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习作：围绕中心意思写
【教学目标】
1.学生自主阅读习作例文，指导学生了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。
2.指导学生围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
3.引导学生与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。
【课型安排与课时建议】
读写融通课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
同学们，咱们中国的汉字就像一个个神奇的魔法精灵，每个字都藏着独特的故事和满满的情感，今天，咱们就要当一回“汉字故事家”，从“甜、乐、泪、暖、悔” 等字里选一个，或者选一个你自己最有感觉的汉字，围绕它的中心意思，用生活中的真事或者奇妙的想象，把它写成一篇精彩的习作。就像给汉字穿上一件件“故事外衣”，让别人一看就知道，这个字在你心里到底有多特别。现在，就让我们开启今天的“故事创作之旅”，争当“立意写作小达人”吧！
活动一：打开思路，明确习作要求
1.回顾本单元两篇精读课文的中心意思是什么，又是如何围绕中心意思进行表达的。
——《夏天里的成长》的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，它是通过选取不同方面的材料层层递进的；而《盼》的中心意思是“‘我’盼望下雨，盼望能穿上新雨衣在雨中行走”，它是通过选取典型事例将重点部分写详细的方式深入表达的。
——提示学生阅读教材第80页“交流平台”相关内容，进一步明确围绕中心意思写文章的方法。
2.《盼》这篇课文的题目只有一个字，按照课文表达的中心意思，如果从“夏天里的成长”这个题目中，也仅选出一个字作题目，应该选哪一个字？
——长。
小结：这两篇课文，可以给我们这样的启示：习作的时候，可以从一个“长”字，想到“成长”，再由“成长”想到“夏天里的成长”，从“夏天里的成长”再想到“夏天里的万物都在迅速生长”……可以从一个“盼”字，想到“盼望”，再由“盼望”想到自己曾经“盼望穿上雨衣”……这样想下去，“长”和“盼”的内涵就越来越明确了，我们要表达的意思也就越来越清楚了，用来表达意思的内容，也就会越来越具体了。
3.从教材中提供的例字，能想到什么？
甜 乐 泪 暖 悔 望
迷 妙 变 忙 寻 让
预设：
——“甜”：甜蜜——那些甜蜜的时刻（老师的表扬是甜的，同学的关心是甜的，为父母分担家务是甜的……）
——“乐”：快乐——帮助他人最快乐……
——“泪”：流泪——我流下了悔恨的泪……
——“暖”：温暖、暖和、暖心……
——“迷”：迷路、痴迷、球迷、着迷——让我着迷的科幻故事……
……
小结：由一个字可以联想到它的意思和生活中相关的人和事，或者想象的故事。用这样扩词或联想的方式，我们就能明确要表达的中心意思。
4.你想选哪一个字？你从这个字想到了些什么？你要表达的中心意思是什么？小组交流。
5.要表达这个中心意思，你想选择哪些材料（不同事例或不同方面）？这些材料按什么顺序安排？哪些材料要详细写？参照《盼》一文，先列一个提纲吧！
6.小组交流提纲，互相借鉴，优化提纲。
小结：由选定的汉字确定要表达的中心意思，再围绕表达中心意思的需要选择恰当的材料，确定材料的顺序和要详写的内容。注意回顾教材中的精读课文、习作例文以及“语文主题学习”丛书中的文章，看看这些文章是如何围绕中心意思选取材料来写的。
活动二：阅读例文，学习写作技巧
默读《爸爸的计划》《小站》，思考文章的中心意思是什么，为了表达这个中心意思，文章选择了哪些事例或方面，怎样一步步表达出来的。
（一）阅读《爸爸的计划》
1.中心意思：爱订计划。
2.作者是用具体事例一步步写爸爸爱订计划的。
（1）爸爸给每个人订计划（一般性的叙述）。
（2）早晚开关气窗和按时作息（叙述典型事例）。
（3）为“我”制订暑假计划（详细描写重点事例）。
3.为什么要选择“订暑假计划”这个事例具体写？
——订暑假计划与“我”关系密切，是“我”亲身经历的，所以能抓住细节，写得生动和具体。
4.回顾例文，说说作者是怎样围绕“爱订计划的爸爸”这个中心意思写的。
——为了突出“爱订计划的爸爸”这个中心，作者先罗列了爸爸为家人制订的一系列计划，突出爸爸爱订计划的特点，接着叙述了两个典型事例，最后选择一个典型事例具体描写。用的是“围绕中心选取不同事例”和“将重要的部分写详细、具体”的方法。
（二）阅读《小站》
1.中心意思：小站虽小却让人感到温暖。
2.课文是怎样一步步表达中心意思的？
——课文从“停车时间短”“来往人员少”“设备简陋”“建筑小”等方面写出了小站的“小”。
3.最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
——这两段文字运用对比的修辞手法，通过对小站所处的外在环境与小站内优美温馨的环境的比较，突出了小站给旅客们带来了温暖的春意，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神。文章以小见大，起到了画龙点睛、升华中心的作用。
总结：这篇习作例文，通过描述事物的不同方面体现中心意思。
活动三：运用方法，对照标准，妙笔成文
根据自己选择的汉字确立的中心和选择的材料，运用学到的方法，习作评价卡，独立完成习作。
课堂总结：
经过本单元的学习，大家一定对怎样围绕中心意思、从不同方面或选取不同事例表达中心意思，有了比较具体、深刻的认识。就让我们践行这些认识和要求，完成写作，争当“立意写作小达人”吧！
【板书设计】
第二课时
同学们，上节课大家围绕着一个个有温度的汉字，写下了属于自己的故事，老师看到了你们对文字的用心和对生活的细腻观察，特别为你们骄傲！不过，好的习作就像一件需要精心雕琢的艺术品，也像一块等待打磨的宝石——今天这节课，咱们就一起来当“作文品鉴家”和“修改小匠人”：一边赏析优秀例文，看看别人是如何把“中心意思”写得清清楚楚，又是怎样挑选事例让文字充满感染力的；一边互相评改习作，给组内同学的作文“找找亮点”“提提建议”。相信在这场“作文雕琢之旅”中，大家不仅能从别人的文字里学到妙招，也能让自己的习作变得更精彩！现在，就让我们带着发现美的眼睛和乐于分享的心，开启这节课吧！
活动四：佳作欣赏，自主修改习作
1.阅读《暖》，说说这篇文章的中心意思是什么？作者是怎样围绕中心意思来写的？
——学生自由交流，教师结合优秀例文旁的批注进行点拨。
2.结合习作评价卡和例文，小组内互评习作，互评后，自主修改习作。
活动五：交流展示，争当“立意写作小达人”
依据评价标准，评选“立意写作小达人”。
◎读一读：在小组和全班内，读一读自己的作品。
◎评一评：依据评价标准，8星以上可评为“立意写作小达人”。
课堂总结：
同学们，这节习作评改课咱们通过欣赏优秀例文，更清楚地明白了“围绕中心意思选事例、写细节”的门道；在互评互改的过程中，也学会了用“找亮点、提建议”的方式，让彼此的作文变得更出彩。大家要记住，写作就像打磨一件艺术品，“围绕中心意思”是它的灵魂，而一次次的修改就是让这灵魂更闪耀的过程。
希望大家把已经学到的方法记在心里，以后不管写什么主题的作文，都能紧紧抓住中心意思，用合适的事例和细腻的描写去表达。老师特别期待看到大家下一次习作的进步，也相信你们会写出更多有温度、有深度的文字！
布置作业：
1.将修改好的习作工整地誊抄在作文本上。
2.把你写的作文读给家人或小伙伴听，让他们说说你是围绕哪个字来写的。(共33张PPT)
解锁“立意”密码，争当“立意写作小达人”
任务一：
找准中心，读懂写法
任务二：
围绕中心，妙笔成文
六年级上册第五单元
习作：围绕中心意思写
课型：读写融通课
课时：2
任务二：围绕中心，妙笔成文
◎活动一：明确习作要求，梳理写作提纲
◎活动二：阅读例文，学习写作技巧
◎活动三：运用方法，对照标准，妙笔成文
◎活动四：佳作欣赏，自主修改习作
◎活动五：交流展示，争当“立意写作小达人”
第一课时
活动一：打开思路，明确习作要求
1.回顾本单元两篇精读课文的中心意思是什么，又是如何围绕中心意思进行表达的？
《夏天里的成长》
成长
长
《盼》
盼望
盼望穿雨衣
2.如果从《夏天里的成长》这个题目中只选一个字作题目，选哪一个字比较合适 ？
——长
？
这些汉字让你想到了什么？
①
3.从教材提供的字，你想到了什么？
暖
大自然的温暖
人心的温暖
暖
大自然的温暖
人心的温暖
迷
迷路、迷茫
痴迷、着迷
小结：由一个字可以联想到它的意思和生活中相关的人和事，或者想象的故事。用这样扩词或联想的方式，我们就能明确要表达的中心意思。
②
这些汉字让你想到了什么？要选择哪些材料？
参照《盼》一文，先列个提纲吧！
中心意思：
__________________
汉字：
请同学们为你确定的中心意思选择合适的材料，填写在结构图中。
活动二：阅读例文，学习写作技巧
1.默读《爸爸的计划》《小站》，思考文章的中心意思是什么，为了表达这个中心意思，文章选择了哪些事例或方面，怎样一步步表达出来的。
文章题目 中心意思 具体事例或不同方面
《爸爸的计划》
《小站》
活动二：阅读例文，学习写作技巧
文章题目 中心意思 具体事例或不同方面
《爸爸的计划》 爱订计划 （1）爸爸给每个人订计划（一般性的叙述）
（2）早晚开关气窗和按时作息（叙述典型事例）
（3）为“我”制订暑假计划（详细写重点事例）
为什么要选择“订暑假计划”这个事例具体写？
这个计划与“我”关系密切，
是“我”亲身经历的，所以能抓住细节，写得生动和具体。
回顾例文，说说作者是怎样围绕“爱订计划的爸爸”这个中心意思写的。
为了突出“爱订计划的爸爸”这个中心，作者先罗列了爸爸为家人制订的一系列计划，突出爸爸爱订计划的特点，接着叙述了两个典型事例，最后选择一个典型事例具体描写。用的是“围绕中心选取不同事例”和“将重要的部分写详细、具体”的方法。
文章题目 中心意思 具体事例或不同方面
《小站》 小站虽小却让人感到温暖 “停车时间短”
“来往人员少”
“设备简陋”
“建筑小”
最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？
小站外面 小站里面
景色 光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色。 一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。
这段文字运用对比的修辞手法，通过小站外所处的外在环境与小站内优美温馨的环境的比较，突出了小站给旅客们带来了温暖的春意，体现了工作人员有着全心全意为旅客着想的精神，起到了画龙点睛、升华中心的作用。
活动三：
运用方法，对照标准，妙笔成文
根据自己选择的汉字确立的中心和选择的材料，运用学到的方法，习作评价卡，独立完成习作。
活动三：运用方法，对照标准，妙笔成文
第二课时
活动四：佳作欣赏，自主修改习作
活动四：佳作欣赏，自主修改习作
阅读《暖》，说说这篇文章的中心意思是什么？作者是怎样围绕中心意思来写的？
活动四：佳作欣赏，自主修改习作
结合习作评价卡和例文，小组内互评习作，互评后，自主修改习作。
活动四：佳作欣赏，自主修改习作
活动五：
交流展示，争当“立意写作小达人”
活动五：交流展示，争当“立意写作小达人”
依据评价标准，评选“立意写作小达人”。
◎读一读：在小组和全班内，读一读自己的作品。
◎评一评：依据评价标准，8星以上可评为“立意写作小达人”。
1.将修改好的习作工整地誊抄在作文本上。
2.把你写的作文读给家人或小伙伴听，让他们说说你是围绕哪个字来写的。
布置作业
