语文八年级下华东师大版2.7《忆冼星海》课件（18张）

课件18张PPT。忆冼星海
茅盾xiǎn 茅盾（1896年7月4日~1981年3月27日），原名沈德鸿，字雁冰。汉族，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家，五四新文化运动先驱者之一，我国革命文艺奠基人之一。 作家、作品简介代表作品长篇小说：《子夜》、《蚀》三部曲（包括《幻灭》、《动摇》、《追求》）、《虹》、《霜叶红似二月花》等
短篇小说：《农村三部曲》（包括《春蚕》、《秋收》、《残冬》）、《林家铺子》等
散文：《白杨礼赞》、《风景谈》等魁梧预习检查沉默寡言写真寒暄绮丽津津乐道 欣赏《黄河大合唱》的组歌之一《黄河颂》，然后简单地交流感受。
如此气势磅礴的乐曲出自哪位大家之手呢？
《黄河大合唱》创作背景——它写于1938年，在抗战烽火的洗礼下，迅速成为中华儿女爱国救亡的号角，在中国大地上广为流传。
今天我们一起通过学习茅盾的《忆冼星海》一文，来了解这样一位杰出的人民音乐家。 冼星海，1905年6月13日生于澳门一个贫苦船工的家庭。1926年入北京大学音乐传习所， 1928年进上海国立音专学小提琴和钢琴 ，1929年去巴黎勤工俭学，1931年考入巴黎音乐院。1940年去苏联学习、工作，1945年10月30日卒于莫斯科。 《黄河大合唱》是冼星海最重要的和影响最大的一部代表作。默读课文：（1）按照时间顺序把全文分成三部分，并为它们拟三个小标题。（2）初步感受作者笔下的冼星海形象。把体现冼星海个性特征的句子圈划下来，用简洁的语言写批注。第一部分（1－5节）： 想像中的冼星海； 第二部分（6－9节）： 长谈时的冼星海； 第三部分（10－16节）： 记忆中的冼星海。根据不同的阶段，概括冼星海的个性特征。
①魁梧奇伟，沉默寡言②战胜了生活的坎坷，成就了伟大的抱负③气魄伟大，好学深思，热爱祖国 重点品读第三部分
1．散读文章的第三部分，体会作者表达了怎样的情感？说说你的理由。感悟作者对冼星海崇敬之情。2．朗读第14、15自然段。当作者得知噩耗后，不止一次地这样想。用简洁的语言概括作者的假设。思考：有何用意？3、全班齐读第16自然段，提问：你认为作者回忆这些往事的目的何在？ 明确：作者撷取了几个生活镜头，刻画了冼星海坚强的意志和伟大的气魄，也表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。在漫漫人生旅途中，冼星海积极的生活态度与人格魅力如一盏明灯，为作者，也为我们照亮了前程。 深入探讨
1、作者在写与冼星海见面之前，先写了他想象中的冼星海，这样写有什么作用？作者在见到冼星海后，为什么“觉得很熟识，而也感到生疏”？（1）运用铺垫手法，使读者对冼星海有个全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鲜明。（2）说熟识，是已从侧面对冼星海有了较全面较深刻的了解；说生疏，是过去还从未跟冼星海见过面。2、简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。 作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》，从侧面表现出冼星海的气魄和神韵；然后再正面写与冼星海的见面，通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写，还得会中国来”的语言描写，表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合，使冼星海这一形象生动而感人。3、对冼星海之死，作者表现出了无限的伤悲之痛，作者是怎样表述这种情感的？ 作者以写两人的唯一一次见面，并听到他的创作计划，然而他却不能回来了，来表现自己的伤悲。接着，作者又通过“我在写这小文的时候还觉得我是在做噩梦”，“我看到报上的消息时，我半晌说不出话”，“这样一个人，怎么就死了”这些带有极强感彩的语句，抒发了对冼星海之死的悲伤。 4、 作者在结尾处说：“只要我神智还没昏迷，他永远活着。”你认为应该怎样理解这句话？ 这是对“一个生龙活虎般的具有伟大气魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，说明冼星海将永远活在作者的心中，同样也活在诸多读者的心中。一个具有非凡的音乐才能、具有伟大气魄、抱有崇高理想的冼星海将永垂不朽。本文的艺术特色：（1）围绕主题选择材料。听《黄河大合唱》、看冼星海木雕像、西安见面以及听到他不幸逝世的假象，看似不连贯的材料，实际上都紧扣文章中心，表现主题服务。（2）通过多种描写手法来展现人物性格。正面描写和侧面描写相互合，完整表现了一位人民音乐家潇洒和从容的形象。主旨： 文章通过对冼星海的回忆，赞扬了冼星海高尚的情操、真挚的爱国情感和音乐才华，表达了作者对人民音乐家冼星海的崇敬和怀念之情。