课件15张PPT。梁实秋鸟第1课时激趣导入 “它小,就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧,多么
像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出
珍珠似的圆圆的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的
球儿。”这是冯骥才《珍珠鸟》中的片段,同学们试赏析
这段关于写鸟的文字,说说它好在哪里。作者简介 梁实秋(1903—1987),号均默,原名治华、
字实秋,作家、文学评论家、翻译家。其散文集
创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。散
文代表作《雅舍小品》,译作《莎士比亚全集》
等。文题背景 【文题解说】
《鸟》当是一篇托物言“志”式的散文,但是这
里所说的“志”,其实是作者自己对人生的体味和
感受。
【创作背景】
《鸟》收录在梁实秋著名散文作品集《梁实秋散
文》的第一集中。预习诊断 1.给加点字注音。
羽翮( ) 瞵视( )
长喙( ) 斑斓( )
干瘪( ) 感喟( )
褴褛( ) 鸱枭( )
胸襟( ) 伫立( )hé lín
huì lán
biě kuì
lán lǚ chī xiāo
jīn zhù预习诊断 2.解释下列词语。
(1)丰腴:
(2)顾盼:
(3)迷惘:
(4)伫立:
(5)据为己有:
(6)孤苦伶仃: (身体)丰满。
向两旁或周围看来看去。
由于分辨不清而困惑,不知道该怎么办。
长时间地站立,没有动作。
将别人的东西拿来作为自己的。
孤单困苦,没有依靠。预习诊断3.文学常识填空。
梁实秋,号 ,原名治华,字实秋,其散文集创造了中国现代散文著作出版的最高纪录。散文代表作《 》,译作《 》等。均默
雅舍小品 莎士比亚全集初读课文 1.快速阅读课文,思考:文章依照不同的鸟给予自己的不同
感受,把鸟分为哪四类?
令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令
人悲苦的鸟。
2.请简要概括这篇散文的写作思路。
①先说“我”爱鸟,然后回忆鸟的苦闷情景;②再写欣赏鸟鸣、
鸟的形体以及对鸟的爱好单纯;③接着说鸟也给人悲苦;④最
后写现在很难看到鸟,听到鸟鸣。初读课文3.围绕着文章的思路,为本文划分层次。
第一层(第一、二自然段),写自己爱鸟而
感受到鸟的苦闷。第二层(第三至五自然段),
生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的形
体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。第三层(第
六、七自然段),写鸟在带给人喜悦的同时,也
给人悲苦。探究阅读1.第二自然段写鸟儿的“苦闷”,有什么作用?
①表现作者对苦闷的鸟儿的同情;②与下文那些欢
快的鸟儿形成鲜明的对比;③和第六自然段写鸟的
悲苦相呼应。探究阅读2.这篇散文作者善于联想,在写鸟的各种情态时,十分
自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品,还
联想到自己经历中有关鸟的种种镜头。请联系作品
探究这样联想的好处。
①联想到济慈、雪莱的诗是想表明诗中鸟儿的
形象都是诗人自我的幻想,与鸟儿并无关系;②联想到
哈代的作品是说明鸟儿有时会给人带来悲苦;③联想
到以前自己所见苦闷的鸟儿特别是东北看到的那孤苦
的麻雀,使文章更真实感人;④这些联想丰富了文章的
内容,表现了作者的情感,突出了主旨。拓展延伸【活动一:绘鸟】某班同学利用黑板报出一期“爱鸟”专刊,
请你为这期黑板报拟写两个栏目名称。(栏目名不超过6个字)
【活动二:赞鸟】班上要组织以“处处闻啼鸟”为主题的班
会,请你为主持人写一段有文采的开场白。鸟的礼赞 鸟中精灵
同学们:大家好!“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”,诗人给我们描绘了一幅美妙的意境。又到了春暖花开的季节了,我们多希望到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣。今天就让我们一起倾听鸟的声音吧! 拓展延伸【活动三:品鸟】鸟是林音的“歌手”、云间的“
花朵”、美丽的“宠儿”、春天的“使者”。鸟
常常成为作者感情的寄托。请分别说说下列诗句中
鸟寄托的主要情感。
①淮南秋雨夜,高斋闻雁来。 ——《闻雁》
②高竹笼前无伴侣,乱群鸡里有风标。——《池鹤》① 诗人借雁抒情,寄寓自己浓浓的乡愁。
②歌颂鹤的孤高品格、超凡风姿。布置作业课下搜集关于“鸟”的诗句和关于
保护鸟类的“标语”各五句,与组内
同学交流。板书设计 第一层(第一、二自然段):写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。
第二层(第三至五自然段):生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫
和优美的形体,表达了对鸟的欣赏喜爱之情。
第三层(第六、七自然段):写鸟在带给人喜悦的同时,也带给
人悲苦。课件11张PPT。梁实秋鸟第2课时激趣导入 分析下面语句所用的修辞手法及作用。
1.有的曳着长长的尾巴,有的翘着尖尖的长喙,有的是胸襟
上带着一块照眼的颜色,有的是飞起来的时候才闪露一下斑
斓的花彩。
2.鸟的身躯都是玲珑饱满的,细瘦而不干瘪,丰腴而不臃肿,
真是减一分则太瘦,增一分则太肥,那样的秾纤合度。跳荡得
那样轻灵,脚上像是有弹簧。
夸张。体现出鸟儿的轻灵。“减一分”,“增一分”,显示
出鸟儿的身体比例匀称,字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱。排比,表现出作者观察细致,显得鸟儿的种类繁多。1.请同学们轻声读课文,整理出描写鸟的声音、外形的词语。
清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满、
细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、
俊俏、轻灵
追问:这些词语在感彩上有什么共同特点?表达了作者怎
样的感情?
都是褒义词。
表达了作者对鸟的喜爱、赞美之情及对鸟的浓浓的喜爱之情。合作探究 2.从文中找对“爱鸟”的描写。
有对笼中鸟的同情;对比写鸟的苦闷;有对鸟的美丽的赞美;还有通
过鸟来写人的心情,实际也是对鸟的爱;绘鸟鸣的清脆、嘹亮,先排除“吱
吱喳喳”“呱呱噪啼”,再刻画其长叫而音阶丰富,短叫圆润而不单调,似
和谐的交响乐,细腻地创造了悦耳的效果;绘形,先用“世界上的生物,没有
比鸟更俊俏的”作由衷的赞美,然后铺展开来刻画。“多少样不知名的……
喜悦的一种雄姿”,可谓是情满纸上爱意流溢。合作探究3.前面四自然段写作者对鸟的喜爱,为何后面两自然段却
写了“悲苦”“伤感”之情?这两种矛盾的感情出现在同
一篇课文里是否不太协调?
如果说前面四自然段是真实而生动地体现了作者
“喜爱着鸟的可爱”的话,那么后面两自然段却是诉说了
作者“悲苦着鸟的悲苦”,同样反映了作者对鸟的关爱,这
种爱比前面四自然段可能要显得更深刻更丰富。合作探究4.第五自然段中“我对鸟并不存任何幻想”的原因以及
“幻想”的含义是什么?
作者爱鸟只爱其声音形体,并非受人们赋予鸟身上的各种
文化意蕴的影响。
含义:指历代诗文在杜鹃、夜莺、云雀等身上长期形容、
渲染而成的象征意蕴。
5.最后一自然段说“自从离开四川以后”,再也看不到那
些“跳荡”的鸟儿,听不到“悦耳的鸟鸣”了,字里行间蕴
含的思想感情是什么?
对鸟类自由、活泼、俊俏的尽情赞美。合作探究6.作者着力写了鸟给人的喜悦和鸟的生活的悲
苦,从这些描写中,你感受到作者希望有怎样的
社会和怎样的人生?
作者希望建立自由、平等、幸福、美好、
没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望
有个能够自由地发展个性和才能的人生。赏析语言在课文中画出自己喜欢的语句,反复朗读,并在该句的空
白处写上旁批,说明喜欢的理由。
示例:我喜欢第二自然段中描写声音的句子,特别是
“有时是独奏,有时是合唱:简直是一派和谐的交响乐
”这一句,它用比喻、拟人手法写出鸟叫声的美妙动听。拓展延伸阅读下面关于猫的说明文字,比较与本文的异同。
猫是老鼠的天敌,人们养猫主要是为了捕鼠。猫有着
独特的捕鼠功能。除了灵敏的耳朵外,它还有一双白天黑
、夜都能看到物体的眼睛,白天瞳孔缩成一条线状的缝,晚
上放大成圆形。眼的上边与嘴的两旁有长而硬的毛与胡须,
上面布满极细的神经,可以帮助它感觉黑暗中的情况。此外,
它足下有柔软的肉垫;趾上尖锐的钩爪,平时缩在里面,在扑
向老鼠的刹那,猛地伸出,触着鼠身,入其肌肤,万无一失。预习诊断 【点拨】主要引导学生说出说明性文字与描写性文
字的异同和好处,学生独立思考,积极大胆发言。
状物散文以描写为主,物为我所用,借物抒怀,托物言
志,写自己对人生的思考;说明文以说明为主。说明文严密
严谨,尽量客观,使用的方法偏重科学说明;状物散文带有
情感理趣,比较主观,使用的方法偏重文学。布置作业 有一首歌曾经很流行,里面有这样几句歌词:
“有时候我觉得自己是一只小小鸟,想要飞却怎么
也飞不高。也许有一天我攀上了枝头却成为猎人的
目标,我飞上了青天才发现自己从此无依无靠……”
从歌词中我们可以发现野生鸟类的生存状况
非常严峻,请你结合歌词内容和平时所见资料,概括
造成野生鸟类生存窘况的原因。板书设计叫声:清脆、嘹亮
形体:俊俏
爱鸟的单纯
哈代诗:冻死的鸟
亲眼观:孤苦的鸟不忍笼中鸟——苦闷 欣赏鸟喜悦悲苦我
