第19课 北朝政治和北方民族大交融 教学设计 —2025—2026学年七年级上册历史

第19课《北朝政治和北方民族大交融》教案
①教学分析
教学目标 阅读《淝水之战示意图》，讲述淝水之战的基本过程；了解淝水之战后北方的政治局面。(唯物史观、时空观念) 分类归纳北魏孝文帝改革的主要内容，认识改革的影响；理解北方民族大交融对中华民族发展的意义。(唯物史观、史料实证、历史解释) 知道北朝政权更替的过程和重要史事，初步区分历史叙述中的史实和解释，理解“北朝”这一概念的基本含义。(历史解释、家国情怀)
②教学过程
导入新课
（设计意图:通过建构政权更迭示意图，帮助学生理清魏晋南北朝时期的时空线索，为本课的学习奠定基础。）
二、新课讲授
（一）淝水之战
教师过渡：从 4 世纪初到 5 世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的 15 个政权，连同西南地区的成汉，总称为“十六国”。其中氐人苻氏建立的前秦逐渐强盛，一度统一了北方。
（1）教师活动
阅读课本，复述淝水之战的基本概况。
（2）学生活动
时间 383年
双方对比 前秦约90万 VS 东晋8万
相关典故 投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳、东山再起
结果 前秦败东晋胜
特点 以少胜多
影响 前秦很快瓦解灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面
教师强调：中国古代历史上著名的以少胜多的战役主要有牧野之战、巨鹿之战、赤壁之战和淝水之战等。
（3）教师活动
结合材料及所学思考，分析前秦战败的原因有哪些
材料一：符坚军队虽号称百万，除了氐族之外，十之八九是汉族人民和其他各少数民族人民，他们被强迫征发而来，根本不愿意作战。
——王仲荦《魏晋南北朝史》
材料二：（苻）坚曰:“……以吾之众，投鞭于江，足断其流……吾强兵百万，资仗如山…以吾击晋，校(较)其强弱之势，犹疾风之扫秋叶”。
——《晋书·苻坚载记》
材料三：前秦军队前后千里，战线过长，力量分散，到达淝水前线时只有30万人。
（4）学生活动
前秦：①前秦军队的民族成分复杂，矛盾严重，不够团结，军心不齐；②苻坚骄傲轻敌，指挥失误；③秦军劳师远征，战线过长，兵力分散。
东晋：①有长江天险，易守难攻；②内部团结，军队士气高涨，从容作战；③将领足智多谋，采用正确的战略战术。
（二）北魏孝文帝改革
教师活动
为了更好地掌握北魏的建立与统一史实，以下是根据课本内容整理的相关问题，请完成表格中的信息填写。
学生活动
建立时间 4世纪后期
建立民族 鲜卑拓跋部
都城 平城
统一时间 439年
统一影响 北魏统一北方，结束了十六国以来分裂割据的局面
教师过渡：当时，北方各族人民长期杂居。内迁各族在生产、生活和习俗上，与汉人已无明显区别。拓跋部因内迁较晚，仍保持鲜卑习俗，要治理好广大的北方地区困难重重。
教师活动
结合材料及所学思考，孝文帝是如何解决这个难题 改革的根本目的是什么
孝文帝明知鲜卑游牧故习，万不足统治中华。又兼自身深受汉化熏染，实对汉文化衷心欣慕，乃努力要将一个塞北游牧的民族，一气呵熟，使其整体的汉化。
——钱穆《国史大纲》
学生活动
方法：进行汉化改革
目的：巩固统治
教师活动
阅读课本第二目第三段内容，了解北魏孝文帝改革的内容。
（6）学生活动
项目 内容
迁都 迁都洛阳
汉化措施 说汉语；穿汉服；改汉姓；通婚姻
教师补充：这些措施，改善和巩固了鲜卑拓跋部与汉人的关系，促进了民族交融。
【拓展探究】教师提问：阅读材料思考，孝文帝为何要迁都洛阳？又有何历史意义
材料一：平城寒瘠，而交通不便，地处边境，北受柔然的威胁，经略南方又显得悬远······（平城）保守势力比较顽固，推行汉化政策阻力很大。
——《中国古代史》
材料二：南朝将领陈庆之出使北方，目睹了洛阳的风貌后发出感慨：“自晋宋以来，视洛阳为荒土，此中谓长江以北，尽是夷狄，昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富盛，人物殷阜。”。
——《洛阳伽蓝记》
（5）学生活动
原因：①平城位置偏北，粮食供给困难，且受柔然威胁不利于对中原地区的统治。同时平城保守势力强大，不利于汉化改革。
②洛阳是汉文化中心，便与学习汉族先进文化，极强对黄河流域的控制。
意义：促进了洛阳经济的恢复和发展，便利了对中原的统治，有利于民族交融，为北方统一南方打下基础。
（三）北朝政权更替
（1）背景：北魏在中原建立政权后，在北方设立了六个军镇，以抵御北方柔然的南下。北魏后期，来自北方的威胁大大减轻，军镇的作用减少，地位降低。六镇军人对此十分不满，导致兵变。
（2）政权更迭：
577年，北周灭北齐，北方重归统一，为隋朝统一全国打下基础。
（四）北方地区的民族交融
【概念解析】民族交融：指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。
1.表现
（1）教师活动
阅读课本，找到这一时期民族交融有哪些具体表现。
（2）学生活动
①生产生活：
北方各族：向汉族学习农业技艺，逐渐由畜牧业转变为农业。
汉族：学习畜牧经验，还接受他们的食物、服装、用具等。
②政治制度：
十六国北朝政权的统治者，大多采取与汉族士人合作的政策，沿袭中原地区原有的统治方式。
这一时期的民族关系，有时矛盾激化，甚至发生战争，但在总体上，民族隔阂趋于消解，民族关系趋于和缓。北朝后期，我国北方出现了各族的大交融。
③思想文化：
内迁各族学习汉族文化；北方民族的乐器、歌舞等受到汉族人民的喜爱。
④民族心理：
材料1：“昔黄帝有子二十五人，或内列诸华，或外分荒服。昌意少子，受封北土，国有大鲜卑山，因以为号。”
——《魏书·序纪》
材料2：当时（北魏）所谓胡人汉人，大抵以胡化汉化而不以胡种汉种为分别，即文化之关系较重而种族之关系较轻……
——陈寅恪
随着经济、文化的交流与融汇，各族相互认同感日益加强，以往的“胡”“汉”观念逐渐淡薄。
影响
教师活动
根据下则材料和所学知识，概括北方地区的民族交融带来的影响。
材料一：这一民族大融合，固然经历了长期的痛苦历程，但是由于汉族接受了新的成分，因此在经济上、文化上，不但没有衰落，而且比之以前更加兴盛起来。中国历史上空前强盛的隋唐封建国家，就是在这种民族大交融的基础上形成发展起来的。
——王仲荤《魏晋南北朝史》
材料二：隋唐两朝皇室均属于汉朝胡混血族。隋唐建国者杨（坚）、李渊二氏是鲜卑化汉人，其目其为汉化屠各人活鲜卑人……
——《中古空前绝后的民族大融合》
学生活动
①短期意义：为隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础；
②长期意义：进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化。
【拓展探究】教师提问：根据材料，指出民族交往交流对促进中华民族复兴的作用。你认为当今我们应该建立怎样的民族关系？
民族交往交流交融是促进民族团结、培养中华民族共同体意识的关键……在扩大各民族交往交流中促进民族交融，将推动各民族在各个方面融会贯通，共同为实现中华民族伟大复兴的中国梦努力奋斗。
——《民族交往交流交融促进中华民族复兴》
学生活动
①有利于促进民族团结、培养中华民族共同意识，推动各民族在各个方面融会贯通，共同实现中华民族伟大复兴。
②建立起平等、团结、互助、和谐的民族关系。加强民族交往与交流，实现共同发展。
③总结反思
三、课堂总结
本课通过讲述淝水之战的基本过程、站前和战后北方的形势，让学生了解到淝水之战后，前秦很快灭亡，北方再度陷入分裂和混战局面，这是北魏建立的背景；通过讲述孝文帝改革的背景和措施，使学生认识到改革促进了民族交融；通过讲述北朝政权更替，使学生认识重新统一北方的意义；通过讲述北方各族在政治、经济、文化上的交流与融汇，认识各族相互认同感加强，以及北方地区的民族交汇交流交融对中华民族发展的意义。
四、板书设计
五、教学反思
在课堂练习与课后作业中，设计更多与现实生活或其他历史时期民族关系相关的问题。比如，让学生分析当今世界不同民族文化交流融合的现象，与北朝时期的民族大交融进行对比；或者探讨中国历史上其他民族融合时期的特点与影响。通过这些练习，引导学生运用所学知识，学会从历史的角度分析现实问题，培养学生的历史思维能力与知识迁移能力，真正做到学以致用。