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鸟的天堂
22
（部编版）五年级
上
第一课时
第二课时
你心目中的天堂是什么样子？鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省江门市新会区有一个被称作“鸟的天堂”的地方。 那里有充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟……好一派美丽动人的南国风光。今天我们就跟随作者一起来领略一下吧！
课前导入
第一课时
“鸟的天堂”又名 “小鸟天堂”，位于距广州市100公里外的江门市新会区天马村天马河的的一座小岛上，是全国最大的天然赏鸟乐园之一。小鸟天堂的主体实际上是一棵长于明末清初的大榕树，榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上20多亩的土地和河面，大榕树的树枝垂到地上，扎入土中，成为新的树干，随着时间的推移，大榕树独木成林，树上栖息着成千上万只鸟雀，尤以白鹤和灰鹤最多，鸟树相依，成为鸟的天堂。。
1933年，作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了散文名篇《鸟的天堂》。1984年，巴金先生亲笔题写“小鸟天堂”四字，小鸟天堂从此得名。
资料袋
作者简介
生平介绍:巴金（1904—2005），原名李尧棠。四川成都人。中国现代著名作家，翻译家、社会活动家。他被誉为“20世纪中国文学的良心”。
主要作品:激流三部曲——《家》《春》《秋》，爱情三部曲——《雾》《雨》《电》。
船桨 树桩 应接不暇
jiǎng zhuāng xiá
船桨 树桩 应接不暇
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
jiǎnɡ rónɡ jiū yào zhuānɡ
zhǎnɡ tǎ shāo xiá méi pāo
涨
塔
梢
暇
眉
抛
桩
耀
纠
榕
桨
我会写
要写得上窄下宽，上部的右半边是“夕”，下部“木”的撇捺要舒展。竖出头要短。
左窄右宽，“扌”整体看起来稍大，"力"在"九"的里面，整体写紧凑。
“暇”与时间有关，不要写成目字旁。暇左边不封口。
指导书写
快速通读课文，说说课文主要讲什么内容？给课文划分段落，总结段意。
第一部分（1—9）自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第二部分（10—14）自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景及对它的留恋和赞美。
整体感知
课文主要讲作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别写了傍晚时的大榕树和早上群鸟活动的情景。
默读课文，说说作者几次经过鸟的天堂，看到的景象有什么不同？
两次
第一次
第二次
傍晚
看到茂盛的大榕树
早晨
众鸟纷飞的热闹场景
我们吃过晚饭，热已经退了。太阳下了山，只留下一片灿烂的红霞在天边。
......
河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
品读课文
默读课文第1—4自然段，说说你想象到了什么画面？作者的心情是怎样的？
交代了作者第一次去鸟的天堂的时间。
这是一个比喻句。把划水的声音比作乐曲，体现出声音的优美，同时也点明作者的心情是愉悦的。
默读第5—9自然段，思考：“我们”在傍晚第一次经过鸟的天堂时看到怎样的情景？
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
衬托出眼前的这株榕树的巨大，独一无二。
通过写“我”和朋友们对榕树株数的争论，突出榕树之大。
从哪里可以感受到榕树很大很茂密？
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
强调了这株榕树不是许多株，而是一株。说明榕树的高大茂盛。
榕树的枝干很多，说明了榕树的大和繁茂。
句中两个“真”有什么不同呢？
第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
卧：说明树占地面积大。运用拟人的手法，准确、生动地刻画了榕树姿态的可爱，描摹出了榕树的勃勃生机。
详细地描述了榕树的大，让“我”感到很惊讶，也揭示了“真是一株大树”的原因。
经过查找资料，这株大榕树占地面积约16亩，约10666平方米。
课下大家可以丈量一下教室的面积，计算相当于多少间教室？
课文中作者是按照什么顺序来写榕树的，并说说你的理由。
作者是按照从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。
榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
读一读，你从这段描写中体会到了什么？
生命力旺盛
突出了树叶层层叠叠，都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。描写了榕树枝叶繁茂。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
读一读，找一找：作者介绍了榕树大的特点，榕树还有什么特点呢？
这一段话描写了大榕树的另一个特点——生命美。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
指榕树叶子绿得鲜亮、绿得耀眼，突出了榕树生命力的旺盛。
说明树叶充满了生机。
请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
枝繁叶茂
生机勃勃
生命力旺盛
巨大
作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静地卧在水面上又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作_________________。那这段文字应该怎么来读呢？
静态描写
指导朗读
读一读，想一想：第一次到了鸟的天堂，“我”看到鸟了吗？作者的心情又有哪些变化？
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
这里的农民注意爱护小鸟，才使这里成了鸟的天堂。
作者在“鸟的天堂”没有见到鸟，写出了作者遗憾的心情。
作者对“鸟的天堂”的第一印象是什么？
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
“我”第一次去“鸟的天堂”，失望而归，为后面的第二次去埋下伏笔。
课堂总结
这节课我们了解了本文的主要内容，感受到了作者出游时愉快的心情。 这一次，我们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
课前导入
通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。
第二课时
默读第10—13自然段，这部分写了哪些内容呢？作者第二次去鸟的天堂看到了什么样的场景？给你什么感受？
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见了第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
周围静寂
一鸟飞鸣
百鸟飞鸣
一只画眉
品读课文
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
“百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？
按时间顺序叙述，条理清晰，同时让我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多，利用这种对比的手法，让人有身临其境的感觉。准确表现了“鸟的天堂”从静寂到热闹的过程。
接着
继续
起初
后来
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
分别从听觉和视觉角度说明了鸟的数量多，数不胜数，形象地表现了“鸟的天堂”的热闹景象。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
从形态和颜色上写出了鸟的大小不一、颜色各异。
运用排比的修辞手法写出了鸟儿的自由自在、姿态万千。突出了鸟的数量多。
从这一句能感受到什么？
这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？
动态描写
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
你能从“应接不暇”中体会出什么？
“应接不暇”是说从大榕树上飞出的鸟太多了，作者看不过来。
面
鸟很多，很热闹的景象。这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、快乐的景象。
一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
从这一句能感受到什么？
运用了拟人的修辞手法，从动作和叫声两个方面生动地写出了画眉的快乐。
鸟兴奋欢快
点
点面结合
面：群鸟欢腾
点：一只画眉
鸟儿在“天堂”里幸福生活
以点带面，抓住一只画眉强调了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到有点儿留恋。
齐读最后一个自然段，思考：看到了应接不暇的群鸟，“我”对鸟的天堂产生了怎样的情感？
“我”对“鸟的天堂”的喜爱之情。
思考：作者为什么会“回头看”呢？
“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”
为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”
昨天不是没有鸟而是“我”的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。
“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么要发出这样的感叹？
第一个“鸟的天堂”表示一种特定称谓。是指茂盛的大榕树，是鸟儿的栖身之地，是鸟的乐园。
第二个“鸟的天堂”是指作者看到鸟儿在这棵大榕树上生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。
课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有什么不同的特点？
傍晚
早晨
大榕树高大茂密、生机勃勃，宁静悠远
静态描写
鸟多、欢快、热闹壮观
动态描写
先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。
为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
榕树很大，周围环境安宁、幽静，为鸟儿提供了广阔的生活空间。
大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。
农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护。给鸟儿提供了足够的安全感。
让我们怀着对“鸟的天堂”的赞美与留恋之情，再读第12、13自然段。
鸟的天堂
拓展延伸
搜集相关材料，给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
例如：
鸟的天堂，为环境增姿添彩。
鸟的天堂，实现人与自然和谐共处。
独木成林，众鸟齐鸣，“鸟的天堂”，名不虚传。
这段话是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。
一片土，一棵树，一块田…它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对大地、对生命的热爱与赞美。
阅读链接
课堂练习
一、看拼音，写词语
chuán jiǎng
róng shù
chàn dòng
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
shù zhuāng
huà méi
（ ）
船 桨
榕 树
颤 动
画 眉
应 接 不 暇
（ ）
yìng jiē bù xiá
树 桩
二、选词填空 （陆续 继续）
1.我们（ ）跳上一只船。
2.接着又看见第二只，第三只，我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了， 到处都是鸟声，到处都有鸟影。
陆续
继续
三、对下面的句子理解不正确的一项是（ ）
那“鸟的天堂”①的确是鸟的天堂②啊！
A.第①处“鸟的天堂”指那棵茂盛的大榕树，它是鸟儿的乐园。
B.第②处“鸟的天堂”指鸟儿美好的生活环境，是对那棵大榕树
的深情赞美。
C.作者把那棵大榕树称作“鸟的天堂”，是一种夸张的形容，有
些不切实际。
四、下面的句子中引号的作用是（ ）
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
A.表示行文中引用的部分。 B.表示特殊含义。
C.表示着重强调。 D.表示特定称谓。
C
D
课堂总结
大自然是多么的神奇、美丽，它赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，为它们创造更美的生活环境，只有这样，我们的家园才会越来越美。
1.熟读课文，抄写文中静态描写和动态描写的句子。
2.将你想象中的鸟的天堂画成一幅画。
课后作业
（动态美）
板书设计
留恋
赞美
树——大 茂盛 美丽
鸟的天堂
鸟——多 欢快 震撼
（静态美）/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
部编版小学语文五年级上册第七单元
22 鸟的天堂
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，选作课文时有改动。作者记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。
【学情分析】
在教学中利用多媒体课件为学生展示榕树不同角度的图片，走近榕树，让他们真切地感受到榕树的美。同时在课堂上引导学生抓住重点词句进行感悟、诵读，真切地体会到这的确是“美丽的南国的树”。加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【教学目标】
1.认识“桨、桩、暇”3个生字，会写“桨、榕”等11个字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.朗读课文。懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学重点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
【教学难点】
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步体会静态描写和动态描写。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.学习1～4自然段，把握这部分内容，初步感受大自然和谐之美。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
1.课前导入
你心目中的天堂是什么样子？鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省江门市新会区有一个被称作“鸟的天堂”的地方。 那里有充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟……好一派美丽动人的南国风光。今天这节课我们就跟随作者一起爷来领略一下吧！
2.你知道“鸟的天堂”在哪吗？
“鸟的天堂”又名 “小鸟天堂”，位于距广州市100公里外的江门市新会区天马村天马河的的一座小岛上，是全国最大的天然赏鸟乐园之一。小鸟天堂的主体实际上是一棵长于明末清初的大榕树，榕树的树冠大得出奇，浓荫覆盖着天马河河心岛上20多亩的土地和河面，大榕树的树枝垂到地上，扎入土中，成为新的树干，随着时间的推移，大榕树独木成林，树上栖息着成千上万只鸟雀，尤以白鹤和灰鹤最多，鸟树相依，成为鸟的天堂。。
1933年，作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了散文名篇《鸟的天堂》。1984年，巴金先生亲笔题写“小鸟天堂”四字，小鸟天堂从此得名。
3.作者简介
生平介绍:巴金（1904—2005），原名李尧棠。四川成都人。中国现代著名作家，翻译家、社会活动家。他被誉为“20世纪中国文学的良心”。
主要作品:激流三部曲——《家》《春》《秋》，爱情三部曲——《雾》《雨》《电》。
4.板书课题，读题。
二、初读课文，检查预习
1.学习提示
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）试着用简单的话介绍课文内容。
2.出示词语，检查预习。
师引导：课前大家已经预习了课文，我来检查一下大家的预习情况，看看这些词语你都认识吗？
（1）学生自读。
（2）指名领读。
3.指名读课文，相机评价。
指名读课文，一人一个自然段，读课文的过程中纠正字音。相机点拨指导。
4.指名读词语，教师相机指导。
（1）“桨”和“奖”的读音相同，字形相近，“桨”是划船工具，多为木制，因此是木字底。
（2）“桩”和“庄”读音相同，“桩”指插在土中的木头，因此是木字旁。
（3）“暇”和“霞”读音相同，“暇”和时间有关，因此是日字旁。在“应接不暇”中表示闲空。
5.自学生字，指导书写。
（1）引导：本课要求会认的字不多，有什么好方法去识记？
预设1：可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字，“奖”和“桨”，“霞”假”和“暇”
预设2：可以用加偏旁法的方法来识记生字，如“庄”加了木字旁后就是“桩
预设3：可以借助偏旁理解生字的意思。比如“暇”是“日”字旁，说明与时间有关，“暇”指的是“空闲、没有事的时候”。
（2）引导：本课要求会写的字有11个，请你自己进行一下分类，更高效的识记。还有一些字可能容易书写错误，写的时候有什么需要注意的，谁来分享一下？
预设1：“桨”字要上窄下宽，“木”的“横”要长，“竖”要写得短一些且要出头
预设2：“纠”字左右同宽，上部齐平，左收右放。第五笔要写得竖直有力，要比绞丝旁长些。
预设3：“塔”字左窄右宽，左收右放。
预设4：“抛”的右边先写“九”，第二笔的“横折弯钩”的要长一些，要能托住“力”。
（设计意图：本文出现的会认字和会写字较多，通过自主识记、归类识字的方式帮助学生扫清阅读障碍，巩固识记生字的方法。）
6.词语解释。
①表示前后相继，时断时续。（ ）
②形容数量很多。 （ ）
③没有声音；很静。 （ ）
④原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。 （ ）
⑤不忍舍弃或离开。 （ ）
三、再读课文，整体感知
1.快速通读课文，说说课文主要讲什么内容？给课文划分段落，总结段意。
预设：课文主要讲作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时见到的不同景象，分别写了傍晚时的大榕树和早上群鸟活动的情景。
预设：
第一部分（1—9）自然段，写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第二部分（10—14）自然段，写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景及对它的留恋和赞美。
2.作者和他的朋友去了几次“鸟的天堂”？分别在什么时候？
预设：课文主要写了作者两次去“鸟的天堂”看到的不同的景象。第一次是在傍晚，第二次是在早晨。
3.两次分别看到了什么？
预设：第一次看到了一棵茂盛的大榕树；第二次看到了许多鸟，非常热闹。
4.课文哪几个自然是写大榕树的？哪几个自然段是写鸟的？
预设：第5到9自然段写大榕树，第10到13自然段写鸟。
（设计意图：本环节以问题入手，整体感知课文内容，为下文深入理解文本内容作铺垫。）
四、学习第1—4自然段
1.第1—4自然段写的是什么内容？读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？
预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。我想象到的画面是，夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音很动听。作者的心情是平静、愉快的。
小结：文章开篇从晚霞、河道、划船等写起，描绘了一幅优美、轻松、自在的出游画面，写出了作者平静、愉快的心情，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。
2.教师展示相关图片，帮助学生想象画面，指导朗读：结合自己的理解，一边想象画面，一边有感情地朗读第1—4自然段。
3.学生自由朗读，教师巡视指导。
五、走近榕树，品味写法
1.默读第5—9自然段，思考：“我们”在傍晚第一次经过鸟的天堂时看到怎样的情景？
2.说一说：傍晚的大榕树有什么样的特点？说明你的理由。
预设1：第6、7自然段中写，作者远看以为是很多株榕树，身边的朋友也在争论到底有多少棵树，其实近看才发现是一株榕树。
（1）展示榕树的图片及相关资料，帮助理解榕树的样子。
预设2：第8自然段写出了榕树的“茂盛”和有生命力。
（2）句中两个“真”有什么不同呢？
第一个“真”的意思是真实的，本来的。第二个“真”指的是确实、的确。这句话应读出惊叹的语气。
（3）体会句子
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
卧：说明树占地面积大。运用拟人的手法，准确、生动地刻画了榕树姿态的可爱，描摹出了榕树的勃勃生机。
经过查找资料，这株大榕树占地面积约16亩，约10666平方米。课下大家可以丈量一下教室的面积，计算相当于多少间教室？
（4）课文中作者是按照什么顺序来写榕树的，并说说你的理由。
预设：作者是按照从远到近的顺序来写的，文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，说明“我们”是慢慢接近榕树的。
3.细读第8自然段，体会静态描写。
榕树正值茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
（1）读一读，找一找：作者介绍了榕树大的特点，榕树还有什么特点呢？
预设1：突出了树叶层层叠叠，都堆在一起，没有任何缝隙，显得很茂盛、很稠密。描写了榕树枝叶繁茂的特点。
预设2： 这一段话描写了大榕树的另一个特点——生命美。榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
预设3：榕树还特别有生命力，充满着生命力，叶子的颜色，像是会发光，每一片绿叶上都像有一个新的生命在颤动。
（2）请再默读描写榕树的句段，说说这是一株怎样的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
这是一株_________________的榕树。
点拨：作者从远到近，写了一株枝繁叶茂、生机勃发的大榕树。此时的大榕树安静地卧在水面上又充满生机，呈现出一种静态的美。这种对事物静止状态的描写，我们把它叫作_________________。那这段文字应该怎么来读呢？
小结：第8自然段写了榕树的茂盛，这是静态描写。
（设计意图：在学习本课的过程中，充分抓住重点描写榕树的句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，在读中体会用词的准确，对比阅读领悟作者的静态描写方法。）
4.读一读，想一想：第一次到了鸟的天堂，“我”看到鸟了吗？作者的心情又有哪些变化？
预设1：作者在“鸟的天堂”没有见到鸟，写出了作者遗憾的心情。
5.你从第9自然段知道了什么？作者的心情又有哪些变化？
预设：我知道了，这里能成为鸟的天堂，是有多方面原因的：一是这里的榕树和湿地利于鸟儿生活；二是这里的农民爱鸟，为鸟的生活提供了有利条件。作者因为没有看见一只鸟，有些遗憾。
6.作者对“鸟的天堂”的第一印象是什么？
“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。
小结：“我”第一次去“鸟的天堂”，失望而归，为后面的第二次去埋下伏笔。
7.指导朗读第5-9自然段。
（设计意图：在朗读中感悟，在感悟中朗读，用读的方式通过抓文章的重点，突出作者写作的特点，让学生明白作者的写作意图，同时还能提高学生的阅读能力。）
六、课堂小结，巩固练习
1.小结：
这节课我们了解了本文的主要内容，感受到了作者出游时愉快的心情。 这一次，我
们去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这部分作者把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。
2.把课文读熟。
第2课时
【教学目标】
1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
2.懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
【教学过程】
一、复习旧知，导入课堂
1.导入
通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的天堂带给“我”的不同体验。
2.复习词语
船桨 灿烂 榕树 规律 纠正 缝隙 木桩 涨潮 水塔 树梢 照耀
颤动 静寂 画眉 白茫茫 一簇簇 应接不暇 抛在后面 不可计数
二、学习第10—13自然段，体会动态描写
1.默读第10—13自然段，这部分写了哪些内容呢？作者第二次去鸟的天堂看到了什么样的场景？给你什么感受？
预设1：作者看到了很多鸟，到处都是鸟声，到处都是鸟影，非常热闹。
预设2：“鸟的天堂”里的鸟有很多颜色，形态各异。
预设3：作者还特别关注到一只画眉鸟，它的歌声很好听我可以感受到那些鸟儿在那里生活得很快乐。
2. “百鸟飞鸣”这一部分作者用的笔墨最多，作者是怎样写出百鸟飞鸣的热闹场面的？
按时间顺序叙述，条理清晰，同时让我们感受到了鸟儿由静到动，由少到多，利用这种对比的手法，让人有身临其境的感觉。准确表现了“鸟的天堂”从静寂到热闹的过程。
3.出示段落
·我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
·我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
（1）从两个“到处”中你感受到什么？
预设1：我觉得“到处都是”写出了热闹欢腾的场面。“到处都是”说明鸟多。鸟多，自然就热闹了。
预设2：从“有的……有的……有的……”可以看出鸟儿自由自在、姿态万千。
预设3：分别从听觉和视觉角度说明了鸟的数量多，数不胜数，形象地表现了“鸟的天堂”的热闹景象。
预设4：从“大的，小的，花的，黑的”“有的……有的……有的……”可以感受到鸟的多和自由。
预设5：从画眉鸟“兴奋地叫着”可以感受到鸟的快乐。
（2）点拨：这就是百鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。这种对事物的变化和活动的描写，叫什么描写？
小结：同学们说得都很对，这些都是动态描写。
4.出示段落：
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
教师可以相机引导学生联系上下文理解词“应接不暇”。可引导学生从自己想象到的画面，感受作者看到很多鸟时的情感。
预设1：鸟很多，很热闹的景象。这成群的鸟生活在大榕树上，营造了热闹、活泼、自由、快乐的景象。
预设2：运用了拟人的修辞手法，从动作和叫声两个方面生动地写出了画眉的快乐。
小结：以点带面，抓住一只画眉强调了鸟在“天堂”里的快乐和自由。
5.朗读指导，体会动态描写。
6.齐读最后一个自然段，思考：看到了应接不暇的群鸟，“我”对鸟的天堂产生了怎样的情感？
（1）思考：作者为什么会“回头看”呢？
预设：“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。
（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”
预设：昨天不是没有鸟而是“我”的眼睛没有看到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的天堂。
（3）那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”作者为什么要发出这样的感叹？
预设： 第一个“鸟的天堂”表示一种特定称谓。是指茂盛的大榕树，是鸟儿的栖身之地，是鸟的乐园。第二个“鸟的天堂”是指作者看到鸟儿在这棵大榕树上生活十分快乐、自由、幸福，是真正的鸟的天堂。所以作者感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护是分不开的，体现了人与自然的和谐之美。
（4） 课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有什么不同的特点？
预设：
傍晚：大榕树高大茂密、生机勃勃，宁静悠远。（静态描写）
早晨：鸟多、欢快、热闹壮观。 动态描写
教师小结：鸟的家园，鸟的王国！课文写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了枝繁叶茂、生机勃发的大榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟飞鸣、欢腾雀跃的场面。先写树后写鸟，一动一静，对比强烈。静态描写只写树但处处为写鸟作铺垫，动态描写表面上写鸟，但又与树有关。
（5）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出原因。
榕树很大，周围环境安宁、幽静，为鸟儿提供了广阔的生活空间。
大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。
农民不许人去捉它们，鸟儿受到保护。给鸟儿提供了足够的安全感。
7.指导朗读。
（1）教师范读指导：第12自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂”要读得轻一点，“忽然”语调要略高，通过轻快的节奏体会景物的动态美。读第13自然段时，语速要稍快，“应接不暇、这、那、另”要重读。
（2）学生朗读、感悟。
（设计意图：引导学生从不同角度关注文本，在学习第二次经过“鸟的天堂”部分的过程中充分抓住重点句子，通过不同的方法训练学生的体会感悟能力，读中体会用词的准确，对比阅读帮助学生体会动态描写的方法和表达效果，提高了学生的语言文字感悟能）力。
三、拓展延伸，巩固积累
1. 观看“鸟的天堂”视频。
2.搜集相关材料，给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
示例：
鸟的天堂，为环境增姿添彩。
鸟的天堂，实现人与自然和谐共处。
独木成林，众鸟齐鸣，“鸟的天堂”，名不虚传。
3.阅读链接
一片土，一棵树，一块田…它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西，因为我是从土里来的，也要回到地里去。
生命，无处不是生命。
这段话是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。
预设：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对大地、对生命的热爱与赞美。
（设计意图：设计这个环节，能让学生们梳理本课学习到的知识和获得的情感体验，同时对学生发出号召，提高学生的环境保护意识。）
四、课堂总结，课后作业
1.课堂总结
大自然是多么的神奇、美丽，它赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，为它们创造更美的生活环境，只有这样，我们的家园才会越来越美。
2.课后作业
（1）熟读课文，抄写文中静态描写和动态描写的句子。
（2）将你想象中的鸟的天堂画成一幅画。
【板书设计】
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部编版小学语文五年级上册第七单元
22 鸟的天堂 （作业设计）
一、选择填空。
继续 陆续
1.我们（ ）跳上一只船。
2.我们（ ）拍掌，树上就变得热闹了。
照耀 照射
3.那翠绿的颜色，明亮地（ ）着我们的眼睛。
4.阳光透过窗户（ ）进来。
二、根据意思写词语。
1.形容数量很多。 （ ）
2.没有声音；很静。 （ ）
3.原指美景繁多，看不过来。后形容来人或事情太多，接待应付不过来。（ ）
4.不忍舍弃或离开。 （ ）
三、选择题。
1.下面哪一句是比喻句。（ ）
A.三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
B.榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看。
C.我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，却不见一只鸟的影子。
D.一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
2.下列字音与字形全对的一项是( )
A.划船(huá) 不可计数(shù) 兴奋(xīng) B.抛下(pāo) 颤动(chàn) 树干(gàn)
C. 不禁(jīn) 应接不瑕(yìng) 停泊(bó) D.细缝(fèng) 一簇簇(zú) 禁止(jìn)
3．选出加点词语的含义。不可计数（ ）
A．数目 B．查点数目 C．列举
四、句子训练。
1．大片大片的雪花从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落。(缩句)
_________________________________________________________________________
2.没有泥石的聚积，就没有高山的巍峨。(仿写)
没有_____________________，就没有_____________________。
3.我们要明确学习的目的和态度。(修改病句)
_________________________________________________________________________
五、阅读文段，回答问题。
①这一次是在早晨。阳光(照耀 闪耀)在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。
②起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得(热乎 热闹)了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
③我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只；看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
④当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿(留念 留恋)。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1.回忆课文，用“\”画去选文中括号内搭配不恰当的词语。
2.这棵榕树为什么会成为鸟的天堂？
_________________________________________________________________________
3.用“﹏﹏﹏”画出选文中的排比句。这句话写了鸟的_______、_______和_______。
4.选文②中的两个“到处”使我们体会到鸟的_____________特点。“大的，小的，花的，黑的”写出了鸟的______________特点。
5.用“ ”画出表示“应接不暇”的句子。
6.选文最后一句话中出现了两个“鸟的天堂”，分别表示什么？
带引号的表示：_________________________________________________________
不带引号的表___________________________________________________________
7.“有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。”可见“鸟的天堂”之所以会出现这样的和谐美好的景象，都得益于当地农民的积极保护。假如你是一只小鸟，你会怎样感谢他们？
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【参考答案】
一、1.陆续 2.继续 3.照耀 4.照射
二、不可计数 静寂 应接不暇 留恋
三、1.A 2.B 3．B
四、
1.雪花飘落。
2.汗水的浇灌 果实的丰收
3.我们要明确学习的目的，端正学习态度。
五、
1.闪耀 热乎 留念
2.因为这棵榕树很大能容纳很多只鸟。
3.大的，小的，花的，黑的，有的站在叫：有的飞起来，有的在扑翅膀。
大小 颜色 活动
4.数量多的 种类多的
5.看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
6.作者引用别人的话，指榕树本身，表示一种特定的称谓。
作者由衷的感叹，在作者心里，大榕树确实是鸟的天堂。
7.示例：我是生活在“鸟的天堂”中的一只小小鸟。我在郁郁苍苍的大榕树上安安稳稳地安了家，整天无忧无虑，自由自在地生活着。
我真心地感谢农民伯伯，为我们建造了一个温暖、舒适的家。生活在这里我感到真幸福！
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