统编版六年级语文上册第二单元大单元 教学设计

六年级语文上册第二单元大单元教学设计
——“红色记忆工坊：点面结合写场面”
01．单元目标与内容分析：
（一）核心素养定位：
语言运用：通过朗读、批注、仿写，学习点面结合的写作方法，提升场面描写能力。
思维能力：分析整体与细节的关系，运用背景资料深化对革命主题的理解。
审美创造：感受革命场面的壮美，用文字、演讲、布展等形式表现场景感染力。
文化自信：体会革命精神，培养爱国情怀。
（二）教材内容整合：
1.文本分析：
《七律·长征》：概括长征历程，体会诗歌的磅礴气势。
《狼牙山五壮士》：分析群体与个体的描写，感受英雄气概。
《开国大典》：学习阅兵式场面的点面结合写法。
《灯光》：理解“灯光”的象征意义。
2.跨学科链接：
道德与法治：结合背景资料理解革命事件。
美术：绘制革命场景插图。
音乐：欣赏红色歌曲。
（三）学情诊断：
已有基础：能初步概括课文内容，但对“点面结合”写法理解较模糊。
认知难点：对革命历史缺乏直观体验，需借助资料建立情感联结。
兴趣点：对英雄故事、宏大场面充满好奇，易激发表达与创作欲望。
02．单元主题与情境设计：
（一）大主题提炼：“红色记忆工坊：点面结合写场面”
通过文本与资料，理解革命场面的历史意义，学习点面结合的写法。迁移至习作与演讲中，用文字与语言再现场景的震撼力。
（二）真实情境创设：
1.任务型情境：担任“革命纪念馆讲解员”，介绍开国大典或长征故事。
2.项目化情境：制作《红色记忆手账》，整合场景描写、英雄故事、个人感悟。
3.生活化情境：记录国庆活动场面，用点面结合法描写节日场景。
03．单元导图：
04．任务群活动设计：
任务层级 任务内容 活动示例
青铜任务 （基础积累） 1.识字写字：掌握本单元生字新词，重点理解描写场面的关键词汇。 2.朗读背诵：有感情地朗读课文，背诵经典段落。 3.梳理积累：归纳整理场面描写的优美词句。 4.背景了解：通过资料搜集了解革命历史背景 1.革命词汇银行：制作"场面描写词卡"，分类整理整体描写词和细节描写词。 2.课文朗读擂台：分组比赛朗读《开国大典》等课文，评选“最佳朗诵组”。 3.历史背景探秘：制作“革命事件时间轴”，理解课文历史背景。 4.插图工坊：为《七律·长征》配插图，展现“远征难”与“尽开颜”的对比。
黄金任务 （能力提升） 1.写法分析：深入理解点面结合的表达效果。 2.写法仿写：运用点面结合的方法进行片段练习。 3.口语表达：开展革命主题演讲活动。 4.写作实践：完成一次活动的场面描写习作。 1.写法辩论赛：开展“群体描写与个体描写哪个更感人”辩论会。 2.场面仿写工坊：仿写《开国大典》阅兵式场面，描写运动会入场式。 3.红色故事会：举办“我心中的革命瞬间”演讲比赛。 4. 习作实战营：描写“升旗仪式”，运用点面结合写法，开展互评互改。
钻石任务 （创新实践） 1.跨学科融合：将语文学习与历史、美术、音乐等学科结合。 2.创意表达：运用多种形式创造性表达对革命精神的理解。3.实践拓展：开展革命精神传承实践活动。 4.展示交流：举办红色主题作品展览展演。 1.红色纪念馆设计：分组设计“长征馆”“开国大典馆”“英雄馆”展板。2.解说词录制：为《开国大典》视频配解说词，评选“最佳解说员”。 3.革命精神宣传：制作红色主题手抄报，举办校园展览。 4. 文艺汇演：组织“革命诗词朗诵会”，邀请家长观摩。
05．具体教学设计：
第1课时：单元开启课——红色记忆工坊
【核心目标】
1.初步建立“点面结合”的概念，能辨识场面描写中的整体勾勒与细节刻画。
2.了解本单元学习任务框架，激发对革命题材文本的阅读兴趣。
3.积累本单元重点词语，理解其在描写场面中的表达作用。
【重点环节设计】
1.视听导入·感知场面。
教师活动：
播放《开国大典》影视片段，聚焦“宣布新中国成立”场景。
提出引导性问题：“这个场面给你什么感受？哪些画面最触动你？”
学生活动：
观看视频，捕捉最震撼的镜头画面。
用词语描述整体印象和细节感受。
记录重点词语，尝试运用于口头描述。
2.任务揭晓·明确路径。
教师活动：
展示“红色记忆工坊”单元主题任务单。
讲解三级任务体系：青铜任务（基础积累）→黄金任务（读写实践）→钻石任务（创意展示）
重点说明本单元习作要求：用点面结合手法记录一次活动。
学生活动：
浏览单元课文目录，初步建立学习地图。
阅读任务单，标注最感兴趣的活动项目。
提出对学习任务的疑问或建议。
3.文本探秘·发现写法。
教师活动：
分发《开国大典》节选文本，指导阅读策略。
示范标注方法：直线标整体描写，波浪线标细节刻画。
引导思考：如果把“面”比作广角镜头，“点”相当于什么镜头？
学生活动：
小组合作阅读，用符号标注点面描写。
交流发现：哪些是“面”的描写（全场肃立）、哪些是“点”的描写（主席的动作）。
尝试用“镜头语言”比喻课文中的描写手法。
4.背景链接·深化理解。
教师活动：
呈现开国大典历史背景资料卡（时间、地点、参与人数等）。
设疑：了解这些背景知识后，再读课文有什么不同感受？
布置课后延伸：收集一个革命场面的老照片。
学生活动：
阅读背景资料，与课文描写建立联系。
讨论历史背景对理解课文的重要性。
记录延伸任务要求。
第2-8课时：青铜任务·场面描写解密
课时2：《七律·长征》——初读感知，理解诗意
【核心目标】
1.理解诗歌大意，感受长征的艰难与红军的英雄气概。
2.初步体会点面结合手法在诗歌中的运用。
【重点环节设计】
1.背景导入，激发情感。
教师活动：出示长征路线图，简介长征历史背景，播放长征纪录片片段。
学生活动：交流课前搜集的长征故事，谈谈对长征的初步印象。
2.朗读诗歌，理解大意。
教师活动：范读诗歌，指导朗读节奏与重音。
学生活动：小组合作朗读，结合注释理解诗句意思，概括诗歌内容。
3.品味语言，体会手法。
教师活动：引导学生对比“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”与“细浪”“泥丸”，体会点面结合的作用。
学生活动：圈画描写整体（面）和细节（点）的诗句，讨论其表达效果。
课时3：《七律·长征》——深入研读，感悟精神
【核心目标】
1.深入体会红军大无畏的革命乐观主义精神。
2.尝试运用点面结合的手法描写一个场景。
【重点环节设计】
1.研读诗句，感悟精神。
教师活动：引导学生分析“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的情感变化。
学生活动：小组讨论诗句中的“暖”与“寒”分别表达了什么情感。
2.拓展阅读，加深理解。
教师活动：补充阅读《飞夺泸定桥》片段，引导学生体会细节描写的作用。
学生活动：朗读片段，找出细节描写，谈谈自己的感受。
3.仿写练习，学以致用。
教师活动：指导学生运用点面结合的手法描写“运动会开幕式”或“升旗仪式”。
学生活动：完成片段练习，小组互评，推荐优秀作品展示。
课时4：《狼牙山五壮士》——初读课文，理清脉络
【核心目标】
1.理清课文脉络，概括课文主要内容。
2.体会五壮士的英雄气概，感受点面结合手法的表达效果。
【重点环节设计】
1.情境导入，激发兴趣。
教师活动：播放电影《狼牙山五壮士》片段，简介故事背景。
学生活动：谈谈观看片段后的感受，提出想了解的问题。
2初读课文，理清脉络。
教师活动：指导学生按“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇跳崖”的顺序梳理课文。
学生活动：小组合作填写情节图，概括课文内容。
3.品味语言，体会英雄气概。
教师活动：引导学生朗读描写五壮士痛击敌人的句子，体会英雄气概。
学生活动：圈画令自己感动的句子，交流感受。
课时5：《狼牙山五壮士》——深入研读，学习写法
【核心目标】
1.深入体会点面结合手法的表达效果。
2.尝试运用点面结合的手法描写一个场景。
【重点环节设计】：
1.研读描写，学习写法。
教师活动：以“痛击敌人”部分为例，引导学生分析群体描写（面）和个体描写（点）的结合。
学生活动：小组合作完成表格，梳理群体描写和个体描写的内容。
2.感情朗读，升华情感。
教师活动：指导学生有感情地朗读“英勇跳崖”部分，体会五壮士的英勇无畏。
学生活动：配乐朗读，读出对英雄的崇敬之情。
3.仿写练习，巩固写法。
教师活动：指导学生运用点面结合的手法描写“拔河比赛”或“大扫除”场面。
学生活动：完成片段练习，小组互评，推荐优秀作品展示。
课时6：《开国大典》——初读课文，理清脉络
【核心目标】
1.理清课文脉络，了解开国大典的盛况。
2.感受典礼的隆重和人民的激动心情。
【重点环节设计】
1.情境导入，激发兴趣。
教师活动：播放开国大典录像片段，简介历史意义。
学生活动：交流观看感受，谈谈自己对开国大典的了解。
2.初读课文，理清脉络。
教师活动：指导学生按“会场布置—典礼开始—阅兵式—群众游行”的顺序梳理课文。
学生活动：小组合作填写表格，概括各部分内容。
3.品味语言，感受场面。
教师活动：引导学生朗读描写群众反应的句子，体会人民的激动心情。
学生活动：圈画令自己感动的句子，交流感受。
课时7：《开国大典》——深入研读，学习写法
【核心目标】
1.深入体会点面结合手法的表达效果。
2.尝试运用点面结合的手法描写一个场景。
【重点环节设计】
1.研读描写，学习写法。
教师活动：以“阅兵式””部分为例，引导学生分析整体场面（面）和具体方阵（点）的结合。
学生活动：小组合作完成表格，梳理整体描写和细节描写的内容。
2.感情朗读，升华情感。
教师活动：指导学生有感情地朗读描写群众反应的句子，体会人民的自豪感。
学生活动：配乐朗读，读出激动和自豪之情。
3.仿写练习，巩固写法。
教师活动：指导学生运用点面结合的手法描写“联欢会”或“开学典礼”场面。
学生活动：完成片段练习，小组互评，推荐优秀作品展示。
课时8：《灯光》
【核心目标】
1.理解课文内容，体会革命先烈对未来的美好憧憬和无私奉献精神。
2.体会点面结合手法的表达效果。
【重点环节设计】
1.情境导入，激发兴趣。
教师活动：出示灯光图片，谈谈灯光给人的感受，引出课文。
学生活动：交流自己对灯光的感受，提出想了解的问题。
2.初读课文，理清脉络。
教师活动：指导学生按“现实—回忆—现实”的顺序梳理课文。
学生活动：小组合作填写情节图，概括课文内容。
3.品味语言，体会情感。
教师活动：引导学生朗读描写郝副营长憧憬未来的句子，体会其无私奉献精神。
学生活动：圈画令自己感动的句子，交流感受。
4.学习写法，拓展阅读。
教师活动：引导学生分析点面结合手法在课文中的运用（如战斗场面的描写）。
学生活动：阅读链接《毛主席在花山》，找出点面结合的描写，谈谈自己的感受。
第9-13课时：黄金任务·由读到写
课时9：《口语交际：演讲——“我心中的革命精神”》
【核心目标】
1.理解演讲的基本要求，初步学习撰写演讲稿。
2.运用点面结合的方法增强演讲感染力。
3.通过演讲活动深化对革命精神的理解，自然渗透革命传统教育。
【重点环节设计】
1.范例引路，感知演讲魅力。
教师活动：播放《开国大典》中毛主席宣告成立的演讲片段，引导学生关注演讲的语调、节奏及现场反应。提出问题：“这段演讲中，哪些内容让你印象深刻？为什么？”
学生活动：分析演讲中的“面”（全场沸腾的场景）和“点”（特写镜头如群众热泪盈眶的表情），讨论点面结合如何增强演讲感染力。
2.技法指导，学写演讲稿。
教师活动：
讲解演讲稿结构（开场白、主体、结尾），强调主体部分需包含“面”的概述（如革命精神的整体意义）和“点”的例证（如某个英雄的具体事迹）。
提供句式支架：“正如《狼牙山五壮士》中……”（面）、“其中最让我感动的是马宝玉……”（点）。
学生活动：
小组合作撰写演讲稿片段，要求至少包含一处点面结合的表达。互评修改，重点检查点面是否呼应、细节是否生动。
3.实战演练，提升表达力。
教师活动：组织“微型演讲会”，设定评价标准（内容★点面结合★表达力★仪态）。
学生活动：
轮流上台演讲，尝试运用语气变化（如提到英雄时声音铿锵）、肢体动作（如手势强调重点）增强效果。
听众记录精彩点面描写，投票选出“最佳故事奖”。
课时10：《习作指导》技法突破——从仿写到创写
【核心目标】：
1.深入解析点面结合的多种形式（如群体与个体、主与次、动静结合）。
2通过仿写练习掌握场面描写的基本框架。
【重点环节设计】
1.对比阅读，发现写法奥秘。
教师活动：
a.出示《开国大典》阅兵式片段（面：军队行进整体；点：海军、炮兵方阵细节）与《狼牙山五壮士》战斗片段（面：五壮士群体；点：马宝玉指挥细节），引导学生对比分析。
b.总结点面结合的四种形式：概括与具体、群体与个体、主与次、整体与局部。
学生活动：
小组合作完成表格梳理，归纳不同形式的特点及表达效果。
辩论：“写运动会时，先写整体氛围还是先写运动员特写？哪种更吸引人？”。
2.情境仿写，夯实写作基础。
教师活动：
创设情境“拔河比赛”，提供仿写支架：“操场上______（面），只见小红______（点）”。
强调细节刻画技巧（动作分解、神态放大、比喻夸张）。
学生活动：
独立完成片段仿写，要求至少运用一种点面结合形式。
小组内互评，推荐优秀片段展示，师生共评细节是否“有画面感”。
课时11：《习作指导》成文指导——从片段到全文
【核心目标】
1.学习谋篇布局，将点面结合融入活动全过程描写。
2.通过修改提升语言表现力，写出活动中的真实感受。
【重点环节设计】
1.范文拆解，学习文章结构。
教师活动：
展示优秀习作《记一次升旗仪式》，引导学生分析其结构：开头（环境面）→过程（队伍行进面+护旗手点）→高潮（升旗面+少先队员敬礼点）→结尾（感受面+个人感悟点）。
点拨“汉堡结构”：面—点—面，使文章层次分明。
学生活动：
绘制自己习作的思维导图，标注点面描写的位置及作用。
口头分享写作思路，同伴提出优化建议。
2.修改润色，提升语言质量。
教师活动：
针对学生习作中的常见问题（如有点无面、细节笼统），指导修改策略：
i.添加“面”：用“有的……有的……”概括群体表现。
ii.细化“点”:将“他很努力”改为“他咬紧牙关，青筋暴起”。
引入“感官描写工具箱”（视觉、听觉、触觉等），丰富细节维度。
学生活动：
自主修改习作，重点打磨1-2个重点段落。
结对互评，用色笔标注对方习作中的点面描写，并提出一处改进建议。
课时12：《语文园地》——点面结合的深化
【核心目标】
1.体会反复修辞的表达效果，学习在场面描写中强化情感。
2.掌握替换“说”字的多种方法，让人物描写更生动。
【重点环节设计】
1.探究反复修辞的力量。
教师活动：
对比句子：“会场上响起掌声”与“会场上响起一阵又一阵的掌声”，引导学生体会反复修辞对氛围的强化作用。
链接课文：《开国大典》中“三十万人一齐脱帽肃立”，分析“一齐”如何凸显庄严统一。
学生活动：
改写句子：“同学们为运动员加油”（加入反复修辞，如“不停地呐喊”）。
创作“接力赛”片段，要求使用反复词（如“一次次传递”“一遍遍助威”）突出紧张感。
2.告别“说”字困局。
教师活动：
展示例句：
i.原句：老师说：“大家要认真写字。”
ii.优化句：老师轻点黑板，目光扫过全班：“笔尖要稳，心更要静。”
归纳替代方法：动作+语言（跺着脚喊）、神态+语言（笑着催促）。
学生活动：
情境演练：“拔河比赛时，你会怎么鼓励队友？”（要求不用“说”字）。
完成习题：将“队长说：‘加油！’”扩写为包含动作、神态的句子。
课时13：《语文园地》——革命精神的传承
【核心目标】
1.背诵爱国名言，理解其精神内涵，并与本单元革命主题关联。
2.通过跨学科创作（如配图、谱曲），深化对革命文化的认同。
【重点环节设计】
1.名言鉴心，浸润革命情怀。
教师活动：
讲解“位卑未敢忘忧国”等名言的背景，联系《灯光》中郝副营长的牺牲精神。
引导联想：哪些课文人物体现了这些名言精神？
学生活动：
分组竞赛背诵名言，并结合课文人物事迹阐释理解。
为名言配图。
2.欣赏作品，规范书写。
教师活动：欣赏课文中的两幅作品，说一说，两幅作品有什么不同？好在哪里？
学生活动：思考怎样才能写好一副作品。
第14课时：钻石任务·红色记忆展厅——点面结合成果分享会
【核心目标】
1.学生能够通过多种形式（演讲、展板、手账等）展示本单元学习成果，综合运用点面结合写法。
2.在展示中灵活运用点面结合手法，既呈现整体活动框架，又突出关键细节。
3.通过革命主题成果的分享，自然升华对革命精神的理解与认同。
【重点环节设计】
1.布展指导——明确展示标准。
教师活动：
出示“红色记忆展厅”布局图（分为长征馆、英雄馆、开国大典馆等），讲解布展要求。
强调评价标准：
内容设计：是否清晰体现点面结合。
表达效果：讲解时能否用语言营造整体氛围，同时突出动人细节。
情感传递：是否通过点面对比凸显革命精神。
学生活动：
小组合作布置展区：悬挂手抄报、摆放《红色记忆手账》、准备演讲道具。
根据评价标准进行最后调整，标注作品中的“点”（△符号）与“面”（直线符号）描写。
2.互动展示——点面结合实战。
教师活动：
组织“巡回讲解”活动，引导参观者从“面”（整体布局）到“点”（单个展品）有序参观。
适时提问深化理解：
“这个展板中，哪些内容让你感受到场面的宏大？哪些细节最打动你？”
“讲解员如何通过语气变化区分整体描述和细节强调？”
学生活动：
角色扮演：
讲解员：结合展板内容，用“面”的介绍引出“点”的故事。
参观者：记录听到的精彩点面描写，填写“点赞卡”。
3.升华反思——从写法到精神。
教师活动：
组织评选“最佳点面结合奖”“最具感染力讲解员”，并说明获奖理由。
引导总结：点面结合不仅是一种写法，更是理解历史的方式——既见森林，也见树木。
学生活动：
小组互评：根据“点赞卡”内容，推荐优秀作品并说明理由。
集体反思：分享“本单元最难忘的瞬间”，分析其中点面结合的作用。
06．单元评价体系：
维度 评价工具与策略
语言积累 “场面词卡”收集（每5词1星）
写法应用 习作评分表（点面结合★、细节生动★、情感真实★）
口语表达 演讲评价表（语气★、姿态★、内容★）
文化理解 展板作品评分（主题明确★、创意★、资料整合★）
07．教学资源拓展：
（一）课内资源重组：
整合课后习题与语文园地“词句段运用”。
（二）课外拓展精选：
1.纪录片：《长征》《开国大典》。
2.书籍：《红岩》《红星照耀中国》。
3.实践活动：参观革命纪念馆、采访老红军后代。