创设蚕宝宝世界情境，激发学习兴趣。
示范讲解法：分步演示撕纸、彩泥塑形技巧，明确操作要点。
小组合作法：以 4 人小组为单位完成创作，培养协作能力。
探究发现法：引导学生观察蚕的特征与变化，自主探索表现方法。
教学过程（1 课时，40 分钟）
情境导入：猜谜识蚕宝（5 分钟）
教师活动：出示谜语卡片，用亲切语气说：“小朋友们，今天有位神秘小客人要来课堂，它给大家留了个谜语线索，仔细听哦：‘有种虫儿真奇怪，专吃桑叶结茧快，吐出丝来纺成线，为了他人好穿戴。’猜一猜这是谁呀？”
互动环节：
操作步骤：教师重复谜语 2 遍，给予 30 秒思考时间，举手示意回答。
话术引导：“哇，第一排的小朋友举手最快，你来说说答案？对啦，就是蚕宝宝！（板书课题：勤劳的蚕宝宝）蚕宝宝不仅可爱，还藏着很多秘密呢，咱们一起走进它的世界吧！”
3.设计意图：通过谜语激活生活经验，快速集中注意力，自然导入课题。
探究新知：识蚕懂文化（10 分钟）
观察蚕的一生
教师活动：播放 1 分钟蚕生长过程动画，提问：“看完视频，谁能说说蚕宝宝一生会变成几种样子呀？”
互动环节：
操作步骤：出示 “卵 — 幼虫 — 蛹 — 蚕蛾” 图片卡片，邀请 2 名学生上台连线，其余学生判断对错。
话术引导：“你看，蚕宝宝从小小的卵变成白白的幼虫，吃了好多桑叶后变成蛹，最后变成蚕蛾，真是神奇的变身！它在变身前还会做什么呀？（引导答出 “吐丝”）对，它一生都在为吐丝努力，是不是很勤劳？”
感悟蚕与文化
教师活动：展示《养蚕图》局部和丝绸制品图片，讲解：“翻开课本第 XX 页，大家能看到古人养蚕的画面，还有用蚕丝做的丝绸。蚕吐出的丝能织出这么漂亮的布料，中国的丝织工艺可是世界闻名的呢！”
互动环节：
操作步骤：让学生触摸课前准备的丝绸小块，提问：“摸一摸丝绸，和我们的课本纸比，感觉怎么样？”
话术引导：“你说‘滑滑的、亮亮的’，观察得真仔细！这些美丽的丝绸都是蚕宝宝用辛劳换来的，它是不是很伟大？”
初识表现方法
教师活动：翻到课本创作提示页，说：“课本告诉我们可以用撕纸、彩泥做蚕宝宝，大家看看这些小朋友的作品，它们用了什么颜色呀？”（引导观察作品中的白色、绿色等色彩）
方法探究：巧手做蚕宝（12 分钟）
撕纸做蚕身
教师示范：取白色卡纸，边撕边说：“拇指和食指捏住纸边，慢慢向里撕，要做弯弯的蚕身体，撕的时候速度慢一点，像蚕宝宝爬动一样轻轻用力。看，一节一节的身体就出来啦！”
互动练习：
操作步骤：发放白色卡纸，让学生尝试撕 2 条不同弯曲度的蚕身体，教师巡视指导。
话术引导：“这位小朋友撕的蚕身体弯弯的，像在爬着吃桑叶呢！如果撕歪了没关系，蚕宝宝本来就没有一模一样的呀！”
彩泥塑细节
教师示范：取白色彩泥，揉搓成圆球，边连边说：“掌心搓圆，一个、两个、三个…… 连起来就是蚕宝宝的身体，再用黑色彩泥搓小点当眼睛，压在头上就好啦！”
互动练习：
操作步骤：发放彩泥，让学生塑造 1 只带眼睛的蚕宝宝，鼓励尝试添加 “吃桑叶的小嘴巴”。
话术引导：“你的蚕宝宝有大大的眼睛，真可爱！还可以试试用绿色彩泥做小桑叶，贴在它嘴边哦！”
小组分工讨论
教师活动：“接下来我们要小组合作做‘蚕宝宝工作坊’，4 人小组里，2 位小朋友做蚕宝宝，1 位做桑叶，1 位负责摆场景。现在和组员说说，你们想做蚕宝宝吃桑叶还是吐丝呀？”
互动环节：
操作步骤：给予 1 分钟讨论时间，每组推选 1 人说分工计划。
话术引导：“你们组要做 3 只蚕宝宝吃桑叶，分工真清楚！记得摆的时候有的近有的远，这样画面更好看哦！”
实践创作：蚕宝工作坊（10 分钟）
材料发放：每组发放彩色卡纸、彩泥、固体胶、水彩笔等材料。
教师指导：
巡视时提醒：“桑叶可以用绿色卡纸撕，也可以画了剪下来，注意多做几片哦！”
针对难点：“这组的蚕宝宝挤在一起啦，试试移开两只放在叶子边缘，是不是更像在勤劳工作呀？”
3.创作要求：课本提示 “别忘了画出它们爱吃的桑叶”，请结合撕纸、彩泥完成场景创作，体现蚕宝宝的勤劳。
展示评价：蚕宝艺术展（3 分钟）
1.展示环节：每组将作品贴在 “蚕宝宝乐园” 展示板上。
2.评价互动：
操作步骤：教师随机选取 3 幅作品，提问：“这幅作品用了什么方法做蚕宝宝呀？你觉得它哪里最勤劳？”
话术引导：“你发现它用了撕纸和彩泥两种方法，观察得真仔细！它的蚕宝宝都趴在桑叶上，一看就是勤劳的小能手！”
作业设计
1.基础作业：用课堂学的方法，回家做 1 只彩泥蚕宝宝和 1 片桑叶，给家人讲讲蚕宝宝吐丝的故事。
2.拓展作业：和家人一起查一查 “丝绸之路” 的小故事，下节课和同学分享。
结语板块
“小朋友们，今天我们认识了会变身的蚕宝宝，用小手做出了可爱的作品，还知道了它为我们带来了美丽的丝绸。蚕宝宝虽然小小的，却一直在勤劳奉献，就像我们身边默默付出的老师、爸爸妈妈。希望大家都能做勤劳的好孩子，也记得爱护身边的小生命，发现生活中的美哦！”
板书设计
勤劳的蚕宝宝 核心： 勤劳 奉献 过程： 卵 → 幼虫 → 蛹 → 蚕蛾 方法： 撕纸（慢撕曲线） 彩泥（搓圆连接） 创作： 蚕宝宝 + 桑叶 （疏密布局） 文化： 蚕丝 → 丝绸 → 中国文化
第3课 寸草心
一、教材分析
本课是人教版（2024）小学美术一年级上册第二单元 “奉献最美” 中的第 3 课，以 “寸草心” 为核心主题，寓意学生对奉献者的感恩如同寸草对春晖的眷恋。教材内容围绕 “感恩与奉献” 展开，包含三部分核心内容：一是经典诗歌《游子吟》及解读，原文为 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”，并附小贴士 “古往今来，无数文人墨客都以不同的艺术形式赞颂母亲，以此表达自己一片寸草心”；二是主题元素展示，涵盖教师形象、爱心、花朵等创作素材，及元代刘善守《萱蝶图》等艺术作品示例，介绍萱草代指母亲的文化内涵；三是创作引导，提示用撕纸、彩泥捏塑、添画等方式制作感恩作品。本课将美术创作与情感教育结合，是落实 “奉献最美” 单元主旨的关键课时。
二、核心素养目标
1.审美感知：通过欣赏《萱蝶图》等艺术作品及主题元素，感知萱草、爱心等符号的情感寓意，能辨别作品中表达感恩的视觉元素（如温暖的色彩、柔和的线条）。
2.创意实践：掌握撕纸、添画、简单彩泥塑形等基础技法，能运用至少两种材料创作感恩主题作品，尝试用图形、色彩传递情感。
3.文化理解：了解 “萱草代母” 的传统文化内涵及 “寸草心” 的寓意，知道用艺术形式表达感恩是传统美德的延续。
4.情感表达：感受生活中奉献者的付出，学会用美术作品传递感恩之情，培养尊重他人、懂得感恩的意识。
三、教学重点、难点
教学重点：理解 “寸草心” 的感恩寓意，掌握撕纸、添画等基础技法，能创作表达感恩的简单作品。
教学难点：将内心的感恩情感通过图形、色彩等美术语言融入作品，实现情感与创意的结合。
四、教学方法
1.情境教学法：通过诗歌朗诵、图片展示创设感恩情境，激发情感共鸣。
2.直观演示法：现场示范撕纸、彩泥捏塑等技法，让学生清晰掌握操作要点。
3.启发式教学法：通过提问引导学生回忆奉献场景，启发创作思路。
4.实践操作法：让学生动手创作，在实践中提升创意与技法能力。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：诗歌引路，感知 “寸草心”（5 分钟）
诗歌欣赏：教师出示《游子吟》诗句卡片，配乐朗诵：“同学们，今天老师带来一首温暖的古诗，大家仔细听 —— 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
互动解读：
话术：“这首诗里，妈妈在为出门的孩子做什么呀？”（等待学生回答 “缝衣服”）
话术：“对啦，妈妈把爱都缝进了衣服里。诗里说‘寸草心’报不了‘三春晖’，你们觉得‘寸草心’像谁的心意？‘三春晖’又像什么呢？”
结合学生回答总结：“‘寸草心’就像我们小小的、真诚的心意，‘三春晖’像妈妈、老师这样爱我们、为我们付出的人带来的温暖。这节课我们就走进《寸草心》，用美术作品表达心意。”
3..板书课题：寸草心
（二）教材解读：认识符号，积累素材（8 分钟）
1.出示教材片段：展示教材中《游子吟》小贴士及主题元素页，逐段讲解。
话术：“请大家看课本这里，上面说文人墨客都爱用艺术形式赞颂母亲，你们知道图里这种黄色的小花是什么吗？”（指向萱草图片）
讲解文化内涵：“这是萱草，古人把它种在妈妈住的屋子前，所以用‘萱堂’代表妈妈，就像这首诗里写的‘灿灿萱草花，罗生北堂下’，画家也爱画萱草送给妈妈。”
2.素材观察互动：
话术：“再看看课本上还有哪些图案？”（引导学生说出 “爱心、老师、花朵”）
话术：“这些图案都能表达我们的感谢哦！如果想送给老师，除了这些，还能画什么呢？比如老师常做的动作？”（引导学生说出 “批改作业、讲课” 等）
3.作品欣赏：展示教材中《萱蝶图》局部，话术：“这幅画里的萱草画得美吗？画家用水墨画出萱草，表达对妈妈的爱。我们也能用水彩笔、彩纸画出自己的心意。”
（三）技法示范：动手学招，掌握方法（10 分钟）
确定创作主题：话术：“我们可以给妈妈、老师或者帮过我们的人做作品，今天我们学两种简单方法：撕纸贴画和彩泥小花。”
撕纸贴画示范（以 “爱心贺卡” 为例）：
准备材料：彩色卡纸、彩纸、固体胶、水彩笔。
步骤 1：“先选一张卡纸当贺卡底色，比如温暖的粉色。”（边说边展示）
步骤 2：“撕彩纸做装饰：把黄色彩纸对折，用手慢慢撕出萱草的叶子和花瓣，撕的时候不用太整齐，自然一点更漂亮。”（现场演示撕纸动作）
步骤 3：“贴图案：用固体胶把撕好的萱草贴在卡纸上，再撕个小爱心贴在旁边。”
步骤 4：“添画细节：用水彩笔给萱草画叶脉，在空白处画小太阳，还能写个‘爱’字。”（强调 “爱” 字可以用图画代替）
3.彩泥小花示范（以 “感恩小花” 为例）：
准备材料：彩色彩泥。
步骤 1：“取绿色彩泥搓成细条，弯一下当花茎。”
步骤 2：“取粉色彩泥分成 5 小块，搓圆再压扁，变成花瓣，贴在花茎顶端。”
步骤 3：“用黄色彩泥搓个小球当花蕊，放在花瓣中间。”
4.互动提问：话术：“谁看清楚撕纸的时候要注意什么呀？彩泥小花的花瓣是怎么做的呢？”（请 1-2 名学生回答，教师补充）
（四）创作实践：表达心意，完成作品（10 分钟）
1.明确要求：
话术：“现在请大家动手创作啦！可以选一种方法，也能两种都试试，送给你想感谢的人。记得用上今天认识的萱草、爱心这些图案哦！”
提示：“撕纸时别用剪刀，注意卫生；彩泥要搓圆再塑形，有困难可以举手问老师。”
2.学生创作：教师巡视指导，重点关注：
技法指导：帮助撕纸困难的学生对折彩纸，指导彩泥塑形。
创意启发：对思路模糊的学生提问：“你想感谢的人常为你做什么呀？可以画下来哦！”
情感引导：“把你想对他说的话藏在作品里，比如画个笑脸代表‘开心’。”
（五）作品展示：分享心意，传递温暖（5 分钟）
1.分组展示：让学生把作品放在小组桌上，轮流参观。
2.分享互动：
话术：“谁愿意说说你的作品送给谁？用了什么方法做的呀？”（邀请 3-4 名学生分享）
示例引导：“比如‘我做的是萱草贺卡送给妈妈，用了撕纸和添画，希望妈妈开心’。”
3.互评鼓励：话术：“看这张作品的萱草撕得真自然，这朵彩泥花颜色真漂亮，大家都很棒！”
（六）课堂小结：回顾收获，延续感恩（2 分钟）
话术：“今天我们认识了代表妈妈的萱草，学会了撕纸和彩泥的方法，做了充满心意的作品。就像课本里说的‘卡片小，情意深’，以后我们也能用画画、做手工的方式表达感谢哦！”
六、作业设计
1.基础作业：把课堂上完成的感恩作品送给想感谢的人，说说自己的创作想法。
2.拓展作业：和家人一起观察生活中的萱草（可看图片），用彩笔再画一幅萱草图，下次课带来分享。
七、结语板块
“寸草虽小，能报春晖；作品虽简，情意真切。今天我们用双手传递了感恩，这就是‘奉献最美’的回应。希望大家永远记得，那些为我们付出的温暖，也愿意成为传递温暖的人。下节课我们继续探索艺术里的美好情感！”
八、板书设计
第3课 寸草心 核心：感恩 奉献 素材：萱草（代妈妈）、爱心、花朵 方法：1. 撕纸贴画 （折→撕→贴→添画） 2. 彩泥捏塑 （搓→压→贴） 作品：贺卡、小花...
本单元复习与测试
第三单元 成长足迹
第1课 新龟兔赛跑
教材分析
人教版（2024）美术一年级上册第三单元 “成长足迹” 以 “故事创作” 为核心载体，《新龟兔赛跑》作为单元开篇课，衔接儿童熟悉的经典寓言，立足 “图像识读” 与 “创意实践” 核心素养培育。教材通过三部分内容构建学习框架：首先呈现经典《龟兔赛跑》课文原文，奠定故事基础；其次展示不同风格的龟兔形象绘画作品，提供造型与色彩参考；最后设置 “创意小挑战”，引导学生设计新情节与结局。教材贴合一年级学生具象思维特点，以 “故事 — 观察 — 创作” 为主线，既注重绘画基础技能的渗透，更强调想象力与创新思维的激发，实现美育与德育的自然融合。
课本原文内容：
有一天，兔子和乌龟跑步，兔子嘲笑乌龟爬得慢，乌龟说，总有一天他会赢。兔子说，我们现在就开始比赛。兔子飞快地跑着，乌龟拼命地爬，不一会儿，兔子与乌龟已经有很大一段距离了。兔子认为比赛太轻松了，它要先睡一会，并且自以为是地说很快就能追上乌龟。而乌龟呢，它一刻不停地爬行，当兔子醒来的时候乌龟已经到达终点了。
核心素养目标
图像识读：能通过观察教材图片与实物范例，准确说出乌龟 “圆壳、短肢” 和兔子 “长耳、短尾” 的外形特征，识别不同线条（直线、曲线）与色彩在表现角色情绪中的作用。
美术表现：掌握用基本几何图形（圆形、椭圆形）勾勒龟兔轮廓的方法，能运用彩笔、油画棒等工具搭配协调色彩，表现角色动态与表情，尝试添加简单故事场景。
创意实践：突破传统故事框架，结合生活经验设计 “新龟兔赛跑” 的创意情节（如合作、互助等），能用绘画或拼贴方式呈现独特想法。
审美判断：能在作品展示中说出自己与他人作品的优点（如色彩鲜艳、情节有趣），初步形成对 “生动形象”“创意独特” 的审美认知。
文化理解：从故事创作中体会坚持、谦虚、团结等品质的价值，理解美术作品传递情感与道理的文化功能。
教学重点、难点
1.教学重点：精准把握龟兔的外形与表情特征，能用流畅线条和协调色彩进行表现；以绘画为载体，清晰呈现 “新龟兔赛跑” 的创意情节。
2.教学难点：打破思维定式，设计逻辑合理且富有新意的故事结局；将情感与创意融入画面，使角色动态、场景与情节相匹配。
教学方法
情境创设法：通过动画片段、故事讲述营造故事情境，激发学生代入感与创作兴趣。
示范教学法：教师现场示范线条勾勒、色彩搭配与情节设计方法，提供直观学习范例。
合作探究法：组织小组讨论创意情节，培养协作与表达能力。
实践操作法：通过分层创作任务，让学生在动手实践中内化技能与创意。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒记忆，激发兴趣（5 分钟）
动画激趣：教师播放经典《龟兔赛跑》动画片段（2 分钟），提问：“视频里有哪两个小动物？它们在做什么呀？”
（预设回答：兔子和乌龟，在比赛跑步）
故事回顾：教师出示龟兔纸偶，带领学生回顾课本原文：“同学们记得吗？课本里说，兔子跑得飞快，却骄傲地睡着了，而乌龟一刻不停地爬，最后赢得了比赛。”
引出课题：“如果比赛重来一次，兔子会改掉骄傲的毛病吗？它们会不会遇到新困难？今天我们就来创作《新龟兔赛跑》，画出属于我们的故事！”（板书课题）
探究学习：观察特征，启发创意（10 分钟）
1. 观察龟兔外形（3 分钟）
教师展示教材图片与实物模型，引导观察：“请大家仔细看，乌龟的壳是什么形状？兔子的耳朵有什么特点？”
（操作步骤：①学生自由发言后，教师总结：“乌龟壳是圆形的，像个小盾牌；兔子耳朵是长长的椭圆形，尾巴像个小球球。”②板书外形特点：乌龟 — 圆壳、短肢；兔子 — 长耳、短尾）
互动提问：“兔子赢了会笑，输了会难过，我们怎么用眼睛和嘴巴表现呢？”（引导学生模仿表情，教师在黑板画简笔示范：笑时嘴巴画曲线，难过时画向下的弧线）
2. 创意情节讨论（7 分钟）
问题驱动：“经典故事里兔子输了，新故事里它们可能遇到什么事？比如下雨了？或者有小动物需要帮忙？”
小组合作：将学生分成 4 人小组，发放 “创意卡片”，要求讨论 “新情节” 并举手分享。
（具体话术：“请小组里的小朋友轮流说想法，组长把最有趣的记下来，比如‘兔子帮乌龟过河’‘它们一起打败大灰狼’，等下告诉大家哦！”）
分享反馈：邀请 2-3 组代表发言，教师点评：“这个‘一起冲过终点’的想法太特别了！团结的力量真伟大。”（板书创意要点：大胆想象、合理有趣）
示范讲解：学习技法，明确方法（8 分钟）
1. 线条勾勒示范（4 分钟）
教师在白板示范：“画乌龟时，先画一个大圆当壳，再在下面画个小长方形当身体，添上四条短直线做腿，最后用曲线画尾巴。画兔子时，用两个长椭圆形当耳朵，一个小圆当头，椭圆当身体，短曲线做尾巴。”
同步讲解：“跑起来的兔子，后腿要画得长一点，像在跳；爬的乌龟，四肢要前后错开，才生动。”（边说边修改示范图）
2. 色彩与情节示范（4 分钟）
色彩搭配：“乌龟壳可以用绿色，加一些花纹；兔子用白色或灰色，眼睛涂红色，显得有精神。开心的角色可以用暖颜色，比如橙色、黄色。”
情节添加：“比如画‘兔子帮乌龟’，就在它们旁边画一条小河，兔子拉着乌龟的手，背景画大树和太阳，故事就清楚啦！”（完成示范画，标注 “场景 + 角色 + 动作 = 完整故事”）
创作实践：动手创作，个性表达（12 分钟）
1.任务分层：
基础任务：画出龟兔的生动形象，搭配合适色彩；
挑战任务：添加 1-2 个场景元素，表现新情节；
（话术：“基础任务都能完成的小朋友是‘绘画小能手’，完成挑战任务的就是‘创意小达人’！”）
2.教师指导：巡视过程中针对性辅导，对基础弱的学生说：“先画大圆当龟壳，老师帮你画第一条腿”；对创意足的学生问：“它们遇到的小刺猬在做什么呀？可以画出来哦”。
3.时间提醒：剩余 3 分钟时提示：“请小朋友给作品起个名字，比如《龟兔好朋友》，马上要展示啦！”
展示评价：分享交流，收获成长（5 分钟）
1.画廊展示：将作品贴在 “创意故事墙” 上，学生轮流参观。
2.自评互评：
自评：“请你说说自己画的新情节，最满意哪里？”（示例：“我画的兔子没睡觉，和乌龟一起跑，我喜欢它们的笑脸”）
互评：“请夸夸旁边同学的作品，比如‘颜色真漂亮’‘情节很有趣’”
3.教师总结：“今天每个小朋友都画出了不一样的故事，有的讲团结，有的讲坚持，画面都很生动！给大家颁发‘创意之星’贴纸！”
作业设计
1.基础作业：完善课堂作品，给画面添画 2 种以上背景元素（如花草、云朵），讲给家人听。
2.拓展作业：用树叶、彩纸拼贴出龟兔形象，或用黏土捏制角色，下次课带来分享。
（设计意图：兼顾技能巩固与多元表达，衔接家庭美育场景）
结语板块
今天我们不仅学会了用线条和色彩画龟兔，更创造了属于自己的故事。其实画画就像讲故事，能把我们的想法和善良的品质传递给大家。希望小朋友们以后不管做什么事，都能像自己画里的角色一样，坚持不放弃，懂得团结互助。下节课我们还要把作品做成小绘本，让更多人看到我们的创意哦！
板书设计
新龟兔赛跑 1. 外形特点 2. 创作方法 3. 创意要点 乌龟：圆壳、短肢 线条：直线+曲线 大胆想象 兔子：长耳、短尾 色彩：协调鲜艳 合理有趣 情节：角色+场景
第2课 蜗牛的坚持
核心素养目标
1.审美感知：感受蜗牛螺旋壳的造型美与色彩美，识别生活中螺旋纹的艺术特征，体会艺术创作与自然形态的关联。
2.创意实践：掌握彩泥揉卷、废纸塑形等基础创作方法，能结合想象表现蜗牛形象及 “坚持” 的情景，发展动手与创新能力。
3.文化理解：通过蜗牛的故事与形象创作，感悟坚持、坚韧的传统美德，增强对优秀品质的认同与传承意识。
4.语言表达：能清晰描述蜗牛的外形特点、创作思路及对 “坚持” 的理解，提升艺术表达与交流能力。
教材分析
本课选自人教版（2024）美术一年级上册第三单元 “成长足迹”，单元主题聚焦成长过程中的品质培养与体验表达。课本原文围绕 “蜗牛的坚持” 展开，包含三部分核心内容：一是图文呈现蜗牛的外形特征，标注 “螺旋形外壳、柔软身体、触角” 等关键部位；二是配有童谣《小蜗牛》：“小蜗牛，小蜗牛，背着房子去旅游。不着急，不着慌，东张西望慢慢走，遇到一只小蚂蚁，向着蚂蚁点点头，风来了，雨来了，雨水哗哗满地流，小蚂蚁别发愁，躲进我的房里头”；三是展示生活中螺旋纹（海螺、植物藤蔓、蚊香等）的图片及不同材料（彩泥、卡纸）制作的蜗牛作品，附 “画一画螺旋纹”“做一只坚持的蜗牛” 等实践提示。
教材遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型 表现” 领域要求，结合一年级学生好奇、爱动手的特点，以蜗牛为载体，实现 “观察自然 — 感悟精神 — 艺术表达” 的递进，既培养美术基础能力，又渗透品格教育。
教学重点与难点
教学重点：掌握蜗牛的外形特征（螺旋壳、触角等），学会用彩泥、废纸等材料创作蜗牛形象，能清晰表达创作想法。
教学难点：将 “坚持” 的精神内涵融入作品创作，通过蜗牛的动态、场景设计等细节，生动表现 “努力前行” 的情景。
教学方法
情境教学法：通过童谣、故事创设蜗牛探险情境，激发学习兴趣与情感共鸣。
观察法：引导学生观察蜗牛实物图片、生活中螺旋纹及范作，建立视觉认知。
示范教学法：分步演示彩泥、废纸制作蜗牛的方法，明确操作要点。
小组合作法：组织小组共同创作场景，培养协作与交流能力。
评价激励法：通过作品展示与互评，肯定创意与努力，强化学习成就感。
教学过程（40 分钟）
情境导入：初识蜗牛小英雄（5 分钟）
1.猜谜激趣
操作步骤：教师出示谜语，播放轻柔背景音乐，引导学生举手抢答。
教师话术：“小朋友们，今天教室来了位背着房子的小客人，它没有手和脚，爬得慢慢却很勇敢，猜猜它是谁？（停顿 3 秒）对啦！就是小蜗牛！”
2.童谣导入
操作步骤：教师带领学生朗读课本童谣《小蜗牛》，提问引发思考。
教师话术：“请大家跟着老师读课本上的童谣（带领朗读）。读了之后，你们觉得这只小蜗牛有什么特点呀？（指名 2-3 名学生回答）没错，小蜗牛虽然爬得慢，但很稳重，还会帮助小蚂蚁呢。今天我们就来学习《蜗牛的坚持》，用画笔和双手留住这只可爱的小英雄。”
探究新知：解码蜗牛的美与精神（10 分钟）
观察蜗牛：发现外形秘密
操作步骤：展示蜗牛高清图片，对照课本图文，组织 “找部位” 活动。
教师话术：“请大家翻开课本，看看书上的蜗牛和老师展示的图片，找一找蜗牛有哪些身体部位？（学生观察后回答）非常棒！蜗牛有软软的身体、长长的触角，还有最特别的 —— 螺旋形的外壳（指向课本标注处）。这个一圈圈旋转的纹路叫螺旋纹，就像给蜗牛的房子画了漂亮的花纹。”
寻找螺旋：链接生活之美
操作步骤：展示课本中螺旋纹图片（海螺、藤蔓等），拓展生活实例，组织 “螺旋大搜索”。
教师话术：“课本里告诉我们，生活中很多地方都有螺旋纹（指图讲解）。大家想一想，家里、公园里还有哪些东西是螺旋形的呀？（引导学生说出蚊香、棒棒糖、螺旋楼梯等）你们的眼睛真亮！生活中的螺旋纹藏着美的秘密，这也是艺术家喜欢画它的原因。”
感悟精神：读懂坚持的力量
操作步骤：讲述 “蜗牛爬山” 故事，结合课本主题提问。
教师话术：“老师再给大家讲个故事：有只小蜗牛想爬上山顶看风景，路上遇到了湍急的小溪，小鸟嘲笑它爬得慢，但它没有放弃，一步一步终于爬到了山顶。结合课本里的小蜗牛，你们觉得‘坚持’是什么意思呀？（学生分享）对啦，坚持就是遇到困难不放弃，一步一步朝目标努力，这种精神特别值得我们学习。”
创作指导：解锁蜗牛的创作方法（7 分钟）
1. 示范创作：两种方法教学
操作步骤 1（彩泥制作）：教师边示范边讲解，对照课本范作强调技巧。
教师话术：“课本里展示了彩泥做的蜗牛，我们来学一学：第一步，取一块彩泥搓成长条；第二步，从一端慢慢卷起来，做成螺旋壳（演示动作）；第三步，再用另一块彩泥做身体，贴上触角，一只蜗牛就做好啦（展示成品）。注意螺旋壳要卷得紧密一些哦。”
操作步骤 2（废纸塑形）：教师演示废纸制作过程，鼓励创新。
教师话术：“除了彩泥，还能用废纸做蜗牛（对照课本提示）。把废纸揉成圆球做身体，再揉长条卷成螺旋壳，贴上画好的触角，环保又可爱。大家也可以像课本里的作品一样，给蜗牛加些漂亮的颜色。”
2. 明确任务：小组创作要求
操作步骤：布置 “蜗牛的旅行” 主题创作，明确分工与要求。
教师话术：“接下来请大家小组合作，用彩泥或废纸做蜗牛，还要布置一个‘蜗牛努力前行’的场景，比如蜗牛在草地上爬、在树叶上前行等。每组有人做蜗牛，有人做背景，要让大家看出蜗牛在坚持哦。开始前先和小组伙伴商量一下怎么做。”
实践创作：描绘坚持的模样（10 分钟）
操作步骤：学生分组创作，教师巡视指导，重点关注难点突破。
教师指导话术：“注意蜗牛的螺旋壳要突出螺旋纹哦，想一想怎么让蜗牛看起来在‘前进’？（示范身体前倾的造型）如果用彩泥，可以给外壳加些花纹；用废纸的话，试试不同颜色的纸叠加。遇到困难可以问老师或小组伙伴。”
展示评价：分享创作的喜悦（5 分钟）
操作步骤：每组推选代表展示作品，组织 “三星评价”（创意星、技巧星、精神星）。
教师话术：“请每组的小代表来说说，你们做的蜗牛在做什么？用了什么方法？（学生展示后）大家觉得这组的蜗牛哪里体现了‘坚持’呀？（引导互评）老师给这组贴‘创意星’，因为他们做了蜗牛过河的场景，特别生动！”
作业设计
1.基础作业：用今天学到的方法，回家创作一只 “坚持的蜗牛”，可以画一画或做一做，明天带学校分享。
2.拓展作业：和家人一起寻找生活中的 3 种螺旋纹，简单画在纸上，下节课交流。
3.实践作业：想一想自己做过的 “坚持” 的小事（比如坚持每天练字），讲给家人听，结合蜗牛故事谈谈感受。
结语板块
“今天我们通过课本认识了蜗牛的外形美，学会了用彩泥和废纸创作蜗牛，更读懂了‘坚持’的力量。小蜗牛虽然渺小，但因为不放弃而变得强大。希望大家今后也能像小蜗牛一样，带着坚持的勇气，在成长的路上一步一步向前走，收获属于自己的风景。下课前，让我们再一起读一读课本上的童谣，和小蜗牛说再见吧！”
板书设计
第2课 蜗牛的坚持 核心： 螺旋纹 + 坚持精神 外形： 壳（螺旋形）→ 搓、卷 身体（柔软）→ 揉、捏 触角（细长）→ 贴、画 方法： 彩泥制作 废纸塑形 绘画创作 寄语： 遇困难不放弃 一步一步向前行
第3课 看我七十二变
一、教材分析
本课是人教版（2024）一年级美术上册第三单元 “成长足迹” 的终末课，承接前两课 “龟兔赛跑”“蜗牛的坚持” 对 “毅力” 的认知，以 “形状变化” 为切入点，实现从 “理解毅力” 到 “用创意表现成长” 的过渡。教材通过两大核心内容展开：一是 “寻找身边有趣的书签”，展示多样书签范例，引导发现剪纸变形与书签设计的关联；二是 “制作外形简洁且实用的书签”，提示折、剪、贴、画等技法，鼓励在基础方法上创新。教材特点鲜明，兼具趣味性与开放性，未限制创作形式，为一年级学生提供了自由想象的空间，既培养动手能力，又渗透 “坚持创作即成长” 的理念。
课本原文内容（节选）：
“孙悟空有七十二变的本领，能变成各种各样的样子！生活中的形状也能‘变身’哦。看，圆形可以变成苹果书签，方形能变成书本书签，三角形摇身一变就成了小鱼书签～
想一想：你身边的圆形、方形、三角形物体，能变成什么有趣的书签？
试一试：用彩纸、剪刀、胶水，把简单形状变成书签吧！记得耐心剪、仔细贴，坚持做完就是最棒的作品～”
二、核心素养目标
图像识读：能观察课本及课件中的书签范例，识别圆形、方形、三角形等基本形状的变形规律，说出 “形状 + 装饰 = 新形象” 的创作逻辑。
美术表现：掌握折、剪、贴、画等基础技法，能将至少一种基本形状转化为书签形象，尝试用色彩或图案装饰作品。
创意实践：结合生活经验，对基本形状进行联想变形，突破 “形状固有属性” 的思维局限，展现个性化创意。
审美判断：能说出自己与他人作品的创意亮点，如 “这个方形变的小房子书签颜色真漂亮”，形成初步的审美评价能力。
文化理解：结合单元 “毅力” 主题，体会 “坚持完成创作” 的过程价值，理解美术创作中 “耐心与尝试” 的成长意义。
三、教学重点与难点
教学重点：理解基本形状的变形方法，掌握书签的基础制作步骤，能独立完成一件创意书签作品。
教学难点：突破常规思维，实现形状的 “创意变身”（如方形不局限于 “书本”，可变为机器人、小饼干等），并在创作中体现耐心与坚持。
四、教学方法
直观演示法：通过实物书签、步骤动画、教师现场示范，让学生直观感知变形与制作过程。
启发式教学法：以 “形状能变成什么” 等问题链引导思考，激发联想。
实践指导法：创作中巡视点拨，针对剪、贴等难点进行个别指导。
评价激励法：采用 “亮点点赞”“成长寄语” 等方式肯定创意与坚持。
五、教学过程（40 分钟）
（一）魔术导入：唤醒兴趣（5 分钟）
教师活动：手持红色圆形彩纸，边操作边话术引导：“小朋友们，看老师手里的圆形纸，它普通吗？（停顿）现在见证奇迹！（快速将圆形折半，剪去小三角，展开贴出苹果轮廓，画上果柄）—— 圆形变成了什么？”
互动环节：
步骤 1：教师展示成品苹果书签，提问：“谁能说出刚才圆形怎么‘变身’的？”
步骤 2：对举手学生回应：“你看得真仔细！那你觉得圆形还能变成什么呀？”
步骤 3：出示课题课件，话术：“像孙悟空一样让形状变变变，就是今天的本领 ——《看我七十二变》，我们还要把‘变身’后的形状做成有用的书签哦！”
（二）课本解读：学习方法（10 分钟）
1.观察课本范例：
教师话术：“打开课本第 XX 页，看看课本里的形状都变成了什么？（停顿）圆形变苹果、方形变书本，它们都有一个共同点 —— 先有基本形状，再添细节装饰，对不对？”
2.讲解变形技巧：
出示 “形状变形三步骤” 课件，话术：“第一步‘选形状’，圆形、方形、三角形随便挑；第二步‘变样子’，可以剪缺口、折边角，比如方形剪去四个角就像小房子；第三步‘加装饰’，画眼睛、涂颜色，让它更生动。”
3.互动巩固：
步骤 1：举起三角形彩纸，提问：“谁能帮这个三角形想想，能变成什么书签呀？”
步骤 2：对学生回答回应：“小鱼的想法太妙了！那要给三角形加什么装饰呢？（引导说‘画鱼鳞、鱼尾’）没错，这样三角形就‘变身’成功啦！”
（三）教师示范：突破难点（7 分钟）
示范主题：方形变 “小蜗牛书签”（呼应单元 “坚持” 主题）
示范话术与步骤：
步骤 1：“选形状 —— 老师选方形彩纸，因为蜗牛的壳可以用方形折出来哦。”（将方形对折成三角形）
步骤 2：“变样子 —— 把三角形的两个角向中间折，像不像蜗牛的壳？再剪一个小长条当身体。”（边说边剪，强调 “慢慢剪，别剪歪，坚持就能剪好”）
步骤 3：“加装饰 —— 贴上车身体，画眼睛和螺旋纹，再涂上喜欢的颜色，蜗牛书签就做好啦！”
3.强调要点：“小朋友们注意，剪的时候要跟着线条走，万一剪坏了也别放弃，像蜗牛一样慢慢改，坚持做完就是最棒的！”
（四）动手创作：实践成长（15 分钟）
材料分发：每组发放彩纸、安全剪刀、固体胶、彩笔，提醒：“剪刀要小心，用完放回盘子里，有困难举手找老师。”
创作要求：“选一种形状，把它变成你喜欢的书签，记得用上‘变样子’‘加装饰’的技巧，耐心做完哦！”
巡视指导：
对速度慢的学生：“别着急，先想好变什么，老师陪你一起选形状。”
对创意不足的学生：“你的圆形剪了缺口，像不像小月亮呀？可以再画几颗星星哦！”
对遇到困难的学生：“剪不整齐没关系，多试几次，就像蜗牛爬，坚持就到终点啦！”
（五）作品展示：分享评价（5 分钟）
展示方式：将作品贴在 “成长书签墙” 上
评价互动：
步骤 1：“谁愿意当小老师，说说你最喜欢哪件作品？为什么呀？”
步骤 2：对分享学生回应：“你发现了它的创意！作者能说说你是怎么让形状‘变身’的吗？”
步骤 3：教师总结：“每个小朋友都让形状‘七十二变’了，更厉害的是大家都坚持做完了，这就是成长的力量！”
六、作业设计
基础作业：完善课堂创作的书签，给书签写上自己的名字，明天带来夹在语文课本里。
拓展作业：和爸爸妈妈一起找家里的圆形物体（如瓶盖），想想能变成什么小装饰，下次课分享想法。
评价标准：①形状变形有创意；②完成作品有坚持；③装饰色彩较整洁。
七、结语板块
“今天我们都学会了让形状‘七十二变’的本领，从普通的圆形、方形，变成了各种各样的书签。其实成长就像形状变身，需要我们不断尝试、坚持不放弃 —— 剪坏了再改，想不出创意再想，这些努力都是成长的足迹。希望小朋友们带着这份坚持，以后创造出更多有趣的作品，发现生活里更多‘变身’的美好！”
八、板书设计
第3课 看我七十二变 主题：形状变身做书签 成长关键词：坚持 ┌─────────┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐ │ 第一步 │ │ 第二步 │ │ 第三步 │ │ 选形状 │→ │ 变样子 │→ │ 加装饰 │ │ （圆/方/三角）│ （剪/折/拼） │ （画/涂/贴） │ └─────────┘ └─────────┘ └─────────┘ 作品展示区： （贴学生作品处）
本单元复习与测试
第四单元 我的祖国
第1课 红星闪闪
一、核心素养目标
1.图像识读：能识别教材中红星的对称形态（五个等角等边）与红底黄星、黄底红星的色彩特征，读懂国旗、少先队队徽等含红星作品的爱国内涵。
2.美术表现：掌握 “圆上定点画五角星”“对折剪五角星” 等技巧，能用绘画、手工材料准确表现红星，搭配祖国元素完成创作。
3.审美判断：感受红星的对称美与红黄搭配的视觉张力，能说出教材学生作品的优点（如场景结合紧密、色彩鲜明）。
4.创意实践：结合 “我的祖国” 主题，设计红星映长城、红星伴天安门等场景，通过独立或合作完成创意作品。
5.文化理解：了解红星象征革命精神与国家荣誉，联系红领巾等生活元素体会爱国情感，增强文化自信。
二、教材分析
本课属第四单元 “我的祖国” 开篇课，教材以 “红星映祖国” 为核心线索：P31 展示五星红旗、天安门花坛红星、少先队员敬礼的主题图；P32 配有红星实物图、结构分解图及 “圆上定点画星” 技巧说明，附《歌唱祖国》扫码音频；P33-34 呈现 “红星映国旗” 创作范例与剪纸、黏土等学生作品，穿插 “文化小贴士” 点明红星象征意义。教材通过 “观察 — 赏析 — 创作” 的逻辑，将造型技能与红色文化教育自然融合，符合一年级学生 “具象感知 — 实践体验” 的认知路径。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握红星的对称形态与红黄主色特征，能用绘画或手工准确表现红星，并搭配国旗、天安门等祖国元素构图。
教学难点：将爱国情感融入创作，熟练掌握对折剪五角星的对称技巧，避免形态失衡或立体结构松散。
四、教学方法
1.情境创设法：播放《歌唱祖国》音频、展示教材主题图，营造爱国氛围，激发情感共鸣。
2.示范教学法：分步演示画星、剪星技巧，提供直观范例，降低操作难度。
3.实践操作法：通过分层创作任务，让学生在绘画、手工中落实技能。
4.作品赏析法：解读教材学生作品，启发创意与审美认知。
五、教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒情感（5 分钟）
素材呈现：播放教材 P32 扫码音频《歌唱祖国》片段，同步展示 P31 “红星映祖国” 主题图，引导学生观察画面元素。
师生互动：
师：“小朋友们，仔细听这首歌，看看教材图片里，有什么重复出现的闪亮图形呀？”
生（预设）：“五角星！”
师：“真棒！再找找生活中哪里见过它？”
生（预设）：“国旗上、红领巾上！”
师：“教材里的‘文化小贴士’告诉我们，这闪闪的红星就像光明的小太阳，代表着对祖国的爱。今天我们就一起学习《红星闪闪》，用双手画出、做出闪亮的红星吧！”
3.板书课题：《红星闪闪》，贴出国旗简笔画点缀。
新授讲解：解读教材，突破重点（12 分钟）
1. 观察红星的形与色
教材解读：展示 P32 红星实物图与结构分解图，指着标注讲解：“大家看教材，红星是五角星形状，有五个一样的尖角、五条等长的边，从中心到每个角的距离都相等，这就是‘对称’，像我们的眼睛一样整齐！”
互动操作：
2.分发五角星卡片（仿教材实物），说：“请摸一摸、数一数，你的卡片有几个尖角？几条边？”
3.待学生操作后追问：“教材里的红星用了什么颜色？”
4.生（预设）：“红色和黄色！”
5.师：“对啦！教材说红色代表热情，黄色代表光明，搭配起来特别闪亮！”
6. 学习画星技巧
教材方法讲解：指着 P32 分解图：“教材教了个画星小技巧哦！先画个小圆，在圆上均匀点五个点，再按‘隔一个点连一个点’的方法连线，就能画出对称的五角星啦！”
教师示范：在黑板分步演示：①画小圆；②用直尺均分圆周点五点；③连线成星；④涂红黄颜色。边画边说：“点的时候要对齐，连线要流畅，这样红星才整齐！”
7 赏析教材作品
展示 P34 绘画作品《国旗上的红星》：
师：“看教材里的这幅画，小朋友把红星画在了哪里？颜色和国旗一样吗？”
生（预设）：“国旗上！红色国旗、黄色红星！”
师：“说得对！他还画了举红星的小朋友，表达了对祖国的爱。”
展示 P34 黏土作品《立体闪闪红星》：
师：“这个手工红星用了什么材料？怎么变闪亮的？”
生（预设）：“黏土！边缘有黄色小点！”
师：“没错，装饰小细节能让作品更出彩！”
实践创作：分层任务（18 分钟）
1.任务布置：结合教材 P35 创作要求，设置两类任务：
基础任务（绘画）：《我的闪亮红星》—— 用 “圆上定点法” 画对称红星，搭配 1-2 个祖国元素（如小国旗），用红黄主色涂色。
提升任务（手工）：《立体红星》—— 用彩纸对折剪五角星，粘贴在卡纸上，添加蓝天、白云等背景。
教师指导：巡视时重点纠正剪星对折偏差，提醒：“对折要对齐边缘，剪的时候沿着画线慢慢剪，红星才对称哦！” 对能力弱的学生提供画好圆点的底稿。
小组协作：鼓励提升组学生分工剪星、画背景，培养合作意识。
作品展示与评价（5 分钟）
1.展示环节：将作品贴在 “红星闪耀” 展示板，邀请 3 名学生分享：“你画 / 做的红星在什么场景里？想表达什么？”
2.评价引导：“这幅作品的红星画得很对称，颜色和教材里的国旗一样鲜艳，真棒！”
六、作业设计
基础作业：用今天学的方法画一颗红星，贴在家庭相册封面，向家人讲教材里红星的故事。
拓展作业：和家长合作，用废旧彩纸剪 3 颗五角星，装饰房间 “爱国角”。
七、结语板块
师：“今天我们跟着教材学会了画红星、剪红星，发现了红星藏着的爱国秘密。它不仅在国旗上闪耀，更在我们的作品里、心里发光。希望小朋友们永远记得，红星代表着祖国的温暖与力量，让我们带着这份热爱，继续发现祖国的美！”
八、板书设计
红星闪闪 一、看红星（教材P31-32） 形：五角星（五个角、五条边、对称） 色：红+黄（热情+光明） 二、画/剪红星（技巧） 画：圆上定点→连线→涂色 剪：对折→画线→裁剪 三、创红星（搭配） 国旗 天安门 长城
第2课 时光记忆
教材分析
本课为人教版（2024）美术一年级上册第四单元《我的祖国》第 2 课，依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型 表现” 领域要求设计。教材原文内容如下：
“在流淌的时光里，有许多值得铭记的故事。英雄们用行动书写了壮丽的篇章，勋章则是对他们的崇高致敬。
看一看：这些勋章上有哪些美丽的图案？向日葵、五角星、大山大河分别象征着什么？
想一想：艺术家如何通过绘画表现对英雄的怀念？
做一做：用彩纸、剪刀、胶水等材料，制作一枚致敬英雄的勋章吧！”
教材以 “英雄记忆 — 勋章赏析 — 创意创作” 为逻辑主线，融合红色文化渗透与手工技能培养，既贴近一年级学生对 “英雄” 的崇敬心理，又为动手实践提供清晰指引，是落实家国情怀教育的重要载体。
核心素养目标
文化自信：感受勋章承载的奉献精神与革命文化，增强对英雄的崇敬之情及文化认同感。
审美创造：识别勋章的造型与图案美感，运用折、剪、贴等方法创作具有精神内涵的作品。
思维能力：通过观察勋章元素与英雄事迹的关联，培养联想思维与创意表达能力。
语言运用：清晰表述对英雄事迹、勋章含义的理解，分享创作思路与情感体验。
教学重点、难点
教学重点：掌握折、剪、贴等手工技巧，创作主题明确的勋章作品。
教学难点：将英雄精神内涵转化为具体的勋章图案元素，实现情感与艺术表现的融合。
教学方法
1.情境创设法：通过图片、故事营造致敬英雄的氛围，激发情感共鸣。
2.示范演示法：分步展示勋章制作流程，直观传递折剪贴技巧。
3.小组合作法：通过分享交流、互评作品，促进思维碰撞与语言表达。
4.启发提问法：以问题链引导学生关联英雄事迹与艺术创作。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒时光记忆（5 分钟）
教师活动：展示人民英雄纪念碑图片，播放轻柔背景音乐，提问：“同学们看这座高大的纪念碑，知道它是为了纪念谁吗？（停顿 2 秒）在很久很久以前，有一群勇敢的人，他们为了让我们能安心上学、快乐玩耍，付出了很多。今天我们就通过《时光记忆》这节课，走进他们的故事。”
互动设计：
话术：“谁能说说你听过的勇敢的人的故事呀？比如不怕困难、帮助别人的人。”
操作：邀请 2-3 名学生分享，教师总结：“这些勇敢的人有个共同的名字 —— 英雄，他们的故事就藏在时光里，值得我们永远记住。”
1.设计意图：以具象场景切入，结合学生已有经验，自然引出 “英雄” 核心主题。
探究新知：解码勋章密码（12 分钟）
1.英雄事迹与精神感知
教师讲解：“老师给大家带来两位英雄的故事。有位英雄在困境中依然坚守信念，用文字记录对祖国的热爱；还有位英雄在战斗中不顾危险，保护身边的战友。他们都用生命诠释了‘勇敢’与‘奉献’。”
互动设计：
话术：“听完故事，你觉得英雄们最让人敬佩的地方是什么？如果用一个词形容他们，你会选什么？”
操作：学生自由发言后，教师板书 “勇敢、奉献、坚守” 等关键词，强调：“这些珍贵的品质，就像星星一样闪亮。”
2.勋章赏析与元素解读
教师讲解：“为了感谢英雄，人们会给他们颁发勋章。看课本上的勋章图片，这些金光闪闪的勋章上有向日葵、五角星、大山大河等图案（指向教材插图）。向日葵朝着太阳，象征英雄心中的信念；五角星代表光明与希望；大山大河则像英雄守护的家园。”
互动设计：
话术：“请大家仔细看课本上的勋章，除了老师说的，你还看到了什么图案？你觉得它代表什么呀？”
操作：指导学生翻到教材对应页码，同桌交流后举手分享，教师补充：“每个图案都藏着对英雄的敬意，这就是勋章的‘密码’。”
3.制作方法示范
教师演示：取出红色彩纸，边操作边讲解：“第一步，将正方形纸对折两次，变成小正方形；第二步，沿着边角画半个五角星或花朵（示范画图）；第三步，沿着线条慢慢剪开，展开就是对称的图案啦；最后贴上彩带，勋章就做好了。”
强调要点：“剪的时候要小心手指，剪曲线可以慢慢转纸哦。”
创作实践：致敬心中英雄（15 分钟）
1.任务布置
教师话术：“现在请大家当小设计师，制作一枚
第一单元 龙的传人
第1课 我的名字
第2课 生肖大家庭
第3课 龙的故事
第4课 灵动的龙
第5课 中秋月儿圆
本单元复习与测试
第二单元 奉献最美
第1课 落叶去哪儿了
第2课 勤劳的蚕宝宝
第3课 寸草心
本单元复习与测试
第三单元 成长足迹
第1课 新龟兔赛跑
第2课 蜗牛的坚持
第3课 看我七十二变
本单元复习与测试
第四单元 我的祖国
第1课 红星闪闪
第2课 时光记忆
第3课 山河新貌
第4课 星辰大海
本单元复习与测试
第一单元 龙的传人
第1课 我的名字
教材分析
本课是第一单元 “龙的传人” 的开篇课程，依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型 表现” 领域要求设计。教材原文呈现核心内容：“中国汉字真有趣，我的名字有含义。爷爷奶奶藏祝福，爸爸妈妈传心意。”“中国汉字美如画，我们的祖先最早是根据事物的形象来造字的，是世界上最早的文字之一。”“利用点、线、面和色彩组合，把你的名字变成美丽的图画。”“用自然界和生活中常见的事物画出你的名字吧！”
教材通过象形字图片、学生创意作品等素材，搭建 “文化认知 — 灵感联想 — 创作实践” 的学习路径，既渗透汉字文化传承，又引导低年级学生用美术语言表达自我，贴合一年级学生具象思维主导、热爱生活化创作的特点。
核心素养目标
文化自信：感受汉字象形特点与文化内涵，理解名字中蕴含的家人祝福，增强对汉字文化的认同感与自豪感。
审美感知：观察汉字与美术元素结合的美感，识别点、线、面在名字创作中的作用，形成初步的审美判断能力。
创意实践：结合自然与生活灵感，运用点、线、面和色彩改造名字字形，培养联想与创新创作能力。
语言表达：清晰分享名字含义与创作思路，在交流中提升表达的完整性与准确性。
教学重点、难点
教学重点：了解汉字象形特点，掌握用点、线、面及色彩装饰名字的基本方法。
教学难点：巧妙融合名字字形结构与自然、生活元素，创作兼具识别性与创意的作品。
教学方法
1.直观演示法：展示象形字演变动画、学生创意作品，让抽象的汉字美感具象化。
2.启发式教学法：通过阶梯式提问引导学生联想名字含义与创作灵感。
3.示范教学法：教师现场示范名字创作步骤，明确工具使用与元素搭配方法。
4.游戏互动法：设计 “象形字猜猜乐” 游戏，提升课堂参与度。
教学过程（40 分钟）
（一）趣味导入：象形字里藏秘密（5 分钟）
工具准备：多媒体展示 “月、山、木、鸟” 象形字古今对比图。
教师话术：“小朋友们，今天老师带来了几位‘文字朋友’，它们特别神奇，长得和自己代表的东西很像！请大家睁大眼睛看看，这第一个字（指‘月’）像什么呀？”
互动步骤：
学生自由发言后，教师小结：“对啦，这个字像弯弯的月亮，它就是‘月’字。我们的祖先真聪明，根据事物的样子造出了汉字，这种字叫象形字。”
依次引导学生识别 “山、木、鸟”，强调象形字 “画物成字” 的特点。
1.导入课题：“象形字真有趣，那我们每个人的名字里藏着什么秘密呢？今天我们就来学习《我的名字》，用美术魔法把名字变漂亮！”
（二）探究新知：名字里的心意与美感（10 分钟）
1. 名字的祝福：家人的心意
教师引导：“教材里说‘我的名字有含义。爷爷奶奶藏祝福，爸爸妈妈传心意’（出示教材原文投影）。谁愿意和大家分享：你的名字是谁取的？里面藏着什么祝福呀？”
互动步骤：
请 3-4 名学生发言，教师逐一回应：“‘晨’字代表早晨的太阳，爸爸妈妈希望你充满活力，真好！”“‘安’字藏着平安的祝福，爷爷奶奶的爱太温暖啦！”
小结：“每个人的名字都是家人的礼物，藏着最美好的心愿。”
2. 汉字的美感：象形与元素
1.象形联想：“教材告诉我们‘中国汉字美如画’（指向原文），看看这几个名字里的字（出示‘林、水、云’），能想到什么自然事物？”
学生发言后引导：“‘林’是两棵树，‘水’像流动的小河，这些都是象形的秘密。”
3.元素认知：“要把名字变漂亮，还要用到点、线、面和色彩（出示教材元素示例图）。看这些作品：圆点让名字变活泼，曲线让名字像藤蔓，红色让名字更鲜艳。”
（三）创作示范：我的名字变变变（7 分钟）
1.教师示范：以 “小雨” 为例，边画边讲解：
第一步：“先工工整整写出名字‘小雨’，确定位置在画纸中间。”
第二步：“联想‘小’像星星，‘雨’像雨滴，在‘小’的笔画上画圆点当星星，在‘雨’下面加斜线当雨滴。”
第三步：“用蓝色涂‘雨’，黄色涂星星，再用波浪线画边框，名字就变美啦！”
2.强调要点：“记住哦，装饰的时候不能挡住名字本身，要让大家还能认出你的名字。”
（四）实践创作：创意名字画（12 分钟）
材料发放：绘画纸、水彩笔、油画棒。
创作要求：“参考教材提示‘用自然界和生活中常见的事物画出你的名字’（读教材原文），先写名字，再联想事物，最后用点、线、面和色彩装饰。”
教师指导：
对困惑学生提问：“你的名字里有‘阳’字，能想到太阳的什么样子呀？可以用圆形当太阳，射线当光芒哦！”
提醒色彩搭配：“多种颜色要搭配均匀，别涂到线外面啦。”
（五）展示评价：名字创意展（6 分钟）
1.布置展览：请学生将作品贴在 “创意名字墙” 上。
2.互动评价：
教师话术：“请你当小评委，说说最喜欢哪幅作品？它用了什么漂亮的元素呀？”
学生互评后，教师点评：“这幅‘琪琪’的作品用了花朵装饰，颜色很鲜艳，还能看清名字，创意和识别性都做到啦！”
作业设计
1.基础作业：向家人介绍自己的名字创意画，说说用到的美术元素和创作想法（呼应教材文化传承理念）。
2.拓展作业：尝试用象形方法，为家人的名字设计一幅简单的装饰画。
结语板块
“今天我们发现了名字里的祝福，学会了用美术魔法让汉字变漂亮。汉字是我们的文化宝贝，每个名字都是独一无二的艺术品。希望大家以后都能爱汉字、爱创作，做骄傲的龙的传人！”
板书设计
第1课 我的名字 ┌───┬───┐ │ 藏心意 │ 变美丽 │ │（家人祝福）│（点、线、面、色彩）│ └───┴───┘ 创作步骤： 1. 写名字 → 2. 想事物 → 3. 巧装饰
第2课 生肖大家庭
教材分析
本课属第一单元 “龙的传人” 中的核心内容，以十二生肖文化为载体，衔接传统文化认知与美术造型表现。教材呈现山东高密生肖剪纸、韩美林老虎中国画、生肖年画等作品，搭配 “十二生肖本领大，亲如一家乐哈哈” 的童谣及 “尝试画自己的生肖”“创作家人生肖图” 等实践任务，既渗透 “造型 表现” 艺术核心素养，又通过家人生肖创作强化亲情联结，符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中 “文化传承与创新” 的育人要求。一年级学生对生肖有初步认知，但缺乏系统的文化理解与美术表现方法，教材通过直观图片、趣味活动搭建认知与创作的桥梁。
核心素养目标
文化自信：了解十二生肖的名称、顺序及文化内涵，感受剪纸、年画等传统艺术魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。
审美创造：能观察生肖动物外形特点，运用圆形、方形等基本形及红、黄、蓝等常见色进行表现，创作富有个性的家人生肖图。
思维能力：通过观察艺术作品与实物特征，培养联想能力，能将生肖特点与家人形象关联，发展创意表现思维。
语言运用：能清晰分享生肖故事与创作想法，在交流中完善表达，提升语言组织能力。
教学重点、难点
教学重点：掌握十二生肖的名称与顺序，识别生肖动物外形特征，学会用基本形和常见色概括表现生肖形象。
教学难点：将家人生肖合理组合构图，通过色彩与造型传递家庭情感，创作构图饱满、特点突出的作品。
教学方法
直观教学法：展示教材图片、生肖实物道具及艺术作品，具象化抽象的文化知识与造型方法。
示范教学法：教师现场示范生肖造型步骤，明确基本形运用与色彩搭配技巧。
合作学习法：组织小组分享生肖故事、交流创作思路，培养协作能力。
情境教学法：通过 “生肖聚会” 情境导入，激发学习兴趣与情感共鸣。
教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：生肖猜猜乐（5 分钟）
1.道具准备：教师佩戴生肖头饰，播放生肖童谣音频。
2.互动步骤：
教师话术：“小朋友们，今天教室里来了一群特殊的客人，它们组成了‘生肖大家庭’，猜猜它们是谁？先听老师说个谜语：‘说它多，全国每人有一个；说它少，全国只有十二个’（出示教材标题《生肖大家庭》）。”
出示教材中 “十二生肖（剪纸）山东高密” 图片，话术：“看这张漂亮的剪纸，上面藏着十二个生肖朋友，谁能认出你认识的动物？你的属相是什么呀？”
邀请 3-4 名学生分享自己的属相，教师引导：“原来大家都有自己的生肖伙伴，今天我们就一起认识生肖大家庭，还要画一画家里的生肖故事呢！”
（二）探究新知：认识生肖与艺术表现（12 分钟）
1. 生肖文化小课堂
教师出示教材原文：“十二生肖是十二地支的形象化代表，即子（鼠）、丑（牛）、寅（虎）、卯（兔）、辰（龙）、巳（蛇）、午（马）、未（羊）、申（猴）、酉（鸡）、戌（狗）、亥（猪）。”
话术：“跟着老师一起念一念，记住它们的顺序哦！（带领学生齐读 2 遍）每个生肖都有故事，教材里说‘羊原本是一只普通的山羊，它心地善良，救助了受伤的小鸟，被玉皇大帝选入生肖’，谁还知道其他生肖故事？”
组织小组讨论 2 分钟，每组派代表分享，教师总结：“就像教材里说的‘十二生肖本领大，亲如一家乐哈哈’，每个生肖都有可爱的特点呢！”
2. 欣赏与观察
展示教材中的 “大公鸡（年画）”“虎（中国画）（局部）(现代) 韩美林” 作品，出示教材问题：“每个生肖动物的本领是什么？画家是如何抓住生肖动物特点来表现它们的？”
话术：“看年画里的公鸡，它的本领是打鸣，画家用到了鲜艳的红色和黄色，让它看起来特别精神！再看韩美林爷爷画的老虎，线条简单但力气很大的样子，这就是抓住了特点哦！”
出示教材语句：“我是早起鸡！能打鸣，会吃虫，有正义感。人们说我：雄鸡一声天下白！我是勇敢虎！力气大，本领强。人们说我：虎虎生风，不怒自威！” 引导学生模仿生肖语气说话，加深特点认知。
3. 色彩小知识
出示教材问题：“认一认几种常见色，说一说它们和大自然的关系。”
展示红、黄、蓝、绿等色块，话术：“红色像太阳，黄色像香蕉，绿色像小草，这些颜色都来自大自然，画生肖时可以用它们来让动物更生动！”
（三）创作指导：我的生肖大家庭（15 分钟）
示范讲解
教师示范画 “生肖兔”：“先画一个圆形当兔子的头，再画两个长长的椭圆形当耳朵，加上圆圆的眼睛和三瓣嘴，最后用白色和粉色涂色，长耳朵的特点就出来啦！”
出示教材要求：“用几种常见色创作一幅家人生肖图。要突出每个家人的生肖特点，构图饱满。”
话术：“想一想，爸爸属虎可以画得威风一点，妈妈属兔可以画得温柔一点，把它们画在画面中间，周围可以加小草、太阳，让全家团圆的画面更漂亮！”
创作实践
发放绘画工具，教师巡视指导，话术：“XX 同学，你的小狗生肖可以加上耷拉的耳朵，更像哦！”“注意颜色不要涂出线条，让画面更干净。”
提醒学生参考教材 “将爱相连一家人” 示例，合理安排构图。
（四）展示评价：生肖分享会（3 分钟）
邀请 5 名学生展示作品，话术：“请你说说画了家里谁的生肖？用了什么颜色？”
学生互评，教师总结：“大家都抓住了生肖特点，画面里藏着对家人的爱，真了不起！”
作业设计
1.基础作业：完善课堂创作的《家人生肖图》，给家人讲解画中的生肖故事与色彩选择。
2.拓展作业：收集 1 个生肖成语或歇后语（如 “鼠目寸光”“牛气冲天”），下节课分享。
3.实践作业：用彩泥捏出自己的生肖，和绘画作品一起布置 “家庭生肖角”。
结语板块
“今天我们认识了十二生肖大家庭，知道了它们的故事和特点，还用画笔把家人的生肖变成了美丽的图画。生肖文化是我们祖先留下的宝贝，藏着对家人的祝福和对生活的热爱。希望小朋友们以后继续关注传统文化，用美术记录更多温暖的故事，做传统文化的小小传承人！”
板书设计
生肖大家庭 一、生肖顺序：子鼠→丑牛→寅虎→卯兔→辰龙→巳蛇→午马→未羊→申猴→酉鸡→戌狗→亥猪 二、创作要点： 1. 抓特点：长耳朵（兔）、大尾巴（鼠）、威风（虎） 2. 用色彩：红、黄、蓝、绿（取自自然） 3. 构图满：家人生肖放中间，添背景更温馨 三、文化密码：十二生肖本领大，亲如一家乐哈哈
第3课 龙的故事
教材分析
本课选自人教版（2024）美术一年级上册第一单元 “龙的传人”，教材原文如下：
“龙是中华民族的象征，从古至今有许多动人的传说。看，新石器时代的玉猪龙弯弯的身体像月牙，明清龙袍上的龙带着华丽的鳞片。请你找找龙的身体里藏着哪些动物的特点？听‘画龙点睛’的故事，想一想：为什么说我们是龙的传人？试着用彩笔画出你心中的龙，讲讲它的故事吧！”
教材以 “图像观察 + 故事感知 + 创作表达” 为结构，贴合一年级学生 “具象思维为主、喜欢故事互动” 的认知特点，承接单元 “文化认同” 核心，是落实 “传统文化传承” 的关键课例。
核心素养目标
审美感知：通过观察不同时期龙的图像，识别龙 “鹿角、蛇身、鹰爪” 等造型特征，感受传统龙纹的线条美与色彩美。
艺术表现：能用简单图形（圆形、曲线、三角形）组合表现龙的基本形态，尝试用色彩传递龙的灵动气质。
创意实践：结合龙的故事，通过绘画添加场景元素，大胆表达对龙的想象，体验 “图形组合创作” 的乐趣。
文化理解：知道龙是中华民族的精神象征，了解 “画龙点睛” 等传说，萌发对传统文化的兴趣与民族自豪感。
教学重点与难点
教学重点：掌握龙的基本造型特征（头、身、四肢的动物元素组合），能用简笔画表现龙的形象。
教学难点：通过线条弯曲变化表现龙的灵动动态，结合故事场景让作品富有创意。
教学方法
情境教学法：以 “小龙人探险” 情境串联课堂，激发参与兴趣。
观察法：通过对比不同时期龙的图像，引导发现造型规律。
游戏互动法：设计 “龙的拼图”“故事接龙” 等游戏，深化认知。
示范讲解法：分步演示龙的绘画步骤，降低创作难度。
教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：唤醒兴趣（5 分钟）
1.教具准备：卡通 “小龙人” 手偶、龙形纹样图片 PPT。
2.操作步骤与话术：
教师手持手偶模仿声音：“小朋友们好！我是小龙人，藏着一个关于龙的大秘密 —— 我们身上藏着很多动物的优点哦！今天我要带大家穿越时空，听听龙的故事～”
教师提问：“你们在哪里见过龙呀？（引导学生说春联、玩具、动画片）那龙到底长什么样呢？咱们一起到课本里找找答案！”
出示教材封面龙图：“看课本上的龙，它的角像什么？身体像什么？”（预设回答：像鹿的角、像蛇的身体）
（二）探究新知：解码龙的奥秘（12 分钟）
1.环节 1：龙的 “动物拼图” 游戏
教具：包含 “鹿角、牛耳、蛇身、鱼鳞、鹰爪” 的动物部位卡片、白板。
操作步骤：
教师：“小龙人说，龙是‘动物好朋友的组合体’，咱们来玩‘拼龙大赛’！”
逐一出示卡片：“这是谁的角？（鹿角）谁的身体？（蛇身）” 请学生上台贴在白板拼成龙的轮廓。
结合教材原文讲解：“课本里说新石器时代的玉猪龙是弯弯的 C 形，明清的龙有华丽鳞片，原来龙的样子一直在变，但永远带着动物们的优点～”
2.环节 2：听 “画龙点睛” 的故事
教具：故事动画短片（截取关键情节）、教材故事插图。
操作步骤：
① 教师：“课本让我们听龙的故事，今天咱们来听最有名的‘画龙点睛’！” 播放动画（1.5 分钟）。
② 提问互动：
“画家为什么不给龙画眼睛呀？”（预设：怕龙飞走）
“画了眼睛后发生了什么？”（预设：龙飞走了）
③ 结合教材小结：“就像课本说的，龙藏着古人的想象力，这就是‘画龙点睛’的由来～”
（三）创作示范：画出我的龙（8 分钟）
教具准备：示范画纸、彩笔、步骤图 PPT（对应教材创作要求）。
教师讲解与示范：
第一步：画龙的身体（曲线）
“看老师用弯弯的曲线画龙的身体，像小蛇在跳舞（边画边说），可以画成飞起来的样子，也可以画成盘起来的样子～”
第二步：加头部特征（圆形 + 三角形）
“在曲线开头画圆形龙头，加上三角形的鹿角、圆圆的大眼睛，别忘了像牛一样的耳朵哦！”
第三步：补四肢与细节
“添上鹰爪一样的爪子，身体上画鱼鳞，再画长长的胡须，这样龙就神气啦！”
第四步：涂颜色
“课本里的龙常用红色、黄色，咱们可以用喜欢的颜色，让龙更漂亮～”
（四）实践创作：龙的故事画（10 分钟）
1.作业要求：“像课本说的那样，画一条自己心中的龙，还要画出它在做什么（比如飞在云上、在下雨），给龙的故事画配上一句话说明～”
2.教师指导话术：
对胆怯学生：“没关系，先画弯弯的身体，老师帮你加鹿角～”
对创意学生：“你给龙画了彩虹背景呀！能说说它在彩虹上做什么吗？”
3.材料支持：提供不同动态龙的简笔画模板（供参考）、安全彩笔、画纸。
（五）展示评价：龙的分享会（5 分钟）
1.操作步骤：
① 布置 “龙的画廊”：学生将作品贴在教室展板上。
② 开展 “小导游” 活动：请 3-4 名学生说：“这是我的龙，它在______，我用了______颜色。”
③ 教师评价：“你画出了龙弯弯的身体，符合课本里的特点！”“这个下雨的场景真有创意～”
作业设计
基础作业：完成课堂创作 “我的龙故事画”，标注龙的动态（如 “飞在空中的龙”）。
拓展作业：和家人一起找一找家里的龙元素（如春联、饰品），下次课分享。
评价方式：采用 “星级贴纸” 评价 —— 造型准确得★，色彩漂亮得★，有创意得★。
结语板块
教师手持 “小龙人” 手偶：“今天我们在课本里找到了龙的秘密，知道了龙是动物朋友的组合，还听了‘画龙点睛’的故事。其实龙藏着中国人的勇气和智慧，所以我们都是‘龙的传人’！下次课我们要用黏土做小龙，记得带好材料哦～”
板书设计
第3课 龙的故事 ┌─────────┐ │ 龙的样子（动物组合） │ │ 鹿角 蛇身 鹰爪 │ │ （三角形）（曲线）（尖形）│ ├─────────┤ │ 故事：画龙点睛 │ │ （点眼睛→龙飞走） │ ├─────────┤ │ 我的创作： │ │ 画龙+故事场景 │ └─────────┘
第4课 灵动的龙
教材分析
本课选自人教版 2024 美术一年级上册第一单元 “龙的传人” 第 4 课，课本原文如下：“龙是中华民族的象征，承载着吉祥、力量与智慧的美好寓意。古往今来，人们用绘画、雕塑、剪纸等多种艺术形式表现龙的形象。观察龙的图片与艺术作品，你会发现龙有着威严的龙头、蜿蜒的龙身、灵动的龙尾、刚劲的龙爪和独特的龙角。让我们一起走进龙的世界，用画笔或手工材料，创作一条灵动的龙吧！”
教材以 “龙文化” 为核心，衔接单元主题 “龙的传人”，通过文化认知与艺术实践的结合，既展现中华优秀传统文化的魅力，又落实 “造型 表现” 领域的技能目标，符合《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》中文化传承与审美创造的要求。
核心素养目标
文化自信：感受龙文化的悠久内涵与象征意义，了解龙作为民族符号的价值，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。
审美创造：观察龙的外形特征与艺术作品，掌握用线条、色彩或手工材料表现龙的基本方法，激发创意表达的热情。
思维能力：通过观察、对比不同龙的形象，分析其造型元素，培养观察辨析与联想创新思维。
语言运用：能清晰分享对龙的认识、创作思路与作品想法，提升表达与交流能力。
教学重点、难点
教学重点：了解龙的象征意义（吉祥、力量、智慧等），掌握龙头、龙身、龙尾等基本外形特征，学会用绘画或手工方式表现龙的形象。
教学难点：将龙的 “灵动” 特质通过线条韵律、造型动态或材料组合表现出来，实现作品形神兼备的创意表达。
教学方法
直观教学法：通过图片、视频、实物作品展示，让学生直观感知龙的形态与文化内涵。
示范教学法：教师示范 “龙” 字摹写与龙的绘画步骤，清晰传递技法要点。
合作学习法：组织小组讨论创作思路，促进互助交流与思维碰撞。
实践探究法：让学生在动手创作中探索材料特性与表现方法。
教学过程（40 分钟）
新课导入：歌声寻龙（5 分钟）
教师活动：播放歌曲《龙的传人》片段，展示长城图片，提问：“同学们，歌词里说‘古老的东方有一条龙’，看这张图片，长城像什么呀？”（等待回答）接着说：“对啦，长城就像一条巨龙卧在山间！我们都叫‘龙的传人’，龙到底是什么样子的呢？今天我们就来认识《灵动的龙》。”
互动设计：
步骤 1：播放歌曲与图片，停顿 30 秒让学生观察。
步骤 2：指名 2-3 名学生回答，教师回应：“你观察得真仔细，长城的蜿蜒曲线和龙的身体很像！”“没错，巨龙就是这样有气势的！”
设计意图：以歌曲与实景图片激发兴趣，衔接单元主题，引出课题。
探究认知：识龙懂龙（10 分钟）
解读课本内容：展示课本原文，教师领读并讲解：“大家看课本里说，龙是中华民族的象征，代表吉祥、力量和智慧。还提到龙有威严的龙头、蜿蜒的龙身、灵动的龙尾，这些都是龙的重要特征哦。”
龙的形象观察：
教师活动：展示不同龙的图片（古代绘画、剪纸、雕塑），讲解：“看这张古代绘画里的龙，头上有分叉的龙角，嘴巴大张着，龙身像波浪一样弯曲；再看这张剪纸龙，鳞片排列得多整齐，龙爪尖尖的很有力量。”
互动设计：
步骤 1：发放 “龙的拼图卡片”（拆分龙头、龙身、龙尾等部位），分组拼合。
步骤 2：提问：“你们拼的龙少了哪个部分？它长什么样？”
步骤 3：学生回答后，教师总结：“龙的身体就像‘九似’传说里说的，集合了多种动物的特点，所以特别灵动！”
3.“龙” 字演变体验：
教师活动：展示 “龙” 字从象形字到简体字的演变图，讲解：“古代的‘龙’字就像一条抬头的龙，慢慢变成了现在的样子。” 边说边用毛笔示范摹写，强调：“写的时候要注意笔画的连贯，像龙身一样有韵律。”
互动设计：
步骤 1：学生用手指在桌面上摹写 “龙” 字 2 遍。
步骤 2：指名学生展示摹写动作，教师点评：“你的‘龙’字笔画很流畅，真有龙的气势！”
创作示范：学画龙（7 分钟）
1.教师示范：在黑板上分步画龙，边画边讲解：
“第一步画龙头：先画一个椭圆形当龙头，加上圆圆的眼睛和张开的嘴巴，再添上分叉的龙角。”
“第二步画龙身：从龙头后面画一条大大的‘S’形曲线，这是龙的身体，要弯弯曲曲才灵动。”
“第三步画龙爪和龙尾：在龙身两侧画尖尖的龙爪，尾巴像火焰一样向上翘，最后可以加一些鳞片装饰。”
2.作品欣赏：展示吴冠中的《长城》图片，讲解：“这幅画里的长城蜿蜒起伏，就像巨龙一样，画家用曲线表现出了龙的动感。”
3.互动设计：提问：“如果给龙涂颜色，你想选什么颜色？为什么？” 引导学生说出红色、黄色等吉祥色彩，教师回应：“红色代表喜庆，黄色代表尊贵，这些颜色和龙的寓意很配呢！”
实践创作：画龙 / 做龙（12 分钟）
任务布置：“大家可以选两种方式创作：一是用水彩笔、油画棒画一条灵动的龙；二是用彩色卡纸、皱纹纸等材料做手工龙。创作时要注意龙的动态，让它看起来像在飞或在游动哦！”
小组交流：
步骤 1：学生分组讨论 1 分钟，说说自己想画 / 做什么样的龙。
步骤 2：教师巡视倾听，举例引导：“你想画云端的龙？可以在龙周围画些云朵呀！”
3.创作指导：
对绘画学生：“龙身的曲线可以再夸张一点，颜色搭配要鲜艳。”
对手工学生：“用剪刀时要小心，粘贴龙身可以多折几道，让它更立体。”
提醒学生保持桌面整洁，安全使用工具。
展示评价：评龙（6 分钟）
作品展示：学生将作品贴在教室 “龙的画廊” 展示区。
评价环节：
自评：“请说说你作品的名字，最满意的地方是哪里？” 示例引导：“我的龙叫‘彩虹龙’，我最喜欢它的彩色鳞片。”
互评：“看看同桌的作品，说说他的龙有什么优点？” 提示用语：“你的龙尾很灵动，要是加些花纹会更漂亮！”
教师点评：肯定亮点，如 “这只手工龙的龙爪做得很精致，很有力量！”；提出建议，如 “如果龙身的曲线再弯曲一点，会更灵动哦。”
作业设计
基础作业：回家后和家长一起欣赏自己的龙作品，说说龙的象征意义。
拓展作业：观察大自然，找找像龙的景物（如弯曲的河流、起伏的山脉），下次课分享给大家。
作业要求：基础作业需能说出 2 个龙的象征意义（如吉祥、力量），拓展作业能清晰描述发现的 “自然龙”。
结语板块（3 分钟）
“今天我们认识了龙的样子，知道了龙是中华民族的象征，还创作了属于自己的龙作品。龙代表着勇敢、团结的精神，我们作为龙的传人，要传承这份文化。课后大家可以看看龙的传说故事，下次我们一起分享！”
板书设计
第4课 灵动的龙 一、龙的象征：吉祥、力量、智慧 二、龙的特征：龙头→龙身（S形）→龙爪→龙尾 三、创作方法： 1. 绘画：画曲线 涂色彩 2. 手工：剪形状 粘一粘 四、龙的传人→爱文化
第5课 中秋月儿圆
教材分析
本课属人教版（2024）美术一年级上册第一单元 “龙的传人” 第 5 课，是传统文化与美术实践结合的核心内容。教材以 “中秋月儿圆” 为主题，呈现童谣 “月儿明，月儿圆，玉兔嫦娥住里边。中秋节，月饼甜，遥望月儿把家念”，搭配中秋场景图片与中国画作品，通过 “了解习俗 — 欣赏作品 — 动手创作” 的逻辑脉络，引导学生在感受节日文化的同时，掌握彩泥创作的基本方法，落实 “造型 表现” 领域的课程要求，培养对中华传统节日的认同感。
核心素养目标
1.文化自信：了解中秋节的来历与习俗，识别中秋主题艺术作品中的文化元素，增强对传统节日文化的自豪感与传承意识。
2.审美创造：感受中秋月色、团圆场景及艺术作品的美感，运用揉、搓、压等手法创作泥塑作品，表达对节日的审美体验。
3.思维能力：通过观察教材图片与画作，联想生活中的中秋场景，建立 “文化元素 — 艺术表现” 的关联思维。
4.语言运用：能清晰表达中秋习俗、创作想法及对作品的看法，提升口语交流能力。
教学重点与难点
教学重点：掌握揉、搓、压的泥塑基本手法，结合中秋元素（如月饼、玉兔、月亮）完成创作。
教学难点：将文化元素与泥塑手法结合，使作品体现中秋团圆氛围与创意美感。
教学方法
1.情境教学法：创设 “中秋游园会” 情境，通过童谣、视频激活学习兴趣。
2.示范教学法：教师现场演示泥塑手法，明确操作要领。
3.互动探究法：通过提问、讨论、作品分享等环节，引导学生主动思考。
4.实践练习法：让学生在动手创作中巩固技法，表达创意。
教学过程（40 分钟）
情境导入：中秋童谣会（5 分钟）
1.播放音频：教师播放中秋童谣录音，同步展示教材童谣文字：“月儿明，月儿圆，玉兔嫦娥住里边。中秋节，月饼甜，遥望月儿把家念”。
2.互动提问：
话术：“小朋友们，这首童谣里提到了哪些可爱的形象呀？（等待回答：玉兔、嫦娥）提到了什么好吃的呀？（等待回答：月饼）”
追问：“你们知道这首童谣讲的是哪个节日吗？在这个节日里，家里会做什么特别的事呀？”
3.引出课题：话术：“大家说得都很棒！今天我们就一起走进《中秋月儿圆》，既能听中秋故事，还能做手工呢！”
探究新知：中秋知多少（10 分钟）
解读教材：识习俗
教师出示教材中的中秋场景图，提问：“请小朋友们看看课本上的图片，图里的人们在做什么呀？”（引导学生说出赏月、吃月饼）
讲解习俗：“中秋节是全家团圆的节日，早在古代，人们就有祭月、赏月的习俗，后来慢慢变成了吃月饼、家人团聚的传统。就像童谣里说的，大家望着圆圆的月亮，想念家里的人。”
欣赏作品：找元素
展示画作：教师出示《梧桐双兔图》（局部）与《中秋赏月》中国画，对照教材图片讲解。
互动探究：
话术：“请小朋友们仔细看这两幅画，找找里面藏着哪些和中秋有关的东西？和同桌说说你的发现。”
请 2-3 名学生分享，教师总结：“画里有圆圆的月亮、可爱的玉兔，还有赏月的家人，这些都是中秋最有代表性的元素，画家们用画笔把团圆的感觉画了出来。”
技法学习：巧动手
教师举起彩泥：“我们也来当小画家，用彩泥做中秋礼物！先学三个本领：揉、搓、压。”
示范讲解：
“揉”：“把彩泥放在手心，像这样来回转圈捏，就能揉出圆圆的球，比如月亮、玉兔的身体。”（边说边示范，学生同步模仿）
“搓”：“把圆球放在手心，前后用力搓，就能变成细细的长条，可以做玉兔的耳朵、月饼的花纹。”
“压”：“用手掌或手指轻轻按圆球，就能压成扁扁的形状，比如月饼的饼皮。”
创作实践：中秋小工匠（18 分钟）
明确任务：话术：“现在请大家当小工匠，用揉、搓、压的方法，做一件中秋礼物，比如甜甜的月饼、可爱的玉兔，或者圆圆的月亮，还可以做一家人赏月的场景哦！”
分组创作：学生分组领取彩泥，教师巡视指导：
对技法不熟练的学生：“试试先把泥揉圆，再轻轻压一压，月饼的形状就出来啦！”
对缺乏创意的学生：“想想你家中秋吃的月饼是什么花纹？可以用搓好的长条做花纹哦！”
3.过程反馈：随机展示 2-3 件半成品，点评：“这位小朋友用压的方法做了月饼，还加了花纹，真厉害！”
展示评价：中秋博览会（5 分钟）
1.作品展示：学生将作品放在 “中秋展台”（班级课桌拼接而成），贴上姓名贴。
2.互动评价：
教师提问：“请你说说自己做的是什么？用了今天学的哪些本领呀？”
互评话术：“请你夸夸同桌的作品，你觉得他的作品哪里最有中秋的感觉？”
3.总结点评：“今天大家的作品都很棒！有的用揉和压做了月饼，有的用搓和揉做了玉兔，都用到了中秋元素，让老师感受到了团圆的快乐。”
拓展延伸：文化小使者（2 分钟）
话术：“请大家看看课本最后的作业提示，课后可以和家人说说今天做的作品，再听听家人讲中秋的故事，明天和同学们分享哦！”
作业设计
基础作业：完善课堂创作的泥塑作品，为作品命名（如《我的团圆月饼》《玉兔望月》），带回家与家人分享创作思路。
拓展作业：和家人一起收集一张中秋主题的图片（如月亮、月饼），下次课带来与同学交流。
结语板块
话术：“今天我们不仅学会了用彩泥做中秋礼物，还知道了中秋节团圆的秘密。中秋节就像一根线，把家人的心连在一起，这些传统节日和文化都是我们的宝贝。希望小朋友们能记住这份团圆的快乐，做传统文化的小传承人！”
板书设计
中秋月儿圆 一、中秋元素：月亮 月饼 玉兔 家人 二、泥塑本领：揉（圆） 搓（条） 压（扁） 三、创作主题：团圆 快乐 创意
本单元复习与测试
第二单元 奉献最美
第1课 落叶去哪儿了
教材分析
《落叶去哪儿了》是人教版（2024）小学美术一年级上册第二单元 “奉献最美” 的开篇课。教材以自然现象为切入点，通过三大板块内容构建教学逻辑：一是 “落叶图鉴” 板块（第 29 页），呈现银杏、枫叶、梧桐叶的实拍图与线条勾勒图，标注叶脉、叶缘等关键特征；二是 “创意范例” 板块（第 30-31 页），展示《落叶小船》彩纸拼贴、《落叶与松鼠》黏土作品等，提供绘画、手工等表现思路；三是 “生态内涵” 板块（第 32 页），以 “落叶覆盖土壤”“小鸟用落叶铺巢” 等图文，揭示落叶滋养自然、庇护生灵的奉献价值。教材遵循一年级学生具象思维特点，将自然观察、美术表现与文化理解深度融合，呼应单元 “奉献最美” 的核心主题。
核心素养目标
图像识读：能识别教材中银杏叶（扇形）、枫叶（锯齿边缘）、梧桐叶（掌状分裂）的形态特征，区分叶脉的不同走向，准确辨别 “写实落叶画” 与 “创意拼贴画” 的视觉差异。
美术表现：能运用真实落叶、彩纸、黏土等材料，通过剪、贴、画、捏等手法表现落叶形态，尝试用线条刻画叶脉细节，创作落叶与小动物的互动场景。
审美判断：能对比教材中金黄银杏叶画与火红枫叶作品，用直白语言表达喜好及理由（如 “枫叶像手掌，颜色很鲜艳”），初步感知落叶的自然美与残缺美。
创意实践：能突破教材范例，设计 “落叶当小船、小伞” 等奇妙场景，用多种材料组合实现创意表达，赋予作品故事性。
文化理解：结合教材生态图文，了解落叶滋养土壤、庇护小动物的作用，建立 “平凡事物亦有价值” 的认知，呼应 “奉献最美” 主题。
教学重点、难点
教学重点：掌握银杏、枫叶、梧桐叶的核心形态特征，识别叶脉、叶缘等细节；能运用拼贴、绘画或黏土等至少一种方式，结合教材案例表现落叶形态或场景。
教学难点：通过技法体现不同落叶的树种差异，避免表现单一化；将 “奉献” 主题融入作品，实现落叶形态与奉献内涵的结合。
教学方法
情境创设法：通过 “落叶来信” 道具、落叶飘落短视频，营造沉浸式情境，激发探究欲。
示范教学法：教师现场演示落叶绘画、黏土捏制技法，结合教材步骤图直观传授技能。
实践操作法：让学生通过实物观察、材料创作，在实践中掌握技法、深化认知。
合作学习法：通过小组讨论 “落叶的奉献故事”、作品互评，促进思维碰撞与经验共享。
作品赏析法：引导学生赏析教材范例与同伴作品，提升审美判断能力。
教学过程
情境导入：落叶的神秘邀约（5 分钟）
道具呈现与提问：教师手持信封道具，展示教材第 28 页单元主图（金黄落叶铺地，小动物穿梭其间），话术：“同学们看，这是单元《奉献最美》的图片，满地落叶多漂亮呀！老师收到一封‘落叶来信’，它问：‘我从树上落下后，要去哪里呀？’教材里的落叶和小动物好像知道答案，今天我们就一起探索《落叶去哪儿了》，帮落叶找答案！”
视频观察与互动：播放教材配套短视频（落叶飘落，被蚂蚁搬去筑巢、被蚯蚓埋入土壤），话术：“仔细看视频里的落叶在做什么？它在帮助小动物吗？谁来说说你的发现？”（待学生回答后小结）“原来落叶在为小动物做事呢，这就是它的奉献呀！”
设计意图：以情境串联疑问与主题，提前渗透 “奉献” 内涵，符合低年级学生认知特点。
新知探究一：解码落叶的形态密码（10 分钟）
教材图像解析：聚焦教材第 29 页 “落叶图鉴”，放大图片提问：“请大家看看教材里的三种落叶，银杏叶像什么？枫叶边缘有什么特别的？梧桐叶形状像什么？”（引导学生说出 “银杏叶像小扇子，枫叶有锯齿，梧桐叶像手掌”）。
细节讲解与梳理：结合教材线条图讲解：“大家看教材里梧桐叶的线条图，这种像手掌一样的纹路叫‘掌状叶脉’，枫叶的纹路是‘羽状叶脉’，这是落叶的‘身份证’哦！” 随即在黑板绘制图表梳理特征。
互动小游戏：落叶配对：准备真实落叶与教材图鉴图，话术：“请 3 位同学上台，把手里的落叶和教材里对应的图片配成对，看看谁找得又快又准！” 学生操作后点评：“你找的银杏叶和教材里的一样是扇形的，太厉害啦！”
新知探究二：解锁落叶的艺术变身（10 分钟）
教材作品赏析：展示教材第 30 页《落叶小船》，提问：“这位同学用什么材料做落叶？把落叶变成了什么呀？”（学生回答后补充）“这是创意拼贴，把落叶和场景结合，就有了新故事！” 再展示第 31 页《落叶与松鼠》，问：“用黏土做落叶，怎么刻出叶脉呢？”（引导说出 “用小工具压刻”）。
技法示范：教师取彩笔演示绘画：“先画扇形（银杏叶），边缘加波浪线，再画从中心散开的叶脉，像小扇子的骨架。” 再用黏土演示：“取黄色黏土揉扁，压出扇形，用牙签刻叶脉。” 同步对照教材步骤图讲解：“大家看教材里的步骤，和老师做的是不是一样呀？”
创意启发：话术：“除了教材里的小船、鸟巢，落叶还能变成什么？比如当小伞、当舞台？和同桌说说你的想法！”
新知探究三：聆听落叶的奉献故事（5 分钟）
1.教材图文解读：展示教材第 32 页 “落叶的奉献” 图文（左图：落叶覆土，蚯蚓活动；右图：小鸟用落叶铺巢），话术：“教材里的落叶在帮谁？做了什么呀？”（学生回答 “帮蚯蚓挡土、帮小鸟做窝”）。
2.主题讲解与讨论：结合教材文字讲述：“落叶落下后会腐烂成肥料滋养大树，还能给小动物当房子，这就是它的奉献。除了教材里的，落叶还能帮小动物做什么？小组讨论 1 分钟，把想法告诉大家！” 将学生回答贴在 “落叶奉献墙”。
创意实践：落叶的奇妙旅程（15 分钟）
1.任务布置：解读教材第 33 页创作任务：“用喜欢的材料，创作‘落叶去哪儿了’的场景，体现落叶的形态或作用。大家可以用真实落叶拼贴，也能画出来，或者用黏土做，记得体现落叶特征和奉献故事哦！”
2.分组创作：按材料分三组，每组提供教材步骤图：①拼贴组用彩纸、落叶贴背景与小动物；②绘画组用彩笔绘落叶场景；③黏土组捏落叶与互动形象。教师巡视指导，话术：“枫叶要画出锯齿哦！想想怎么让落叶帮到小动物呀？”
作品展示与互评（5 分钟）
作品展示：将作品贴在 “落叶奇妙展” 展板，话术：“请大家看看这些作品，找找哪幅画出了扇形的银杏叶？哪幅讲了落叶奉献的故事？”
互评互动：话术：“你最喜欢哪幅作品？为什么？比如颜色好看，还是创意特别？” 引导学生参照教材范例说出理由，教师补充点评。
作业设计
基础作业：用彩笔画出两种不同的落叶，准确表现形状和叶脉，参照教材图鉴标注名称（如 “银杏叶”）。
创意作业：用落叶或彩纸拼贴 “落叶的奉献场景”，如 “落叶给蚂蚁当雨伞”，并简单写下一句话故事（可由家长代笔）。
拓展作业：和家人在小区收集落叶，观察并记录 3 种落叶的特征，呼应教材 “落叶图鉴” 内容。
结语板块
“今天我们跟着教材认识了银杏叶、枫叶和梧桐叶，用画笔和双手让落叶变成了一幅幅漂亮的作品，还知道了落叶会滋养土壤、帮助小动物，这就是它的奉献呀！就像单元主题‘奉献最美’说的，看似普通的落叶，却有大大的价值。希望大家以后也能发现身边平凡事物的美，做乐于奉献的小朋友。下课！”
板书设计
落叶去哪儿了（奉献最美） 一、落叶的样子（教材图鉴） 银杏叶 → 扇形 枫叶 → 锯齿边 梧桐叶 → 像手掌 二、落叶的本领 当小船、做鸟巢、变肥料（奉献） 三、我们的创作 画一画 贴一贴 捏一捏
第2课 勤劳的蚕宝宝
教材分析
本课选自人教版（2024）美术一年级上册第二单元 “奉献最美”，课本原文呈现如下：“有种虫儿真奇怪，专吃桑叶结茧快，吐出丝来纺成线，为了他人好穿戴 —— 这就是勤劳的蚕宝宝。翻开书页，你能看到蚕从卵变成幼虫、再到蛹和蚕蛾的变化图片，还有南宋梁楷的《养蚕图》局部和精美的丝绸制品照片。课本还提示：‘用撕纸、彩泥试试做蚕宝宝吧，别忘了画出它们爱吃的桑叶！’”
教材以 “勤劳奉献” 为核心，衔接自然观察与艺术创作，通过具象的生命变化场景和传统工艺素材，既符合一年级学生形象思维特点，又渗透中华传统文化教育，实现 “造型 表现” 领域与文化理解的有机融合。
核心素养目标
审美感知：通过观察蚕的形态变化与丝绸制品的纹理美，感受蚕宝宝 “勤劳奉献” 的精神美，建立对自然生命与传统工艺的审美认知。
创意实践：掌握撕纸、彩泥塑造的基本方法，能结合想象创作蚕宝宝场景作品，发展动手能力与创新思维。
文化理解：了解蚕与中国丝织工艺的联系，感受传统蚕文化的魅力，增强对中华传统文化的认同感。
语言运用：能清晰表达蚕的生长特点与创作思路，在交流中提升表达能力与逻辑思维。
教学重点、难点
1.教学重点：掌握撕纸、彩泥塑造蚕宝宝形态的方法，能运用多种材料表现蚕宝宝形象。
2.教学难点：小组合作中通过疏密布局、细节添加，生动表现蚕宝宝勤劳劳作的场景。
教学方法
情境教学法：通过谜语、儿歌、视频创设蚕宝宝世界情境，激发学习兴趣。
示范讲解法：分步演示撕纸、彩泥塑形技巧，明确操作要点。
小组合作法：以 4 人小组为单位完成创作，培养协作能力。
探究发现法：引导学生观察蚕的特征与变化，自主探索表现方法。
教学过程（1 课时，40 分钟）
情境导入：猜谜识蚕宝（5 分钟）
教师活动：出示谜语卡片，用亲切语气说：“小朋友们，今天有位神秘小客人要来课堂，它给大家留了个谜语线索，仔细听哦：‘有种虫儿真奇怪，专吃桑叶结茧快，吐出丝来纺成线，为了他人好穿戴。’猜一猜这是谁呀？”
互动环节：
操作步骤：教师重复谜语 2 遍，给予 30 秒思考时间，举手示意回答。
话术引导：“哇，第一排的小朋友举手最快，你来说说答案？对啦，就是蚕宝宝！（板书课题：勤劳的蚕宝宝）蚕宝宝不仅可爱，还藏着很多秘密呢，咱们一起走进它的世界吧！”
3.设计意图：通过谜语激活生活经验，快速集中注意力，自然导入课题。
探究新知：识蚕懂文化（10 分钟）
观察蚕的一生
教师活动：播放 1 分钟蚕生长过程动画，提问：“看完视频，谁能说说蚕宝宝一生会变成几种样子呀？”
互动环节：
操作步骤：出示 “卵 — 幼虫 — 蛹 — 蚕蛾” 图片卡片，邀请 2 名学生上台连线，其余学生判断对错。
话术引导：“你看，蚕宝宝从小小的卵变成白白的幼虫，吃了好多桑叶后变成蛹，最后变成蚕蛾，真是神奇的变身！它在变身前还会做什么呀？（引导答出 “吐丝”）对，它一生都在为吐丝努力，是不是很勤劳？”
感悟蚕与文化
教师活动：展示《养蚕图》局部和丝绸制品图片，讲解：“翻开课本第 XX 页，大家能看到古人养蚕的画面，还有用蚕丝做的丝绸。蚕吐出的丝能织出这么漂亮的布料，中国的丝织工艺可是世界闻名的呢！”
互动环节：
操作步骤：让学生触摸课前准备的丝绸小块，提问：“摸一摸丝绸，和我们的课本纸比，感觉怎么样？”
话术引导：“你说‘滑滑的、亮亮的’，观察得真仔细！这些美丽的丝绸都是蚕宝宝用辛劳换来的，它是不是很伟大？”
初识表现方法
教师活动：翻到课本创作提示页，说：“课本告诉我们可以用撕纸、彩泥做蚕宝宝，大家看看这些小朋友的作品，它们用了什么颜色呀？”（引导观察作品中的白色、绿色等色彩）
方法探究：巧手做蚕宝（12 分钟）
撕纸做蚕身
教师示范：取白色卡纸，边撕边说：“拇指和食指捏住纸边，慢慢向里撕，要做弯弯的蚕身体，撕的时候速度慢一点，像蚕宝宝爬动一样轻轻用力。看，一节一节的身体就出来啦！”
互动练习：
操作步骤：发放白色卡纸，让学生尝试撕 2 条不同弯曲度的蚕身体，教师巡视指导。
话术引导：“这位小朋友撕的蚕身体弯弯的，像在爬着吃桑叶呢！如果撕歪了没关系，蚕宝宝本来就没有一模一样的呀！”
彩泥塑细节
教师示范：取白色彩泥，揉搓成圆球，边连边说：“掌心搓圆，一个、两个、三个…… 连起来就是蚕宝宝的身体，再用黑色彩泥搓小点当眼睛，压在头上就好啦！”
互动练习：
操作步骤：发放彩泥，让学生塑造 1 只带眼睛的蚕宝宝，鼓励尝试添加 “吃桑叶的小嘴巴”。
话术引导：“你的蚕宝宝有大大的眼睛，真可爱！还可以试试用绿色彩泥做小桑叶，贴在它嘴边哦！”
小组分工讨论
教师活动：“接下来我们要小组合作做‘蚕宝宝工作坊’，4 人小组里，2 位小朋友做蚕宝宝，1 位做桑叶，1 位负责摆场景。现在和组员说说，你们想做蚕宝宝吃桑叶还是吐丝呀？”
互动环节：
操作步骤：给予 1 分钟讨论时间，每组推选 1 人说分工计划。
话术引导：“你们组要做 3 只蚕宝宝吃桑叶，分工真清楚！记得摆的时候有的近有的远，这样画面更好看哦！”
实践创作：蚕宝工作坊（10 分钟）
材料发放：每组发放彩色卡纸、彩泥、固体胶、水彩笔等材料。
教师指导：
巡视时提醒：“桑叶可以用绿色卡纸撕，也可以画了剪下来，注意多做几片哦！”
针对难点：“这组的蚕宝宝挤在一起啦，试试移开两只放在叶子边缘，是不是更像在勤劳工作呀？”
3.创作要求：课本提示 “别忘了画出它们爱吃的桑叶”，请结合撕纸、彩泥完成场景创作，体现蚕宝宝的勤劳。
展示评价：蚕宝艺术展（3 分钟）
1.展示环节：每组将作品贴在 “蚕宝宝乐园” 展示板上。
2.评价互动：
操作步骤：教师随机选取 3 幅作品，提问：“这幅作品用了什么方法做蚕宝宝呀？你觉得它哪里最勤劳？”
话术引导：“你发现它用了撕纸和彩泥两种方法，观察得真仔细！它的蚕宝宝都趴在桑叶上，一看就是勤劳的小能手！”
作业设计
1.基础作业：用课堂学的方法，回家做 1 只彩泥蚕宝宝和 1 片桑叶，给家人讲讲蚕宝宝吐丝的故事。
2.拓展作业：和家人一起查一查 “丝绸之路” 的小故事，下节课和同学分享。
结语板块
“小朋友们，今天我们认识了会变身的蚕宝宝，用小手做出了可爱的作品，还知道了它为我们带来了美丽的丝绸。蚕宝宝虽然小小的，却一直在勤劳奉献，就像我们身边默默付出的老师、爸爸妈妈。希望大家都能做勤劳的好孩子，也记得爱护身边的小生命，发现生活中的美哦！”
板书设计
勤劳的蚕宝宝 核心： 勤劳 奉献 过程： 卵 → 幼虫 → 蛹 → 蚕蛾 方法： 撕纸（慢撕曲线） 彩泥（搓圆连接） 创作： 蚕宝宝 + 桑叶 （疏密布局） 文化： 蚕丝 → 丝绸 → 中国文化
第3课 寸草心
一、教材分析
本课是人教版（2024）小学美术一年级上册第二单元 “奉献最美” 中的第 3 课，以 “寸草心” 为核心主题，寓意学生对奉献者的感恩如同寸草对春晖的眷恋。教材内容围绕 “感恩与奉献” 展开，包含三部分核心内容：一是经典诗歌《游子吟》及解读，原文为 “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖”，并附小贴士 “古往今来，无数文人墨客都以不同的艺术形式赞颂母亲，以此表达自己一片寸草心”；二是主题元素展示，涵盖教师形象、爱心、花朵等创作素材，及元代刘善守《萱蝶图》等艺术作品示例，介绍萱草代指母亲的文化内涵；三是创作引导，提示用撕纸、彩泥捏塑、添画等方式制作感恩作品。本课将美术创作与情感教育结合，是落实 “奉献最美” 单元主旨的关键课时。
二、核心素养目标
1.审美感知：通过欣赏《萱蝶图》等艺术作品及主题元素，感知萱草、爱心等符号的情感寓意，能辨别作品中表达感恩的视觉元素（如温暖的色彩、柔和的线条）。
2.创意实践：掌握撕纸、添画、简单彩泥塑形等基础技法，能运用至少两种材料创作感恩主题作品，尝试用图形、色彩传递情感。
3.文化理解：了解 “萱草代母” 的传统文化内涵及 “寸草心” 的寓意，知道用艺术形式表达感恩是传统美德的延续。
4.情感表达：感受生活中奉献者的付出，学会用美术作品传递感恩之情，培养尊重他人、懂得感恩的意识。
三、教学重点、难点
教学重点：理解 “寸草心” 的感恩寓意，掌握撕纸、添画等基础技法，能创作表达感恩的简单作品。
教学难点：将内心的感恩情感通过图形、色彩等美术语言融入作品，实现情感与创意的结合。
四、教学方法
1.情境教学法：通过诗歌朗诵、图片展示创设感恩情境，激发情感共鸣。
2.直观演示法：现场示范撕纸、彩泥捏塑等技法，让学生清晰掌握操作要点。
3.启发式教学法：通过提问引导学生回忆奉献场景，启发创作思路。
4.实践操作法：让学生动手创作，在实践中提升创意与技法能力。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入：诗歌引路，感知 “寸草心”（5 分钟）
诗歌欣赏：教师出示《游子吟》诗句卡片，配乐朗诵：“同学们，今天老师带来一首温暖的古诗，大家仔细听 —— 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”
互动解读：
话术：“这首诗里，妈妈在为出门的孩子做什么呀？”（等待学生回答 “缝衣服”）
话术：“对啦，妈妈把爱都缝进了衣服里。诗里说‘寸草心’报不了‘三春晖’，你们觉得‘寸草心’像谁的心意？‘三春晖’又像什么呢？”
结合学生回答总结：“‘寸草心’就像我们小小的、真诚的心意，‘三春晖’像妈妈、老师这样爱我们、为我们付出的人带来的温暖。这节课我们就走进《寸草心》，用美术作品表达心意。”
3..板书课题：寸草心
（二）教材解读：认识符号，积累素材（8 分钟）
1.出示教材片段：展示教材中《游子吟》小贴士及主题元素页，逐段讲解。
话术：“请大家看课本这里，上面说文人墨客都爱用艺术形式赞颂母亲，你们知道图里这种黄色的小花是什么吗？”（指向萱草图片）
讲解文化内涵：“这是萱草，古人把它种在妈妈住的屋子前，所以用‘萱堂’代表妈妈，就像这首诗里写的‘灿灿萱草花，罗生北堂下’，画家也爱画萱草送给妈妈。”
2.素材观察互动：
话术：“再看看课本上还有哪些图案？”（引导学生说出 “爱心、老师、花朵”）
话术：“这些图案都能表达我们的感谢哦！如果想送给老师，除了这些，还能画什么呢？比如老师常做的动作？”（引导学生说出 “批改作业、讲课” 等）
3.作品欣赏：展示教材中《萱蝶图》局部，话术：“这幅画里的萱草画得美吗？画家用水墨画出萱草，表达对妈妈的爱。我们也能用水彩笔、彩纸画出自己的心意。”
（三）技法示范：动手学招，掌握方法（10 分钟）
确定创作主题：话术：“我们可以给妈妈、老师或者帮过我们的人做作品，今天我们学两种简单方法：撕纸贴画和彩泥小花。”
撕纸贴画示范（以 “爱心贺卡” 为例）：
准备材料：彩色卡纸、彩纸、固体胶、水彩笔。
步骤 1：“先选一张卡纸当贺卡底色，比如温暖的粉色。”（边说边展示）
步骤 2：“撕彩纸做装饰：把黄色彩纸对折，用手慢慢撕出萱草的叶子和花瓣，撕的时候不用太整齐，自然一点更漂亮。”（现场演示撕纸动作）
步骤 3：“贴图案：用固体胶把撕好的萱草贴在卡纸上，再撕个小爱心贴在旁边。”
步骤 4：“添画细节：用水彩笔给萱草画叶脉，在空白处画小太阳，还能写个‘爱’字。”（强调 “爱” 字可以用图画代替）
3.彩泥小花示范（以 “感恩小花” 为例）：
准备材料：彩色彩泥。
步骤 1：“取绿色彩泥搓成细条，弯一下当花茎。”
步骤 2：“取粉色彩泥分成 5 小块，搓圆再压扁，变成花瓣，贴在花茎顶端。”
步骤 3：“用黄色彩泥搓个小球当花蕊，放在花瓣中间。”
4.互动提问：话术：“谁看清楚撕纸的时候要注意什么呀？彩泥小花的花瓣是怎么做的呢？”（请 1-2 名学生回答，教师补充）
（四）创作实践：表达心意，完成作品（10 分钟）
1.明确要求：
话术：“现在请大家动手创作啦！可以选一种方法，也能两种都试试，送给你想感谢的人。记得用上今天认识的萱草、爱心这些图案哦！”
提示：“撕纸时别用剪刀，注意卫生；彩泥要搓圆再塑形，有困难可以举手问老师。”
2.学生创作：教师巡视指导，重点关注：
技法指导：帮助撕纸困难的学生对折彩纸，指导彩泥塑形。
创意启发：对思路模糊的学生提问：“你想感谢的人常为你做什么呀？可以画下来哦！”
情感引导：“把你想对他说的话藏在作品里，比如画个笑脸代表‘开心’。”
（五）作品展示：分享心意，传递温暖（5 分钟）
1.分组展示：让学生把作品放在小组桌上，轮流参观。
2.分享互动：
话术：“谁愿意说说你的作品送给谁？用了什么方法做的呀？”（邀请 3-4 名学生分享）
示例引导：“比如‘我做的是萱草贺卡送给妈妈，用了撕纸和添画，希望妈妈开心’。”
3.互评鼓励：话术：“看这张作品的萱草撕得真自然，这朵彩泥花颜色真漂亮，大家都很棒！”
（六）课堂小结：回顾收获，延续感恩（2 分钟）
话术：“今天我们认识了代表妈妈的萱草，学会了撕纸和彩泥的方法，做了充满心意的作品。就像课本里说的‘卡片小，情意深’，以后我们也能用画画、做手工的方式表达感谢哦！”
六、作业设计
1.基础作业：把课堂上完成的感恩作品送给想感谢的人，说说自己的创作想法。
2.拓展作业：和家人一起观察生活中的萱草（可看图片），用彩笔再画一幅萱草图，下次课带来分享。
七、结语板块
“寸草虽小，能报春晖；作品虽简，情意真切。今天我们用双手传递了感恩，这就是‘奉献最美’的回应。希望大家永远记得，那些为我们付出的温暖，也愿意成为传递温暖的人。下节课我们继续探索艺术里的美好情感！”
八、板书设计
第3课 寸草心 核心：感恩 奉献 素材：萱草（代妈妈）、爱心、花朵 方法：1. 撕纸贴画 （折→撕→贴→添画） 2. 彩泥捏塑 （搓→压→贴） 作品：贺卡、小花...
本单元复习与测试
第三单元 成长足迹
第1课 新龟兔赛跑
教材分析
人教版（2024）美术一年级上册第三单元 “成长足迹” 以 “故事创作” 为核心载体，《新龟兔赛跑》作为单元开篇课，衔接儿童熟悉的经典寓言，立足 “图像识读” 与 “创意实践” 核心素养培育。教材通过三部分内容构建学习框架：首先呈现经典《龟兔赛跑》课文原文，奠定故事基础；其次展示不同风格的龟兔形象绘画作品，提供造型与色彩参考；最后设置 “创意小挑战”，引导学生设计新情节与结局。教材贴合一年级学生具象思维特点，以 “故事 — 观察 — 创作” 为主线，既注重绘画基础技能的渗透，更强调想象力与创新思维的激发，实现美育与德育的自然融合。
课本原文内容：
有一天，兔子和乌龟跑步，兔子嘲笑乌龟爬得慢，乌龟说，总有一天他会赢。兔子说，我们现在就开始比赛。兔子飞快地跑着，乌龟拼命地爬，不一会儿，兔子与乌龟已经有很大一段距离了。兔子认为比赛太轻松了，它要先睡一会，并且自以为是地说很快就能追上乌龟。而乌龟呢，它一刻不停地爬行，当兔子醒来的时候乌龟已经到达终点了。
核心素养目标
图像识读：能通过观察教材图片与实物范例，准确说出乌龟 “圆壳、短肢” 和兔子 “长耳、短尾” 的外形特征，识别不同线条（直线、曲线）与色彩在表现角色情绪中的作用。
美术表现：掌握用基本几何图形（圆形、椭圆形）勾勒龟兔轮廓的方法，能运用彩笔、油画棒等工具搭配协调色彩，表现角色动态与表情，尝试添加简单故事场景。
创意实践：突破传统故事框架，结合生活经验设计 “新龟兔赛跑” 的创意情节（如合作、互助等），能用绘画或拼贴方式呈现独特想法。
审美判断：能在作品展示中说出自己与他人作品的优点（如色彩鲜艳、情节有趣），初步形成对 “生动形象”“创意独特” 的审美认知。
文化理解：从故事创作中体会坚持、谦虚、团结等品质的价值，理解美术作品传递情感与道理的文化功能。
教学重点、难点
1.教学重点：精准把握龟兔的外形与表情特征，能用流畅线条和协调色彩进行表现；以绘画为载体，清晰呈现 “新龟兔赛跑” 的创意情节。
2.教学难点：打破思维定式，设计逻辑合理且富有新意的故事结局；将情感与创意融入画面，使角色动态、场景与情节相匹配。
教学方法
情境创设法：通过动画片段、故事讲述营造故事情境，激发学生代入感与创作兴趣。
示范教学法：教师现场示范线条勾勒、色彩搭配与情节设计方法，提供直观学习范例。
合作探究法：组织小组讨论创意情节，培养协作与表达能力。
实践操作法：通过分层创作任务，让学生在动手实践中内化技能与创意。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒记忆，激发兴趣（5 分钟）
动画激趣：教师播放经典《龟兔赛跑》动画片段（2 分钟），提问：“视频里有哪两个小动物？它们在做什么呀？”
（预设回答：兔子和乌龟，在比赛跑步）
故事回顾：教师出示龟兔纸偶，带领学生回顾课本原文：“同学们记得吗？课本里说，兔子跑得飞快，却骄傲地睡着了，而乌龟一刻不停地爬，最后赢得了比赛。”
引出课题：“如果比赛重来一次，兔子会改掉骄傲的毛病吗？它们会不会遇到新困难？今天我们就来创作《新龟兔赛跑》，画出属于我们的故事！”（板书课题）
探究学习：观察特征，启发创意（10 分钟）
1. 观察龟兔外形（3 分钟）
教师展示教材图片与实物模型，引导观察：“请大家仔细看，乌龟的壳是什么形状？兔子的耳朵有什么特点？”
（操作步骤：①学生自由发言后，教师总结：“乌龟壳是圆形的，像个小盾牌；兔子耳朵是长长的椭圆形，尾巴像个小球球。”②板书外形特点：乌龟 — 圆壳、短肢；兔子 — 长耳、短尾）
互动提问：“兔子赢了会笑，输了会难过，我们怎么用眼睛和嘴巴表现呢？”（引导学生模仿表情，教师在黑板画简笔示范：笑时嘴巴画曲线，难过时画向下的弧线）
2. 创意情节讨论（7 分钟）
问题驱动：“经典故事里兔子输了，新故事里它们可能遇到什么事？比如下雨了？或者有小动物需要帮忙？”
小组合作：将学生分成 4 人小组，发放 “创意卡片”，要求讨论 “新情节” 并举手分享。
（具体话术：“请小组里的小朋友轮流说想法，组长把最有趣的记下来，比如‘兔子帮乌龟过河’‘它们一起打败大灰狼’，等下告诉大家哦！”）
分享反馈：邀请 2-3 组代表发言，教师点评：“这个‘一起冲过终点’的想法太特别了！团结的力量真伟大。”（板书创意要点：大胆想象、合理有趣）
示范讲解：学习技法，明确方法（8 分钟）
1. 线条勾勒示范（4 分钟）
教师在白板示范：“画乌龟时，先画一个大圆当壳，再在下面画个小长方形当身体，添上四条短直线做腿，最后用曲线画尾巴。画兔子时，用两个长椭圆形当耳朵，一个小圆当头，椭圆当身体，短曲线做尾巴。”
同步讲解：“跑起来的兔子，后腿要画得长一点，像在跳；爬的乌龟，四肢要前后错开，才生动。”（边说边修改示范图）
2. 色彩与情节示范（4 分钟）
色彩搭配：“乌龟壳可以用绿色，加一些花纹；兔子用白色或灰色，眼睛涂红色，显得有精神。开心的角色可以用暖颜色，比如橙色、黄色。”
情节添加：“比如画‘兔子帮乌龟’，就在它们旁边画一条小河，兔子拉着乌龟的手，背景画大树和太阳，故事就清楚啦！”（完成示范画，标注 “场景 + 角色 + 动作 = 完整故事”）
创作实践：动手创作，个性表达（12 分钟）
1.任务分层：
基础任务：画出龟兔的生动形象，搭配合适色彩；
挑战任务：添加 1-2 个场景元素，表现新情节；
（话术：“基础任务都能完成的小朋友是‘绘画小能手’，完成挑战任务的就是‘创意小达人’！”）
2.教师指导：巡视过程中针对性辅导，对基础弱的学生说：“先画大圆当龟壳，老师帮你画第一条腿”；对创意足的学生问：“它们遇到的小刺猬在做什么呀？可以画出来哦”。
3.时间提醒：剩余 3 分钟时提示：“请小朋友给作品起个名字，比如《龟兔好朋友》，马上要展示啦！”
展示评价：分享交流，收获成长（5 分钟）
1.画廊展示：将作品贴在 “创意故事墙” 上，学生轮流参观。
2.自评互评：
自评：“请你说说自己画的新情节，最满意哪里？”（示例：“我画的兔子没睡觉，和乌龟一起跑，我喜欢它们的笑脸”）
互评：“请夸夸旁边同学的作品，比如‘颜色真漂亮’‘情节很有趣’”
3.教师总结：“今天每个小朋友都画出了不一样的故事，有的讲团结，有的讲坚持，画面都很生动！给大家颁发‘创意之星’贴纸！”
作业设计
1.基础作业：完善课堂作品，给画面添画 2 种以上背景元素（如花草、云朵），讲给家人听。
2.拓展作业：用树叶、彩纸拼贴出龟兔形象，或用黏土捏制角色，下次课带来分享。
（设计意图：兼顾技能巩固与多元表达，衔接家庭美育场景）
结语板块
今天我们不仅学会了用线条和色彩画龟兔，更创造了属于自己的故事。其实画画就像讲故事，能把我们的想法和善良的品质传递给大家。希望小朋友们以后不管做什么事，都能像自己画里的角色一样，坚持不放弃，懂得团结互助。下节课我们还要把作品做成小绘本，让更多人看到我们的创意哦！
板书设计
新龟兔赛跑 1. 外形特点 2. 创作方法 3. 创意要点 乌龟：圆壳、短肢 线条：直线+曲线 大胆想象 兔子：长耳、短尾 色彩：协调鲜艳 合理有趣 情节：角色+场景
第2课 蜗牛的坚持
核心素养目标
1.审美感知：感受蜗牛螺旋壳的造型美与色彩美，识别生活中螺旋纹的艺术特征，体会艺术创作与自然形态的关联。
2.创意实践：掌握彩泥揉卷、废纸塑形等基础创作方法，能结合想象表现蜗牛形象及 “坚持” 的情景，发展动手与创新能力。
3.文化理解：通过蜗牛的故事与形象创作，感悟坚持、坚韧的传统美德，增强对优秀品质的认同与传承意识。
4.语言表达：能清晰描述蜗牛的外形特点、创作思路及对 “坚持” 的理解，提升艺术表达与交流能力。
教材分析
本课选自人教版（2024）美术一年级上册第三单元 “成长足迹”，单元主题聚焦成长过程中的品质培养与体验表达。课本原文围绕 “蜗牛的坚持” 展开，包含三部分核心内容：一是图文呈现蜗牛的外形特征，标注 “螺旋形外壳、柔软身体、触角” 等关键部位；二是配有童谣《小蜗牛》：“小蜗牛，小蜗牛，背着房子去旅游。不着急，不着慌，东张西望慢慢走，遇到一只小蚂蚁，向着蚂蚁点点头，风来了，雨来了，雨水哗哗满地流，小蚂蚁别发愁，躲进我的房里头”；三是展示生活中螺旋纹（海螺、植物藤蔓、蚊香等）的图片及不同材料（彩泥、卡纸）制作的蜗牛作品，附 “画一画螺旋纹”“做一只坚持的蜗牛” 等实践提示。
教材遵循《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型 表现” 领域要求，结合一年级学生好奇、爱动手的特点，以蜗牛为载体，实现 “观察自然 — 感悟精神 — 艺术表达” 的递进，既培养美术基础能力，又渗透品格教育。
教学重点与难点
教学重点：掌握蜗牛的外形特征（螺旋壳、触角等），学会用彩泥、废纸等材料创作蜗牛形象，能清晰表达创作想法。
教学难点：将 “坚持” 的精神内涵融入作品创作，通过蜗牛的动态、场景设计等细节，生动表现 “努力前行” 的情景。
教学方法
情境教学法：通过童谣、故事创设蜗牛探险情境，激发学习兴趣与情感共鸣。
观察法：引导学生观察蜗牛实物图片、生活中螺旋纹及范作，建立视觉认知。
示范教学法：分步演示彩泥、废纸制作蜗牛的方法，明确操作要点。
小组合作法：组织小组共同创作场景，培养协作与交流能力。
评价激励法：通过作品展示与互评，肯定创意与努力，强化学习成就感。
教学过程（40 分钟）
情境导入：初识蜗牛小英雄（5 分钟）
1.猜谜激趣
操作步骤：教师出示谜语，播放轻柔背景音乐，引导学生举手抢答。
教师话术：“小朋友们，今天教室来了位背着房子的小客人，它没有手和脚，爬得慢慢却很勇敢，猜猜它是谁？（停顿 3 秒）对啦！就是小蜗牛！”
2.童谣导入
操作步骤：教师带领学生朗读课本童谣《小蜗牛》，提问引发思考。
教师话术：“请大家跟着老师读课本上的童谣（带领朗读）。读了之后，你们觉得这只小蜗牛有什么特点呀？（指名 2-3 名学生回答）没错，小蜗牛虽然爬得慢，但很稳重，还会帮助小蚂蚁呢。今天我们就来学习《蜗牛的坚持》，用画笔和双手留住这只可爱的小英雄。”
探究新知：解码蜗牛的美与精神（10 分钟）
观察蜗牛：发现外形秘密
操作步骤：展示蜗牛高清图片，对照课本图文，组织 “找部位” 活动。
教师话术：“请大家翻开课本，看看书上的蜗牛和老师展示的图片，找一找蜗牛有哪些身体部位？（学生观察后回答）非常棒！蜗牛有软软的身体、长长的触角，还有最特别的 —— 螺旋形的外壳（指向课本标注处）。这个一圈圈旋转的纹路叫螺旋纹，就像给蜗牛的房子画了漂亮的花纹。”
寻找螺旋：链接生活之美
操作步骤：展示课本中螺旋纹图片（海螺、藤蔓等），拓展生活实例，组织 “螺旋大搜索”。
教师话术：“课本里告诉我们，生活中很多地方都有螺旋纹（指图讲解）。大家想一想，家里、公园里还有哪些东西是螺旋形的呀？（引导学生说出蚊香、棒棒糖、螺旋楼梯等）你们的眼睛真亮！生活中的螺旋纹藏着美的秘密，这也是艺术家喜欢画它的原因。”
感悟精神：读懂坚持的力量
操作步骤：讲述 “蜗牛爬山” 故事，结合课本主题提问。
教师话术：“老师再给大家讲个故事：有只小蜗牛想爬上山顶看风景，路上遇到了湍急的小溪，小鸟嘲笑它爬得慢，但它没有放弃，一步一步终于爬到了山顶。结合课本里的小蜗牛，你们觉得‘坚持’是什么意思呀？（学生分享）对啦，坚持就是遇到困难不放弃，一步一步朝目标努力，这种精神特别值得我们学习。”
创作指导：解锁蜗牛的创作方法（7 分钟）
1. 示范创作：两种方法教学
操作步骤 1（彩泥制作）：教师边示范边讲解，对照课本范作强调技巧。
教师话术：“课本里展示了彩泥做的蜗牛，我们来学一学：第一步，取一块彩泥搓成长条；第二步，从一端慢慢卷起来，做成螺旋壳（演示动作）；第三步，再用另一块彩泥做身体，贴上触角，一只蜗牛就做好啦（展示成品）。注意螺旋壳要卷得紧密一些哦。”
操作步骤 2（废纸塑形）：教师演示废纸制作过程，鼓励创新。
教师话术：“除了彩泥，还能用废纸做蜗牛（对照课本提示）。把废纸揉成圆球做身体，再揉长条卷成螺旋壳，贴上画好的触角，环保又可爱。大家也可以像课本里的作品一样，给蜗牛加些漂亮的颜色。”
2. 明确任务：小组创作要求
操作步骤：布置 “蜗牛的旅行” 主题创作，明确分工与要求。
教师话术：“接下来请大家小组合作，用彩泥或废纸做蜗牛，还要布置一个‘蜗牛努力前行’的场景，比如蜗牛在草地上爬、在树叶上前行等。每组有人做蜗牛，有人做背景，要让大家看出蜗牛在坚持哦。开始前先和小组伙伴商量一下怎么做。”
实践创作：描绘坚持的模样（10 分钟）
操作步骤：学生分组创作，教师巡视指导，重点关注难点突破。
教师指导话术：“注意蜗牛的螺旋壳要突出螺旋纹哦，想一想怎么让蜗牛看起来在‘前进’？（示范身体前倾的造型）如果用彩泥，可以给外壳加些花纹；用废纸的话，试试不同颜色的纸叠加。遇到困难可以问老师或小组伙伴。”
展示评价：分享创作的喜悦（5 分钟）
操作步骤：每组推选代表展示作品，组织 “三星评价”（创意星、技巧星、精神星）。
教师话术：“请每组的小代表来说说，你们做的蜗牛在做什么？用了什么方法？（学生展示后）大家觉得这组的蜗牛哪里体现了‘坚持’呀？（引导互评）老师给这组贴‘创意星’，因为他们做了蜗牛过河的场景，特别生动！”
作业设计
1.基础作业：用今天学到的方法，回家创作一只 “坚持的蜗牛”，可以画一画或做一做，明天带学校分享。
2.拓展作业：和家人一起寻找生活中的 3 种螺旋纹，简单画在纸上，下节课交流。
3.实践作业：想一想自己做过的 “坚持” 的小事（比如坚持每天练字），讲给家人听，结合蜗牛故事谈谈感受。
结语板块
“今天我们通过课本认识了蜗牛的外形美，学会了用彩泥和废纸创作蜗牛，更读懂了‘坚持’的力量。小蜗牛虽然渺小，但因为不放弃而变得强大。希望大家今后也能像小蜗牛一样，带着坚持的勇气，在成长的路上一步一步向前走，收获属于自己的风景。下课前，让我们再一起读一读课本上的童谣，和小蜗牛说再见吧！”
板书设计
第2课 蜗牛的坚持 核心： 螺旋纹 + 坚持精神 外形： 壳（螺旋形）→ 搓、卷 身体（柔软）→ 揉、捏 触角（细长）→ 贴、画 方法： 彩泥制作 废纸塑形 绘画创作 寄语： 遇困难不放弃 一步一步向前行
第3课 看我七十二变
一、教材分析
本课是人教版（2024）一年级美术上册第三单元 “成长足迹” 的终末课，承接前两课 “龟兔赛跑”“蜗牛的坚持” 对 “毅力” 的认知，以 “形状变化” 为切入点，实现从 “理解毅力” 到 “用创意表现成长” 的过渡。教材通过两大核心内容展开：一是 “寻找身边有趣的书签”，展示多样书签范例，引导发现剪纸变形与书签设计的关联；二是 “制作外形简洁且实用的书签”，提示折、剪、贴、画等技法，鼓励在基础方法上创新。教材特点鲜明，兼具趣味性与开放性，未限制创作形式，为一年级学生提供了自由想象的空间，既培养动手能力，又渗透 “坚持创作即成长” 的理念。
课本原文内容（节选）：
“孙悟空有七十二变的本领，能变成各种各样的样子！生活中的形状也能‘变身’哦。看，圆形可以变成苹果书签，方形能变成书本书签，三角形摇身一变就成了小鱼书签～
想一想：你身边的圆形、方形、三角形物体，能变成什么有趣的书签？
试一试：用彩纸、剪刀、胶水，把简单形状变成书签吧！记得耐心剪、仔细贴，坚持做完就是最棒的作品～”
二、核心素养目标
图像识读：能观察课本及课件中的书签范例，识别圆形、方形、三角形等基本形状的变形规律，说出 “形状 + 装饰 = 新形象” 的创作逻辑。
美术表现：掌握折、剪、贴、画等基础技法，能将至少一种基本形状转化为书签形象，尝试用色彩或图案装饰作品。
创意实践：结合生活经验，对基本形状进行联想变形，突破 “形状固有属性” 的思维局限，展现个性化创意。
审美判断：能说出自己与他人作品的创意亮点，如 “这个方形变的小房子书签颜色真漂亮”，形成初步的审美评价能力。
文化理解：结合单元 “毅力” 主题，体会 “坚持完成创作” 的过程价值，理解美术创作中 “耐心与尝试” 的成长意义。
三、教学重点与难点
教学重点：理解基本形状的变形方法，掌握书签的基础制作步骤，能独立完成一件创意书签作品。
教学难点：突破常规思维，实现形状的 “创意变身”（如方形不局限于 “书本”，可变为机器人、小饼干等），并在创作中体现耐心与坚持。
四、教学方法
直观演示法：通过实物书签、步骤动画、教师现场示范，让学生直观感知变形与制作过程。
启发式教学法：以 “形状能变成什么” 等问题链引导思考，激发联想。
实践指导法：创作中巡视点拨，针对剪、贴等难点进行个别指导。
评价激励法：采用 “亮点点赞”“成长寄语” 等方式肯定创意与坚持。
五、教学过程（40 分钟）
（一）魔术导入：唤醒兴趣（5 分钟）
教师活动：手持红色圆形彩纸，边操作边话术引导：“小朋友们，看老师手里的圆形纸，它普通吗？（停顿）现在见证奇迹！（快速将圆形折半，剪去小三角，展开贴出苹果轮廓，画上果柄）—— 圆形变成了什么？”
互动环节：
步骤 1：教师展示成品苹果书签，提问：“谁能说出刚才圆形怎么‘变身’的？”
步骤 2：对举手学生回应：“你看得真仔细！那你觉得圆形还能变成什么呀？”
步骤 3：出示课题课件，话术：“像孙悟空一样让形状变变变，就是今天的本领 ——《看我七十二变》，我们还要把‘变身’后的形状做成有用的书签哦！”
（二）课本解读：学习方法（10 分钟）
1.观察课本范例：
教师话术：“打开课本第 XX 页，看看课本里的形状都变成了什么？（停顿）圆形变苹果、方形变书本，它们都有一个共同点 —— 先有基本形状，再添细节装饰，对不对？”
2.讲解变形技巧：
出示 “形状变形三步骤” 课件，话术：“第一步‘选形状’，圆形、方形、三角形随便挑；第二步‘变样子’，可以剪缺口、折边角，比如方形剪去四个角就像小房子；第三步‘加装饰’，画眼睛、涂颜色，让它更生动。”
3.互动巩固：
步骤 1：举起三角形彩纸，提问：“谁能帮这个三角形想想，能变成什么书签呀？”
步骤 2：对学生回答回应：“小鱼的想法太妙了！那要给三角形加什么装饰呢？（引导说‘画鱼鳞、鱼尾’）没错，这样三角形就‘变身’成功啦！”
（三）教师示范：突破难点（7 分钟）
示范主题：方形变 “小蜗牛书签”（呼应单元 “坚持” 主题）
示范话术与步骤：
步骤 1：“选形状 —— 老师选方形彩纸，因为蜗牛的壳可以用方形折出来哦。”（将方形对折成三角形）
步骤 2：“变样子 —— 把三角形的两个角向中间折，像不像蜗牛的壳？再剪一个小长条当身体。”（边说边剪，强调 “慢慢剪，别剪歪，坚持就能剪好”）
步骤 3：“加装饰 —— 贴上车身体，画眼睛和螺旋纹，再涂上喜欢的颜色，蜗牛书签就做好啦！”
3.强调要点：“小朋友们注意，剪的时候要跟着线条走，万一剪坏了也别放弃，像蜗牛一样慢慢改，坚持做完就是最棒的！”
（四）动手创作：实践成长（15 分钟）
材料分发：每组发放彩纸、安全剪刀、固体胶、彩笔，提醒：“剪刀要小心，用完放回盘子里，有困难举手找老师。”
创作要求：“选一种形状，把它变成你喜欢的书签，记得用上‘变样子’‘加装饰’的技巧，耐心做完哦！”
巡视指导：
对速度慢的学生：“别着急，先想好变什么，老师陪你一起选形状。”
对创意不足的学生：“你的圆形剪了缺口，像不像小月亮呀？可以再画几颗星星哦！”
对遇到困难的学生：“剪不整齐没关系，多试几次，就像蜗牛爬，坚持就到终点啦！”
（五）作品展示：分享评价（5 分钟）
展示方式：将作品贴在 “成长书签墙” 上
评价互动：
步骤 1：“谁愿意当小老师，说说你最喜欢哪件作品？为什么呀？”
步骤 2：对分享学生回应：“你发现了它的创意！作者能说说你是怎么让形状‘变身’的吗？”
步骤 3：教师总结：“每个小朋友都让形状‘七十二变’了，更厉害的是大家都坚持做完了，这就是成长的力量！”
六、作业设计
基础作业：完善课堂创作的书签，给书签写上自己的名字，明天带来夹在语文课本里。
拓展作业：和爸爸妈妈一起找家里的圆形物体（如瓶盖），想想能变成什么小装饰，下次课分享想法。
评价标准：①形状变形有创意；②完成作品有坚持；③装饰色彩较整洁。
七、结语板块
“今天我们都学会了让形状‘七十二变’的本领，从普通的圆形、方形，变成了各种各样的书签。其实成长就像形状变身，需要我们不断尝试、坚持不放弃 —— 剪坏了再改，想不出创意再想，这些努力都是成长的足迹。希望小朋友们带着这份坚持，以后创造出更多有趣的作品，发现生活里更多‘变身’的美好！”
八、板书设计
第3课 看我七十二变 主题：形状变身做书签 成长关键词：坚持 ┌─────────┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐ │ 第一步 │ │ 第二步 │ │ 第三步 │ │ 选形状 │→ │ 变样子 │→ │ 加装饰 │ │ （圆/方/三角）│ （剪/折/拼） │ （画/涂/贴） │ └─────────┘ └─────────┘ └─────────┘ 作品展示区： （贴学生作品处）
本单元复习与测试
第四单元 我的祖国
第1课 红星闪闪
一、核心素养目标
1.图像识读：能识别教材中红星的对称形态（五个等角等边）与红底黄星、黄底红星的色彩特征，读懂国旗、少先队队徽等含红星作品的爱国内涵。
2.美术表现：掌握 “圆上定点画五角星”“对折剪五角星” 等技巧，能用绘画、手工材料准确表现红星，搭配祖国元素完成创作。
3.审美判断：感受红星的对称美与红黄搭配的视觉张力，能说出教材学生作品的优点（如场景结合紧密、色彩鲜明）。
4.创意实践：结合 “我的祖国” 主题，设计红星映长城、红星伴天安门等场景，通过独立或合作完成创意作品。
5.文化理解：了解红星象征革命精神与国家荣誉，联系红领巾等生活元素体会爱国情感，增强文化自信。
二、教材分析
本课属第四单元 “我的祖国” 开篇课，教材以 “红星映祖国” 为核心线索：P31 展示五星红旗、天安门花坛红星、少先队员敬礼的主题图；P32 配有红星实物图、结构分解图及 “圆上定点画星” 技巧说明，附《歌唱祖国》扫码音频；P33-34 呈现 “红星映国旗” 创作范例与剪纸、黏土等学生作品，穿插 “文化小贴士” 点明红星象征意义。教材通过 “观察 — 赏析 — 创作” 的逻辑，将造型技能与红色文化教育自然融合，符合一年级学生 “具象感知 — 实践体验” 的认知路径。
三、教学重点、难点
教学重点：掌握红星的对称形态与红黄主色特征，能用绘画或手工准确表现红星，并搭配国旗、天安门等祖国元素构图。
教学难点：将爱国情感融入创作，熟练掌握对折剪五角星的对称技巧，避免形态失衡或立体结构松散。
四、教学方法
1.情境创设法：播放《歌唱祖国》音频、展示教材主题图，营造爱国氛围，激发情感共鸣。
2.示范教学法：分步演示画星、剪星技巧，提供直观范例，降低操作难度。
3.实践操作法：通过分层创作任务，让学生在绘画、手工中落实技能。
4.作品赏析法：解读教材学生作品，启发创意与审美认知。
五、教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒情感（5 分钟）
素材呈现：播放教材 P32 扫码音频《歌唱祖国》片段，同步展示 P31 “红星映祖国” 主题图，引导学生观察画面元素。
师生互动：
师：“小朋友们，仔细听这首歌，看看教材图片里，有什么重复出现的闪亮图形呀？”
生（预设）：“五角星！”
师：“真棒！再找找生活中哪里见过它？”
生（预设）：“国旗上、红领巾上！”
师：“教材里的‘文化小贴士’告诉我们，这闪闪的红星就像光明的小太阳，代表着对祖国的爱。今天我们就一起学习《红星闪闪》，用双手画出、做出闪亮的红星吧！”
3.板书课题：《红星闪闪》，贴出国旗简笔画点缀。
新授讲解：解读教材，突破重点（12 分钟）
1. 观察红星的形与色
教材解读：展示 P32 红星实物图与结构分解图，指着标注讲解：“大家看教材，红星是五角星形状，有五个一样的尖角、五条等长的边，从中心到每个角的距离都相等，这就是‘对称’，像我们的眼睛一样整齐！”
互动操作：
2.分发五角星卡片（仿教材实物），说：“请摸一摸、数一数，你的卡片有几个尖角？几条边？”
3.待学生操作后追问：“教材里的红星用了什么颜色？”
4.生（预设）：“红色和黄色！”
5.师：“对啦！教材说红色代表热情，黄色代表光明，搭配起来特别闪亮！”
6. 学习画星技巧
教材方法讲解：指着 P32 分解图：“教材教了个画星小技巧哦！先画个小圆，在圆上均匀点五个点，再按‘隔一个点连一个点’的方法连线，就能画出对称的五角星啦！”
教师示范：在黑板分步演示：①画小圆；②用直尺均分圆周点五点；③连线成星；④涂红黄颜色。边画边说：“点的时候要对齐，连线要流畅，这样红星才整齐！”
7 赏析教材作品
展示 P34 绘画作品《国旗上的红星》：
师：“看教材里的这幅画，小朋友把红星画在了哪里？颜色和国旗一样吗？”
生（预设）：“国旗上！红色国旗、黄色红星！”
师：“说得对！他还画了举红星的小朋友，表达了对祖国的爱。”
展示 P34 黏土作品《立体闪闪红星》：
师：“这个手工红星用了什么材料？怎么变闪亮的？”
生（预设）：“黏土！边缘有黄色小点！”
师：“没错，装饰小细节能让作品更出彩！”
实践创作：分层任务（18 分钟）
1.任务布置：结合教材 P35 创作要求，设置两类任务：
基础任务（绘画）：《我的闪亮红星》—— 用 “圆上定点法” 画对称红星，搭配 1-2 个祖国元素（如小国旗），用红黄主色涂色。
提升任务（手工）：《立体红星》—— 用彩纸对折剪五角星，粘贴在卡纸上，添加蓝天、白云等背景。
教师指导：巡视时重点纠正剪星对折偏差，提醒：“对折要对齐边缘，剪的时候沿着画线慢慢剪，红星才对称哦！” 对能力弱的学生提供画好圆点的底稿。
小组协作：鼓励提升组学生分工剪星、画背景，培养合作意识。
作品展示与评价（5 分钟）
1.展示环节：将作品贴在 “红星闪耀” 展示板，邀请 3 名学生分享：“你画 / 做的红星在什么场景里？想表达什么？”
2.评价引导：“这幅作品的红星画得很对称，颜色和教材里的国旗一样鲜艳，真棒！”
六、作业设计
基础作业：用今天学的方法画一颗红星，贴在家庭相册封面，向家人讲教材里红星的故事。
拓展作业：和家长合作，用废旧彩纸剪 3 颗五角星，装饰房间 “爱国角”。
七、结语板块
师：“今天我们跟着教材学会了画红星、剪红星，发现了红星藏着的爱国秘密。它不仅在国旗上闪耀，更在我们的作品里、心里发光。希望小朋友们永远记得，红星代表着祖国的温暖与力量，让我们带着这份热爱，继续发现祖国的美！”
八、板书设计
红星闪闪 一、看红星（教材P31-32） 形：五角星（五个角、五条边、对称） 色：红+黄（热情+光明） 二、画/剪红星（技巧） 画：圆上定点→连线→涂色 剪：对折→画线→裁剪 三、创红星（搭配） 国旗 天安门 长城
第2课 时光记忆
教材分析
本课为人教版（2024）美术一年级上册第四单元《我的祖国》第 2 课，依据《义务教育艺术课程标准（2022 年版）》“造型 表现” 领域要求设计。教材原文内容如下：
“在流淌的时光里，有许多值得铭记的故事。英雄们用行动书写了壮丽的篇章，勋章则是对他们的崇高致敬。
看一看：这些勋章上有哪些美丽的图案？向日葵、五角星、大山大河分别象征着什么？
想一想：艺术家如何通过绘画表现对英雄的怀念？
做一做：用彩纸、剪刀、胶水等材料，制作一枚致敬英雄的勋章吧！”
教材以 “英雄记忆 — 勋章赏析 — 创意创作” 为逻辑主线，融合红色文化渗透与手工技能培养，既贴近一年级学生对 “英雄” 的崇敬心理，又为动手实践提供清晰指引，是落实家国情怀教育的重要载体。
核心素养目标
文化自信：感受勋章承载的奉献精神与革命文化，增强对英雄的崇敬之情及文化认同感。
审美创造：识别勋章的造型与图案美感，运用折、剪、贴等方法创作具有精神内涵的作品。
思维能力：通过观察勋章元素与英雄事迹的关联，培养联想思维与创意表达能力。
语言运用：清晰表述对英雄事迹、勋章含义的理解，分享创作思路与情感体验。
教学重点、难点
教学重点：掌握折、剪、贴等手工技巧，创作主题明确的勋章作品。
教学难点：将英雄精神内涵转化为具体的勋章图案元素，实现情感与艺术表现的融合。
教学方法
1.情境创设法：通过图片、故事营造致敬英雄的氛围，激发情感共鸣。
2.示范演示法：分步展示勋章制作流程，直观传递折剪贴技巧。
3.小组合作法：通过分享交流、互评作品，促进思维碰撞与语言表达。
4.启发提问法：以问题链引导学生关联英雄事迹与艺术创作。
教学过程（40 分钟）
情境导入：唤醒时光记忆（5 分钟）
教师活动：展示人民英雄纪念碑图片，播放轻柔背景音乐，提问：“同学们看这座高大的纪念碑，知道它是为了纪念谁吗？（停顿 2 秒）在很久很久以前，有一群勇敢的人，他们为了让我们能安心上学、快乐玩耍，付出了很多。今天我们就通过《时光记忆》这节课，走进他们的故事。”
互动设计：
话术：“谁能说说你听过的勇敢的人的故事呀？比如不怕困难、帮助别人的人。”
操作：邀请 2-3 名学生分享，教师总结：“这些勇敢的人有个共同的名字 —— 英雄，他们的故事就藏在时光里，值得我们永远记住。”
1.设计意图：以具象场景切入，结合学生已有经验，自然引出 “英雄” 核心主题。
探究新知：解码勋章密码（12 分钟）
1.英雄事迹与精神感知
教师讲解：“老师给大家带来两位英雄的故事。有位英雄在困境中依然坚守信念，用文字记录对祖国的热爱；还有位英雄在战斗中不顾危险，保护身边的战友。他们都用生命诠释了‘勇敢’与‘奉献’。”
互动设计：
话术：“听完故事，你觉得英雄们最让人敬佩的地方是什么？如果用一个词形容他们，你会选什么？”
操作：学生自由发言后，教师板书 “勇敢、奉献、坚守” 等关键词，强调：“这些珍贵的品质，就像星星一样闪亮。”
2.勋章赏析与元素解读
教师讲解：“为了感谢英雄，人们会给他们颁发勋章。看课本上的勋章图片，这些金光闪闪的勋章上有向日葵、五角星、大山大河等图案（指向教材插图）。向日葵朝着太阳，象征英雄心中的信念；五角星代表光明与希望；大山大河则像英雄守护的家园。”
互动设计：
话术：“请大家仔细看课本上的勋章，除了老师说的，你还看到了什么图案？你觉得它代表什么呀？”
操作：指导学生翻到教材对应页码，同桌交流后举手分享，教师补充：“每个图案都藏着对英雄的敬意，这就是勋章的‘密码’。”
3.制作方法示范
教师演示：取出红色彩纸，边操作边讲解：“第一步，将正方形纸对折两次，变成小正方形；第二步，沿着边角画半个五角星或花朵（示范画图）；第三步，沿着线条慢慢剪开，展开就是对称的图案啦；最后贴上彩带，勋章就做好了。”
强调要点：“剪的时候要小心手指，剪曲线可以慢慢转纸哦。”
创作实践：致敬心中英雄（15 分钟）
1.任务布置
教师话术：“现在请大家当小设计师，制作一枚
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