第18课 东晋南朝政治和江南地区开发 教学设计 —2025—2026学年七年级上册历史

第18课
《东晋南朝政治和江南地区的开发》教案
①教学分析
教学目标 说出东晋南朝政权的更替，概括东晋南朝统治对南方经济发展的影响。(唯物史观、时空观念) 列表整理东晋南朝时期江南地区开发在不同经济领域的表现，分析江南地区开发的原因和影响。(唯物史观、史料实证、历史解释) 认识到江南地区的开发是各族民众共同努力的结果，理解人民群众是物质生产的主要承担者和历史的创造者。(历史解释、家国情怀)
②教学过程
导入新课
这是南京六朝博物馆大厅悬挂的条幅，展示了建都于南京的六个王朝名称。博物馆里展出的青瓷、陶俑、建筑构件、大型排水设施遗迹，以及石刻、书画等文物，反映了这个时期江南地区经济和文化的巨大变化。是什么原因促成了这种变化？江南地区的经济发展有哪些表现
（设计意图：在学生讨论上的基础上导入新课。）
二、讲授新课
（一）东晋的兴亡
教师过渡:317 年，镇守长江下游的皇族司马睿，在以王导为首的世家大族的拥戴下当上皇帝，重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。
（1）教师活动
结合教材和材料思考，司马睿是在谁的帮助下得一重建晋朝的？其政权特点是什么？这开启了怎样的治理模式
学生活动
辅助人物：王敦、王导
政权特点：王与马，共天下
治理模式：皇权与士族共治天下（门阀政治）
【拓展探究】教师提问：根据史料并结合所学知识，魏晋时期门阀制度形成的主要原因是什么？产生了怎样的影响？
东晋时士族制度得到充分发展，东汉世家地主是其前身，以庄园经济为基础，累世经学，世代高官，“门生故吏遍天下”。门阀制度形成的标志是九品中正制的实行。士族把持大权，却不愿涉身实务，在优容奢侈中腐朽衰落。
——《魏晋门阀政治研究》
学生活动
主要原因：东汉以来的豪强地主势力的发展；九品中正制的实行。
影响：士族把持政权，生活奢侈，政治腐败。
教师补充：门阀士族是地主阶级中的一个特权阶层。它萌生于后汉，形成于魏晋。门阀士族拥有特权并与庶族保持着严格界限。政治上，他们累世做职闲望重的高官；经济上，按官品占有大量土地和劳动人口，并且不向国家纳租服役；社会地位高人一等，不与无特权的庶族（又称寒门）联婚和同乘共坐。为了保护自己的特权，他们特别注意门第。他们垄断政治，排斥庶族寒门。
（4）教师活动
东晋王室进行了哪些军事统治措施呢？
（5）学生活动
祖逖北伐：收复黄河以南的部分地区
桓温北伐：四次北伐，一度收复洛阳
刘裕北伐：攻下长安，灭掉后秦
教师补充：由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方掣肘；有的统帅北伐动机不纯，利用北伐发展自己的势力，这些内耗最终导致东晋未能恢复中原。
（6）教师活动
结合教材P103《人物扫描》思考祖逖身上有哪些精神值得我们学习
（7）学生活动
刻苦勤奋、胸怀大志、忧国忧民、勇于担当、收复失地
（8）教师活动
东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。
（二）南朝的政治
（1）教师活动
观察地图，东晋灭亡之后，南方相继又出现了哪些政权？由此课推断出南朝国力发展趋势如何？
（2）学生活动
政权：宋→齐→陈→梁
趋势：总体上面积不断缩小，国力呈现衰弱趋势。
（3）教师活动
根据表格思考，南朝政权有何特点？
（4）学生活动
①武将篡权，建立新朝
②时间较短，更迭频繁
③定都建康，偏安南方
（5）教师活动
梁武帝统治后期爆发侯景之乱，江南经济遭到极大破坏，此后在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。
（三）江南地区的开发
（1）教师活动
比较一下，《史记》与《宋书》中对江南地区的描述有什么不同？
材料一：楚越之地，地广人稀，饭稻羹鱼，或火耕而水耨（一种原始的耕种方式）……民无积聚而多贫。 ——《史记》
材料二：江南之为国盛矣……地广物丰，民勤本业，一岁或稔（丰收）则数郡忘饥。 ——《宋书》
（2）学生活动
《史记》描述于西汉前期，江南地区还处在火耕水褥的农业阶段，地广人稀，生产力水平落后。
《宋书》记载了东晋和刘宋时期，政府积极开发江南，发展农业生产，提供农业技术，江南开发后物产丰富，粮食产量高，手工业发达。
（3）教师活动
魏晋时期江南地区得到开发的原因有哪些？
材料一：自晋氏流迁（317年），迄于太元（376-396年）之世，百许年中，无风尘之警，区域之内，晏（安定）如也。
——（梁）沈约《宋书》
材料二：《齐民要术》记载，当时中原农业生产工具不下30种，随着北方人民的大量南徙，可以断言，必然会把生产工具携带而来。适合南方的，可能有所推广；不适合的，则会不断地改进……火耕已非唯一的杀虫施肥的方法，粪肥被广泛使用，绿肥也日益普及……
材料三：江南地区古代森林、沼泽广泛分布，具备了农业发展的良好条件。……当时全国的平均气温稍有下降，昔日江南炎热卑湿的自然条件略有改变，人口自然繁殖的环境比较适宜。
——许辉、蒋福亚主编《六朝经济史》
材料四：元帝为晋王，课督农功……诏曰：“徐、扬二州土宜三麦，可督令熯（平整土地，准备耕种）地”。
——《晋书》卷二十六《食货志》
（4）学生活动
①北人南迁：北方人南迁，给江南地区输送了大量劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术；
②社会环境：江南地区社会秩序相对安定；
③自然环境：江南地区自然条件优越，具备良好的开发基础；
④统治者：南方统治者重视发展生产；
⑤人民：南下移民和江南地区当地民众的共同努力。
（5）教师活动
阅读课本，找到江南地区经济发展的表现。
（6）学生活动
经济类别 经济发展的表现
农业 ①耕地面积不断增加，兴修了很多水利工程； ②农业是生产技术有了很大改进； ③桑养蚕、培植果树、种植药材等，实行多种经营
手工业 在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著发展
商业 商业发展、城市繁荣，建康是当时商业最为活跃的大都市
（7）教师活动
根据材料思考，江南地区开发对经济格局有和影响？
经过自东吴以来至南朝刘宋时期二百余年南北人民的共同开发，三吴地区的生产发展已经赶上并局部地超过北方，并在实际上形成了我国的一个新的经济中心——江南经济区。
——《程民生：我国古代经济重心南移的研究》
（8）学生活动
江南地区的开发促进江南地区经济发展，使南北经济发展趋向平衡，为我国古代经济重心南移奠定了基础。
教师补充：【名词解释·经济中心与经济重心的区别】
经济中心：涉及政治的影响，一般来讲首都在哪儿，就在哪儿形成经济、政治、文化中心。统一时期，一般只有一个中心，分裂时期，则可能有多个中心。 经济重心：是指全国经济最发达的地区，并在国家经济发展中提供动力起到决定性作用的地区。
③总结反思
三、课堂总结
本课通过讲述东晋南朝政权更替的历史进程，引导学生思考王朝兴衰的原因；通过讲述江南地区的开发，引导学生认识促进经济发展的原因。
四、板书设计
五、教学反思
为帮助学生理解东晋南朝的政治特点及江南地区开发的原因与表现，我引入了多样化的史料。在讲述江南经济发展时，展示了《宋书》中关于江南地区 “地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥” 的记载，使学生直观感受到当时江南经济的繁荣，有效增强了学生对历史知识的感知与理解。
对于江南地区开发过程中，不同经济领域如农业、手工业、商业之间的相互关系，以及这种经济发展模式对当时社会阶层结构产生的影响，在课堂上没有进行深入拓展。这对于学有余力的学生来说，可能无法满足他们对知识深度的追求，限制了学生对历史现象全面、深入的理解。