【教学评一体化】Unit 5 I love my family Part A 教学设计-接力版(2024)新四上

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 I love my family. Part A
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Family members and jobs，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过介绍家庭成员、谈论职业等场景，学习描述介绍家庭成员；学习询问和回答家庭成员的职业；学习正确使用人称代词和物主代词。本单元紧紧围绕家庭与职业这一主线，学习运用 “This is my ...”介绍自己的家庭成员；学习运用“Who’s ...’s … His/Her ... is ...” 询问并介绍家庭成员；学习字母u在单词中的发音；学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人；学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业；了解不同职业的多样性（包括新兴职业如机器人相关工作）。通过学习，引导学生关爱家人，了解不同职业的价值，尊重劳动；学习过程中，通过家庭树和职业匹配活动，增强学生对家庭和社会的认知，提升语言表达的准确性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 5 I love my family. Part A本部分学习的核心语言是学习运用介绍并谈论家庭成员；学习字母u在单词中的发音。课文内容是通过Steven介绍自己的家人，学习介绍自己的家庭成员；通过Taotao和Ann之间的对话，学习运用 “This is my ...”介绍自己的家庭成员；学习运用“Who’s ...’s … His/Her ... is ...” 询问并介绍家庭成员；学习字母u在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习运用介绍并谈论家庭成员；学习字母u在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话和语音课，通过Steven介绍自己的家人，学习介绍自己的家庭成员；通过Taotao和Ann之间的对话，学习运用 “This is my ...”介绍自己的家庭成员；学习运用“Who’s ...’s … His/Her ... is ...” 询问并介绍家庭成员；学习字母u在单词中的发音；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握家庭成员的基础词汇（如 father、mother）和简单介绍句型（如 “This is my...”），对职业名称（如 teacher、doctor）有初步认知，但对物主代词（如 his、her）及询问职业的句型（如 “What does he do He is a...”）的运用仍需强化。这个年龄段的学生熟悉自己的家庭成员，有谈论家人工作的生活体验，可结合家庭照片、分享家人职业理解语篇内容（如介绍史密斯一家、谈论父母职业），提升学习代入感。此阶段学生乐于分享家庭故事，但在使用 “his/her” 区分性别所属时容易出错，需通过 “家庭树” 小组展示、职业角色扮演等活动，减少表达压力，鼓励主动运用句型介绍家人。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习运用介绍并谈论家庭成员；学习字母u在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习运用介绍并谈论家庭成员；学习字母u在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇family, father, Mrs., sister, brother, his; 2. 学习运用 “This is my ...”介绍自己的家庭成员； 3. 学习运用“Who’s ...’s … His/Her ... is ...” 询问并介绍家庭成员； 4. 学习字母u在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习运用 “This is my ...”介绍自己的家庭成员； 2. 学习运用“Who’s ...’s … His/Her ... is ...” 询问并介绍家庭成员； 3. 学习字母u在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习运用介绍并谈论家庭成员；学习字母u在单词中的发音。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce your family members; ask and answer about family members; master the sound of letter "u" in words. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解家庭成员的表达，引出新课内容。 Presentation 这是一张Steven的全家福照片，我们一起来听Steven介绍一下他的家人吧。 Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 family 家，家庭 I love my family. father 父亲 My father drives me to school. Mrs. 太太，夫人 Mrs. Wang is our English teacher. sister 姐姐，妹妹 My sister likes to read books. brother 哥哥，弟弟 I play soccer with my brother. his 他的 This is his new bicycle. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look and say 出示课文图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答家庭成员的相关表达。学习询问并介绍家庭成员的相关表达。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答和跟唱歌去的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，巩固复习询问并回答家庭成员的相关表达的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Sing a song 出示文本，播放音频，带领学生跟唱歌曲。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和歌唱能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师观察学生跟唱时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过互动问答和跟唱歌去的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母 “u”在单词中的发音 Read and learn 出示单词，播放音频，带领学生朗读并感知字母u在单词中的发音/ju /。 Let’s learn u-e /ju / 发音规则：字母 u 在重读开音节中，或者处于 "u + 辅音 + e" (Magic e) 的结构中时，发它的字母名字音，即 /ju /。 发音要领：舌前部向硬腭抬起，嘴唇呈扁平状，发出一个非常短暂的 /j/ 音。随即舌头后缩，舌后部向软腭抬起，嘴唇收圆并突出，发出长元音 /u /。整个过程听起来像是"优"。 字母u在单词中的发音规则： 1. 在重读开音节中发 /ju / united use 2. 在"u + 辅音 + e"结构中发 /ju / cute mute excuse huge tube Watch and learn 播放视频，带领学生系统学习字母"u-e" 组合在单词中的发音。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务有效关键信息。 巩固核心语言，促进语言内化，发展学生语言思维，提升英语学习兴趣。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母组合“u-e”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母组合“u-e”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成自主阅读绘本故事，巩固复习字母组合“u-e”在单词中的发音 Read and learn 出示绘本，组织学生阅读绘本，巩固复习字母组合“u-e”在单词中的发音。 观察学生阅读情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母组合“u-e”在单词中的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图说话，画一画，说一说和小组合作的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look and say 出示图片和文本，组织学生朗读文本，练习介绍自己的家庭成员。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Draw and say 组织学生动手画一画自己的家人，然后介绍自己的家庭成员。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力和口语表达能力。 Group work 组织学生小组合作，谈论并介绍自己的家人，然后动手画一画自己的家庭树。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的绘画能力，口语表达能力和与他人合作的能力。 6. Summary Words family, father, Mrs., sister, brother, his Sentences This is my ... —Who’s ...’s … —His/Her ... is ... 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 30-31. Learn more words with letter “u” which make sound “/ju:/”. Choose to do: Talk about your family members with your friends. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 观察学生完成任务的积极性和准确性，鼓励学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 I love my family. Part A
教学反思
本课时以 “介绍家庭成员” 为载体，在语言输入阶段通过 “视频导入 — 词汇讲解 — 句型操练 — 发音学习” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握核心词汇与句型，且融入家庭树、绘画等活动贴合四年级学生认知特点。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，例如现有互动问答多基于课本图片或预设场景，学生自主创设真实交流情境的机会较少，对 “His/Her” 物主代词的灵活运用及职业相关延伸表达的拓展不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中。可设计 “家庭采访” 任务，让学生提前收集家人职业信息，课堂内以小组为单位完成 “采访记录 — 整理信息 — 汇报分享”；或增设 “家庭事件讲述” 环节，引导学生结合具体生活场景（如家人陪伴过生日、周末出游），用 “This is my.../Who’s...’s... ” 等句型描述家庭成员及互动，让学生在 “了解家人 — 组织语言 — 分享故事” 的完整链条中，实现语言能力与家庭情感认知、社会生活认知的协同发展。