【教学评一体化】Unit4 Fun activities Lesson2 教学设计-人教精通版四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 4 Fun activities Lesson 2
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Weather & Activities，涉及 “人与自然”主题范畴；通过公园、体育中心、图书馆等场景，学习描述不同天气下的娱乐活动；学习提议并回应各类活动；学习与活动相关的场所表达。本单元紧紧围绕 “天气与活动” 这一主线，学习谈论户外活动；学习运用 “Let's...” 提议进行活动；学习谈论室内活动；学习运用 “How about ... ” 协商调整活动计划；了解 Sofia 在不同天气下开展多样活动的趣事；学习字母组合“o-e”在单词中的发音；学习制作在不同天气里做什么的迷你书；通过阅读短文，学习根据天气灵活安排活动、享受生活的态度。通过学习，引导学生丰富课余生活，意识到合理规划活动的重要性；学习过程中，提升学生的社交表达能力和情境应变能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 4 Fun activities Lesson 2本部分学习的核心语言是学习谈论室内活动；学习运用 “How about ... ” 协商调整活动计划。课文内容是通过Jiaming和Harry之间的对话，学习谈论室内活动；学习运用 “How about ... ” 协商调整活动计划。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过Jiaming和Harry之间的对话，学习谈论室内活动；学习运用 “How about ... ” 协商调整活动计划。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话，通过Jiaming和Harry之间的对话，学习谈论室内活动；学习运用 “How about ... ” 协商调整活动计划；通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已掌握基础问候语（如 Excuse me、See you）和简单提议句（如 Let's go），对与活动相关的词汇（如 swim、run）有初步认知，但对 “How about ... ” 句型及场所词汇（如 museum、library）的准确运用仍需强化。这个年龄段的学生有丰富的课余活动经历（如去公园放风筝、雨天看电影），熟悉不同天气下的活动选择，可结合生活场景理解语篇内容（如提议天气好时去游泳、雨天去图书馆），提升学习共鸣。此阶段学生喜欢互动游戏，但在用英语协商活动安排时容易混淆场所名称，需通过小组合作、情景演练（如模拟约定活动）减少表达焦虑，激发主动用英语提议和回应的热情。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论室内活动；学习协商调整活动计划；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎故事内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论室内活动；学习协商调整活动计划，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇bookshop, library, cinema, museum, sports centre, too, now, after; 2. 学习谈论室内活动； 3. 学习运用 “How about ... ” 协商调整活动计划。 教学难点： 1. 学习谈论室内活动； 2. 学习运用 “How about ... ” 协商调整活动计划。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习谈论室内活动；学习协商调整活动计划。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... name different weather; describe the weather and give suggestions. 2.Lead in Review, look and say 出示图片，组织学生根据图片，描述图片中的活动，并用“Let’s …”造句。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation Jiaming想去跑步，他打电话给Harry，询问Harry是否愿意一起去。我们一起来听一听，说一说吧。 Listen and repeat 出示图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 too 太；过于 now 现在 museum 博物馆 after （时间）在…… 后 sports centre 体育中心 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Let's learn too 用于形容词或副词前，意为“太；过于”，表示程度 The shirt is too big. Don't eat too much. 用于句子末尾，意为“也；还”，表示前者的情况适用于后者 —I like going boating. —I like going boating too. 提出行动建议的“How about … ” How about + 某活动？ =What about … 意为“……怎么样？”，此处用来提出建议；about 作几次，后接动词-ing形式。 e.g. How about going to the park. “How about … ”的其他用法： 用来询问信息，意为“……怎么样？”“……情况如何？” e.g. How about this green shirt 用来询问天气或身体状况。 How about the weather in Beijing 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，引导学生积极参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力排序，造句，单词游戏和短文填空的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Look, say and sing 出示图片，播放音频，组织学生跟唱歌曲。考查学生对本节课重点内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力和歌唱能力。 Let's learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 bookshop 书店 library 图书馆 cinema 电影院 Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Choose and say How about … this afternoon 出示图片和句型，组织学生根据图片，用所给句型进行造句。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Look, listen and number 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，给图片排序。考查学生对本节课所学内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 播放音频，出示听力文本。组织学生根据听力文本验证自己的答案是否准确。 Read and complete 出示对话，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，补全短文。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过创设情境、游戏使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过角色扮演和互动游戏的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Role-play 组织学生，分角色演绎对话内容。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Let's play 组织学生两人一组，游戏练习询问天气并提议做某项活动。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Look, choose and say 出示图片，组织学生对话练习询问并回答天气情况及提议做某项活动的表达。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的规划能力和口语表达能力。 6. Summary Words bookshop, library, cinema, museum, sports centre, too, now, after; Sentences How about ... -But it's.../Great! 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 46. Make conversations with the places on page 46. Choose to do: Make a video of talking about weather and activities. 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 学生能够在活动的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit 4 Fun activities Lesson 2
教学反思
本课时以 “天气与活动” 为载体，在语言输入阶段构建了较为系统的学习路径，通过复习旧知、情境呈现、词汇讲解、句型操练等环节，从感知核心语言到逐步内化，结合图片、音频、游戏等多元形式，帮助学生循序渐进掌握场所词汇及 “How about ... ” 句型。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破，现有练习多为模拟场景下的机械套用，学生在真实生活中根据天气灵活协商活动安排的实践机会不足，表达易流于模式化。 后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实的天气与活动规划中，让学生在 “关注天气 — 提议活动 — 协商调整 — 分享安排” 的完整链条中，比如结合本周天气预报讨论周末活动、根据突发天气调整既定计划等，实现语言能力与生活规划能力的协同发展。