嫁知通识_密接高考——2026届高三历史备考之思考 课件(共38张PPT)
文档属性
| 名称 | 嫁知通识_密接高考——2026届高三历史备考之思考 课件(共38张PPT) |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 3.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2025-10-21 00:00:00 | ||
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文档简介
(共38张PPT)
嫁知通识 密接高考
嫁知通识 密接高考
一、密接考题悟思路
（一）考题反思启示
（二）确定复习方案
二、嫁知通识破割裂
（一）借标生识
（二）建构生识
（三）情境嫁识
（四）线索嫁识
（五）主题生识
（六）概念生识
（七）依人生识
三、借题生识筑能力
（一） 试题应用
（二）试题讲解
（三）错题处理
一、密接考题悟思路
（一）考题反思启示
（二）确定复习方案
冲击反应
①应试难、知识点偏、非主流冷知识；
②冲击力强：讲的不考、考的不讲；历史还怎么讲、怎么学、怎么复习？-----满满的失落感
1.知识:源于课本（选修小字），高于课本；选项：贯通旧石器、新石器、金石并用三个时代；原始人群、氏族公社、奴隶文明三个时代，具有基础性、综合性
1.考题反思与启示
2.能力:获取信息的能力、分析问题能力、陌生情境下解决问题的能力——关键能力
5.素养:以唯物史观为指导，重点考核时空观念、史料求证、家国情怀，河北乡土文化之深、产生家乡之爱
6.立意:选取河北内蒙北部边疆文明遗址，燕辽文化区与中原联系中并行发展，考查中华文明多元一体的主题；深意:多元文化共同体，筑牢民族共同体意识；通过文化寻根，反对西方对北方文明外源论、恶意分裂意图说
启示1：复习要全面关注考题之母（教材），善于浓缩重点知识的“典型特征”；加强纲要与选修的融通，加强特征、线索的梳理概括，构建立体的知识体系
4.方法：①用并列一致排除法；②时空排除法（半地穴、北方、磨制可以排除D\B\A）；③时间选定法，8000年前兴隆洼遗址，直接选C；只要有充分的学科思维与解题技能，就能在复杂陌生情境中解决问题
3.情境:陌生的学术情境，新课标可知，情境分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境
启示3：复习必须重视陌生问题情境的创设与训练，（高考命题原则3）以新情境下的问题解决为重心。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。课标
启示2：复习必须加强关键能力训练。三大能力：获取解读信息、分析概括问题、探究问题的能力
启示4：复习必须重视高考思维品质、思维方法、解题方法的培养与指导（会做题会方法会思维）
启示5：核心素养的培养应贯彻复习全过程（嫁知通识）
启示6：关注学术热点、时代热点，提高政治素养；辩证看待冷点与热点、显性与隐性点
兴隆洼遗址
四台文化遗址（2022年中国考古新发现）
（2022山东卷）右图为世界物种交流过程中两种作物的传播路线示意图,两种作物是
A.小麦、玉米 B.玉米、水稻
C.小麦、甘蔗 D.水稻、甘蔗
【方法】⑴ “知项”排除法1：“玉米”原产美洲，图中物种不是起源于美洲。故含有“玉米”选项必错，排除A、B；“水稻”原产中国，排除D；正确答案为C ；⑵“知项”排除法2：“小麦”原产于西亚，白箭头应是小麦；A或C推敲，玉米排除；正确答案为C
①白箭头：起源于西亚北非，应是小麦;
②黑箭头：源于印度和东南亚，应是甘蔗（原产印度或新几内亚）
同类陌生情境且偏难
只要有历史思维方法
同样能解决问题
一、密接考题悟思路——探寻复习方向
《中国史研究动态》2023.2
启示7：①认清考题方向，辩证分析冷热、主流与非主流，继续抓好主干，适度融入隐形或非主流知识，不走极端；②研究高考试题，辨识“统编”方向、时代要求与国家发展趋势③只要有利于解决问题能力的就是主干！
年份 考查点：中华文明起源
新高考卷 2023年 ①河北卷：兴隆洼文化（新石器）
②湖南卷：湖南城头山遗址（新石器）
③山东卷：私有财产（新石器）
④浙江卷：良渚文化、龙山文化（新石器）
⑤新课标：良渚文化、龙山文化（新石器）
2022年 ⑥天津卷：龙山文化（新石器）
2021年 ⑦辽宁卷：良渚文化（新石器）
冲击反应
①应试难、知识点偏、非主流冷知识；
②冲击力强：讲的不考、考的不讲；历史还怎么讲、怎么学、怎么复习？-----满满的失落感
四台文化遗址（2022年中国考古新发现）
兴隆洼遗址
1.考题反思与启示
考查主干
文明起源
“不约而同”方式有异同
共性潮流：23年河北、湖南、山东、浙江和新课标卷不约而同的注目新石器时代，各出一道文明探源的选择题。2023年湖北卷则从象形文字“农”字演变考查原始农业
困惑之源：①教考割裂、学考脱节。学生背了不少必备知识，但欠缺获知的思维融通方法，欠缺主干知识与高考思维的密接；考试训练了不少，但是欠缺陌生情境下的解决问题的高阶思维方法，凭着感觉走，理性高考思维不充分；②教学思路模糊，单纯知识本位，素养教学不足
启示8：困惑之解：①研究三纲，密接高考：教纲、考纲、题纲（真题），找规律、研方向，无缝密接高考，核心是教给关键能力的思维方法（教是为了不教），体验、提升陌生复杂情境下解决问题的能力
②重本轻末，嫁知通识：重课本轻教辅，课本乃一课之根本，考题之母；要托本“生识”、嫁知“获识”、嫁知“通识”，获得规律方法、远见卓识、历史智慧，进而融通化、体系化
一、密接考题悟思路——探寻复习方向
文明遗址
比较异同
石器时代的古人类和文化遗存
1.（2023年1月浙江1）2019年7月，中国“良渚古城遗址”被列入《世界遗产名录》。良渚古城遗址代表了五千多年中国史前稻作文化的伟大成就，也是早期城市文明的杰出典范，实证了中华五千年文明史，是中华民族的瑰宝，也是全人类共同的文化遗产。下列关于良渚古城遗址的表述，正确的有
①属于夏文化的遗存 ②已有私有制产生的实证
③出土了精美的玉器 ④出现较大规模的祭坛和神庙
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
2.（2023年6月浙江1）中国原始文化星罗棋布，多姿多彩。龙山文化是新石器时代晚期的一种文化，1928年首次发现于山东章丘龙山镇，广泛分布于黄河中下游等地区。该文化的代表器物是 A.黑陶 B.彩绘陶器 C.玉器 D.骨器
3.（2023年湖南1）湖南澧县城头山古城遗址距今约6000年，是中国迄今已知最早的新石器时代城址。城址内外发掘出大片房屋建筑遗迹，多座陶窑，以及中国迄今已知最早的祭坛和古稻田。这说明
A．城市是最早出现的人类文明要素 B．长江流域是中华文明的重要源头
C．古城先民已摆脱对渔猎采集的依赖 D．遗址所处时代已迈入阶级社会门槛
4.（2023年山东省1）私有财产是生产力发展到一定程度的产物。下列与陶器相关的考古发现中，可以用来作为私有财产已出现证据的是
A．遗址出土有陶器和较多陶器碎片
B．多人合葬墓随葬品有陶钵、陶罐、骨器等
C．单人墓随葬品有陶器、石磬、玉钺等百余件
D．陶器上绘有丰富多彩的几何图案和动植物纹样
5.（2023年全国新课标）中国新石器时代晚期，南方的良渚文化与北方的龙山文化都呈现出向更高社会阶段发展的迹象，这主要表现在
A．公共墓地出现 B．农业的产生 C．贫富分化加剧 D．文字的使用
6.（2022天津）考古研究表明，在今渤海至泰山之间的海岱地区出土了具有代表性的鬻、觚等陶质酒器，这种器型的酒器后来也出现在五帝后期中原地区文化遗址中。这可用于说明
A．良渚文化的传承 B．红山文化的传承 C．龙山文化的传承 D．巴蜀文化的传承
D
A
B
C
5.
C
C
7．（2021·辽宁·）如图为浙江杭州严家桥良渚文化遗址出土的距今约4000年的双钱结藤编残件图。它体现了
A．历史传承与民族认同的统一 B．社会组织的复杂
C．劳动技能与艺术审美的结合 D．等级秩序的确立
【答案】C【详解】双钱结藤编残件一方面体现了劳动过程中结绳技能，另一方面作为艺术品，具有一定的审美价值，C项正确；
8.（2023湖北）象形文字在一定程度上可以反映创字时的生态环境、经济生活和思想观念等。下表是“农”字的演变历程，其创意是在树木众多的地方以蜃（蚌壳）制工具从事劳作。“农”字的创制可反映当时（ ）
A. 天人合一的宇宙观念 B. 渔猎采集的劳动方式
C. 形神兼备的书画艺术 D. 原始农耕的生产状况
【答案】D
C
D
良渚文化特征
（浙江乡土情怀 史料实证）
龙山文化典型特征：黑陶（比较异同 史料实证）
良渚、龙山文化 相同点
（比较异同 史料实证）
陌生文明遗址 意义
（湖南乡土情怀 史料实证）
新时期晚期私有制
（唯物史观 史料实证）
龙山文化影响
（比较鉴别 历史解释）
良渚文化文物意义
（历史解释家国情怀）
原始农业影响
（历史解释 家国情怀）
Ⅰ.传统模式：通史系统复习+专题重点复习+综合训练
Ⅱ.新型模式：通史融通复习+微观小专题+综合训练
Ⅲ.新型模式：通史融通复习+题型专练+综合训练
Ⅳ.另有模式：一步到位通史复习+综合训练…………
2.注重顶层设计，确定贴近学情的复习方案
方向清目标明，还要根据校情学情，制定科学的规划，构建贴近学情的高考复习方案，才能有的放矢、精准施教
⑴发挥集体智慧：高三历史成绩的提升，不是个人的单打独斗，不要“练一指禅”、唯我独尊，要以真诚的态度与本备课组、教研组老师共商大计，依靠群体的力量和智慧，做好分工合作（高考方向、学案制定、习题筛选、疑难教研等），以老带新，构建“备考命运共同体”，实现复习效益最大化。
⑵.确定指导思想：确立师生双本教学观，教师为主导，学生为主体，嫁知通识为基础，情境创设为手段，思维品质与关键能力训练为主线，教考无缝衔接为策略，培树核心素养，引领价值观，提高学习成绩。
⑶分类分层施策：面向全体，抓好尖子生，督促中等生，帮扶后进生，提高贡献率。
⑷敲定阶段重点：通史体系思维最关键，专题贯通能力为重点，题型分类仿真训练来升华
⑸环节扎实高效：研究高考、情景设置、高效探究、精讲精练、批改作业、辅导解疑、心态调整等
Ⅰ、建立复习备考共同体
Ⅱ、敲定适应学情的模式
一、密接考题悟思路——探寻复习方向
Ⅰ.传统模式：三轮复习模式⑴优点：①利于学生纵横思维，深度复习，基础扎实；②对于基础薄弱群体有利；⑵不足：两轮复习时间跨度长，需要和“遗忘”、“大脑抑制”做斗争；②控制不好节奏，也容易“前松后紧”，“二轮专题复习”容易草草收场
Ⅱ.新型模式：⑴优点：①一步到位，时间充裕，深度解剖，纵横串联，融会贯通；②题型专项训练，有利于解题规律、思维方法的深化，有利于学生分析问题、解决问题等关键能力、核心素养的提升，③对历史底蕴较好，学习扎实的优等生最有利；
⑵不足：对学习能力较弱、基础薄弱的学生不太有利，一但复习脱节、易产生挫败感而陷入困境；
希望老师们根据学情通盘考虑为好
二、嫁知通识破割裂
（一）借标生识
（二） 整合生识
（三）情境嫁识
（四）线索嫁识
（五）主题生识
（六）概念生识
（七）依人生识
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
（一）借标生识——问题化
★.嫁知通识内涵
★知识分类：工具性知识、方法性知识、规律性知识。
工具性知识：是不能改变的客观“史实”；
方法性知识：是用以探究史实的“史法”；
规律性知识：是“史法”研究“史实”获得的“史论”。
★教学策略：知 识（规律、方法，情怀，也就是核心素养）
把教材视为“第一现场”历史材料，引导学生“材料解析”、“自主建构”，形成自己的概括性、规律性、方法性知识。
这是一个带有“创新精神”的构建，是“有意义的接受性”探究过程，是在“知”中“嫁接”通“识”的过程，知与识“密接”、学与考“思维密接”过程
嫁接思维
新课标对高考“命题建议”作了明确的规定：以新课标为依据，考查核心素养的具备程度为目的；新课标是我们的教学纲领，抓住了课表要求，就抓住了高三复习的“牛鼻子”。据此可以把相关的教学要求、目标问题化进行复习
例如：复习中国古代的政治文明，新课标要求：
人类社会进入文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理则是国家关注的重点。——《新课标》模块1 国家制度与社会治理P22
据材料和所学知识回答：
（1）文明产生的前提是什么？列举中华文明遗址说明。
（2）文明产生的标志是什么？列举中华文明即将迈入文明门槛的文化遗址。
（3）宏观图示我国古代政治制度（国家制度与社会治理）的主要构成。
【参考答案】
（1）文明前提：农业畜牧业（纲要下P1-2），人类从食物采集者变成食物的生产者。中国新石器时代开始从事原始农业、畜牧业，如黄河流域的仰韶文化、大汶口文化、姜寨聚落，长江流域的河姆渡文化，辽河流域兴隆洼遗址等。
（2）文明标志：国家（公共权力）产生。迈入门槛的有大汶口文化中晚期、龙山文化、良渚文化、红山文化、牛河梁遗址、陶寺遗址、石家河城遗址等。
课标材料化
目标问题化
巩固基础
知识归类规律化
学科思维从发散到聚敛
从微观到宏观
前连后挂
纲要选必融通一体
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
中国古代政治文明构成
宏观架构结构化
概念实践中深化
（4）请归纳概括中国古代、近代、现代政治文明历程的阶段特征。
原始
民主禅让政治
奴隶
宗法贵族等级制
封建
官僚中央集权制
近代
追求民主政治
现代
建设新型民主政治
王位
禅让制
王位世袭制
宗法制
分封制
礼乐制
皇帝制
宰相制
中央集权制
人事管理
独立民主
君主立宪
民主共和
新民主主义制度
新民主主义制
社会主义制度
新时代特色社会主义制度
宏观架构规律化
阶段特征清晰化
（3）概括并图示中国古代政治制度的主要构成
升华唯物史观下的核心素养（嫁知通识）：
⑴学生能够基本认识中国古代国家制度和社会治理措施的主要发展线索，并初步掌握当代中国国家制度和社会治理措施的由来和概况（唯物史观、时空观念、史料实证）；
⑵能够认识到制度会随着社会变迁而变化，任何一种制度都不是十全十美的；不同国家和地区的制度，应当在坚持自身优秀传统的基础上，从社会实际状况出发，互相取长补短，臻于完善（唯物史观、历史解释、家国情怀）。
——《新课标》P26
比如新课标教学目标：
1.通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；
2.通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
3.了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；
3.根据课本及所学知识，概括明至清中叶政治、经济、文化方面的重要变化？变化的原因、影响有哪些？
1.根据所学知识，概括两宋政治、经济、社会、文化方面的新变化？变化的原因、影响有哪些？
2.据所学知识，概括辽夏金元诸政权的重要制度建设,并以唯物史观分析其制度本质，在统一多民族封建国家发展中的重要影响？
可以对课表要求问题化，对“概括类”（特征、影响）进行简约化复习，再密接高考试题，效果颇佳
明清新变化
新物种
新经营方式
新生产方式（手工工场）
新货币
新商群
新市镇
农
工
商
表现
思
个性自由反专制
文
承古萌新
西学东渐
影响
粮高产促人口
农工空前繁荣
资本萌芽出现
白银大量流入
利于资本聚集
促进社会转型
市民阶层崛起
传统观念变化
政治专制
经济小农
政策闭关抑商
儒家思想冲击
价值观变化
文化理学八股
根本腐朽封制度
曙光初现
发展受限
原因
新航路丝银贸易
农耕繁荣
商品经济繁荣
市民阶层壮大
社会娱乐丰富
生产力
文化知识普及
（二） 建构生识——集约化
高考“归纳”“概括”题最多也比较难。依托课本，当作“高考史料”，引领学生提取信息、加工信息、浓缩概括成具有内在联系的主题、结构，不就是建构自己理解的历史吗？不就是用自己的思维论证解释历史吗？长久训练，利于概括题解决、高阶思维培养。所以，“史料情境”就在身边，要引领学生深度重构，让学习内容简约化、主题化、结构化、集约化，嫁知通识，密接高考思维，知中见识，利于破处教考割裂
5.世界近代史
资义、社义和民族主义发展史；
分散到整体再到多极化的历史
１.中国古代史
２.中国近代史
３.中国现代史
４.世界古代史
统一多民族国家形成发展史
争取国家独立与人民解放史
中国特色社会主义发展史
古代文明产生与多元发展
唯物史观下的主题历史
有学者指出，“唯物史观”是统领历史学科的“学科大概念”，这一“抽象的历史学科大概念”，在主题中才能得到外显，在历史相关主题内容的整合化、结构化、集约化中而彰显其意义
1.大概念大主题
中华民族5000年文明史
中国古代文明
中华文明奠基—先秦
中华文明形成—秦汉
中华文明发展—魏晋
中华文明繁荣—隋唐
中华文明成熟—宋元
中华文明转型—明清
中国近现代
中华文明变革转型-晚清
中华文明曲折探索-民国
中华文明再铸复兴-新中国
文明史
世界古代 近现代
农耕文明多元面貌-古代
工业文明前奏--手工工场
工业文明到来-工业革命
现代文明到来--二战前
现代文明拓展-二战后
现代文明深化-当今世界
世界文明史
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
3.大主题网络化
第1讲 统一多民族国家的奠基（先秦）
第2讲 统一多民族国家的建立（秦朝）
第3讲 统一多民族国家的巩固（两汉）
第4讲 统一多民族国家曲折发展（魏晋）
第5讲 统一多民族国家的繁荣（隋唐）
第6讲 统一多民族国家进一步发展（宋元）
第7讲 统一多民族国家的稳固与挑战（明清）
统一多民族国家发展史
2.大主题单元化
探索史
太平天国
辛亥革命
新民主主义革命
农民阶级
资产阶级革命派
无产阶级
地上天国
民主共和
新民主义国家
社会主义革命
新思潮萌发
地主
抵抗派
师夷长技
洋务运动
地主
洋务派
师夷长技
戊戌变法
资产阶级维新派
君主立宪
民族工业初步发展
资产阶级
实业救国派
实业救国
新政
预备立宪
地主
资产立宪派
新政立宪
社会主义
新文化运动
民主科学
资产阶级
激进民主派
三元里抗英
左宗棠收新疆
冯子材镇南关
邓世昌
甲午海战
戊戌变法
义和团反帝
抗日战争
抗美援朝
抗争史
太平军
反侵略
辛亥革命
五四运动
屈辱史
工业革命 自由资本主义
向垄断帝国主义过渡
经济危机 二战 冷战
南京条约
北京条约
中法新约
马关条约
辛丑条约
屠杀殖民
掠夺奴化
半殖半封开始
反侵略战争完全胜利
美侵朝战争
瓜分中国狂潮
日本侵华战争
鸦片战争
二次鸦片战争
边疆危机中法战争
中日甲午战争
第二次工业革命
八国联军侵华战争
袁世凯卖国
巴黎和会失败
“二十一条”
《中日民四条》
半殖半封深化
半殖半封大大加深
半殖半封确立
威胁中国阻挠解放台湾
第一次世界大战
瓜分世界
近代化
近代化
经济工业化
（洋务运动、民族资本主义）
政治民主化
（戊戌变法、预备立宪、辛亥革命）
思想理性化
（新文化运动、五四文化）
外交、军事、教育近代化、生活文明化
马克思主义中国化
经济工业化
（洋务运动、民族资本主义）
政治民主化
（戊戌变法、预备立宪、辛亥革命）
争取民族独立和人民解放的
中国近代史
14——16世纪 17——18世纪 19世纪初至70年代 1870—1917
阶段 萌芽 简单协作时期 兴起 手工工场时期 发展 蒸汽时代 成熟
电气时代
经济 工业化 资本 新航路 全球贸易网 早期扩张与资本原始积累 第一次工业革命 第二次工业革命
市场 世界市场雏形 世界市场拓展 世界市场初步形成 世界市场最终形成
思想 理性化 文艺复兴、宗教改革 启蒙运动 自由主义；马克思主义 列宁主义
政治 民主化 资本主义 民主（资） 尼德兰革命（1566-1581） ①英国光荣革命《权利法案》 ②美独立战争、《1787年宪法》 ③法国大革命与拿破仑帝国 ①英国议会改革 ②美国内战 ③俄国农奴制改革 ④德意统一⑤日本明治维新 法国一票共和
社会主义 民主（无） 《共产党宣言》第一国际 社会主义运动兴起 巴黎公社、第二国际、十月革命
社会主义理想变现实
外交 殖民化 殖民主义开始（美洲） 殖民扩张暴力掠夺（美洲） 殖民扩张与商品输出（亚洲） 资本输出与瓜分狂潮（非洲完毕）
世界殖民体系形成
殖民地 民族主义 尼德兰革命（1566-1581） 美独立战争（1861-1865） 拉美独立运动 （海地、巴西、西属拉美） 亚洲觉醒（印度、伊朗、中国辛亥革命）
非洲国家抗争（埃及苏丹、埃塞俄比亚）
科技文化 1543年哥白尼《天体运行论》 近代科学诞生 1687年《自然哲学的数学原理》牛顿力学形成 近代科学形成 蒸汽技术；1859年达尔文《物种起源》生物进化论 近代科学发展 电力、内燃机、通讯、化工等科学突破；
德国普朗克量子理论；爱因斯坦相对论
近代科学成熟
资本主义工业化的前奏 资本主义工业化的完成 工业革命
自由主义潮流
社会主义潮流
民族主义潮流
殖民体系形成
人文主义 自由主义
马克思列宁主义
近代科学革命
大主题网络化（2）
世界近代史:资本主义产生发展与成熟
时期 20世纪上半期(1900～1945) 20世纪下半期(1945～1991) 21世纪以来（1991-2023） 总 特征 两种制度并存、两种现代化模式调整创新 两种制度、两种模式的发展与调整； 两极冷战格局的形成、发展与崩溃 世界百年 未有之大变局 和平发展合作共赢潮流不可阻挡
世界 格局 【世界格局】一战、凡尔赛-华盛顿体系、国联；二战、 雅尔塔体系、联合国 【世界格局】两极格局形成、发展与崩塌，多极化趋势加强（一超多强） 【格局】世界多极化 【经济】经济全球化【科技】社会信息化 【文化】文化多样化 Ⅰ问题与挑战：
和平与安全问题、非传统安全问题、霸权主义、强权政治依然
Ⅱ全球治理：
改革全球治理机制，加强国际协调；构建人类命运共同体
现代化新探索 【社会主义】：十月革命、战时共产主义、新经济政策、斯大林模式，高度集中计划经济体制确立； 【资本主义】：相对稳定、经济危机，罗斯福新政，开创干预经济的国家垄断资本主义新模式 【民族主义】一战后民族运动高涨，动摇了殖民体系 【社会主义】二战后东欧、苏联、中国相继改革，斯大林模式失败，中国走上特色社会主义新道路； 【资本主义】经济体系形成；国家干预、滞胀、新经济 【民族主义】二战后民族解放高潮，殖民体系崩溃 科学 文化 【现代科学】相对论和量子论诞生，现代科学诞生 【现代文艺】现代主义文学和艺术兴起（西方精神空虚迷茫） 【现代科学】第三次科技革命，信息时代； 【现代文艺】后现代主义文艺 世界现代史：两种制度并存竞争 和平与发展
一、两极格局新趋势
二、社会主义新发展
三、资本主义新变化
四、民族主义新浪潮
一、两次大战与格局
二、社会主义现代化
三、资本主义现代化
四、民族主义高涨
五、现代科学建立
五、第三次科技革命
一、世界多极化
二、经济全球化
三、社会信息化
四、文化多样化
五、问题与治理
大主题网络化（3）
一、新开端：五四运动1919
二、新领导：中国共产党成立1921
三、新策略：国民革命运动1924-1927
四、新道路: 农村包围城市“工农武装割据”
五、新局面：抗日战争，百年完胜、人民壮大
六、新胜利：解放战争，推翻三山、建立新国
新民主主义革命
4.单元主题化
新民主主义革命
命题点十 马克思主义在中国传播
命题点十一马克思主义在中国第一次飞跃：毛泽东思想
命题点一 中国共产党在民主革命时期的探索实践
命题点二 中国共产党从幼稚走向成熟的历程、原因
命题点三 中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用
命题点四 抗日战争对中国现代化的双重影响
命题点五 近代中国对民主制度的探索
命题点六、近代民族资本主义（经济近代化）
命题点七、官僚资本主义经济：近代化的怪胎
命题点八、新民主主义经济：社会主义近代化的过渡
命题点九 孙中山民族主义思想内涵的演变及原因
政治层面
经济层面
思想层面
5.单元专题化
【新民主主义革命】
这一单元 ，以5个“新”重构内容，通史贯通；以政治、经济、思想3个专题，横向探索，纵横交织，引领深化
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
第四单元 资本主义制度的确立
——欧洲近代民族国家形成与资产阶级革命和改革
一、西方民族国家的形成——从王权加强到民族国家
二、资本主义制度的确立——从尼德兰革命到英美法革命
三、资本主义制度的扩展——从英国议会改革到日本明治维新
四、西方国家治理的重构——文官法律基层制与国际法近代外交
五、近代西方文化的重构——从美洲文化到欧洲文化重构
6.主题融通化
思维瞻前
融入选必
思维顾后
融入选必
Ⅰ
思维体系构建
启蒙思想
时间 代表 国别 代表作 主要观点 思想地位及影响
兴起 17世纪 英国 霍布斯 《利维坦》 天赋人权、契约造国家 否定君权神授、封建专制
洛克 《政府论》 立法行政外交属议会君主（分权说） 英国革命提供理论基础
高潮 18世纪 法国 孟德斯鸠 《论法的精神》 “三权分立”权力制约 资产阶级政治制度理论基础
伏尔泰 《哲学通信》 希望开明君主改革，实行君主立宪制 法国启蒙领袖
卢梭 《社会契约论》 社会契约论；人民主权、直接民主制；革命有理 最激进民主主义者，法国大革命的思想先导
扩展 18纪后期 英国 亚当 斯密 《国富论》 劳动源泉论；经济上主张自由竞争 现代经济学之父，自由主义
英国 休谟 《英国史》 民主、平等、自由贸易 苏格兰启蒙主义代表人
德国 康德 《纯粹理性批判》 独立思考、理性判断，民主自由平等 启蒙思想的集大成者；
确立了人类的主体地位
思想 独立思考 理性判断
经济： 自由竞争市场经济
政治：自由民主平等
体制：君主立宪 民主共和
依据：天赋人权 人民主权
理性王国
运行：三权分立权力制约
Ⅱ嫁知通识
资本主义制度什么样
18世纪的一些英国思想家认为，以自然状态和社会契约理论来描写和设计未来社会的图景，用理性来设计未来的国家体制，是非历史的和荒谬的未来的社会，应该是每个人都参与到市场交换活动之中，通过市场 法律和道德三大基本要素来实现“文明和改善”的社会。这表明他们( )
A.否定理性的社会变革 B.反对政府的过多干预
C.倡导发挥人的主体作用 D.强调社会分工的主导性
B
经济 自由主义市场经济
康德是德意志著名的哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。康德主张( )
A.提升人的地位，肯定人的尊严 B.人生而自由，主权属于人民
C.人人平等，靠自己的信仰得救 D.人应该独立思考，理性判断
D
人文 独立思考理性判断
Ⅲ借题通识
Ⅳ深度融通
转型背景：西欧封建社会逐步解体、资本主义迅速兴起(14—16世纪) 王权国家 王权加强，王权国家、封建国家形成，近代民族国家逐步形成
世界一体 新航路开辟，世界开始一体
世界市场 新航路开辟、早期殖民扩张，世界市场开始出现
社会基础 资本主义成长、封建社会衰败
思想文化 人文主义思想，近代科学兴起
转型表现：欧美资产阶级代议制确立、世界市场拓展(17—18世纪) 政治领域 英美法革命，资产阶级代议制确立
经济领域 重商主义政策，资本主义工商业快速发展
思想领域 启蒙运动 形成整套政治构想
对外关系 殖民扩张，英国终成最大殖民帝国
科技方面 牛顿力学体系形成，自然规律首次理论概括
17-18世界资本主义转型
转型回音：代议制扩展、资本主义世界体系初步形成(18纪末至19纪中后) 经济上 工业革命展开，向工业文明转型，加紧对外扩张，世界市场初步形成
政治上 代议制扩展，世界规模，西方政治文明转型完成；工人运动蓬勃开展
制度上 文官政治、法律体系、基层治理、济贫制度、社会保险逐步形成
外交上 国际法、近代外交形成；国际金本位制确立
思想上 马克思主义诞生；自由主义兴起；浪漫主义和现实主义文艺（反思）
文化上 欧洲文化重构、北美文化认同、拉美文化重构
转型实质：资产阶级政经思的诉求，封建主义向近代资本主义社会转变
影响深远：不同特点的代议制，近代资义政治框架，促资发展、影响几百年
转型背景
转型表现
转型回音
转型影响
《玛莉安娜女郎终于挑好帽子了》
（女郎头戴法国共和国三色帽）
情境再现 激发敏感
知识融通
融通，就是把必修纲要、选必修1-3、以及相关知识内容，有机融入教学，把教材当做教学第一现场，不拘泥于课本；在“知”中嫁接思维，引导学生通“识”，力争关键能力素养培养效果最大化。
知识根究，宏观架构，微观挖掘，深度教学，嫁知通识，素养本位，能力为重——基本思路
研究高考试题，针对核心知识（史实），密接高考情境，体验学习情境、生活情境、社会情境、学术情境下的高考思维（史法之识），认识史事的性质、特点、作用及影响等，提高核心素养和关键能力（史论之识）
1.（2021·北京高考·2）上图为唐代告身（官员接受官职的凭证）书写格式示意图。该图说明唐代告身（ ）
①由中书省和门下省官员共同草拟 ②在皇帝画可同意后交门下省审议
③最终由尚书省的官员签署并颁下 ④可体现三省相互牵制又分工配合
A．①③ B．②④ C．①② D．③④
【答案】D
1.以学术情境“告身”图（2021北京题），分析三省制的运行机制？
创设学术情境
学习实践情境
三省运行机制
在学习情境、学术情境、史料情境、实践情境中，引导学生探究与问题解决
，加深了三省六部制（政事堂)本质、目的、特征、影响的理解掌握，有利于关键能力和核心素养的综合育养
2.（2013·江苏单科·3）某学者评唐朝三省制时指出：“凡未加盖‘中书门下之印’，未经政事堂议决副署，而由皇帝直接发出的命令，在当时是被认为违制的，不能为下属机关所承认。”这里所谓“违制”的论断，主要指皇帝背离了（ ）
A．诏令须由政事堂议决的制度 B．门下省执掌诏令草拟的职能
C．中书省监察地方政务的惯例 D．尚书省负责执行诏令的定制
2.尝试画出运行机制图（学习实践情境）
4.再创史料学习情境，分析唐太宗设政事堂目的何在？反映了何种趋势？有何影响？
3【三省政事堂】（2020.1浙江高考）唐朝自太宗时起，有了以他官为宰相的记载。一些官员以
“参议朝政”“参知政事”等名号预宰相事；一些元老重臣则以“平章事”或“同三品”等名号
参与决策。唐代的宰相是一个集体，宰相议政办公的地方就是政事堂。政事堂的设立，反映了：
A.相权有所分散 B.官僚政治趋向贵族化 C.外朝参议要政 D．政治决策走向透明开放
政事堂目的：
分散相权 君主专制
趋势影响：
三省与政事堂 一定程度上节制君权
例：复习唐朝三省六部制，创设情境：
特点：
牵制 分工 配合 效率
君主专制制度的完善
（三）情境嫁识——能力化
3.选项训练：在问题解决中感悟其特点
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
逐步沦为半殖半封
1856—1860
1840—1842
甲午战争
1894—1895
1900—1901
八国联军侵华
进一步推向深渊
完全陷入深渊
19世纪末
瓜分狂潮
边疆危机
中法战争
1883—1885
甲午战争
八国联军侵华
瓜分狂潮
边疆危机
中法战争
鸦片战争
第二次鸦战
太平天国
农民
清末新政
开眼看世界
洋务运动
戊戌变法
辛亥革命
地主
资级
地主
资级
地主
晚清国家出路的探索
师夷长技（制夷 自强）
师夷制度（君主立宪 民主共和）
师夷长技以制夷
新政预备立宪
地上天国
君主立宪
中体西用
民主共和
单阶级独斗、多阶级联合到全民族抗争。农民、民资，工农小资（五四、大革命）到全民族（抗日）
1.广泛性：近代前期农民、地主、资产阶级中的许多政治派别都进行了各种各样的探索活动
2.一致性：学习西方、寻求变革的出发点都是实现民族独立和富强，学西方与抵制侵略相连
3.层次性：学西方层次：从器物到政治制度
4.继承性：救国方案有继承，也有发展；有变量，又有质的飞跃
5.曲折性：探索具有曲折性。一方面是由于各阶级的局限性，另一方面是因为反动势力强大
引导分析探索规律
（四）线索嫁识——理性化
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
福利国家建立
资本主义新变化
国家垄断资本主义
民权反战运动
发展模式
社会政策
增长模式
社会运动
社会结构
中产阶级出现
信息科技革命
资本主义自我调节机制
但基本矛盾依然
构建国际经济体系
国际机制
人民要求
科技革命
认识深化
冷战对抗
殖民瓦解
危机教训
深化改革
推动全球化
重视科教
健全保障
产业协调
人民中心
我们的启示
社会变革
科技创新
制度创新
【唯物史观】 实质：无论自由放任、国家干预，还是建立福利国家，实质都是资本主义生产关系的调整和完善；资本主义制度的自我调节和发展；其目的都是为了维护资本主义制度。（不变—资本主义制度）
认识：①新变化焕发新活力，表明资本主义生产关系对生产力还有一定的融入度，资本主义仍在继续发展；
②新变化：变的是统治手段方法，只是矛盾暂时缓和，不可能从根本上解决资本主义基本矛盾（变化—手段方法）③主动调节缘由：是利润最大化的需要，也是为了与社会主义制度进行较量而不得不采取的一些改革措施，包括借鉴社会主义的一些经验
（五）主题生识——素养化
在本质认识中升华价值观
新变化原因
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
民主政治
含义
多数人统治的一种政治制度；与君主制、寡头制和独裁制相对立
途径
暴力革命、维新改革、王朝战争、和平过渡等
类型
启示
奴隶制民主
资本主义民主
社会主义民主
特点：主权在民 轮番而治 权力制约 法律至上
形成：梭伦、克里斯提尼、伯利克里改革
典型：雅典民主；直接民主、局限成年男子
根源：资本主义商品经济
确立：英国君主立宪；美国民主共和
扩展：德意日君主立宪；法国民主共和
根源
经济根源 商品经济；社会根源 专制统治；思想根源 人文主义
完善：议会改革；政党政治；选举权扩大
影响：巩固资产政权；促进资本主义发展
理论：马克思主义；列宁主义；毛泽东思想
根源：资本主义制的弊病，贫富悬殊工人贫困
实践：巴黎公社；十月革命；新民主革命与和平过渡
根植国情，伴随经济，文化传统，与时俱进，不能照搬，借鉴完善
（六）概念生识——本质化
按人物构建 获取真知
中华人民共和国史
毛泽东的探索（1949-1976）
邓江胡习探索（1978-2020）
一个制度
社会主义制度
两个十年
过渡总路线、一化三改、确立公有制
上层建筑
经济基础
人代会制 政协制度 区域自治制 双百方针
社建十年
（1956-1966）
文革十年
（1966-1976）
调整发展：八字方针、七千人大会
左倾失误：大跃进、人民公社化
正确探索：论十大关系、中共八大
根本原因、主观原因、历史原因
全面发动“夺权风暴”粉碎两集团
性质内乱、民主法制破坏、经济差距拉大
一个转折
两个跨越
十一届三中
（1978）
南方谈话
（1992）
中共十四大
（1992）
开创中国特色社会主义新道路
标志进入改革开放的新时期
标志着国家政治建设进入新时代
打破市场“姓资” “姓社”的困扰
正式确立社会主义市场经济体制目标
21世纪初社会主义市场体制初步建立
2007产值第三；2010年总值世界第二
中国站起来 成就伟大影响深远
富强起来 成就巨大国力提升
（七）依人生识——浓缩化
（二）试题讲解
（三）错题处理
（一） 试题应用
三、 借题生识筑能力
（一）试题应用
高考试题思路是“三线”：“核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”，典型特征是：“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”，坚持稳中求进，加大试题区分度，增强选拔功能，有效引导教学。
故要全方位、全过程密接高考
1.课前用。
复习内容前，认真研读相关高考试题，分析必考点、常考热点、冷考点，精准把握考向，精准施教
2.课中用。
融入复习考点，有利于教学设计，有利于思维一体、重点巩固、深度理解、素养能力即刻打造
3.课后用。
课后布置一课一练，最好用高考真题，趁热打铁，素养思维熔铸一体，加深巩固。（凉了劲就撤了）
4.专练用。
⑴单元过关用:以高考试题题量、题型重组高考真题，创制单元过关卷加以训练，有利于思维的广阔性、深刻性
⑵限时或专项训练：加强素养能力过关训练，有利于思维的集中性、深刻性
密接高考，加强关键能力和学科素养训练，培树历史学科高考思维方法是核心：
⑴解题的思路方法;解题规律、方法
⑵解决问题的能力:基础能力和高阶思维能力，①从具体到抽象；从特殊到一般（归纳概括）；②从表象到本质（本质认识）；③横向对比述差异讲个性（比较异同）； ④③纵向对比讲趋势看变化（发展变化）
中华文明起源与早期国家
5年考点（33题） 新石器早中期 2 新石器晚期 8 夏商周15
2023 湖南：城头山古城遗址 ①浙江1月：良渚古城 ②浙江6月：龙山文化 ③山东：陶器与私有制 ④河北：新石器兴隆洼遗址 ⑤新课标：良渚文化、龙山文化 海南：西周军事力量
广东：周王干政诸侯
湖北：象形文字
甲卷：宗法分封制
2022 海南：黎族先民民居 ⑥天津：龙山文化 ⑦浙江6：：清华简皇帝子蚩尤争论 河北：宗法制（太子）
浙江1：宗法分封制
乙卷：商周青铜器
乙卷;周代分封制与采邑
2021 ⑧辽宁：良渚文化（双钱结藤编） 重庆：分封制瓦解
河北：孔子与周的礼制
福建：夏墟二重证据法
湖北：礼器爵与等级制
湖南：西周人文思想
广东：周青铜器南北交流
浙江1月：周王权特点；分封制
【考向分析】
1.【考情统计】近三年新高考共24小题，其中新石器10题（早中期2题、晚期8小题），夏商周15题。
2.【考题分析】⑴从2022-2023年两年看，由过去偏向夏商周制度的考查转变为“新石器时代文明起源”、“早期国家”并行考查，新石器时代9题，早期国家8题，但“中华文明起源”成为热点，这是一大变化；
⑵新石器时代，晚期的文化遗址、时代特征为重点考点（占3/4）；仰韶文化、大汶口文化、姜寨聚落、陶寺遗址、石家河城遗址尚未考试，需要注意；
⑶早期国家，三大制度多年重点考，已经考烂了，今年注意挖掘新材料、创设新情境、设置新视角，具有逆向思维、创新思维趋向，如周王干政诸侯、周王军事力量对比、象形文字的演变规律等。
3.【高考预测】2024年高考题，很有可能在这里继续命题，需重点关注新石器时代的文化遗存、生产力的发展、生产关系的变化；与民族共同体或许会关联；夏、商、周的政治制度、经济发展和青铜文化成就等知识点。
（一）课前用：命题探究
课前用：把握方向
有的放矢 精准施教
第5讲 隋唐史
——封建社会的高度繁荣与统一多民族国家的发展
壹 嫁知生识
贰 引疑生识
叁 真题促识
目 录 导 引
建：灭陈；兴：隋文帝；亡：隋炀帝
隋朝
唐朝
政制建树
经济新变
民族和谐
外交开放
文化繁荣
疆拓一统
成因探讨
五年高考 三年模拟 思维嫁接 升华技巧
建：唐高祖
兴：李世民、武则天、唐玄宗
衰：安史之乱 藩镇割据 宦官专权 朋党之争
亡：农民起义、朱温灭唐
密接高考
（二）课中用：密接高考思维
33（2022 湖南）据右表可知
A．世家大族没落
B．科举制存在严重弊端
C．门阀观念强化
D．九品中正制仍可延续
A
时间 事件
隋文帝开皇十五年（595） 废除九品中正制
隋炀帝大业二年（606） 始置进士科
唐高祖武德七年（624） 恢复九品中正制
唐太宗贞观初年（627） 再度废除九品中正制
34.（2021 江苏）唐代李逢吉作科举主考官时，一次性录取的几十位进士，均为出身贫寒的士子。他的政敌李德裕亦“颇为寒素开路”，以致被贬谪时，“八百孤寒齐下泪”。由此可知唐代科举
A. 加强了君主集权 B. 促进了阶级流动
C. 消除了门第观念 D. 激化了政治矛盾
科举制影响：抑制门阀
科举制影响：促进阶层流动
35．（2019 海南）五代时，有人赞扬科举制度说，无论贫寒之家还是王孙公子，“莫不理推画一，时契大同”。他强调的是，科举考试
A．实现王公子弟与百姓平等 B．改变了社会阶层结构
C．体现了公平的选拔原则 D．促成了国家统一
科举制特点：选拔公平公正
36．（2019 江苏）唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代
A. 科举考试不重考生诗才 B. 选官制度阻断贵族入仕
C. 中央政府剥夺宗室特权 D. 科举取士体现公平公正
（四）科举制度
37（2019·海南高考·2）五代时，有人赞扬科举制度说，无论贫寒之家还是王孙公子，“莫不理推画一，时契大同”。他强调的是，科举考试（ ）
A．实现王公子弟与百姓平等 B．改变了社会阶层结构
C．体现了公平的选拔原则 D．促成了国家统一
C
B
C
D
科举制特点：公平公正
课中用：融入考点，
思维拓展、深度理解、素养打造
38．（2016·全国Ⅱ） 两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。科举制更有利于
A．选拔最优秀的官吏 B．鉴别官员道德水平
C．排除世家子弟入仕 D．提升社会文化水平
D
科举制意义：提升社会文化
39.（2021·辽宁高考·3）唐朝要求弘文馆生、崇文馆生研习经史须用官方正音“读文精熟”；科举考试须使用官方颁布的韵书；吏部将“言辞辩正”作为铨选四项标准之一。这些规定有利于（ ）
A．文化交流 B．扩大选官基础 C．澄清吏治 D．推动方言传播
科举考试规范：统一用官方语音
A
40.【科举制影响】21．（2011·广东文综·13）隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是（ ）
A．宗法制的终结 B．察举制的完善
C．三省六部制的设立 D．科举制的推行
【答案】D
41.【政治科举制意义】2011·山东文综）钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”。这一制度是（ ）
A．郡县制 B．察举制 C．科举制 D．行省制
【答案】C
科举制影响：官府谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
42.【唐初科举制误区】（2011·江苏单科）图示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制（ ）
A．为选拔士族子弟而设立 B．仍然是九品中正制
C．缩小了人才选拔的范围 D．兼顾多个阶层但不完善
【解析】进士出身士族、寒族以及小姓，说明唐代科举制兼顾多个阶层但不完善。
【答案】D
科举制不足：唐士族仍占优势
43.【科举制之弊】（2012·安徽文综·13）唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调：
A．应严刑处罚失职官员 B．选官须注重才学
C．官员失职会危害民生 D．选官应注重品行
【答案】D
科举制弊端：难考出品德品行
课中用：融入考点，
思维拓展、深度理解、素养打造
科举制
高考思维方向
科举制影响：抑制豪强，世家大族衰落
科举制影响：抑制士族，促进阶层流动
科举制特点：选拔方式 公平公正
科举语言规范：统一用官方语音
科举制意义：提升社会文化
科举制影响：官府门第谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
科举制不足：唐朝士族仍占优势
科举制弊端：很难考出品德品行
科举制
报名不
看门第
以考试
来选拔
促进阶层流动
扩大统治基础
体现公平公正
提官员文化素质
提社会文化水平
考察诗
赋词章
中央政
府组织
打破大族垄断
平民子弟有机会
地方品评举荐
到中央选拔
利于中央集权
促唐代诗歌繁荣
西方文官制形成
融入课堂 借题生识
英国君主立宪制的完善
君主立宪制的完善——1832年议会改革背景
[2013·江苏卷] “工业革命改变了英国的社会结构，经济的持续增长造成中等阶级与工人阶级力量的壮大，贵族、大地主的地位与经济实力都大为下降了，但他们仍把持政治权力，造成权力分配与社会力量对比高度脱节的状态。”为了解决这种“状态”，英国在政治上( )
A．发动光荣革命，与新贵族阶层妥协 B．颁布《权利法案》，确立了议会主权
C．建立内阁机构，限制国王的行政权 D．改革议会制度，中等阶级更多参政
（真题改编）君主立宪制完善——1832议会改革背景
工业革命改变了英国的社会状况，经济持续增长，中等阶级和工人阶级力量壮大对现存的政治制度形成重大的压力。中等阶级要求变革，是因为他们觉得自己的政治地位与经济地位不相称，希望在“有产”的同时也要“有权”。于是，英国( )
A．发生了“光荣革命”B．颁布了《权利法案》C．形成了责任内阁制度D．改革议会选举制度
（高考题）1832年改革的时代背景
19世纪30年代初,英国工业资本家弗莱尔说:五十年前我们不需要议会代表,现在我们需要了。因为那时我们几乎完全为国内消费而生产……现在却大不同了,我们现在为整个世界生产,假如我们没有自己的议员来促进和扩大我们的贸易,我们商业的伟大纪元就要结束了。材料反映的主旨是：
A.要求政府重视正在进行的工业革命 B.英国的工业无产阶级已经登上历史舞台
C.当时议会中的议员主要是工业资产阶级的代表 D.工业资产阶级要求扩大自身政治权利
（改编题）1832年议会改革的结果、影响
1832年的英国议会改革,一方面通过给予工业资产阶级和上层中产阶级选举权,赢得了新兴社会阶层的忠诚;另一方面,成功地抵制了来自中下阶层的压力,令工人阶级的激进运动陷入孤立境地。这反映出当时的英国( )
A.民主政治迈出了艰难的第一步 B.工人的经济状况没有改变
C.工业革命的开展助推社会进步 D.社会阶层裂痕进一步拉大
借题嫁识
1、为何改：经济基础 决定上层建筑
2、怎样改：满足新兴势力扩大统治基础
3.得与失：资产阶级得利；工人贫民失利
4.怎么办：改革永无止境，改革持续、渐进
课中用：融入考点，
思维拓展、深度理解、素养打造
例3【英法启蒙区别】（2022·山东高考·12）18世纪的一些英国思想家认为,以自然状态和社会契约理论来描写和设计未来社会的图景,用理性来设计未来的国家体制,是非历史的和荒谬的……未来的社会,应该是每个人都参与到市场交换活动之中,通过市场、法律和道德三大基本要素来实现“文明和改善"的社会。这表明他们
A.否定理性的社会变革 B.反对政府的过多干预
C.倡导发挥人的主体作用 D.强调社会分工的主导性
1.讲漏洞，思维纠偏
此题答案争议大，学生老师困惑多。有的选B,有的选C。根源在于知识漏洞、思维偏差。 英法启蒙思想家对如何实现未来的理性王国，差异很大，路径模式很不同，但平时讲课复习，很少会涉及。
英国：思想家主张顺势而为，自然形成观。“看不见的手”逐步实现反对干预；
法国：思想家主张强力干预，“人为设计”、“顶层设计”“理性改变观”等级制度。
看得见的手（理性设计）
看不见的手（市场法律道德调节）
英国：
政治：①光荣革命，妥协智慧，少流血、温和实现；②责任内阁制，在实践摸索中自然形成；
法律：没有成文宪法，由成文法、习惯法、惯例组成，如大宪章（1215年）、权利法案（1689年）等
经济：①自由主义政策；②工业革命：资本原始积累、农业、手工业自然实现，正常路径。二战后多市场、少干预
法国：
政治：大革命，斗争激烈、政权动荡、更迭频繁；
法律：成文宪法，多次修改，《1791年宪法》《1875年宪法》
经济：二战后实行五年计划，国家积极干预
考后讲评、查漏补缺、思维拓展
（二） 试题讲评
3.讲类题，深化思维
例4.（2022·太原一模）1956年美国国家安全委员会第5607号文件（NSC-5607）出台，最高决策者开始把实现两大阵营的“文化交流”作为对外政策的重要基础。此后，美国便开始以“人民资本主义”为口号，开展对外传播美国文化和生活方式的宣传运动，攻击共产主义意识形态已不再是宣传重点。这说明（ ）
A．美苏逐渐放弃冷战政策 B．美国生活方式影响广泛
C．冷战形式逐渐趋于隐蔽 D．苏联阵营宣传能力不足
C 文化生活冷战
例6.【2021·福建】1979年，苏联一官方媒体评论道:“资本主义正在把人类社会推向生态灾难。……唯有社会主义团结、人道的社会关系，才能使自然与人类社会真正和谐共处。”这主要反映了该时期( )
A.苏联政府高度重视生态环境的保护 B.资本主义国家存在严重的生态危机
C.生态环境成为冷战竞争的宣传话题 D.环境保护成效与社会制度密切相关
C 生态冷战
例5.【2022·江苏】下表反映的是1959年美苏两国依据文化交流协议，举办国家展览的情况。这表明( )
展览国 地点 主要展品
美国 莫斯科 食品、服装、体育用品、书籍、音响设备
苏联 纽约 喷气式飞机、拖拉机、汽车、水力发电装置
A.美国的物质文化更具吸引力
B.美苏借助文化交流渗透冷战
C.经济全球化进程进一步加快
D.苏联的重工业实力远超美国
B 文化（展览）冷战
例7.1954年，美国国际教育协会成立一项针对驻美外国青年外交官的交流项目，旨在使其有机会参与美国外交圈的生活。1956年，该协会对以往包括青年外交官项目在内的交流项目的目标进行了反思批判，认为教育交流项目应扩展到外交、大众传播、教育及其他影响全球公众舆论的领域及其年轻潜在领袖身上。这反映出（ ）
A.冷战思维向社会领域渗透 B.世界局势逐渐走向缓和
C.知识经济的红利受到重视 D.美苏意识形态争夺加剧
A 社会全领域冷战
一次关于冷战的考试，理解不到位。那就全方位讲冷战，深化思维：
除政治经济、军事外，文化、生活、社会、生态冷战，从而深化思维认识；信号强、刺激强、思维深
3.讲规律，深化背景思维
（2022·全国乙·42）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。
姓名 任职地 事迹
刘陵 安成（今属江西） 先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。
法雄 南郡（今属湖北） （郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。
刘平 全椒（今属安徽） 县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢 不其（今属山东） 民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）
（2018年全国Ⅲ）材料
东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级
上上(圣人) 上中(仁人) 上下(智人) 中上 中中 中下 下上 下中 下下(愚人)
尧舜周文王孔子 孟子屈原荀子 子贡范蠡廉颇 老子商鞅韩非 齐桓公吕不韦荆轲 秦始皇李斯陈胜 宋襄公 夏桀 商纣
根据材料三并结合所学知识,对表中内容提出自己的看法,并予以说明。(要求:看法具体明确,说明须史论结合)
良吏仁政治虎患
主流思想影响
地方官治理行为和历史叙述
——据《后汉书》等
汉书人物等级表
主流思想影响
史书撰写和对历史人物评价
(2022·云南省·模拟题)秦汉时期，在参与实际政治的过程中，儒家学者逐渐从“儒者”变成了“儒士”。因此，学者余英时指出“先秦儒家的君臣观在董仲舒手上也经过了一番相当彻底的法家化。”这里的“法家化”指的是儒学（ ）
A. 丧失了社会批判精神 B. 完成政治体制化进程
C. 融入于法家思想体系 D. 与官僚政治逐步结合
3.讲规律，深化背景思维
D 主流思想影响官僚政治
(2022·全国·月考试卷)董仲舒认为，人和天是可以相互感应的，如果自然界发生了灾害，这就是对人间的警告，如果不去反省改正，那么这个国家就会衰败。由此可知，“天人感应”学说体现了（ ）
A. 借助自然强化皇权 B. 人与自然和谐相处
C. 宗教迷信盛行一时 D. 儒学仁政民本思想
拓展思维：“尊崇儒术”使儒学逐步成为主流思想，影响全方位：
①影响学术政治：儒学由私学变官学,学术与政治融为一体
②影响学校教育：与学校结合，儒学传授官方化、制度化
③影响官僚政治：与选官制度结合文官制度建立
④影响政治生活：指导国家政治生活的根本原则
⑤影响人们言行：儒学是人们言行举止判断标准
解题规律：背景思维
大背景：儒学成主流思想
小视角：政治、思想、教育、官吏、地方治理、史学著作、人物评价、人们言行举止、日常生活
历史解释：为何？
儒学主流本质：仁政民本思想
4.讲技巧，化难为易多得分
历史试题最难、做错最多的是题干事件、概念、项目多、事件主体多、干扰项多，以致于学生分不清主次，选项难以定位。
在训练中，不断探索，形成技巧，即 ①主体一致 ②并列一致
重心主体，即是出题意图的关键，四个选项，符合“重心主体”，才是正确答案
只要举棋不定，就应认真推敲“主体”在哪里？或是否与题干主旨是否一致？
B 北魏是主体（非南朝）
A 太平军是主体（非洋行）
错题如何整理、纠错？
如：（2023·广东高考·1）有学者认为西周时期周王能干预诸侯国的内政，下列史料支持这一观点的是（ ）
A．《礼记》记载诸侯国君必须定期朝觐周王 B．《诗经》记载周王派遣官员协助诸侯国君营建都城
C．西周士山盘铭文记载周王命士山向诸侯国征收贡纳 D．西周豆闭簋铭文记载周王命豆闭掌管某诸侯国军事
【答案】D【解析】本题以逆向思维切入，考查史料史证素养。西周豆闭簋属于一手实物史料，具有较高的史料价值，“周王命豆闭掌管某诸侯国军事”说明当时周王可以通过干预地方诸侯的人事任免，来干预地方诸侯国的内政，故选D项；
（四)错题整理——思维重置
逆向思维
诸侯统治权相对独立
周王可以干预内政
什么叫干预内政？
为什么错？思维思路错，一错百错。
错了再考会怎样？还是会错
那是为什么？ 思维定势
怎么办？必须从根本上“思维重置”
纠错本上把错因 写出来
正确思维，写出来， 尝试解析试题
怎样思考避免走老路，写出来
此类题型相同思路 写出来
此题内容在书找出来，标注出来，备忘
此题重新做几遍，考后100分
抛砖引玉敬请斧正
谢
谢
嫁知通识 密接高考
嫁知通识 密接高考
一、密接考题悟思路
（一）考题反思启示
（二）确定复习方案
二、嫁知通识破割裂
（一）借标生识
（二）建构生识
（三）情境嫁识
（四）线索嫁识
（五）主题生识
（六）概念生识
（七）依人生识
三、借题生识筑能力
（一） 试题应用
（二）试题讲解
（三）错题处理
一、密接考题悟思路
（一）考题反思启示
（二）确定复习方案
冲击反应
①应试难、知识点偏、非主流冷知识；
②冲击力强：讲的不考、考的不讲；历史还怎么讲、怎么学、怎么复习？-----满满的失落感
1.知识:源于课本（选修小字），高于课本；选项：贯通旧石器、新石器、金石并用三个时代；原始人群、氏族公社、奴隶文明三个时代，具有基础性、综合性
1.考题反思与启示
2.能力:获取信息的能力、分析问题能力、陌生情境下解决问题的能力——关键能力
5.素养:以唯物史观为指导，重点考核时空观念、史料求证、家国情怀，河北乡土文化之深、产生家乡之爱
6.立意:选取河北内蒙北部边疆文明遗址，燕辽文化区与中原联系中并行发展，考查中华文明多元一体的主题；深意:多元文化共同体，筑牢民族共同体意识；通过文化寻根，反对西方对北方文明外源论、恶意分裂意图说
启示1：复习要全面关注考题之母（教材），善于浓缩重点知识的“典型特征”；加强纲要与选修的融通，加强特征、线索的梳理概括，构建立体的知识体系
4.方法：①用并列一致排除法；②时空排除法（半地穴、北方、磨制可以排除D\B\A）；③时间选定法，8000年前兴隆洼遗址，直接选C；只要有充分的学科思维与解题技能，就能在复杂陌生情境中解决问题
3.情境:陌生的学术情境，新课标可知，情境分为学习情境、生活情境、社会情境、学术情境
启示3：复习必须重视陌生问题情境的创设与训练，（高考命题原则3）以新情境下的问题解决为重心。学生能否应对和解决陌生的、复杂的、开放性的真实问题情境，是检验其核心素养水平的重要方面。课标
启示2：复习必须加强关键能力训练。三大能力：获取解读信息、分析概括问题、探究问题的能力
启示4：复习必须重视高考思维品质、思维方法、解题方法的培养与指导（会做题会方法会思维）
启示5：核心素养的培养应贯彻复习全过程（嫁知通识）
启示6：关注学术热点、时代热点，提高政治素养；辩证看待冷点与热点、显性与隐性点
兴隆洼遗址
四台文化遗址（2022年中国考古新发现）
（2022山东卷）右图为世界物种交流过程中两种作物的传播路线示意图,两种作物是
A.小麦、玉米 B.玉米、水稻
C.小麦、甘蔗 D.水稻、甘蔗
【方法】⑴ “知项”排除法1：“玉米”原产美洲，图中物种不是起源于美洲。故含有“玉米”选项必错，排除A、B；“水稻”原产中国，排除D；正确答案为C ；⑵“知项”排除法2：“小麦”原产于西亚，白箭头应是小麦；A或C推敲，玉米排除；正确答案为C
①白箭头：起源于西亚北非，应是小麦;
②黑箭头：源于印度和东南亚，应是甘蔗（原产印度或新几内亚）
同类陌生情境且偏难
只要有历史思维方法
同样能解决问题
一、密接考题悟思路——探寻复习方向
《中国史研究动态》2023.2
启示7：①认清考题方向，辩证分析冷热、主流与非主流，继续抓好主干，适度融入隐形或非主流知识，不走极端；②研究高考试题，辨识“统编”方向、时代要求与国家发展趋势③只要有利于解决问题能力的就是主干！
年份 考查点：中华文明起源
新高考卷 2023年 ①河北卷：兴隆洼文化（新石器）
②湖南卷：湖南城头山遗址（新石器）
③山东卷：私有财产（新石器）
④浙江卷：良渚文化、龙山文化（新石器）
⑤新课标：良渚文化、龙山文化（新石器）
2022年 ⑥天津卷：龙山文化（新石器）
2021年 ⑦辽宁卷：良渚文化（新石器）
冲击反应
①应试难、知识点偏、非主流冷知识；
②冲击力强：讲的不考、考的不讲；历史还怎么讲、怎么学、怎么复习？-----满满的失落感
四台文化遗址（2022年中国考古新发现）
兴隆洼遗址
1.考题反思与启示
考查主干
文明起源
“不约而同”方式有异同
共性潮流：23年河北、湖南、山东、浙江和新课标卷不约而同的注目新石器时代，各出一道文明探源的选择题。2023年湖北卷则从象形文字“农”字演变考查原始农业
困惑之源：①教考割裂、学考脱节。学生背了不少必备知识，但欠缺获知的思维融通方法，欠缺主干知识与高考思维的密接；考试训练了不少，但是欠缺陌生情境下的解决问题的高阶思维方法，凭着感觉走，理性高考思维不充分；②教学思路模糊，单纯知识本位，素养教学不足
启示8：困惑之解：①研究三纲，密接高考：教纲、考纲、题纲（真题），找规律、研方向，无缝密接高考，核心是教给关键能力的思维方法（教是为了不教），体验、提升陌生复杂情境下解决问题的能力
②重本轻末，嫁知通识：重课本轻教辅，课本乃一课之根本，考题之母；要托本“生识”、嫁知“获识”、嫁知“通识”，获得规律方法、远见卓识、历史智慧，进而融通化、体系化
一、密接考题悟思路——探寻复习方向
文明遗址
比较异同
石器时代的古人类和文化遗存
1.（2023年1月浙江1）2019年7月，中国“良渚古城遗址”被列入《世界遗产名录》。良渚古城遗址代表了五千多年中国史前稻作文化的伟大成就，也是早期城市文明的杰出典范，实证了中华五千年文明史，是中华民族的瑰宝，也是全人类共同的文化遗产。下列关于良渚古城遗址的表述，正确的有
①属于夏文化的遗存 ②已有私有制产生的实证
③出土了精美的玉器 ④出现较大规模的祭坛和神庙
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
2.（2023年6月浙江1）中国原始文化星罗棋布，多姿多彩。龙山文化是新石器时代晚期的一种文化，1928年首次发现于山东章丘龙山镇，广泛分布于黄河中下游等地区。该文化的代表器物是 A.黑陶 B.彩绘陶器 C.玉器 D.骨器
3.（2023年湖南1）湖南澧县城头山古城遗址距今约6000年，是中国迄今已知最早的新石器时代城址。城址内外发掘出大片房屋建筑遗迹，多座陶窑，以及中国迄今已知最早的祭坛和古稻田。这说明
A．城市是最早出现的人类文明要素 B．长江流域是中华文明的重要源头
C．古城先民已摆脱对渔猎采集的依赖 D．遗址所处时代已迈入阶级社会门槛
4.（2023年山东省1）私有财产是生产力发展到一定程度的产物。下列与陶器相关的考古发现中，可以用来作为私有财产已出现证据的是
A．遗址出土有陶器和较多陶器碎片
B．多人合葬墓随葬品有陶钵、陶罐、骨器等
C．单人墓随葬品有陶器、石磬、玉钺等百余件
D．陶器上绘有丰富多彩的几何图案和动植物纹样
5.（2023年全国新课标）中国新石器时代晚期，南方的良渚文化与北方的龙山文化都呈现出向更高社会阶段发展的迹象，这主要表现在
A．公共墓地出现 B．农业的产生 C．贫富分化加剧 D．文字的使用
6.（2022天津）考古研究表明，在今渤海至泰山之间的海岱地区出土了具有代表性的鬻、觚等陶质酒器，这种器型的酒器后来也出现在五帝后期中原地区文化遗址中。这可用于说明
A．良渚文化的传承 B．红山文化的传承 C．龙山文化的传承 D．巴蜀文化的传承
D
A
B
C
5.
C
C
7．（2021·辽宁·）如图为浙江杭州严家桥良渚文化遗址出土的距今约4000年的双钱结藤编残件图。它体现了
A．历史传承与民族认同的统一 B．社会组织的复杂
C．劳动技能与艺术审美的结合 D．等级秩序的确立
【答案】C【详解】双钱结藤编残件一方面体现了劳动过程中结绳技能，另一方面作为艺术品，具有一定的审美价值，C项正确；
8.（2023湖北）象形文字在一定程度上可以反映创字时的生态环境、经济生活和思想观念等。下表是“农”字的演变历程，其创意是在树木众多的地方以蜃（蚌壳）制工具从事劳作。“农”字的创制可反映当时（ ）
A. 天人合一的宇宙观念 B. 渔猎采集的劳动方式
C. 形神兼备的书画艺术 D. 原始农耕的生产状况
【答案】D
C
D
良渚文化特征
（浙江乡土情怀 史料实证）
龙山文化典型特征：黑陶（比较异同 史料实证）
良渚、龙山文化 相同点
（比较异同 史料实证）
陌生文明遗址 意义
（湖南乡土情怀 史料实证）
新时期晚期私有制
（唯物史观 史料实证）
龙山文化影响
（比较鉴别 历史解释）
良渚文化文物意义
（历史解释家国情怀）
原始农业影响
（历史解释 家国情怀）
Ⅰ.传统模式：通史系统复习+专题重点复习+综合训练
Ⅱ.新型模式：通史融通复习+微观小专题+综合训练
Ⅲ.新型模式：通史融通复习+题型专练+综合训练
Ⅳ.另有模式：一步到位通史复习+综合训练…………
2.注重顶层设计，确定贴近学情的复习方案
方向清目标明，还要根据校情学情，制定科学的规划，构建贴近学情的高考复习方案，才能有的放矢、精准施教
⑴发挥集体智慧：高三历史成绩的提升，不是个人的单打独斗，不要“练一指禅”、唯我独尊，要以真诚的态度与本备课组、教研组老师共商大计，依靠群体的力量和智慧，做好分工合作（高考方向、学案制定、习题筛选、疑难教研等），以老带新，构建“备考命运共同体”，实现复习效益最大化。
⑵.确定指导思想：确立师生双本教学观，教师为主导，学生为主体，嫁知通识为基础，情境创设为手段，思维品质与关键能力训练为主线，教考无缝衔接为策略，培树核心素养，引领价值观，提高学习成绩。
⑶分类分层施策：面向全体，抓好尖子生，督促中等生，帮扶后进生，提高贡献率。
⑷敲定阶段重点：通史体系思维最关键，专题贯通能力为重点，题型分类仿真训练来升华
⑸环节扎实高效：研究高考、情景设置、高效探究、精讲精练、批改作业、辅导解疑、心态调整等
Ⅰ、建立复习备考共同体
Ⅱ、敲定适应学情的模式
一、密接考题悟思路——探寻复习方向
Ⅰ.传统模式：三轮复习模式⑴优点：①利于学生纵横思维，深度复习，基础扎实；②对于基础薄弱群体有利；⑵不足：两轮复习时间跨度长，需要和“遗忘”、“大脑抑制”做斗争；②控制不好节奏，也容易“前松后紧”，“二轮专题复习”容易草草收场
Ⅱ.新型模式：⑴优点：①一步到位，时间充裕，深度解剖，纵横串联，融会贯通；②题型专项训练，有利于解题规律、思维方法的深化，有利于学生分析问题、解决问题等关键能力、核心素养的提升，③对历史底蕴较好，学习扎实的优等生最有利；
⑵不足：对学习能力较弱、基础薄弱的学生不太有利，一但复习脱节、易产生挫败感而陷入困境；
希望老师们根据学情通盘考虑为好
二、嫁知通识破割裂
（一）借标生识
（二） 整合生识
（三）情境嫁识
（四）线索嫁识
（五）主题生识
（六）概念生识
（七）依人生识
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
（一）借标生识——问题化
★.嫁知通识内涵
★知识分类：工具性知识、方法性知识、规律性知识。
工具性知识：是不能改变的客观“史实”；
方法性知识：是用以探究史实的“史法”；
规律性知识：是“史法”研究“史实”获得的“史论”。
★教学策略：知 识（规律、方法，情怀，也就是核心素养）
把教材视为“第一现场”历史材料，引导学生“材料解析”、“自主建构”，形成自己的概括性、规律性、方法性知识。
这是一个带有“创新精神”的构建，是“有意义的接受性”探究过程，是在“知”中“嫁接”通“识”的过程，知与识“密接”、学与考“思维密接”过程
嫁接思维
新课标对高考“命题建议”作了明确的规定：以新课标为依据，考查核心素养的具备程度为目的；新课标是我们的教学纲领，抓住了课表要求，就抓住了高三复习的“牛鼻子”。据此可以把相关的教学要求、目标问题化进行复习
例如：复习中国古代的政治文明，新课标要求：
人类社会进入文明时代的一个重要标志是国家的产生，国家统治依赖一系列制度建设，包括建立组织和制定规则。以权力分配、机构设置和运行为主的政治体制，规定了国家制度的基本框架。人事管理、法律、外交、财政都是国家制度不可或缺的重要组成部分，社会治理则是国家关注的重点。——《新课标》模块1 国家制度与社会治理P22
据材料和所学知识回答：
（1）文明产生的前提是什么？列举中华文明遗址说明。
（2）文明产生的标志是什么？列举中华文明即将迈入文明门槛的文化遗址。
（3）宏观图示我国古代政治制度（国家制度与社会治理）的主要构成。
【参考答案】
（1）文明前提：农业畜牧业（纲要下P1-2），人类从食物采集者变成食物的生产者。中国新石器时代开始从事原始农业、畜牧业，如黄河流域的仰韶文化、大汶口文化、姜寨聚落，长江流域的河姆渡文化，辽河流域兴隆洼遗址等。
（2）文明标志：国家（公共权力）产生。迈入门槛的有大汶口文化中晚期、龙山文化、良渚文化、红山文化、牛河梁遗址、陶寺遗址、石家河城遗址等。
课标材料化
目标问题化
巩固基础
知识归类规律化
学科思维从发散到聚敛
从微观到宏观
前连后挂
纲要选必融通一体
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
中国古代政治文明构成
宏观架构结构化
概念实践中深化
（4）请归纳概括中国古代、近代、现代政治文明历程的阶段特征。
原始
民主禅让政治
奴隶
宗法贵族等级制
封建
官僚中央集权制
近代
追求民主政治
现代
建设新型民主政治
王位
禅让制
王位世袭制
宗法制
分封制
礼乐制
皇帝制
宰相制
中央集权制
人事管理
独立民主
君主立宪
民主共和
新民主主义制度
新民主主义制
社会主义制度
新时代特色社会主义制度
宏观架构规律化
阶段特征清晰化
（3）概括并图示中国古代政治制度的主要构成
升华唯物史观下的核心素养（嫁知通识）：
⑴学生能够基本认识中国古代国家制度和社会治理措施的主要发展线索，并初步掌握当代中国国家制度和社会治理措施的由来和概况（唯物史观、时空观念、史料实证）；
⑵能够认识到制度会随着社会变迁而变化，任何一种制度都不是十全十美的；不同国家和地区的制度，应当在坚持自身优秀传统的基础上，从社会实际状况出发，互相取长补短，臻于完善（唯物史观、历史解释、家国情怀）。
——《新课标》P26
比如新课标教学目标：
1.通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化；
2.通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
3.了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化；
3.根据课本及所学知识，概括明至清中叶政治、经济、文化方面的重要变化？变化的原因、影响有哪些？
1.根据所学知识，概括两宋政治、经济、社会、文化方面的新变化？变化的原因、影响有哪些？
2.据所学知识，概括辽夏金元诸政权的重要制度建设,并以唯物史观分析其制度本质，在统一多民族封建国家发展中的重要影响？
可以对课表要求问题化，对“概括类”（特征、影响）进行简约化复习，再密接高考试题，效果颇佳
明清新变化
新物种
新经营方式
新生产方式（手工工场）
新货币
新商群
新市镇
农
工
商
表现
思
个性自由反专制
文
承古萌新
西学东渐
影响
粮高产促人口
农工空前繁荣
资本萌芽出现
白银大量流入
利于资本聚集
促进社会转型
市民阶层崛起
传统观念变化
政治专制
经济小农
政策闭关抑商
儒家思想冲击
价值观变化
文化理学八股
根本腐朽封制度
曙光初现
发展受限
原因
新航路丝银贸易
农耕繁荣
商品经济繁荣
市民阶层壮大
社会娱乐丰富
生产力
文化知识普及
（二） 建构生识——集约化
高考“归纳”“概括”题最多也比较难。依托课本，当作“高考史料”，引领学生提取信息、加工信息、浓缩概括成具有内在联系的主题、结构，不就是建构自己理解的历史吗？不就是用自己的思维论证解释历史吗？长久训练，利于概括题解决、高阶思维培养。所以，“史料情境”就在身边，要引领学生深度重构，让学习内容简约化、主题化、结构化、集约化，嫁知通识，密接高考思维，知中见识，利于破处教考割裂
5.世界近代史
资义、社义和民族主义发展史；
分散到整体再到多极化的历史
１.中国古代史
２.中国近代史
３.中国现代史
４.世界古代史
统一多民族国家形成发展史
争取国家独立与人民解放史
中国特色社会主义发展史
古代文明产生与多元发展
唯物史观下的主题历史
有学者指出，“唯物史观”是统领历史学科的“学科大概念”，这一“抽象的历史学科大概念”，在主题中才能得到外显，在历史相关主题内容的整合化、结构化、集约化中而彰显其意义
1.大概念大主题
中华民族5000年文明史
中国古代文明
中华文明奠基—先秦
中华文明形成—秦汉
中华文明发展—魏晋
中华文明繁荣—隋唐
中华文明成熟—宋元
中华文明转型—明清
中国近现代
中华文明变革转型-晚清
中华文明曲折探索-民国
中华文明再铸复兴-新中国
文明史
世界古代 近现代
农耕文明多元面貌-古代
工业文明前奏--手工工场
工业文明到来-工业革命
现代文明到来--二战前
现代文明拓展-二战后
现代文明深化-当今世界
世界文明史
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
3.大主题网络化
第1讲 统一多民族国家的奠基（先秦）
第2讲 统一多民族国家的建立（秦朝）
第3讲 统一多民族国家的巩固（两汉）
第4讲 统一多民族国家曲折发展（魏晋）
第5讲 统一多民族国家的繁荣（隋唐）
第6讲 统一多民族国家进一步发展（宋元）
第7讲 统一多民族国家的稳固与挑战（明清）
统一多民族国家发展史
2.大主题单元化
探索史
太平天国
辛亥革命
新民主主义革命
农民阶级
资产阶级革命派
无产阶级
地上天国
民主共和
新民主义国家
社会主义革命
新思潮萌发
地主
抵抗派
师夷长技
洋务运动
地主
洋务派
师夷长技
戊戌变法
资产阶级维新派
君主立宪
民族工业初步发展
资产阶级
实业救国派
实业救国
新政
预备立宪
地主
资产立宪派
新政立宪
社会主义
新文化运动
民主科学
资产阶级
激进民主派
三元里抗英
左宗棠收新疆
冯子材镇南关
邓世昌
甲午海战
戊戌变法
义和团反帝
抗日战争
抗美援朝
抗争史
太平军
反侵略
辛亥革命
五四运动
屈辱史
工业革命 自由资本主义
向垄断帝国主义过渡
经济危机 二战 冷战
南京条约
北京条约
中法新约
马关条约
辛丑条约
屠杀殖民
掠夺奴化
半殖半封开始
反侵略战争完全胜利
美侵朝战争
瓜分中国狂潮
日本侵华战争
鸦片战争
二次鸦片战争
边疆危机中法战争
中日甲午战争
第二次工业革命
八国联军侵华战争
袁世凯卖国
巴黎和会失败
“二十一条”
《中日民四条》
半殖半封深化
半殖半封大大加深
半殖半封确立
威胁中国阻挠解放台湾
第一次世界大战
瓜分世界
近代化
近代化
经济工业化
（洋务运动、民族资本主义）
政治民主化
（戊戌变法、预备立宪、辛亥革命）
思想理性化
（新文化运动、五四文化）
外交、军事、教育近代化、生活文明化
马克思主义中国化
经济工业化
（洋务运动、民族资本主义）
政治民主化
（戊戌变法、预备立宪、辛亥革命）
争取民族独立和人民解放的
中国近代史
14——16世纪 17——18世纪 19世纪初至70年代 1870—1917
阶段 萌芽 简单协作时期 兴起 手工工场时期 发展 蒸汽时代 成熟
电气时代
经济 工业化 资本 新航路 全球贸易网 早期扩张与资本原始积累 第一次工业革命 第二次工业革命
市场 世界市场雏形 世界市场拓展 世界市场初步形成 世界市场最终形成
思想 理性化 文艺复兴、宗教改革 启蒙运动 自由主义；马克思主义 列宁主义
政治 民主化 资本主义 民主（资） 尼德兰革命（1566-1581） ①英国光荣革命《权利法案》 ②美独立战争、《1787年宪法》 ③法国大革命与拿破仑帝国 ①英国议会改革 ②美国内战 ③俄国农奴制改革 ④德意统一⑤日本明治维新 法国一票共和
社会主义 民主（无） 《共产党宣言》第一国际 社会主义运动兴起 巴黎公社、第二国际、十月革命
社会主义理想变现实
外交 殖民化 殖民主义开始（美洲） 殖民扩张暴力掠夺（美洲） 殖民扩张与商品输出（亚洲） 资本输出与瓜分狂潮（非洲完毕）
世界殖民体系形成
殖民地 民族主义 尼德兰革命（1566-1581） 美独立战争（1861-1865） 拉美独立运动 （海地、巴西、西属拉美） 亚洲觉醒（印度、伊朗、中国辛亥革命）
非洲国家抗争（埃及苏丹、埃塞俄比亚）
科技文化 1543年哥白尼《天体运行论》 近代科学诞生 1687年《自然哲学的数学原理》牛顿力学形成 近代科学形成 蒸汽技术；1859年达尔文《物种起源》生物进化论 近代科学发展 电力、内燃机、通讯、化工等科学突破；
德国普朗克量子理论；爱因斯坦相对论
近代科学成熟
资本主义工业化的前奏 资本主义工业化的完成 工业革命
自由主义潮流
社会主义潮流
民族主义潮流
殖民体系形成
人文主义 自由主义
马克思列宁主义
近代科学革命
大主题网络化（2）
世界近代史:资本主义产生发展与成熟
时期 20世纪上半期(1900～1945) 20世纪下半期(1945～1991) 21世纪以来（1991-2023） 总 特征 两种制度并存、两种现代化模式调整创新 两种制度、两种模式的发展与调整； 两极冷战格局的形成、发展与崩溃 世界百年 未有之大变局 和平发展合作共赢潮流不可阻挡
世界 格局 【世界格局】一战、凡尔赛-华盛顿体系、国联；二战、 雅尔塔体系、联合国 【世界格局】两极格局形成、发展与崩塌，多极化趋势加强（一超多强） 【格局】世界多极化 【经济】经济全球化【科技】社会信息化 【文化】文化多样化 Ⅰ问题与挑战：
和平与安全问题、非传统安全问题、霸权主义、强权政治依然
Ⅱ全球治理：
改革全球治理机制，加强国际协调；构建人类命运共同体
现代化新探索 【社会主义】：十月革命、战时共产主义、新经济政策、斯大林模式，高度集中计划经济体制确立； 【资本主义】：相对稳定、经济危机，罗斯福新政，开创干预经济的国家垄断资本主义新模式 【民族主义】一战后民族运动高涨，动摇了殖民体系 【社会主义】二战后东欧、苏联、中国相继改革，斯大林模式失败，中国走上特色社会主义新道路； 【资本主义】经济体系形成；国家干预、滞胀、新经济 【民族主义】二战后民族解放高潮，殖民体系崩溃 科学 文化 【现代科学】相对论和量子论诞生，现代科学诞生 【现代文艺】现代主义文学和艺术兴起（西方精神空虚迷茫） 【现代科学】第三次科技革命，信息时代； 【现代文艺】后现代主义文艺 世界现代史：两种制度并存竞争 和平与发展
一、两极格局新趋势
二、社会主义新发展
三、资本主义新变化
四、民族主义新浪潮
一、两次大战与格局
二、社会主义现代化
三、资本主义现代化
四、民族主义高涨
五、现代科学建立
五、第三次科技革命
一、世界多极化
二、经济全球化
三、社会信息化
四、文化多样化
五、问题与治理
大主题网络化（3）
一、新开端：五四运动1919
二、新领导：中国共产党成立1921
三、新策略：国民革命运动1924-1927
四、新道路: 农村包围城市“工农武装割据”
五、新局面：抗日战争，百年完胜、人民壮大
六、新胜利：解放战争，推翻三山、建立新国
新民主主义革命
4.单元主题化
新民主主义革命
命题点十 马克思主义在中国传播
命题点十一马克思主义在中国第一次飞跃：毛泽东思想
命题点一 中国共产党在民主革命时期的探索实践
命题点二 中国共产党从幼稚走向成熟的历程、原因
命题点三 中国共产党在全民族抗战中的中流砥柱作用
命题点四 抗日战争对中国现代化的双重影响
命题点五 近代中国对民主制度的探索
命题点六、近代民族资本主义（经济近代化）
命题点七、官僚资本主义经济：近代化的怪胎
命题点八、新民主主义经济：社会主义近代化的过渡
命题点九 孙中山民族主义思想内涵的演变及原因
政治层面
经济层面
思想层面
5.单元专题化
【新民主主义革命】
这一单元 ，以5个“新”重构内容，通史贯通；以政治、经济、思想3个专题，横向探索，纵横交织，引领深化
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
第四单元 资本主义制度的确立
——欧洲近代民族国家形成与资产阶级革命和改革
一、西方民族国家的形成——从王权加强到民族国家
二、资本主义制度的确立——从尼德兰革命到英美法革命
三、资本主义制度的扩展——从英国议会改革到日本明治维新
四、西方国家治理的重构——文官法律基层制与国际法近代外交
五、近代西方文化的重构——从美洲文化到欧洲文化重构
6.主题融通化
思维瞻前
融入选必
思维顾后
融入选必
Ⅰ
思维体系构建
启蒙思想
时间 代表 国别 代表作 主要观点 思想地位及影响
兴起 17世纪 英国 霍布斯 《利维坦》 天赋人权、契约造国家 否定君权神授、封建专制
洛克 《政府论》 立法行政外交属议会君主（分权说） 英国革命提供理论基础
高潮 18世纪 法国 孟德斯鸠 《论法的精神》 “三权分立”权力制约 资产阶级政治制度理论基础
伏尔泰 《哲学通信》 希望开明君主改革，实行君主立宪制 法国启蒙领袖
卢梭 《社会契约论》 社会契约论；人民主权、直接民主制；革命有理 最激进民主主义者，法国大革命的思想先导
扩展 18纪后期 英国 亚当 斯密 《国富论》 劳动源泉论；经济上主张自由竞争 现代经济学之父，自由主义
英国 休谟 《英国史》 民主、平等、自由贸易 苏格兰启蒙主义代表人
德国 康德 《纯粹理性批判》 独立思考、理性判断，民主自由平等 启蒙思想的集大成者；
确立了人类的主体地位
思想 独立思考 理性判断
经济： 自由竞争市场经济
政治：自由民主平等
体制：君主立宪 民主共和
依据：天赋人权 人民主权
理性王国
运行：三权分立权力制约
Ⅱ嫁知通识
资本主义制度什么样
18世纪的一些英国思想家认为，以自然状态和社会契约理论来描写和设计未来社会的图景，用理性来设计未来的国家体制，是非历史的和荒谬的未来的社会，应该是每个人都参与到市场交换活动之中，通过市场 法律和道德三大基本要素来实现“文明和改善”的社会。这表明他们( )
A.否定理性的社会变革 B.反对政府的过多干预
C.倡导发挥人的主体作用 D.强调社会分工的主导性
B
经济 自由主义市场经济
康德是德意志著名的哲学家，著有《纯粹理性批判》等著作，对启蒙运动作了经典的总结。他强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。康德主张( )
A.提升人的地位，肯定人的尊严 B.人生而自由，主权属于人民
C.人人平等，靠自己的信仰得救 D.人应该独立思考，理性判断
D
人文 独立思考理性判断
Ⅲ借题通识
Ⅳ深度融通
转型背景：西欧封建社会逐步解体、资本主义迅速兴起(14—16世纪) 王权国家 王权加强，王权国家、封建国家形成，近代民族国家逐步形成
世界一体 新航路开辟，世界开始一体
世界市场 新航路开辟、早期殖民扩张，世界市场开始出现
社会基础 资本主义成长、封建社会衰败
思想文化 人文主义思想，近代科学兴起
转型表现：欧美资产阶级代议制确立、世界市场拓展(17—18世纪) 政治领域 英美法革命，资产阶级代议制确立
经济领域 重商主义政策，资本主义工商业快速发展
思想领域 启蒙运动 形成整套政治构想
对外关系 殖民扩张，英国终成最大殖民帝国
科技方面 牛顿力学体系形成，自然规律首次理论概括
17-18世界资本主义转型
转型回音：代议制扩展、资本主义世界体系初步形成(18纪末至19纪中后) 经济上 工业革命展开，向工业文明转型，加紧对外扩张，世界市场初步形成
政治上 代议制扩展，世界规模，西方政治文明转型完成；工人运动蓬勃开展
制度上 文官政治、法律体系、基层治理、济贫制度、社会保险逐步形成
外交上 国际法、近代外交形成；国际金本位制确立
思想上 马克思主义诞生；自由主义兴起；浪漫主义和现实主义文艺（反思）
文化上 欧洲文化重构、北美文化认同、拉美文化重构
转型实质：资产阶级政经思的诉求，封建主义向近代资本主义社会转变
影响深远：不同特点的代议制，近代资义政治框架，促资发展、影响几百年
转型背景
转型表现
转型回音
转型影响
《玛莉安娜女郎终于挑好帽子了》
（女郎头戴法国共和国三色帽）
情境再现 激发敏感
知识融通
融通，就是把必修纲要、选必修1-3、以及相关知识内容，有机融入教学，把教材当做教学第一现场，不拘泥于课本；在“知”中嫁接思维，引导学生通“识”，力争关键能力素养培养效果最大化。
知识根究，宏观架构，微观挖掘，深度教学，嫁知通识，素养本位，能力为重——基本思路
研究高考试题，针对核心知识（史实），密接高考情境，体验学习情境、生活情境、社会情境、学术情境下的高考思维（史法之识），认识史事的性质、特点、作用及影响等，提高核心素养和关键能力（史论之识）
1.（2021·北京高考·2）上图为唐代告身（官员接受官职的凭证）书写格式示意图。该图说明唐代告身（ ）
①由中书省和门下省官员共同草拟 ②在皇帝画可同意后交门下省审议
③最终由尚书省的官员签署并颁下 ④可体现三省相互牵制又分工配合
A．①③ B．②④ C．①② D．③④
【答案】D
1.以学术情境“告身”图（2021北京题），分析三省制的运行机制？
创设学术情境
学习实践情境
三省运行机制
在学习情境、学术情境、史料情境、实践情境中，引导学生探究与问题解决
，加深了三省六部制（政事堂)本质、目的、特征、影响的理解掌握，有利于关键能力和核心素养的综合育养
2.（2013·江苏单科·3）某学者评唐朝三省制时指出：“凡未加盖‘中书门下之印’，未经政事堂议决副署，而由皇帝直接发出的命令，在当时是被认为违制的，不能为下属机关所承认。”这里所谓“违制”的论断，主要指皇帝背离了（ ）
A．诏令须由政事堂议决的制度 B．门下省执掌诏令草拟的职能
C．中书省监察地方政务的惯例 D．尚书省负责执行诏令的定制
2.尝试画出运行机制图（学习实践情境）
4.再创史料学习情境，分析唐太宗设政事堂目的何在？反映了何种趋势？有何影响？
3【三省政事堂】（2020.1浙江高考）唐朝自太宗时起，有了以他官为宰相的记载。一些官员以
“参议朝政”“参知政事”等名号预宰相事；一些元老重臣则以“平章事”或“同三品”等名号
参与决策。唐代的宰相是一个集体，宰相议政办公的地方就是政事堂。政事堂的设立，反映了：
A.相权有所分散 B.官僚政治趋向贵族化 C.外朝参议要政 D．政治决策走向透明开放
政事堂目的：
分散相权 君主专制
趋势影响：
三省与政事堂 一定程度上节制君权
例：复习唐朝三省六部制，创设情境：
特点：
牵制 分工 配合 效率
君主专制制度的完善
（三）情境嫁识——能力化
3.选项训练：在问题解决中感悟其特点
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
逐步沦为半殖半封
1856—1860
1840—1842
甲午战争
1894—1895
1900—1901
八国联军侵华
进一步推向深渊
完全陷入深渊
19世纪末
瓜分狂潮
边疆危机
中法战争
1883—1885
甲午战争
八国联军侵华
瓜分狂潮
边疆危机
中法战争
鸦片战争
第二次鸦战
太平天国
农民
清末新政
开眼看世界
洋务运动
戊戌变法
辛亥革命
地主
资级
地主
资级
地主
晚清国家出路的探索
师夷长技（制夷 自强）
师夷制度（君主立宪 民主共和）
师夷长技以制夷
新政预备立宪
地上天国
君主立宪
中体西用
民主共和
单阶级独斗、多阶级联合到全民族抗争。农民、民资，工农小资（五四、大革命）到全民族（抗日）
1.广泛性：近代前期农民、地主、资产阶级中的许多政治派别都进行了各种各样的探索活动
2.一致性：学习西方、寻求变革的出发点都是实现民族独立和富强，学西方与抵制侵略相连
3.层次性：学西方层次：从器物到政治制度
4.继承性：救国方案有继承，也有发展；有变量，又有质的飞跃
5.曲折性：探索具有曲折性。一方面是由于各阶级的局限性，另一方面是因为反动势力强大
引导分析探索规律
（四）线索嫁识——理性化
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
福利国家建立
资本主义新变化
国家垄断资本主义
民权反战运动
发展模式
社会政策
增长模式
社会运动
社会结构
中产阶级出现
信息科技革命
资本主义自我调节机制
但基本矛盾依然
构建国际经济体系
国际机制
人民要求
科技革命
认识深化
冷战对抗
殖民瓦解
危机教训
深化改革
推动全球化
重视科教
健全保障
产业协调
人民中心
我们的启示
社会变革
科技创新
制度创新
【唯物史观】 实质：无论自由放任、国家干预，还是建立福利国家，实质都是资本主义生产关系的调整和完善；资本主义制度的自我调节和发展；其目的都是为了维护资本主义制度。（不变—资本主义制度）
认识：①新变化焕发新活力，表明资本主义生产关系对生产力还有一定的融入度，资本主义仍在继续发展；
②新变化：变的是统治手段方法，只是矛盾暂时缓和，不可能从根本上解决资本主义基本矛盾（变化—手段方法）③主动调节缘由：是利润最大化的需要，也是为了与社会主义制度进行较量而不得不采取的一些改革措施，包括借鉴社会主义的一些经验
（五）主题生识——素养化
在本质认识中升华价值观
新变化原因
二、嫁知通识破割裂——必备知识通识化
民主政治
含义
多数人统治的一种政治制度；与君主制、寡头制和独裁制相对立
途径
暴力革命、维新改革、王朝战争、和平过渡等
类型
启示
奴隶制民主
资本主义民主
社会主义民主
特点：主权在民 轮番而治 权力制约 法律至上
形成：梭伦、克里斯提尼、伯利克里改革
典型：雅典民主；直接民主、局限成年男子
根源：资本主义商品经济
确立：英国君主立宪；美国民主共和
扩展：德意日君主立宪；法国民主共和
根源
经济根源 商品经济；社会根源 专制统治；思想根源 人文主义
完善：议会改革；政党政治；选举权扩大
影响：巩固资产政权；促进资本主义发展
理论：马克思主义；列宁主义；毛泽东思想
根源：资本主义制的弊病，贫富悬殊工人贫困
实践：巴黎公社；十月革命；新民主革命与和平过渡
根植国情，伴随经济，文化传统，与时俱进，不能照搬，借鉴完善
（六）概念生识——本质化
按人物构建 获取真知
中华人民共和国史
毛泽东的探索（1949-1976）
邓江胡习探索（1978-2020）
一个制度
社会主义制度
两个十年
过渡总路线、一化三改、确立公有制
上层建筑
经济基础
人代会制 政协制度 区域自治制 双百方针
社建十年
（1956-1966）
文革十年
（1966-1976）
调整发展：八字方针、七千人大会
左倾失误：大跃进、人民公社化
正确探索：论十大关系、中共八大
根本原因、主观原因、历史原因
全面发动“夺权风暴”粉碎两集团
性质内乱、民主法制破坏、经济差距拉大
一个转折
两个跨越
十一届三中
（1978）
南方谈话
（1992）
中共十四大
（1992）
开创中国特色社会主义新道路
标志进入改革开放的新时期
标志着国家政治建设进入新时代
打破市场“姓资” “姓社”的困扰
正式确立社会主义市场经济体制目标
21世纪初社会主义市场体制初步建立
2007产值第三；2010年总值世界第二
中国站起来 成就伟大影响深远
富强起来 成就巨大国力提升
（七）依人生识——浓缩化
（二）试题讲解
（三）错题处理
（一） 试题应用
三、 借题生识筑能力
（一）试题应用
高考试题思路是“三线”：“核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”，典型特征是：“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”，坚持稳中求进，加大试题区分度，增强选拔功能，有效引导教学。
故要全方位、全过程密接高考
1.课前用。
复习内容前，认真研读相关高考试题，分析必考点、常考热点、冷考点，精准把握考向，精准施教
2.课中用。
融入复习考点，有利于教学设计，有利于思维一体、重点巩固、深度理解、素养能力即刻打造
3.课后用。
课后布置一课一练，最好用高考真题，趁热打铁，素养思维熔铸一体，加深巩固。（凉了劲就撤了）
4.专练用。
⑴单元过关用:以高考试题题量、题型重组高考真题，创制单元过关卷加以训练，有利于思维的广阔性、深刻性
⑵限时或专项训练：加强素养能力过关训练，有利于思维的集中性、深刻性
密接高考，加强关键能力和学科素养训练，培树历史学科高考思维方法是核心：
⑴解题的思路方法;解题规律、方法
⑵解决问题的能力:基础能力和高阶思维能力，①从具体到抽象；从特殊到一般（归纳概括）；②从表象到本质（本质认识）；③横向对比述差异讲个性（比较异同）； ④③纵向对比讲趋势看变化（发展变化）
中华文明起源与早期国家
5年考点（33题） 新石器早中期 2 新石器晚期 8 夏商周15
2023 湖南：城头山古城遗址 ①浙江1月：良渚古城 ②浙江6月：龙山文化 ③山东：陶器与私有制 ④河北：新石器兴隆洼遗址 ⑤新课标：良渚文化、龙山文化 海南：西周军事力量
广东：周王干政诸侯
湖北：象形文字
甲卷：宗法分封制
2022 海南：黎族先民民居 ⑥天津：龙山文化 ⑦浙江6：：清华简皇帝子蚩尤争论 河北：宗法制（太子）
浙江1：宗法分封制
乙卷：商周青铜器
乙卷;周代分封制与采邑
2021 ⑧辽宁：良渚文化（双钱结藤编） 重庆：分封制瓦解
河北：孔子与周的礼制
福建：夏墟二重证据法
湖北：礼器爵与等级制
湖南：西周人文思想
广东：周青铜器南北交流
浙江1月：周王权特点；分封制
【考向分析】
1.【考情统计】近三年新高考共24小题，其中新石器10题（早中期2题、晚期8小题），夏商周15题。
2.【考题分析】⑴从2022-2023年两年看，由过去偏向夏商周制度的考查转变为“新石器时代文明起源”、“早期国家”并行考查，新石器时代9题，早期国家8题，但“中华文明起源”成为热点，这是一大变化；
⑵新石器时代，晚期的文化遗址、时代特征为重点考点（占3/4）；仰韶文化、大汶口文化、姜寨聚落、陶寺遗址、石家河城遗址尚未考试，需要注意；
⑶早期国家，三大制度多年重点考，已经考烂了，今年注意挖掘新材料、创设新情境、设置新视角，具有逆向思维、创新思维趋向，如周王干政诸侯、周王军事力量对比、象形文字的演变规律等。
3.【高考预测】2024年高考题，很有可能在这里继续命题，需重点关注新石器时代的文化遗存、生产力的发展、生产关系的变化；与民族共同体或许会关联；夏、商、周的政治制度、经济发展和青铜文化成就等知识点。
（一）课前用：命题探究
课前用：把握方向
有的放矢 精准施教
第5讲 隋唐史
——封建社会的高度繁荣与统一多民族国家的发展
壹 嫁知生识
贰 引疑生识
叁 真题促识
目 录 导 引
建：灭陈；兴：隋文帝；亡：隋炀帝
隋朝
唐朝
政制建树
经济新变
民族和谐
外交开放
文化繁荣
疆拓一统
成因探讨
五年高考 三年模拟 思维嫁接 升华技巧
建：唐高祖
兴：李世民、武则天、唐玄宗
衰：安史之乱 藩镇割据 宦官专权 朋党之争
亡：农民起义、朱温灭唐
密接高考
（二）课中用：密接高考思维
33（2022 湖南）据右表可知
A．世家大族没落
B．科举制存在严重弊端
C．门阀观念强化
D．九品中正制仍可延续
A
时间 事件
隋文帝开皇十五年（595） 废除九品中正制
隋炀帝大业二年（606） 始置进士科
唐高祖武德七年（624） 恢复九品中正制
唐太宗贞观初年（627） 再度废除九品中正制
34.（2021 江苏）唐代李逢吉作科举主考官时，一次性录取的几十位进士，均为出身贫寒的士子。他的政敌李德裕亦“颇为寒素开路”，以致被贬谪时，“八百孤寒齐下泪”。由此可知唐代科举
A. 加强了君主集权 B. 促进了阶级流动
C. 消除了门第观念 D. 激化了政治矛盾
科举制影响：抑制门阀
科举制影响：促进阶层流动
35．（2019 海南）五代时，有人赞扬科举制度说，无论贫寒之家还是王孙公子，“莫不理推画一，时契大同”。他强调的是，科举考试
A．实现王公子弟与百姓平等 B．改变了社会阶层结构
C．体现了公平的选拔原则 D．促成了国家统一
科举制特点：选拔公平公正
36．（2019 江苏）唐代诗人刘得仁系皇亲国戚，其兄弟为达官显贵，而他“出入举场三十年，竟无所成”；唐宗室子弟李洞屡考不中，竟想去皇陵哭诉。两人的经历反映了唐代
A. 科举考试不重考生诗才 B. 选官制度阻断贵族入仕
C. 中央政府剥夺宗室特权 D. 科举取士体现公平公正
（四）科举制度
37（2019·海南高考·2）五代时，有人赞扬科举制度说，无论贫寒之家还是王孙公子，“莫不理推画一，时契大同”。他强调的是，科举考试（ ）
A．实现王公子弟与百姓平等 B．改变了社会阶层结构
C．体现了公平的选拔原则 D．促成了国家统一
C
B
C
D
科举制特点：公平公正
课中用：融入考点，
思维拓展、深度理解、素养打造
38．（2016·全国Ⅱ） 两汉实行州郡推荐、朝廷考试任用的察举制；经魏晋九品中正制，至隋唐演变为自由投考、差额录用的科举制。科举制更有利于
A．选拔最优秀的官吏 B．鉴别官员道德水平
C．排除世家子弟入仕 D．提升社会文化水平
D
科举制意义：提升社会文化
39.（2021·辽宁高考·3）唐朝要求弘文馆生、崇文馆生研习经史须用官方正音“读文精熟”；科举考试须使用官方颁布的韵书；吏部将“言辞辩正”作为铨选四项标准之一。这些规定有利于（ ）
A．文化交流 B．扩大选官基础 C．澄清吏治 D．推动方言传播
科举考试规范：统一用官方语音
A
40.【科举制影响】21．（2011·广东文综·13）隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是（ ）
A．宗法制的终结 B．察举制的完善
C．三省六部制的设立 D．科举制的推行
【答案】D
41.【政治科举制意义】2011·山东文综）钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”。这一制度是（ ）
A．郡县制 B．察举制 C．科举制 D．行省制
【答案】C
科举制影响：官府谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
42.【唐初科举制误区】（2011·江苏单科）图示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制（ ）
A．为选拔士族子弟而设立 B．仍然是九品中正制
C．缩小了人才选拔的范围 D．兼顾多个阶层但不完善
【解析】进士出身士族、寒族以及小姓，说明唐代科举制兼顾多个阶层但不完善。
【答案】D
科举制不足：唐士族仍占优势
43.【科举制之弊】（2012·安徽文综·13）唐太宗曾对吏部尚书杜如晦说：“今专以言辞刀笔取人，而不悉其行，至后败职，虽刑戮之，而民已敝矣。”这句话意在强调：
A．应严刑处罚失职官员 B．选官须注重才学
C．官员失职会危害民生 D．选官应注重品行
【答案】D
科举制弊端：难考出品德品行
课中用：融入考点，
思维拓展、深度理解、素养打造
科举制
高考思维方向
科举制影响：抑制豪强，世家大族衰落
科举制影响：抑制士族，促进阶层流动
科举制特点：选拔方式 公平公正
科举语言规范：统一用官方语音
科举制意义：提升社会文化
科举制影响：官府门第谱局逐步消失
科举制影响：人民关心政治
科举制不足：唐朝士族仍占优势
科举制弊端：很难考出品德品行
科举制
报名不
看门第
以考试
来选拔
促进阶层流动
扩大统治基础
体现公平公正
提官员文化素质
提社会文化水平
考察诗
赋词章
中央政
府组织
打破大族垄断
平民子弟有机会
地方品评举荐
到中央选拔
利于中央集权
促唐代诗歌繁荣
西方文官制形成
融入课堂 借题生识
英国君主立宪制的完善
君主立宪制的完善——1832年议会改革背景
[2013·江苏卷] “工业革命改变了英国的社会结构，经济的持续增长造成中等阶级与工人阶级力量的壮大，贵族、大地主的地位与经济实力都大为下降了，但他们仍把持政治权力，造成权力分配与社会力量对比高度脱节的状态。”为了解决这种“状态”，英国在政治上( )
A．发动光荣革命，与新贵族阶层妥协 B．颁布《权利法案》，确立了议会主权
C．建立内阁机构，限制国王的行政权 D．改革议会制度，中等阶级更多参政
（真题改编）君主立宪制完善——1832议会改革背景
工业革命改变了英国的社会状况，经济持续增长，中等阶级和工人阶级力量壮大对现存的政治制度形成重大的压力。中等阶级要求变革，是因为他们觉得自己的政治地位与经济地位不相称，希望在“有产”的同时也要“有权”。于是，英国( )
A．发生了“光荣革命”B．颁布了《权利法案》C．形成了责任内阁制度D．改革议会选举制度
（高考题）1832年改革的时代背景
19世纪30年代初,英国工业资本家弗莱尔说:五十年前我们不需要议会代表,现在我们需要了。因为那时我们几乎完全为国内消费而生产……现在却大不同了,我们现在为整个世界生产,假如我们没有自己的议员来促进和扩大我们的贸易,我们商业的伟大纪元就要结束了。材料反映的主旨是：
A.要求政府重视正在进行的工业革命 B.英国的工业无产阶级已经登上历史舞台
C.当时议会中的议员主要是工业资产阶级的代表 D.工业资产阶级要求扩大自身政治权利
（改编题）1832年议会改革的结果、影响
1832年的英国议会改革,一方面通过给予工业资产阶级和上层中产阶级选举权,赢得了新兴社会阶层的忠诚;另一方面,成功地抵制了来自中下阶层的压力,令工人阶级的激进运动陷入孤立境地。这反映出当时的英国( )
A.民主政治迈出了艰难的第一步 B.工人的经济状况没有改变
C.工业革命的开展助推社会进步 D.社会阶层裂痕进一步拉大
借题嫁识
1、为何改：经济基础 决定上层建筑
2、怎样改：满足新兴势力扩大统治基础
3.得与失：资产阶级得利；工人贫民失利
4.怎么办：改革永无止境，改革持续、渐进
课中用：融入考点，
思维拓展、深度理解、素养打造
例3【英法启蒙区别】（2022·山东高考·12）18世纪的一些英国思想家认为,以自然状态和社会契约理论来描写和设计未来社会的图景,用理性来设计未来的国家体制,是非历史的和荒谬的……未来的社会,应该是每个人都参与到市场交换活动之中,通过市场、法律和道德三大基本要素来实现“文明和改善"的社会。这表明他们
A.否定理性的社会变革 B.反对政府的过多干预
C.倡导发挥人的主体作用 D.强调社会分工的主导性
1.讲漏洞，思维纠偏
此题答案争议大，学生老师困惑多。有的选B,有的选C。根源在于知识漏洞、思维偏差。 英法启蒙思想家对如何实现未来的理性王国，差异很大，路径模式很不同，但平时讲课复习，很少会涉及。
英国：思想家主张顺势而为，自然形成观。“看不见的手”逐步实现反对干预；
法国：思想家主张强力干预，“人为设计”、“顶层设计”“理性改变观”等级制度。
看得见的手（理性设计）
看不见的手（市场法律道德调节）
英国：
政治：①光荣革命，妥协智慧，少流血、温和实现；②责任内阁制，在实践摸索中自然形成；
法律：没有成文宪法，由成文法、习惯法、惯例组成，如大宪章（1215年）、权利法案（1689年）等
经济：①自由主义政策；②工业革命：资本原始积累、农业、手工业自然实现，正常路径。二战后多市场、少干预
法国：
政治：大革命，斗争激烈、政权动荡、更迭频繁；
法律：成文宪法，多次修改，《1791年宪法》《1875年宪法》
经济：二战后实行五年计划，国家积极干预
考后讲评、查漏补缺、思维拓展
（二） 试题讲评
3.讲类题，深化思维
例4.（2022·太原一模）1956年美国国家安全委员会第5607号文件（NSC-5607）出台，最高决策者开始把实现两大阵营的“文化交流”作为对外政策的重要基础。此后，美国便开始以“人民资本主义”为口号，开展对外传播美国文化和生活方式的宣传运动，攻击共产主义意识形态已不再是宣传重点。这说明（ ）
A．美苏逐渐放弃冷战政策 B．美国生活方式影响广泛
C．冷战形式逐渐趋于隐蔽 D．苏联阵营宣传能力不足
C 文化生活冷战
例6.【2021·福建】1979年，苏联一官方媒体评论道:“资本主义正在把人类社会推向生态灾难。……唯有社会主义团结、人道的社会关系，才能使自然与人类社会真正和谐共处。”这主要反映了该时期( )
A.苏联政府高度重视生态环境的保护 B.资本主义国家存在严重的生态危机
C.生态环境成为冷战竞争的宣传话题 D.环境保护成效与社会制度密切相关
C 生态冷战
例5.【2022·江苏】下表反映的是1959年美苏两国依据文化交流协议，举办国家展览的情况。这表明( )
展览国 地点 主要展品
美国 莫斯科 食品、服装、体育用品、书籍、音响设备
苏联 纽约 喷气式飞机、拖拉机、汽车、水力发电装置
A.美国的物质文化更具吸引力
B.美苏借助文化交流渗透冷战
C.经济全球化进程进一步加快
D.苏联的重工业实力远超美国
B 文化（展览）冷战
例7.1954年，美国国际教育协会成立一项针对驻美外国青年外交官的交流项目，旨在使其有机会参与美国外交圈的生活。1956年，该协会对以往包括青年外交官项目在内的交流项目的目标进行了反思批判，认为教育交流项目应扩展到外交、大众传播、教育及其他影响全球公众舆论的领域及其年轻潜在领袖身上。这反映出（ ）
A.冷战思维向社会领域渗透 B.世界局势逐渐走向缓和
C.知识经济的红利受到重视 D.美苏意识形态争夺加剧
A 社会全领域冷战
一次关于冷战的考试，理解不到位。那就全方位讲冷战，深化思维：
除政治经济、军事外，文化、生活、社会、生态冷战，从而深化思维认识；信号强、刺激强、思维深
3.讲规律，深化背景思维
（2022·全国乙·42）阅读材料，完成下列要求。（12分）
材料 解读史料，获得历史认识，探寻史料表象背后的意蕴，是历史学的魅力所在。下表为史书所载东汉时期几位良吏的事迹。
姓名 任职地 事迹
刘陵 安成（今属江西） 先时多虎，百姓患之，皆徙他县。陵之官，修德政，逾月，虎悉出界去，民皆还之。
法雄 南郡（今属湖北） （郡）多虎狼之暴，前太守赏募张捕，反为所害者甚众。雄乃移书属县曰：“凡虎狼之在山林，犹人民之居城市。古者至化之世，猛兽不扰。皆由恩信宽泽，仁及飞（禽）走（兽）……其毁坏槛阱，不得妄捕山林。”是后虎害稍息，人以获安。
刘平 全椒（今属安徽） 县多虎为害，平到修政，选进儒良，黜贪残，视事三月，虎皆渡江而去。
童恢 不其（今属山东） 民尝为虎所害，乃设槛捕之，生获二虎。恢闻而出，咒虎曰：“天生万物，唯人为贵……汝若是杀人者，当垂头服罪；自知非者，当号呼称冤。”一虎低头闭目，状如震惧，即时杀之。其一视恢鸣吼，踊跃自奋，遂令放释。吏人为之歌颂。
阐述从上述材料中发现的历史现象，并得出一个结论。（要求：现象源自材料，结论明确，史论结合，表述清晰。）
（2018年全国Ⅲ）材料
东汉史学家班固所撰《汉书·古今人表》中的部分人物及相应等级
上上(圣人) 上中(仁人) 上下(智人) 中上 中中 中下 下上 下中 下下(愚人)
尧舜周文王孔子 孟子屈原荀子 子贡范蠡廉颇 老子商鞅韩非 齐桓公吕不韦荆轲 秦始皇李斯陈胜 宋襄公 夏桀 商纣
根据材料三并结合所学知识,对表中内容提出自己的看法,并予以说明。(要求:看法具体明确,说明须史论结合)
良吏仁政治虎患
主流思想影响
地方官治理行为和历史叙述
——据《后汉书》等
汉书人物等级表
主流思想影响
史书撰写和对历史人物评价
(2022·云南省·模拟题)秦汉时期，在参与实际政治的过程中，儒家学者逐渐从“儒者”变成了“儒士”。因此，学者余英时指出“先秦儒家的君臣观在董仲舒手上也经过了一番相当彻底的法家化。”这里的“法家化”指的是儒学（ ）
A. 丧失了社会批判精神 B. 完成政治体制化进程
C. 融入于法家思想体系 D. 与官僚政治逐步结合
3.讲规律，深化背景思维
D 主流思想影响官僚政治
(2022·全国·月考试卷)董仲舒认为，人和天是可以相互感应的，如果自然界发生了灾害，这就是对人间的警告，如果不去反省改正，那么这个国家就会衰败。由此可知，“天人感应”学说体现了（ ）
A. 借助自然强化皇权 B. 人与自然和谐相处
C. 宗教迷信盛行一时 D. 儒学仁政民本思想
拓展思维：“尊崇儒术”使儒学逐步成为主流思想，影响全方位：
①影响学术政治：儒学由私学变官学,学术与政治融为一体
②影响学校教育：与学校结合，儒学传授官方化、制度化
③影响官僚政治：与选官制度结合文官制度建立
④影响政治生活：指导国家政治生活的根本原则
⑤影响人们言行：儒学是人们言行举止判断标准
解题规律：背景思维
大背景：儒学成主流思想
小视角：政治、思想、教育、官吏、地方治理、史学著作、人物评价、人们言行举止、日常生活
历史解释：为何？
儒学主流本质：仁政民本思想
4.讲技巧，化难为易多得分
历史试题最难、做错最多的是题干事件、概念、项目多、事件主体多、干扰项多，以致于学生分不清主次，选项难以定位。
在训练中，不断探索，形成技巧，即 ①主体一致 ②并列一致
重心主体，即是出题意图的关键，四个选项，符合“重心主体”，才是正确答案
只要举棋不定，就应认真推敲“主体”在哪里？或是否与题干主旨是否一致？
B 北魏是主体（非南朝）
A 太平军是主体（非洋行）
错题如何整理、纠错？
如：（2023·广东高考·1）有学者认为西周时期周王能干预诸侯国的内政，下列史料支持这一观点的是（ ）
A．《礼记》记载诸侯国君必须定期朝觐周王 B．《诗经》记载周王派遣官员协助诸侯国君营建都城
C．西周士山盘铭文记载周王命士山向诸侯国征收贡纳 D．西周豆闭簋铭文记载周王命豆闭掌管某诸侯国军事
【答案】D【解析】本题以逆向思维切入，考查史料史证素养。西周豆闭簋属于一手实物史料，具有较高的史料价值，“周王命豆闭掌管某诸侯国军事”说明当时周王可以通过干预地方诸侯的人事任免，来干预地方诸侯国的内政，故选D项；
（四)错题整理——思维重置
逆向思维
诸侯统治权相对独立
周王可以干预内政
什么叫干预内政？
为什么错？思维思路错，一错百错。
错了再考会怎样？还是会错
那是为什么？ 思维定势
怎么办？必须从根本上“思维重置”
纠错本上把错因 写出来
正确思维，写出来， 尝试解析试题
怎样思考避免走老路，写出来
此类题型相同思路 写出来
此题内容在书找出来，标注出来，备忘
此题重新做几遍，考后100分
抛砖引玉敬请斧正
谢
谢
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