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22《为中华崛起而读书》教学设计
教学目标
文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。
语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。
审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。
教学重难点
1.能归纳课文讲述的三件事，理清几件事情的关系，并连起来说清楚课文的主要内容。
2.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一 、引入“志”字，探讨志向
1. 书写并解释“志”字。
(1)教师展示“志”字，并在黑板上书写。
(2)教师解释“志”字的字形和含义，帮助学生理解题目的意义。
“志”字，上面是“士”,下面是“心”。在我们中华民族的传统中，有一定身份地位或知识技能的人被称为“士”。
而“志”则是“士”通过用“心”思考后所立下的志向。
2. 讨论志向，引入新课。
(1)教师提问：你小时候有什么志向
预设①:想当医生
预设②:想当科学家
预设③:想当警察
……
过渡：同学们的志向都是不一样的，我们今天一起来了解一位少年的读书志向。
(2)教师展示课文标题，书写“为中华之崛起而读书”。
(3)教师提问
①:你能解释一下“为中华之崛起而读书”的含义吗
预设：“崛”字旁边是山，通常与山相关。那么"崛起”在这里指的是中华的什么呢 (兴盛、繁荣、富强)
②思考一下：“为中华之崛起而读书”的含义是什么
预设：为中华的兴盛而读书。
(4)引导学生齐声朗读标题。
(5)读完标题后，你有什么问题想问的吗
过渡语：在中华人民共和国成立之前，我们的国家是什么样的 周恩来为什么要为振兴中华而读书呢 让我们通过课文找到答案。
二、自主识字，指导书写
1.学生自行朗读课文，标出含有生字的词语。
2.展示生字，学生观察并自主记忆。
崛 范 魏 晰 效 淮 惑 惩 训 斥 难
提示：可以通过形声字的构字规律来识字；可以利用形近字记忆字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；
还可以通过组词来记忆。
3.学生扮演小老师，分享识字方法，教师适时指导、梳理。
(1)通过形近字记忆字音，区分字义。
掘——崛 校——效 难、准——淮
(2)通过加字法来识字。
委+鬼=魏 日 + 析 = 晰 或+心=惑 征+心=惩
(3)通过组词来记忆。
学生为“范”字组词，理解其意思。
预设：范本：模范、典范、榜样；范例：典型、样板；范畴：范围、领域；范文：模范文章；范式：模式、样式；
范畴：范围、领域
(4)在语境中识字并理解意思。
请学生寻找”斥”字在课文中的具体位置，并结合上下文使用替换词法来理解"训斥"一词的含义。
4.出示词语，让学生以多种方式朗读词语。
崛起模范魏校长清晰当效此生淮安疑惑惩处训斥苦难
5.展示需要会写的汉字，并引导学生根据结构进行分类，观察字的左右、上下比例。
肃 默 晰 振 胸 怀 赞 效 凡 顾 训 斥
6.重点指导以下汉字的书写，学生进行练习。
(1)单体字作为部件时字形的变化。
“赞”字上半部的第一个“先”字形由竖弯钩变为竖提。
“效”字左半部的“交”字形由捺变为点。
(2)请学生注意“肃”字的笔顺——横折、横、横、竖、撤、竖、撇、点，并提醒学生在写下半部分时不要按照从左到右的顺序书写，并请学生练习书写这个字。
三、内容梳理与归纳
1.学生默读课文，思考课文讲述了哪些事件，可以如何划分。
2.教师出示学习方法指导，协助学生进行内容划分。
划分事件的方法：①利用过渡段落；②关注时间、地点的变化。
3. 学生讨论，根据事件将课文分为三个部分。
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩//① ③④//⑤
4. 学生尝试概括每个事件的主要内容，随后全班进行交流。
教师引导学生关注时间、地点、主要人物的行为等要素进行整理，同时忽略次要人物的影响。在交流中，师生共同 完成表格。
事件时间地点人物(行为)
第一件事新学年开始修身课上魏校长(提问)
周恩来(回答)
第二件事十二岁那年奉天伯父(告知)
周恩来(感到困惑)
第三件事某个星期天被外国人占中国妇女(被欺负)
据的地区中国巡警(未惩处、训斥)
围观的中国人(只能安慰)
周恩来(目睹、感受)
5.学生参照表格，分别叙述三件事的内容，并尝试用小标题进行概括。
第一件：在修身课上，魏校长询问学生们读书的目的时，周恩来表明志向要”为中华之崛起而读书”。
第二件：听伯父谈及“中华不振”,周恩来难以释怀。
第三件：周恩来在外国人占领的地区，得知一名中国妇女的亲人被外国人的车辆轧死，中国巡警不仅没有惩处外国人，反而训斥中国妇女，他深刻体会到了“中华不振”的现实。
小标题概括：
立志”振兴中华”(第1~10自然段)
耳闻“中华不振”(第11~14自然段)
目睹“中华不振”(第15~17自然段)
6.教师启发学生思考：这些事件中哪些是结果，哪些是原因 作者采用了何种写作技巧
预设：课文采用倒叙的写作手法，先描述立志“振兴中华”,再叙述耳闻“中华不振”,最后描写目睹”中华不振”。 教师引导学生通过使用“之所以……是因为……”的结构来关联第一件事与第二、三件事。
7.学生思考：如何根据时间顺序清晰地叙述课文中的几件事的主要内容
引导：将三件事根据发生的时间进行排序，然后使用表示时间变化的句子将这三件事连接起来，清楚地叙述课文的主要内容。
预设：周恩来十二岁那年，他听到伯父提到“中华不振”,这让他难以释怀。一个星期天，他走访了被外国人占领的地区，了解到一位中国妇女的亲人被外国人驾驶的汽车撞死，而中国的巡警不仅没有惩罚外国人，反而斥责那位中国妇女，这让他深刻体会到了“中华不振”的现实。因此，在新学年的修身课上，当魏校长询问学生们读书的目的时，周恩来以清晰且坚定的态度表达了他的志向，即“为中华之崛起而读书”。
8.教师总结掌握主要内容的方法
①关注主要人物和事件；②首先概括几件事，然后将这些事的内容串联起来，概括课文的主要内容。
第二课时
一、品读语句，感受“不振”
1.复习导入。
2.学习课文第一件事，感受周恩来志向之坚定。
(1)出示任务：自由朗读课文第1~10自然段，边读边标记描述周恩来神态、动作、语言的句子，并记录自己的感受。
(2)聚焦“清晰而坚定”。
“清晰”意味着清楚，“坚定”指的是(意志等)坚不可摧。
少年周恩来表达的志向，不是一时的冲动，而是经过长时间、深思熟虑的结果，因此他的志向是坚定不移的。
(3)请几位学生朗读周恩来的话，表达出铿锵有力、声震寰宇的感觉
(4)通过课件展示课文插图，简要介绍周恩来。
周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是杰出的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，是中国人民解放军的主要创始人之一，也是中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一。因为他始终勤奋工作，严于
律己，关心群众，被营为 “人民的好总理”。
(5)师生分角色朗读。
3.学习课文第二、三件事，感悟“中华不振”。
(1)学生默读课文第11~17自然段，寻找原因。
引导语：少年周恩来为什么会立下这样高远的志向呢 请同学们默读第11~17自然段，用文中的一个词来表达。
预设：中华不振
(2)教师引导学生感受"中华不振"。
思考：从哪些描述中可以感受到"中华不振" 用横线标出来，读一读，思一思。
(3)学生汇报交流，教师指导朗读。
预设1:“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
①引导学生关注“叹了口气”,结合上文，推测：伯父叹气时，心里可能在想什么
②指名朗读：表达出伯父沉重、无奈的情绪。
预设2:这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
引导学生关注“大不相同”思考：你从中读出了哪些可见的“不同” 你又联想到了哪些不可见的“不同”
对比：在其他地方的荒凉与衰败与中国土地上的外国人的舒适、富裕形成鲜明对比，而中国人自己却生活在悲惨、贫困之中。这一切的根源在于”中华不振”。
总结：在贫困的中国大地上，存在着一片繁华之地，然而这繁华并不属于中国人!中华不振哪!
(4)出示
他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢 大家只能劝慰这个不幸的女人。
①请学生分享自己的感受。
②猜测：这位妇女可能在哭诉什么
预设：亲人无辜的死亡；外国人的傲慢；巡警的软弱；正义无法实现
③小结：通过一个“不但……反而……”,我们感受到中国巡警的趋炎附势，对中国人的生命漠视。中华不振哪!
④指定学生朗读，引导表达愤怒的情感。
⑤引导：除了愤怒，你还感受到了什么
聚焦”群众的反应”——谁又敢怎么样呢 "只能…… "
指定学生读最后一句，引导表达围观群众的无奈与愤怒。
⑥集体朗读
过渡语：确实，这就是当时的中国!外国人在我们的土地上肆无忌惮、胡作非为；中国巡警迎合外力，对国人的生死漠不关心；每一个有血有肉的中国人面对不公只能愤怒却不敢言。中华不振，中华不振哪!请同学们一起朗读这一段落。
二、查阅资料，深化理解
1.引导提问：听了同学们的分享，你有什么问题想提出
预设：
(1)为什么在中国的土地上，中国人却不能自由行动，有事还需绕道而行
(2)为什么中国巡警不支持中国人，反而斥责他们
(3)为什么中国人看到同胞受欺负，却只能愤怒却不敢行动
(4)为什么外国人能在中国占领一块地方
2.小结：在中国的土地上，本不应发生的事情却屡见不鲜，这正是当时社会的现状。让我们通过课前收集的资料，共同回顾中国那段充满灾难与屈辱的历史。
3.按照课前的安排，分小组分享查阅的资料，并表达自己的感受。
社会大事组(鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华等)
(1)鸦片战争：鸦片战争以中国失败并赔款割地告终。中英双方签订了中国历史上第一个丧权辱国不平等条约《南京条约》。中国开始向外国割地、赔款、商定关税，严重危害中国主权，开始沦为半殖民地半封建社会，丧失独立自主的地位，并促进了小农经济的解体。
(2)中日甲午战争：1894年(光绪二十年)7月25日丰岛海战爆发，甲午战争开始，由于日本蓄谋已久，而清朝仓皇迎战，这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。中国清朝政府迫于日本军国主义的军事压力，1895年4 月17日签订了《马关条约》。
(3)八国联军侵华战争：是指1900年5月28日(清光绪二十六年)以英国、美国、德国、法国、俄国、日本、意大利、奥地利八个主要国家组成的对中国的武装侵略战争。1901年9月7日，以《辛丑条约》的签订为结果，中国自此彻底沦为半殖民地半封建社会，给当时的国家和人民带来了空前沉痛的灾难。
(4)当时的美帝国、英帝国、日帝国、沙皇俄国等国家国力强于中国，因此侵占了我国的领土，表面上是租借，实际上是霸占，形成了列强割据、租界林立的局面。
租界问题：租界的设立始于1845年11月29日，当时英国在上海建立了第一个租界。以后直至1911年，列强在中国设立了30多个租界。
4.总结学习方法。
通过资料搜集，我们更深刻地理解了课文内容，更全面地了解了一百多年前中国的贫穷落后和饱受欺凌的社会状况，也更加明白了“中华不振”背后的原因。
5.朗读最后一个段落，体会周恩来的内心感受。
此时的周恩来真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起 而读书”的响亮回答。
(1)指定学生朗读最后一个段落，思考一下，目睹了“中华不振”的周恩来，回来后的心情如何 他可能会思考些 什么
(2)促进学生之间的互动交流。
(3)引导学生朗读课文标题，强调重读音节。
预设1:少年周恩来深思，我们的国家因为贫弱而被人任意割据。落后就会遭受打击，我们的中华必须振兴! (大家一起朗读课文标题，重读“崛起”二字)
预：2:少年周恩来思考，如何能将我们的祖国和民族从痛苦与屈辱中解救出来呢 唯有通过学习更多的知识，我们才能找到救国救民的路! (大家一起朗读课文标题，重读”读书”二字)
三、通过诗歌提升情感
1. 教师启发：12岁的周恩来树立了“振兴中华”的志向，1917年9月，19岁的周恩来在天津南开中学毕业前夕，即将前往日本留学，他与几位挚友告别，并写下了气势磅礴、情感澎湃的七言绝句《大江歌罢掉头东》
出示：
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
2.学生朗诵诗歌，教师解释诗歌的基本含义。
大江歌罢掉头东：“掉头东”,“掉”象征船桨，显示了坚定不移的选择。这表达了周恩来负笈东渡寻找真理的决心。邃密群科济世穷：他前往日本学习的目的，是要深入研究各种科学知识，以拯救濒临灭亡的中国。
面壁十年图破壁：如同达摩面壁十年般，他坚持不懈地追求，全神贯注地探索救国的真理。
难酬蹈海亦英雄：即使最终无法实现自己的目标，就算是跳海，也堪称英雄。
3.学生思考、讨论：结合周恩来所作的诗，你是否理解他立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗 你认为周恩来是一个怎样的人
预设：周恩来不是为了(明理)而读书，不是为了(做官)而读书，不是为了(吃饭)而读书，也不是为了(挣钱)而读书。他意识到，要让中国人不再受到帝国主义的欺凌，必须(振兴中华)。读书就要以此为目标。
周恩来是一个怀揣伟大志向、心怀振兴中华的人。
4.教师总结：周恩来之所以立志“为中华之崛起而读书”,不仅是因为他深刻感受到了“中华不振”,还因为他认识到，只有掌握更多的知识，才能找到拯救苦难深重的旧中国的出路。
周恩来在青少年时期，为了中华的崛起而努力学习，后来，他也为了这一目标，无私地奉献了自己的一生。
四、结合读写，明确志向
1.教师引导：周恩来自幼就确立了“为中华之崛起而读书”的远大志向，并理解了读书的真正意义。面对新的国际竞争和世界形势，我们应该树立什么样的志向呢 今天我们又是为什么而读书呢
2.请学生分享自己读书的目的，注意阐述清楚理由，师生进行评价，学生针对不足之处进行修改和补充。
预设：我的梦想是成为一名医生。因为(举例说明)我的父亲是一名医生，每次看到父亲治愈一个又一个病人时，我都会感到无比的羡慕和敬佩。我希望将来能成为一名能救死扶伤的优秀医生，治愈每一位病人。
3.在交流的基础上，学生将自己读书的目的写下来，注意阐述清楚理由。
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（统编版）四年级
上
第22课 为中华崛起而读书
“~”
核心素养目标
1
语言运用：正确、流利地朗读课文。归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
2
思维能力：探究周恩来面对中华不振的内心，感受周恩来立志的心路历程。。
3
审美创造：通过拓展阅读，了解周恩来为振兴中华所做的努力与贡献，从而产生为实现伟大中国梦而读书的志向。
4
文化自信：借助品读“中华不振”和对周恩来心理的揣摩以及自己读书目的的书写，激发学生的爱国情感和树立远大志向，报效国家的情怀。
第一课时
一、引入“志”字，探讨志向
1.书写并解释“志”字
“志”字，上面是“士”，下面是“心”。在我们中华民族的传统中，有一定身份地位或知识技能的人被称为“士”。而“志”则是“士”通过用“心”思考后所立下的志向。
志
2．讨论志向，引入新课。
你能解释一下“为中华之崛起而读书”的含义吗？
提问：
“崛”字旁边是山，通常与山相关。那么“崛起”在这里指的是中华的什么呢？（兴盛、繁荣、富强）
思考：
“为中华之崛起而读书”的含义是什么？
二、自主识字，指导书写
1.自行朗读课文，标出含有生字的词语
2．展示生字，学生观察并自主记忆。
崛
范
魏
晰
效
淮
惑
惩
训
斥
难
可以通过形声字的构字规律来识字；可以利用形近字记忆字音，区分字义；可以在语境中识字并理解意思；还可以通过组词来记忆。
3.识字方法大比拼
掘——崛
范本：模范、典范、榜样；范例：典型、样板；范畴：范围、领域；范式：模式、样式；
（1）形近字记忆字音，区分字义
校——效
难、准——淮
（2）加字法
委＋鬼＝魏
日＋析＝晰
或＋心＝惑
征＋心＝惩
（3）组词
“范”
请学生寻找“斥”字在课文中的具体位置，并结合上下文使用替换词法来理解“训斥”一词的含义。
（4）在语境中识字并理解意思
4.出示词语，以多种方式朗读词语
崛起
模范
清晰
当效此生
魏校长
淮安
疑惑
惩处
训斥
5.根据结构进行分类，观察字的左右、上下比例。
肃
默
晰
振
胸
怀
赞
效
凡
顾
训
斥
苦难
6.重点指导以下汉字的书写，学生进行练习
（1）单体字作为部件时字形的变化。
“赞”字上半部的第一个“先”字形由竖弯钩变为竖提。
“效”字左半部的“交”字形由捺变为点。
（2）注意“肃”字的笔顺——横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点，在写下半部分时不要按照从左到右的顺序书写。
三、内容梳理与归纳
1.思考：课文讲述了哪些事件，可以如何划分。
①利用过渡段落；②关注时间、地点的变化。
3.将课文划分成三个部分
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩// //
2.划分事件的方法：
事件
第一件事
第二件事
第三件事
时间
新学年开始
十二岁那年
某个星期天
地点
修身课上
奉天
被外国人占据的地区
人物（行为）
魏校长（提问）
周恩来（回答）
伯父（告知）
周恩来（感到困惑）
中国妇女（被欺负）
中国巡警（未惩处、训斥）
围观的中国人（只能安慰）
周恩来（目睹、感受）
第一件：在修身课上，魏校长询问学生们读书的目的时，周恩来表明志向要“为中华之崛起而读书”。
第二件：听伯父谈及“中华不振”，周恩来难以释怀。
第三件：周恩来在外国人占领的地区，得知一名中国妇女的亲人被外国人的车辆轧死，中国巡警不仅没有惩处外国人，反而训斥中国妇女，他深刻体会到了“中华不振”的现实。
小标题概括：
立志“振兴中华”（第1～10自然段）
耳闻“中华不振”（第11～14自然段）
目睹“中华不振”（第15～17自然段）
4.参照表格，分别叙述三件事的内容，并尝试用小标题进行概括。
课文采用倒叙的写作手法，先描述立志“振兴中华”，再叙述耳闻“中华不振”，最后描写目睹“中华不振”。
通过使用“之所以……是因为……”的结构来关联第一件事与第二、三件事。
5.思考：这些事件中哪些是结果，哪些是原因？作者采用了何种写作技巧？
周恩来十二岁那年，他听到伯父提到“中华不振”，这让他难以释怀。一个星期天，他走访了被外国人占领的地区，了解到一位中国妇女的亲人被外国人驾驶的汽车撞死，而中国的巡警不仅没有惩罚外国人，反而斥责那位中国妇女，这让他深刻体会到了“中华不振”的现实。因此，在新学年的修身课上，当魏校长询问学生们读书的目的时，周恩来以清晰且坚定的态度表达了他的志向，即“为中华之崛起而读书”。
6.思考：如何根据时间顺序清晰地叙述课文中的几件事的主要内容？
①关注主要人物和事件；
②首先概括几件事，然后将这些事的内容串联起来，概括课文的主要内容。
7.总结掌握主要内容的方法
第二课时
一、品读语句，感受“不振”
（1）自由朗读课文第1～10自然段，边读边标记描述周恩来神态、动作、语言的句子，并记录自己的感受。
1.复习导入
2.学习课文第一件事，感受周恩来志向之坚定
（2）聚焦“清晰而坚定”。
“清晰”意味着清楚，“坚定”指的是（意志等）坚不可摧。
少年周恩来表达的志向，不是一时的冲动，而是经过长时间、深思熟虑的结果，因此他的志向是坚定不移的。
（3） 周恩来，字翔宇，祖籍浙江绍兴。他是杰出的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，是中国人民解放军的主要创始人之一，也是中国共产党和中华人民共和国的主要领导人之一。因为他始终勤奋工作，严于律己，关心群众，被誉为“人民的好总理”。
3.学习课文第二、三件事，感悟“中华不振”
（1）学生默读11-17自然段，寻找原因
中华不振
少年周恩来为什么会立下这样高远的志向呢？请同学们默读第11～17自然段，用文中的一个词来表达。
提问：
（2）从哪些描述中可以感受到“中华不振”？用横线标出来，读一读，思一思。
（3）“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
①关注“叹了口气”，结合上文，推测：伯父叹气时，心里可能在想什么？
②朗读：表达出伯父沉重、无奈的情绪。
总结：在贫困的中国大地上，存在着一片繁华之地，然而这繁华并不属于中国人！中华不振哪！
你从中读出了哪些可见的“不同”？你又联想到了哪些不可见的“不同”？
提问：
在其他地方的荒凉与衰败与中国土地上的外国人的舒适、富裕形成鲜明对比，而中国人自己却生活在悲惨、贫困之中。这一切的根源在于“中华不振”。
对比：
（4）他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢 大家只能劝慰这个不幸的女人。
这位妇女可能在哭诉什么？
猜测：
亲人无辜的死亡；外国人的傲慢；
巡警的软弱；正义无法实现。
二、查阅资料，深化理解
（1）为什么在中国的土地上，中国人却不能自由行动，有事还需绕道而行？
（2）为什么中国巡警不支持中国人，反而斥责他们？
（3）为什么中国人看到同胞受欺负，却只能愤怒却不敢行动？
（4）为什么外国人能在中国占领一块地方？
1.提问：听了同学们的分享，你有什么问题想提出？
（1）鸦片战争：鸦片战争以中国失败并赔款割地告终。中英双方签订了中国历史上第一个丧权辱国不平等条约《南京条约》。中国开始向外国割地、赔款、商定关税，严重危害中国主权，开始沦为半殖民地半封建社会，丧失独立自主的地位，并促进了小农经济的解体。
2.按照课前的安排，分小组分享查阅的资料，并表达自己的感受
社会大事组（鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华等）
（2）中日甲午战争：1894年（光绪二十年）7月25日丰岛海战爆发，甲午战争开始，由于日本蓄谋已久，而清朝仓皇迎战，这场战争以中国战败、北洋水师全军覆没告终。中国清朝政府迫于日本军国主义的军事压力，1895年4月17日签订了《马关条约》。
（3）八国联军侵华战争：是指1900年5月28日（清光绪二十六年）以英国、美国、德国、法国、俄国、日本、意大利、奥地利八个主要国家组成的对中国的武装侵略战争。1901年9月7日，以《辛丑条约》的签订为结果，中国自此彻底沦为半殖民地半封建社会，给当时的国家和人民带来了空前沉痛的灾难。
（4）列强欺辱的历史图景
当时的美帝国、英帝国、日帝国、沙皇俄国等国家国力强于中国，因此侵占了我国的领土，表面上是租借，实际上是霸占，形成了列强割据、租界林立的局面。
租界问题：租界的设立始于1845年11月29日，当时英国在上海建立了第一个租界。以后直至1911年，列强在中国设立了30多个租界。
此时的周恩来真正体会到“中华不振”这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢 这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。所以,当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时,就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。
3.朗读最后一个段落，体会周恩来的内心感受
少年周恩来深思，我们的国家因为贫弱而被人任意割据。落后就会遭受打击，我们的中华必须振兴！（朗读课文标题，重读“崛起”二字）
少年周恩来思考，如何能将我们的祖国和民族从痛苦与屈辱中解救出来呢？唯有通过学习更多的知识，我们才能找到救国救民的路！（朗读课文标题，重读“读书”二字）
（1）思考一下，目睹了“中华不振”的周恩来，回来后的心情如何？他可能会思考些什么？
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
三、通过诗歌提升情感
大江歌罢掉头东图片
1.周恩来在12岁时，树立了“振兴中华”的志向，1917年9月，19岁的周恩来在天津南开中学毕业前夕，即将前往日本留学，他与几位挚友告别，并写下了气势磅礴、情感澎湃的七言绝句《大江歌罢掉头东》。
大江歌罢掉头东：“掉头东”，“掉”象征船桨，显示了坚定不移的选择。这表达了周恩来负笈东渡寻找真理的决心。
邃密群科济世穷：他前往日本学习的目的，是要深入研究各种科学知识，以拯救濒临灭亡的中国。
面壁十年图破壁：如同达摩面壁十年般，他坚持不懈地追求，全神贯注地探索救国的真理。
难酬蹈海亦英雄：即使最终无法实现自己的目标，就算是跳海，也堪称英雄。
2．朗诵诗歌，理解诗歌的基本含义。
4.总结：
周恩来之所以立志“为中华之崛起而读书”，不仅是因为他深刻感受到了“中华不振”，还因为他认识到，只有掌握更多的知识，才能找到拯救苦难深重的旧中国的出路。
周恩来在青少年时期，为了中华的崛起而努力学习，后来，他也为了这一目标，无私地奉献了自己的一生。
3.思考：
结合周恩来所作的诗，你是否理解他立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？你认为周恩来是一个怎样的人？
四、结合读写，明确志向
1.提问：面对新的国际竞争和世界形势，我们应该树立什么样的志向呢？今天我们又是为什么而读书呢？
2.分享自己读书的目的，注意阐述清楚理由。
3.在交流的基础上，将自己读书的目的写下来，注意阐述清楚理由。
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课程基本信息
学科 小学语文 年级 四年级 学期 秋季
课题 22.为中华崛起而读书
教科书 书 名：统编版教材 出版社：人民教育出版社
作业练习
22.为中华崛起而读书 一、了让大家更好地了解周恩来总理，明明典典梳理了周总理的人生经历，请你读一读，完成练习。 周恩来出生于江苏省淮安市，十二岁时来到东北，后就读于奉天东关模范学校。 一次修身课上，魏校长提出了一个① yán sù的问题：“你们为什么而读书？”周恩来② chén mò片刻，③ qīng xī 而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”魏校长_____，④zàn tàn他的⑤xiōng huái与(报复 抱负)，并让诸生⑥xiào fǎng他。 周恩来看到奉天有些地方被外国人占据了，感到_____。他又看到人们苦难的生活，才体会到“中华不振”的含义。 1.根据拼音写出正确的词语，注意将字写端正、整洁。 ①( ) ②( ) ③( ) ④( ) ⑤( ) ⑥( ) 2.给加点的字注音，有误的一项是( ) A. 淮安市(zhǔn) B. 模范(fàn) C. 崛起(jué) D. 苦难(nàn) 3.根据词语的意思，用“√”标出“( )”里恰当的词语 报复：(动)打击批评自己或损害自己利益的人。 抱负：(名)远大的志向。 赞叹他的胸 怀与(报复 抱负)，并让诸生效仿他。 4. 把下面的四字词语补充完整，并选择恰当的词语填入材料中的横线处(填序号)。 ①疑惑不( ) ②为之一( ) ③左( )右盼 ④( )有所思 清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”魏校长_______ 周恩来看到奉天有些地方被外国人占据了，感到_______ 二、为了更好地展示周恩来的故事，典典摘抄了两个问句，请你和他一起分析、理解。 ①但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？ ②怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？ 1.句______是疑问句。句______语气强烈地表达了肯定的意思，是反问句。 2. 句①表现了周恩来________________的心情；句②表现了周恩来________________的心情。 3. 为了加强语气，请把“我为祖国感到自豪”改为反问句。 ___________________________________________________ 三、读一读明明讲述的故事，探究周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。 一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人 资料一： 大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。 资料二： 《辛丑条约》签订后，中国彻底沦为半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。各种势力不断被外国操控，到处是被外国人占据的租界，国家已经到了生死存亡的关头。 1.【回顾事件】关注主要人物和事件，完成图示。 借助图示，概括选文写了一件什么事：_________________ ___________________________________________________。 2. 【品读诗歌】资料一是周恩来写的诗。诗句“__________________”说明周恩来意识到，只有学习更多的知识，才能找到救中国的道路；诗句“__________________ ， __________________”抒发了周恩来的凌云壮志和献身救国的豪情。 3.【概括原因】下列哪一项不属于周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因？( ) A.目睹国家危亡、民不聊生，社会动荡不安。 B.认识到中国人饱受欺凌，生活毫无尊严。 C.坚信唯有学习知识才能探索救国之策。 D.家庭贫困，希望通过读书改变个人命运。 四、参加完“名人故事展”后,同学们正在谈论自己的收获。请你结合下面的材料,谈一谈你为什么而读书，并写清楚理由。 少年志 王 勃——老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。 蔡元培——读书不忘救国，救国不忘读书。 李四光—— 我是炎黄的子孙，理所当然地要把所学到的知识全部献给我亲爱的祖国。 __________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________ 参考答案 一、1.严肃 沉默 清晰 赞叹 胸怀 效仿 2.A 3.抱负 4.解 振 顾 若 ② ① 二、1.② ① 2.无奈和悲愤 忧虑和关切 3.示例：我怎能不为祖国感到自豪呢？ 三、1. 在被外国人占据的地方，周恩来看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理 2.邃密群科济世穷 面壁十年图破壁 难酬蹈海亦英雄 3.D 四、示例：我读书是为了实现自己的梦想。从小，我就对科学充满了好奇和热爱，梦想着有一天能够成为一名科学家，为人类的进步贡献自己的力量。
