【教学评一体化】Unit 5 I love my family Part B 教学设计-接力版(2024)新四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit 5 I love my family Part B 教学设计-接力版(2024)新四上 |
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| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 122.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 接力版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-10-20 15:50:25 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 I love my family. Part B
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Family members and jobs，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过介绍家庭成员、谈论职业等场景，学习描述介绍家庭成员；学习询问和回答家庭成员的职业；学习正确使用人称代词和物主代词。本单元紧紧围绕家庭与职业这一主线，学习运用 “This is my ...”介绍自己的家庭成员；学习运用“Who’s ...’s … His/Her ... is ...” 询问并介绍家庭成员；学习字母u在单词中的发音；学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人；学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业；了解不同职业的多样性（包括新兴职业如机器人相关工作）。通过学习，引导学生关爱家人，了解不同职业的价值，尊重劳动；学习过程中，通过家庭树和职业匹配活动，增强学生对家庭和社会的认知，提升语言表达的准确性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 5 I love my family. Part B本部分学习的核心语言是学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业。课文内容是通过Steven介绍自己的家人，学习介绍自己的家庭成员；通过不同情景中同学们谈论家人的工作的对话，学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人；学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过不同情景中同学们谈论家人的工作的对话，学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人；学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握家庭成员的基础词汇（如 father、mother）和简单介绍句型（如 “This is my...”），对职业名称（如 teacher、doctor）有初步认知，但对物主代词（如 his、her）及询问职业的句型（如 “What does he do He is a...”）的运用仍需强化。这个年龄段的学生熟悉自己的家庭成员，有谈论家人工作的生活体验，可结合家庭照片、分享家人职业理解语篇内容（如介绍史密斯一家、谈论父母职业），提升学习代入感。此阶段学生乐于分享家庭故事，但在使用 “his/her” 区分性别所属时容易出错，需通过 “家庭树” 小组展示、职业角色扮演等活动，减少表达压力，鼓励主动运用句型介绍家人。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇cleaner, dancer, singer; 2. 学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人； 3. 学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。 教学难点： 1. 学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人； 2. 学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce other people; talk about other’s jobs. 2.Lead in Look, review and say 出示Steven的家庭树图片，组织学生根据图片，介绍Steven的家人。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解谈论职业的相关表达，引出新课内容。 Presentation 你的爸爸是做什么工作的？你的妈妈呢？Taotao和Ann正在谈论家人的工作，我们一起来听一听，说一说吧。 Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 cleaner 清洁工 My mom is a good cleaner. She makes our house very clean. dancer 舞蹈家 My sister is a great dancer. She dances on Spring Festival. singer 歌唱家，歌手 The little bird is a lovely singer. It sings every morning. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn 询问他人的名字或者身份 --Who is he/she --He/She is + 名字/身份. e.g. Who is she She is our English teacher. 询问他人的职业 --What does he/she do --He/She is a/an + 职业. e.g. What does she do She is a doctor. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答，看图连线和看图说话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Ask and answer 出示图片和句型，组织学生根据图片，练习用询问并回答他人身份和职业的句型互动问答，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look and match 出示图片，组织学生把职业对应的图片进行连线。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述介绍图片中的人物及其工作。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过互动问答，看图连线和看图说话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图说话，展示照片，做调查和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look, listen and say 出示图片和文本，播放音频，组织学生根跟读课文，练习谈论家庭成员及其工作的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let’s show 组织学生展示你的家庭照片，并向全班同学介绍你的家人。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Do a survey 组织学生小组合作，调查小组成员的家庭成员的工作，然后根据调查结果完成表格。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think big 出示图片和文本，带领学生拓展学习职业相关内容。 Let’s learn more 出示图片和文本，带领学生学习更多新兴职业。拓展学习更多职业话题相关内容。 6. Summary Words cleaner, dancer, singer Sentences —Who’s … — He/She is … — Is he/she a(n) … — Yes, he/she is./No, he/she isn’t. — What does he/she do — He/She is a ... 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 33. Ask and answer with the pictures on page 33. Choose to do: Make a video of introducing your family members and their jobs. 观察学生完成任务的积极性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 观察学生完成任务的积极性和准确性，鼓励学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 帮助学生从课本过渡到实际生活中。能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 I love my family. Part B
教学反思
本课时以 “家庭与职业” 为载体，在语言输入阶段通过 “家庭树复习 — 课文跟读 — 词汇游戏 — 句型讲解” 的路径，帮助学生系统掌握了职业词汇与核心交际句型，构建了清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍有提升空间，例如互动问答、看图说话等练习多基于预设情境，学生自主运用语言解决实际问题的机会较少，未能充分激活真实生活经验。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实生活场景。可设计 “家庭职业访谈”“职业体验小剧场” 等任务，让学生在 “采访家人职业 — 模拟职业对话 — 分享职业认知” 的完整链条中，主动运用 “What does he/she do ”“Is he/she a (n) … ” 等句型解决交流问题。同时，可结合新兴职业拓展内容，引导学生联系社会生活，既深化语言运用能力，又进一步理解职业价值，实现语言学习与生活认知、情感态度的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 接力版 课型 新授课
教学内容 Unit 5 I love my family. Part B
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Family members and jobs，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过介绍家庭成员、谈论职业等场景，学习描述介绍家庭成员；学习询问和回答家庭成员的职业；学习正确使用人称代词和物主代词。本单元紧紧围绕家庭与职业这一主线，学习运用 “This is my ...”介绍自己的家庭成员；学习运用“Who’s ...’s … His/Her ... is ...” 询问并介绍家庭成员；学习字母u在单词中的发音；学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人；学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业；了解不同职业的多样性（包括新兴职业如机器人相关工作）。通过学习，引导学生关爱家人，了解不同职业的价值，尊重劳动；学习过程中，通过家庭树和职业匹配活动，增强学生对家庭和社会的认知，提升语言表达的准确性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自接力出版社的英语四年级上册 Unit 5 I love my family. Part B本部分学习的核心语言是学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业。课文内容是通过Steven介绍自己的家人，学习介绍自己的家庭成员；通过不同情景中同学们谈论家人的工作的对话，学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人；学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过不同情景中同学们谈论家人的工作的对话，学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人；学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，他们已掌握家庭成员的基础词汇（如 father、mother）和简单介绍句型（如 “This is my...”），对职业名称（如 teacher、doctor）有初步认知，但对物主代词（如 his、her）及询问职业的句型（如 “What does he do He is a...”）的运用仍需强化。这个年龄段的学生熟悉自己的家庭成员，有谈论家人工作的生活体验，可结合家庭照片、分享家人职业理解语篇内容（如介绍史密斯一家、谈论父母职业），提升学习代入感。此阶段学生乐于分享家庭故事，但在使用 “his/her” 区分性别所属时容易出错，需通过 “家庭树” 小组展示、职业角色扮演等活动，减少表达压力，鼓励主动运用句型介绍家人。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇cleaner, dancer, singer; 2. 学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人； 3. 学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。 教学难点： 1. 学习运用 “Who’s … He/She is …”询问并介绍他人； 2. 学习运用 “Is he/she a(n) … Yes, he/she is./No, he/she isn’t.” “What does he/she do He/She is a ...” 谈论他人的职业。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习询问并介绍他人；学习谈论他人的职业。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... introduce other people; talk about other’s jobs. 2.Lead in Look, review and say 出示Steven的家庭树图片，组织学生根据图片，介绍Steven的家人。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，学习了解谈论职业的相关表达，引出新课内容。 Presentation 你的爸爸是做什么工作的？你的妈妈呢？Taotao和Ann正在谈论家人的工作，我们一起来听一听，说一说吧。 Look, listen and say 出示课文图片，播放音频，组织学生跟读课文，尝试理解课文内容。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 cleaner 清洁工 My mom is a good cleaner. She makes our house very clean. dancer 舞蹈家 My sister is a great dancer. She dances on Spring Festival. singer 歌唱家，歌手 The little bird is a lovely singer. It sings every morning. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let's learn 询问他人的名字或者身份 --Who is he/she --He/She is + 名字/身份. e.g. Who is she She is our English teacher. 询问他人的职业 --What does he/she do --He/She is a/an + 职业. e.g. What does she do She is a doctor. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中复习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过互动问答，看图连线和看图说话的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Ask and answer 出示图片和句型，组织学生根据图片，练习用询问并回答他人身份和职业的句型互动问答，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Look and match 出示图片，组织学生把职业对应的图片进行连线。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的逻辑思维能力。 Look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述介绍图片中的人物及其工作。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过互动问答，看图连线和看图说话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过看图说话，展示照片，做调查和拓展学习的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Look, listen and say 出示图片和文本，播放音频，组织学生根跟读课文，练习谈论家庭成员及其工作的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的听力和口语表达能力。 Let’s show 组织学生展示你的家庭照片，并向全班同学介绍你的家人。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Do a survey 组织学生小组合作，调查小组成员的家庭成员的工作，然后根据调查结果完成表格。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think big 出示图片和文本，带领学生拓展学习职业相关内容。 Let’s learn more 出示图片和文本，带领学生学习更多新兴职业。拓展学习更多职业话题相关内容。 6. Summary Words cleaner, dancer, singer Sentences —Who’s … — He/She is … — Is he/she a(n) … — Yes, he/she is./No, he/she isn’t. — What does he/she do — He/She is a ... 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 33. Ask and answer with the pictures on page 33. Choose to do: Make a video of introducing your family members and their jobs. 观察学生完成任务的积极性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 观察学生完成任务的积极性和准确性，鼓励学生能够在活动任务的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 帮助学生从课本过渡到实际生活中。能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 5 I love my family. Part B
教学反思
本课时以 “家庭与职业” 为载体，在语言输入阶段通过 “家庭树复习 — 课文跟读 — 词汇游戏 — 句型讲解” 的路径，帮助学生系统掌握了职业词汇与核心交际句型，构建了清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍有提升空间，例如互动问答、看图说话等练习多基于预设情境，学生自主运用语言解决实际问题的机会较少，未能充分激活真实生活经验。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实生活场景。可设计 “家庭职业访谈”“职业体验小剧场” 等任务，让学生在 “采访家人职业 — 模拟职业对话 — 分享职业认知” 的完整链条中，主动运用 “What does he/she do ”“Is he/she a (n) … ” 等句型解决交流问题。同时，可结合新兴职业拓展内容，引导学生联系社会生活，既深化语言运用能力，又进一步理解职业价值，实现语言学习与生活认知、情感态度的协同发展。
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