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13 我要的是葫芦
班级即将召开“趣味故事会”，请你在“故事辩论会、故事分析会、故事推理会”学习活动中，边读边感受故事的魅力，把形象鲜明、情节有趣的故事与生活相连，体会故事中蕴含的道理。本单元我们将完成以下任务：任务一：故事辩论会——辩一辩“谁对谁错”；任务二：故事分析会——比一比“不同结局”；任务三：故事推理会——找一找“错误原因”；任务四：故事分享会——说一说“你的收获”。
【拓展资源】
丛书：《鱼钩、鱼线和钓竿》
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
学习任务三：故事推理会——找一找“错误原因”
第1课时
【教学目标】
1.通过借助形声字构字规律、加一加等方法指导学生正确认识“葫、芦”等生字。正确书写“从前、以后”等词语。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句表达的强烈语气。
3.通过朗读课文，指导学生说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。
4.通过学生观察、教师范写、学生练写、评价再写等方式指导学生正确书写“棵、次”等4个字。
【教学过程】
这节课，让我们来学习《我要的是葫芦》的故事，在“故事推理会”中大显身手吧！
活动一：运用方法巧识字
争做识字小能手：
1.指导学生借助形声字构字规律以及图片识记“葫、芦”二字，运用加一加的方法识记“谢、盯、怪、慢”等字，并引导学生给每个生字组词。
◎谢＝讠＋射（感谢、谢谢）。
◎盯=目＋丁（盯着、紧盯）。
◎怪=忄+圣（奇怪、难怪）。
◎慢=忄＋（快慢、慢走）。
2.指导学生说一说是运用什么方法识记“以、赛”这两个生字。
◎以：组词识记：可以、以为。
◎赛：通过联系生活、借助已有的阅读经验识记，可以组词为比赛、赛跑。
活动二：根据结果推成因
（一）朗读片段，发现葫芦的变化。
1.朗读课文第1自然段和第4自然段，边读边思考葫芦前后发生了怎样的变化？
◎刚开始的葫芦长满了绿叶，开满了小花，长得十分可爱，后来葫芦生了蚜虫，慢慢都变黄了，都落了。
2.教师提问：为什么葫芦前后会发生如此大的变化？种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？接下来让我们带着这个问题走进课文。
（二）自主阅读，探寻葫芦变化的原因。
1.朗读课文，思考：随着时间的推移，葫芦发生的变化，以及种葫芦人的表现，在课文中圈画出相关语句，并填一填表格。
2.指名学生交流表格内容，其他学生作补充。
3.指导学生朗读第3自然段：
（1）指名学生朗读句子：
有几个虫子怕什么！
（2）引导学生发现句末标点符号，并借助标点对比朗读下面两句话，读出种葫芦人对蚜虫的无所谓，感受语气的不同。
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
指导学生朗读句子，读出种葫芦人对葫芦长势的期待。
“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
（4）师生合作朗读第3自然段。
4.指导学生朗读第4自然段：
（1）同桌分角色扮演邻居和种葫芦人，并合作朗读第4自然段。
（2）扮演邻居的同学在朗读时要读出“劝告”的语气，语调上要急切一些。扮演种葫芦人的同学在朗读时要读出反问句的强烈语气，读出种葫芦人的自信、惊诧和不理解。
叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。
（3）同桌展示朗读这部分内容。
5.指导学生齐读种葫芦的人前后说的话。
6.教师提问：没过几天，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。这时候种葫芦的人又会想些什么，做些什么呢？
◎种葫芦的人心里想：早知道如此，当初葫芦生蚜虫的时候，我就打药治理一下了。
◎种葫芦的人可能还会再种一棵葫芦，这次他会非常精心地管理和照料它。
7.种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？
◎种葫芦的人对叶子上的蚜虫置之不理，导致葫芦上的蚜虫越来越多，最后葫芦都变黄了、落了。
8.补充资料，引导学生进一步理解葫芦藤上的叶子被蚜虫啃食与葫芦掉落之间的关系，从而知道事物内部各个部分都是互相联系的。
活动三：规范写字我能行
1.仔细观察下面左右结构的生字，指导学生从字的宽窄、高低和关键笔画的位置等方面说说在写这些生字时需要注意什么。
棵、次、吧、怪
◎棵：“果”上部要写得宽一些，撇要穿插到“木”的点下方，撇捺要舒展。
◎次：第5笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。
◎吧：“口”在横中线上部；“巴”第3笔横在横中线上部，竖弯钩略宽于上部。
◎怪：右上部“又”撇捺舒展；右下部“土”最后一横不宜超出撇捺的宽度。
2.教师范写，学生练写。
3.同桌根据评价标准评价得星，写得不好的生字再写一个。
【板书设计】
第2课时
【教学目标】
1.指导学生结合故事内容，联系生活说说自己得到的启示。
2.通过拓展阅读《鱼钩、鱼线和钓竿》，指导学生借助标点读出句子的语气，读好对话，并说出故事的道理。
3.通过学生观察、教师范写、学生练写、评价再写等方式指导学生正确书写“奇、居”等6个字。
【教学过程】
活动四：体悟故事道理
1.指导同桌交流，结合种葫芦人的经历，联系自己的生活，说说你得到了怎样的启示？
2.全班同学交流展示，教师进行指导补充：
◎事物之间是有联系的，我们要联系起来看问题做事情。
◎在生活中我们也要善于听从他人的建议和劝告。
活动五：拓展阅读说启示
阅读《鱼钩、鱼线和钓竿》，指导学生用恰当的语气读好对话：
1.出示阅读要求：
根据提示，指导学生用恰当的语气朗读对话，给句子填上合适的标点符号吧！
◎“我钓着一条大鱼啦”后面加感叹号。
◎“什么？是你钓着一条大鱼”后面加问号。
2.再读故事，指导学生想一想他们为什么没有钓到鱼？和你的同桌说一说你得到了怎样的启示？
◎文中的鱼钩、鱼线和钓竿一点也不团结，白白失去了好机会，后悔也晚了，我们在生活中与他人相处，要团结，不能斤斤计较。
活动六：我是写字小能手
1.指导学生仔细观察下面的生字，并按照结构给生字分类。
种、邻、以、想、奇、居
◎左右结构：种、邻、以。
◎上下结构：想、奇。
◎半包围结构：居。
2.引导学生从字的宽窄、高低和关键笔画的位置等方面说说在写这些生字时需要注意什么。
◎种：“中”的短竖写在竖中线上，左边的竖是垂露竖，最后一笔竖是悬针竖，要写得长而直。
◎邻：“令”的第2笔捺改点；“阝”的第1笔横撤弯钩一笔写成，要写得大一些，第2笔竖是悬针竖。
◎以：竖提的竖要直，提要稍长；中间一点起笔略高，写在竖中线上；撇的起笔最高，穿插到竖中线左边；最后一点要低。
◎想：“木”的末笔捺改点；“心”要写得略扁，第2笔是卧钩。
◎奇：“大”要注意最后一笔捺变为点；“可”的横较长，在横中线起笔，竖钩较长，位于竖中线右边。
◎居：尸字头上部要小，撇要长；“古”的横伸在尸字头外。
3.教师范写，学生练写。
4.同桌根据评价标准评价得星，写得不好的生字再写一个。
教师小结：同学们，这节课我们通过参加故事推理会，深入剖析了种葫芦人最终失败的根源。相信大家在这个过程中都有自己的思考与感悟。下节课，我们将开启故事分享会之旅，期待大家畅所欲言，分享自己的阅读收获！
【板书设计】(共31张PPT)
本课任务
班级即将召开“趣味故事会”，让我们先来学习《我要的是葫芦》的故事，在“故事推理会”中大显身手吧！
任务三：故事推理会
找一找“错误原因”
我要的是葫芦
13
二年级上册第五单元
课型：精读引领课 课时：2
第一课时
学习活动
活 动 一：运用方法巧识字
活 动 二：根据结果推成因
活 动 三：规范写字我能行
活 动 一：运用方法巧识字
葫
芦
忄
圣
丁
目
讠
射
＋
＝
谢
＋
＝
盯
＋
＝
忄
怪
慢
＋
＝
我是识字小能手
说一说你是运用什么方法识记这两个生字的？
以
赛
可以
以为
比赛
赛跑
活 动 二：根据结果推成因
朗读片段，发现葫芦的变化
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？
自主阅读，探寻葫芦变化的原因
阅读提示：
朗读课文，思考：随着时间的推移，葫芦发生的变化，以及种葫芦人的表现，在课文中圈画出相关语句，并填一填表格。
自主阅读，探寻葫芦变化的原因
时间 葫芦的变化 种葫芦人的表现
从前
有一天
没过几天
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
每天都要去看几次。
葫芦的叶子上爬着一些蚜虫。
不听邻居劝告，对蚜虫满不在乎。
葫芦叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，都落了。
为自己的无知付出了代价。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
读一读，注意句子不同的语气。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！
什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
这时候种葫芦的人
又会想些什么，做些什么呢？
种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？
小资料：叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。
如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良。随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落。
活 动 三：规范写字我能行
仔细观察生字，说说怎么写正确、写规范
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
一看宽窄
二看高低
三看关键笔画
第二课时
学习活动
活 动 四：体悟故事讲道理
活 动 五：拓展阅读说启示
活 动 六：我是写字小能手
活 动 四：体悟故事讲道理
结合种葫芦人的经历，联系自己的生活，说说你得到了怎样的启示？
同桌交流，说说启示
事物之间是有联系的，我们要联系起来看问题做事情。此外，在生活中我们也要善于听从他人的建议和劝告。
活 动 五：拓展阅读说启示
读《鱼钩、鱼线和钓竿》，根据提示，用恰当的语气朗读对话,给句子填上合适的标点符号吧！
！
？
用恰当的语气读对话
再读故事，想一想他们为什么没有钓到鱼 和你的同桌说一说你得到了怎样的启示？
同桌交流，说出故事道理
与他人相处，要团结，不能斤斤计较。
活 动 六：我是写字小能手
仔细观察生字，说说怎么写正确、写规范
左右结构：种、邻、以
上下结构：想、奇
半包围结构：居
仔细观察生字，说说怎么写正确、写规范
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
一看宽窄
二看高低
三看关键笔画
左右结构
仔细观察生字，说说怎么写正确、写规范
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
一看宽窄
二看高低
三看关键笔画
上下结构
仔细观察生字，说说怎么写正确、写规范
姿势端正 书写正确 注意结构和笔顺笔画 书写整洁
一看宽窄
二看高低
三看关键笔画
半包围结构
课堂小结
同学们，这节课我们通过参加故事推理会，深入剖析了种葫芦人最终失败的根源。相信大家在这个过程中都有自己的思考与感悟。下节课，我们将开启故事分享会之旅，期待大家畅所欲言，分享自己的阅读收获！
