15《我与地坛》任务式课件(共58张PPT)统编版高中语文必修上册

(共58张PPT)
我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，
呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，
它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红……
2025统编版高中语文必修上册第七单元
1.通读全文，正音；
2.文章自然分为两部分，简要概括，并分别拟一个小标题。
预习任务
任务一：整体感知
地坛——我的精神家园
任务二：
阅读第一部分——我与地坛，思考，并完成下表：
1.我是在怎样的状态下来到地坛的？
2.地坛的景色是怎样的？
3.我在地坛思考了什么？悟到了什么？
“我”的状态 地坛景物 “我”的感悟

（一）我与地坛
母爱——我的精神支柱
任务二：
阅读第二部分——我与母亲，思考，并完成下表：
1.双腿残废后，“我”的精神状态如何？
2.母亲是怎么做的？简析母亲的形象。
3.我对母亲的态度、感情有怎样的变化？
“我”的状态 母亲的做法 “我”对母爱的理解

（二）我与母亲
有一位正值人生黄金时期的青年，突然残废了双腿，丧失了行走能力，面对巨大的打击，他的精神几乎崩溃。
这时候，是地坛抚平了他心灵的创伤，启迪了他对生命的感悟；是母亲给了他继续生存的勇气，给了他奋发向上的力量。最终，这位初中毕业的青年成了一位著名的作家。
他就是——史铁生。
一个扼住命运咽喉的人
史铁生：
1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，
18岁去延安插队。
21岁时，因腿疾住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。
史铁生
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后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。“我的工作是生病，业余在写作。”
代表作品：小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》
散文《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》
历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。自称职业是生病，业余在写作。2010年12月31日凌晨3时46分因突发脑溢血逝世，享年59岁。
史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。
——2002年华语文学传媒奖对史铁生的颁奖词
1972年，21岁的史铁生下肢截瘫，深受打击，精神几近崩溃。在这种情形下，他来到了北京地坛公园。断壁残垣所显现出的历史沧桑感让他感受到时间永恒的伟力、岁月流逝的无情。面对宇宙的浩渺和历史的凝重，史铁生体悟到个人的微不足道、个人遭遇的无常，也深刻体悟到一个不幸的人应该如何走出不幸的阴霾，重拾生活的信心。《我与地坛》便再现了这段心路历程。
创作背景
了解“地坛”
地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的地方。地坛始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是中国现存的最大的祭地之坛。地坛内存有方泽坛、皇祇室、神马殿、斋宫等古代建筑。新中国成立后，经过修葺开放，称“地坛公园”。
学习目标
1、赏析作者笔下地坛的美。
2、品味平淡文字背后饱含的深情。
3、领会作者对生命与母爱的感悟。
1.通读全文，正音；
2.文章自然分为两部分，简要概括，并分别拟一个小标题。
整体感知
坍圮(tānp ) 熨帖(yù) 宿命(sù) 荒芜（ wú ）
亘古不变(gèn) 隽永(juàn) 倔强(jué) 淡褪 （tuì）
嘈杂(cáo) 假期(jià) 玉砌雕栏（qì） 撅（ juē）
独处(chǔ) 捋着(lǚ) 焦灼(zhuó) 祈祷（qí dǎo）
荒藤(téng) 剥蚀(bō) 颓墙（ tuí） 窸窣（xī sū）
恪守(kè) 教诲(huì) 猝然(cù) 蝉蜕（tuì）
1.字音字形
第一部分：我和地坛
第二部分：我和母亲
2.概括两部分内容，并拟写小标题
地坛之思
母亲的爱
地坛——我的精神家园
阅读第一部分——我与地坛，思考，并完成下表：
1.我是在怎样的状态下来到地坛的？
2.地坛的景色是怎样的？
3.我在地坛思考了什么？悟到了什么？
“我”的状态 地坛景物 “我”的感悟

（一）我与地坛
景物描写（3）
它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。
遭受苦难
心灰意冷
历尽沧桑
古老荒芜
要按自己的方式顽强地活下去
拟人
排比
"蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。""满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。"这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
第二处景物描写（5）
比喻
拟人
拟人
比喻
夸张
无限生机
“荒芜但并不衰败”，——生机蓬勃
启迪：虽身体残疾，但精神不能颓废，
应该积极乐观生活，勇敢面对现实。
思考：生，事实，不必辩论；
死，结果，不必急于求成。
景物 景物特点 生命启示
(1)蜂儿
(2)蚂蚁
(3)瓢虫
(4)蝉蜕
(5)露水
稳稳地”
生活得淡定、从容。
①“摇头晃脑”“捋着触须”；
②“转身”“疾行”
①生活得快乐、悠闲、自在；
②充满活力，充满信心，有目标。
先是“爬”，接着是“祈祷”，最后是“升空”
按自己的方式，过自己想过的生活，无拘无束，自由，靠自己的力量行动来改变自己的生活轨迹。
“寂寞如一间空屋”
“摔开万道金光
要获得重生、新生，需要耐得住寂寞，必须像蝉一样经历蜕壳的煎熬。
虽微小、短暂，但即使面临死亡也精彩度过，而不是消极等死。
这故园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变的。譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要你身临其境去闻才能明了。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它你才能记起它的全部情感和意蕴。所以我常常要到那园子里去。
景物描写（7）
充满生命的激情
古园的形体被肆意雕琢，但有些东西无法改变——要按照自己的方式活着，顽强的活着，你就能坦然地体会到人生的味道。
寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
落日
—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
雨燕
总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
孩子的脚印
它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
古柏
落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
落叶
寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
落日
—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
雨燕
总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
孩子的脚印
它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
古柏
落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
落叶
将自己的光辉发挥到极致，创造了一种惊艳的生命美感。
寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
落日
—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
雨燕
总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
孩子的脚印
它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
古柏
落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
落叶
不屈服于命运，活出自己的精彩。
寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
落日
—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
雨燕
总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
孩子的脚印
它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
古柏
落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
落叶
无拘无束、热情奔
放，那是活力的象征。
寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
落日
—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
雨燕
总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
孩子的脚印
它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
古柏
落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
落叶
看人世的欣喜、忧郁，不悲不喜，泰然自若。
寂静的光辉平铺的—刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；
落日
—群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
雨燕
总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么、然后又都到哪儿去了；
孩子的脚印
它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；
古柏
落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
落叶
“坦然安卧”呈现的是对生命的一种释然和坦然。
“我” 地坛 “我”的感悟
第三段
第五段
地坛让“我”避难，也让“我”沉思：从地坛的沧桑变化中，“我”看到了人生的真相；在满园沉静中，“我”看到了自己，认识了自己
生是事实，不可辩论；死是结果；无需急于求成；“我”虽残疾，却不应该颓废
园子虽任人肆意雕琢却未改变本色，所以“我”也不应因为残疾而改变生命的本色，应该同样活得有意义
第七段
（一）地坛之悟
剥蚀了琉璃，淡褪了朱红，坍圮了高墙，散落了雕栏；老柏树愈见苍幽，野草荒藤茂盛坦荡，夕阳散发着沉静光芒
（沧桑、荒芜、冷落、沉寂）
蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水，草木竞相生长的响动
（园子荒芜但并不衰败——
充满生机）
落日余晖、雨燕高歌、苍黑的古柏、孩子的脚印、青草泥土的气味、秋风里的落叶
（未改本色、充满生命激情）
双腿残废
失魂落魄
逃避现实
思考生死
思考
“怎样活”
地坛
我与地坛
我
逃避危难之地
感悟生命之地
获得重生之地
我的精神家园

。
——走 进 《我 与 地 坛》
第二部分
我与母亲
母爱——我的精神支柱
阅读第二部分——我与母亲，思考，并完成下表：
1.双腿残废后，“我”的精神状态如何？
2.母亲是怎么做的？简析母亲的形象。
3.我对母亲的态度、感情有怎样的变化？
“我”的状态 母亲的做法 “我”的态度、感情

我与母亲
含义：
①儿子残疾了，让母亲非常痛苦。
②儿子的情绪变化无常，悲观失望，使母亲更增了担心和恐惧。
③母亲不知道能为儿子做些什么，茫然又无奈，对她而言，这是一个无法解决的难题。
作用：
过渡段，将地坛与母亲联系起来，引出下文对母亲的回忆。
互动学习一 ——理解文中重要句子含义：
文章开头段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题。”这句话的含义是什么？在文中有何作用？
答题思路：
关键词+挖掘内涵+上下语境+主题
帮“我”去地坛：无言地帮我准备，助我上轮椅
在家担忧“我”：
心神不定坐卧难宁，痛苦、惊恐；
做了最坏的打算。
③到地坛找“我”：
缓缓离去，
步履茫然又急迫。
2、再读文本，思考“面对这个难题”，母亲是怎么做的？请结合文本进行回答。
互动学习二——概括归纳
（担心、牵挂）
（担心、牵挂）
（聪慧、坚忍）
（关心、体贴）
魂不守舍
悄悄来，四处张望
描写方法 正面：动作、神态、语言、细节
侧面：从我的角度，写母亲的心理活动
文章第二部分塑造了一个怎样的母亲形象？
知识梳理——分析人物形象
答题模式：概括+分析（结合文本）
母亲是一个怎样的母亲？
关心体贴：他心疼儿子的不幸，理解儿子的痛苦，对儿子悉心照料，体贴入微。
坚忍顽强：她独自承担苦难，不抱怨不悲叹，以坚强的意志迎战命运，以毫不张扬的爱唤醒自卑自伤的儿子。
深刻聪慧：她充分理解儿子的心态和处境，懂得用智慧呵护儿子那颗脆弱又敏感的心。
怎样分析人物形象
抓住人物的肖像、语言、动作、心理及细节等描写，深入细致分析，从而把握人物性格特点。
注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。
分清主次，把握其主要性格特征。
把握人物性格的发展变化。
答题模式：概括+分析（结合文本）
互动学习三
三读课文，思考我对母亲的态度有哪些变化？
我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，又中了魔似的什么话都不说。
儿子被命运击昏了头，沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。
“我”出于痛苦、绝望等原因，从未体谅过母亲的痛苦，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
我不知道她已经找了我多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她。
②“我”出于倔强、羞涩等原因，躲着母亲，拒绝与母亲交流。
母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。
③不理解——理解——懂得了母亲的艰辛与牵挂。
“我”的状态 母亲的做法（形象） 我对母亲态度变化
第二段
第三段
第八段
我与母亲
脾气坏到极点，经常发疯离家，不说话——
情绪变化无常，
沉默寡言
帮“我”去地坛：犹豫，想问不敢问。
（关心、理解）
在家担忧“我”：①心神不定坐卧难宁，痛苦、惊恐；
（担心、牵挂）
②做最坏的打算。
（聪慧、坚忍）
到地坛找“我”：悄悄来，缓缓离去，步履茫然又急迫（担心、牵挂）
保持沉默，不愿交流
那时我太年轻，被命运冲昏头，以为自己是最不幸的，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的；
（不理解——理解：母爱痛苦而坚忍）
不要跟母亲来倔强，羞涩更不必，我懂了。可来不及了。她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，愈加鲜明深刻。
（母爱坚忍深沉而伟大）
被命运冲昏头，以为自己是最不幸的
出于倔强或羞涩，我决意不喊她。
（2）如何理解“多少年来，我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”？
品味语言
——体会作者对母爱的理解与感悟
（1）“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”试分析“不幸”的内涵及表达效果。
(1)“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”试分析“不幸”的内涵及表达效果。
①这句话先说自己“不幸”，后说母亲“不幸”。前者是说“我”肢体的残疾，后者是说母亲心里的苦难。
②它将两个人两种不同的不幸联系在一起，以自己的不幸来衬托母亲的更不幸，既表现了母亲对儿子不幸的无奈和痛苦，更突出了儿子对母亲痛苦心理的感受，对母亲深切的理解，赞扬了母爱的坚忍与伟大。
答题思路：
关键词表意侧重点+对比衬托+主题
(2) 如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？
① “车辙”和“脚印”的交织，说明“我”跋涉的每一步都有母亲的陪伴，都有母亲精神的支撑。
②而且“车辙”和“脚印”的交织还象征着地坛与母亲的重合——地坛是我的精神家园，母亲是我的精神支柱，二者都给我精神的激励。
③用“不单，也”递进句式，深化了对母爱的诠释。
答题思路：
关键词+象征义+主题
(2) 如何理解“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话？
① “车辙”和“脚印”的交织，说明作者跋涉的每一步都有母亲的陪伴，都有母亲精神的支撑。
②而且“车辙”和“脚印”的交织还象征着地坛与母亲的重合——地坛不仅是“我”重拾生命信念的地方，更是“我”感受母爱最深的地方。
③在结构上，这句话与本部分开头相呼应，深化了对母爱的诠释。
答题思路：
关键词+象征义+主题
地坛
地坛与母亲
母亲
古老苍凉，沉静超然，包容一切，生机勃勃
宽容，沉静，无私，坚忍
46
地坛
母亲
荒芜但并不衰败
坚忍、毫不张扬
生命感悟
看透了生死
生存启发
理解了生命
生命的两个支点
走出困境 重塑自我
自然
精神家园
精神支柱
亲情
生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。
——史铁生

。
树欲静而风不止
子欲养而亲不待
我们怎样回报母亲的爱？
作业
请以“母亲，我想对您说······”为开头，倾诉你想对母亲说的话，100字左右。
我相信，每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮。
也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛。
——史铁生《奶奶的星星》
如果缺憾和苦难不可避免，一个人该如何面对生活？
（结合具体事例，谈谈你对生命中苦难的看法。）
与其提前奔赴这必然的结果，
不如好好拥抱活着的精彩。
霍金
英国著名的物理学家和宇宙学家史蒂芬霍金，也是在21岁诊断出肌肉萎缩性侧索硬化症。医生说他只能活两年，然而他在23岁取得了剑桥博士学位，31岁发现黑洞辐射，研究量子理论；46岁发表科普著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》
……
张定宇
获授“人民英雄”国家荣誉称号
武汉市金银潭医院院长，渐冻症患者，疫情期间义无反顾、冲锋在前、救死扶伤，为打赢武汉保卫战作出重大贡献。他曾说：“我必须跑得更快，才能从病毒手里抢回更多病人。”
“我特别珍惜每一点时间，每一刻，每一会儿。我愿意和大家在一起。我愿意和空气、阳光在一起。”
谢坤山
16岁时在工作时，因碰触高压电线而发生意外，四肢都被烧焦。知名口足画家，国际口足画会的亚洲理事。
尼克·胡哲
天生没有四肢，但是骑马、打鼓、游泳、足球，样样皆能。拥有两个大学学位，是企业总监。“没有四肢的生命” 组织创办人、著名残疾人励志演讲家。
25岁全身瘫痪
双目失明……
以顽强的意志创作了长篇小说　
《钢铁是怎样炼成的》
苏联作家
奥斯特洛夫斯基
（1904-1936）
21岁时经商失败，
22岁参选州议员失败，
24岁经商有失败，
26岁丧妻，他伤心得几乎崩溃。
到 49岁时，他先后经历了10次竞选失败，
但他并不气馁，到52岁时，终于当选美国总统
林肯
我相信，每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮。
也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛。
——史铁生《奶奶的星星》