人教版九年上册第六单元第22课《唐雎不辱使命》导学案（教师版）

《唐雎不辱使命》导学案（教师版）
第一课时
教学目标：
1、朗读课文，读准字音，读顺句子，读懂文意。
2、了解作品《战国策》。
资料链接：
1、作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策·魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。出自《战国策》的成语有：南辕北辙、亡羊补牢、鹬蚌相争，渔翁得利、门庭若市、狡兔三窟、狐假虎威、惊弓之鸟。
2、背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
教学过程：
一、预习导航，自主学习
1、学生通读课文，要求结合注脚读准字音。
2、掌握重点字词音。
唐雎（jū ） 怫然怒（fú ） 免冠徒跣（xi n） 以头抢地耳（ qiāng）
休祲降于天（jìn） 天下缟素（g o） 色挠（náo） 韩傀（guī） 谕（yù）
二、夯实基础，合作探究
1、根据老师讲述的节奏划分方法，学习小组间探究本文语句的朗读节奏。
2、老师解答疑难句子的朗读节奏。
3、掌握重点语句的节奏划分。
（1）安 陵 君 因 使 唐 雎 使 于 秦。　　
（2）安 陵 君受 地 于 先 王 而 守 之，虽 千 里 不 敢 易 也，岂直 五 百 里 哉？
三、精讲点拨，提高能力
1、学生自主借助注脚翻译课文。2、教师解答疑难句子的翻译。
3、重点掌握的文言词语。
故不错意也 （置意） 天下缟素 （白色的丝织品，这里指穿丧服）
弗敢易 （交换） 秦王怫然怒 （盛怒的样子）
以头抢地耳（撞） 寡人谕矣 （明白，懂得）
轻寡人与（疑问语气助词） 秦王不说（ 通“悦”，高兴）
2、重点掌握的文言语句。
(1)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
⑵怀怒未发，休祲降于天。
心里愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。
⑶若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
如果士要发怒，那么倒下的是两个人，血会流到五步之外，天下人都穿丧服，今天就是这样。
四、课后检测，巩固提高：《战国策》是____末年____根据战国时事的记录整理编辑的。共____篇。
第二课时
教学目标：
1、了解故事内容，文章结构。
2、探究文本内容。
3、分析人物形象。
教学过程：
一、情境导入 ，明确目标。
美国总统尼克松在1972年访问中国时，到南京考察，在南京长江大桥问陪同访问的周恩来总理。尼克松：每天有多少人过桥？周恩来：每天有五个人过桥。尼克松：满脸狐疑，周恩来解释说：工、农、兵、学、商。可见，语言技巧在外交场合是多么的重要，今天我们就来学习一位极有性格的古人，靠自己的智慧和犀利的言辞保全自己国家的故事，现在就让我们一起走进《唐雎不辱使命》。
二、预习导航，自主学习
（1）故事中的人物有哪些 主要人物是哪个
明确：故事人物有唐雎，秦王，和安陵君。主要的人物是唐雎。
（2）故事的主要矛盾是什么 最后的结果是怎样的
明确：秦王凭借大国势力想吞并安陵国，而安陵君不愿屈尊于秦国之下。结果是安陵国谋士唐雎以机智的辩解和过人的胆识说服了秦王。
（3）有感情的朗读课文。
要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君的语气委婉。对秦王要读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”。
三、夯实基础，合作探究
1，通读课文，明确结构
学生学习小组间讨论完成：文章结构内容：全文分三部分。
第一部分（1－1）写唐雎出使秦国的背景。这一部分是为下面的情节做铺垫。
第二部分（2－3）写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第一层（第2段）写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。斗争的第一个回合。
第二层（第3段）写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。斗争的第二个回合（高潮）
第三部分（4－4）写唐雎在这场斗争中得到了胜利。（结局）
2、研读课文，探究问题
A、研读第一段
（1）秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得
明确：秦王并非真心易地，意在吞并。①“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的（轻视）；②“寡人欲以……　安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无（商量余地）；③“秦王不说”，可看出秦王名（易）实（夺）的心理。
（2）秦王易地的真正目的是什么 请恰当推测一下。
明确：秦王包藏祸心，运用欺诈手段，企图不战而吞并安陵。
（3）安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求
明确：从先王那里继承了这块地，希望守住它，不敢交换。
B、研读第二段
①秦王认为自己对安陵君是什么态度 安陵君对他又是什么态度
明确：秦王认为自己把安陵君看做忠厚的长者，尊敬他；而安陵君却不领情、轻视自己。
②你认为秦王说的是真心话吗 为什么
明确：不是，这是他吞并小国的一个伎俩。
③唐雎是如何反驳的？
明确：他以“受地于先王而守之”为理由，还强调即使是更多的地也不敢交换。针锋相对，毫不客气。
④段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是（ ）
⑤唐雎维护领土立场坚定其“不易地”的理由是（ ）
⑥注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
明确：相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。不同点：唐雎的理由直截了当、直指要害、寸步不让。　安陵君则是胆怯、委婉，怕激怒了秦王。


第三课时
教学目标：继续完成上堂课的学习目标。
教学过程：
C、研读第三段
（1）秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么 秦王为什么要说“天子之怒”呢
明确：“伏尸百万，流血千里。” 天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；
（2）唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么
明确：表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。
（3）唐雎说“与臣而将四矣”、“天下缟素，今日是也”暗示了他（ ），也照应下文（ ），说明他言必信，行必果。
（4唐雎同秦王进行了针锋相对的斗争，秦王以“天子之怒”威胁，唐雎以（ ）来应对；秦王说“伏尸百万，流血千里”，唐雎则言（ ），矛盾冲突，富有戏剧效果。
D、研读第四段
①找出表明秦王说话时的语气、态度变化的语句？这说明秦王有什么样的性格？
明确：怫然怒 色挠，长跪而谢之。从这里可以看到秦王色厉内荏、前倨后恭的性格。
②写“秦王色挠，长跪而谢之”的原因是什么？这里描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？
明确：原因是秦王怕出现“伏尸二人，流血五步，天下缟素”的局面。侧面衬托了唐雎有勇有谋、胆识过人、忠心爱国的优秀品质
③唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”，并效仿“三士”欲刺秦王，在这里产生了怎样的结果
明确：迫使秦王屈服；不辱使命，保全了安陵国
④文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？

四、精讲点拨，能力提升
1、细读课文，把握人物形象人物
（1）找出秦、唐说的话，体会人物性格特点。可用“从（ ）句中，我读出了唐雎或秦王的（ ）性格”说话。（各说1个）
如：从唐雎以“士之怒”回击秦王的“天子之怒”，我读出了唐雎不畏强暴、敢于斗争的精神。
从秦王“怫然怒 色挠，长跪而谢之”，我读出了秦王色厉内荏、前倨后恭的性格。
（2）同样是拒绝秦王的无理请求，安陵君和唐雎的话却各有分寸，试比较安陵君和唐雎言辞的不同特点。
明确：安陵君拒绝秦王时言辞委婉，比较软弱；唐雎拒绝秦王时立场坚定，观点鲜明，非常强硬。
2、探讨课文，总结写作手法
本文是怎样刻画唐雎形象的？


五、课效检测，巩固提高
1、本文选自国别体史书《战国策》，编者为汉代（ ）（朝代）的刘向。文章赞扬了唐雎的不畏强暴，完成使命，及其凛然不可侵犯的独立人格和自强的精神。
2、唐雎出使秦国的使命是粉碎秦王妄图吞并安陵君土地的企图，文题的意思是唐雎完成了自己出使的任务 。
3、阅读课文第三段，完成下题。
（1）翻译下列句子。
①布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
答：平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
②怀怒未发，休祲降于天。
答：心里愤怒还没发作出来，上天就降示了征兆。
③若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。
答：如果士要发怒，那么倒下的是两个人，血会流到五步之外，天下人都穿丧服，今天就是这样。
（2）解释句中的“之”字。
①公亦尝闻天子之怒乎 （用在主谓之间，取消句子的独立性）
②送孟浩然之广陵 （到，往）
（3）概括本段文字大意。
答： 描述了唐雎不畏秦王，针锋相对的气魄和胆识。


第四课时
教学目标：
1、积累梳理文言知识
2、课堂小结。

教学内容：
【词语积累】
1、通假字
① 秦王不说（“说”通“悦”，高兴愉快）
②故不错意也（“错”通“措”，放置）
③仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青黑色）
④ 轻寡人与（“与”通“欤”，疑问语气助词）
⑤岂直五百里哉（“直”通“值”，只，仅仅）
⑥ 寡人谕矣（“谕”通“喻”，明白)
2、重点词语
唐雎不辱使命（ ） 以大易小（ ） 请广于君（ ）
以头抢地耳（ ） 休祲降于天（ ） 天小缟素（ ）
秦王色挠（ ） 长跪而谢之（ ） 寡人谕矣（ ）
大王加惠（ ） 故不错意也（ ） 岂直五百里哉（ ）
秦王怫然怒（ ） 徒以有先生也（ ） 安陵君其许寡人（ ）
3、一词多义
以：
①寡人欲以五百里之地易安陵（用）
②而君以五十里之地存者（凭借）
③徒以有先生也（因为）
④以君为长者(把）
⑤以头抢地耳（ 用）
⑥以君为长者（把） 　
徒：
①亦免冠徒跣（光着，动词）
②徒以有先生也（只，仅仅，副词）
夫：
①此庸夫之怒也（……的人）
②夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无意义）
怒：
①此庸夫之怒也，非士之怒也（发怒）　
②怀怒未发（愤怒，名词）　
使：
①秦王使人谓 安陵君曰（派遣，动词）
②安陵君因使唐雎使于秦。（两者皆为动词，前“使”：派遣；后“使”：出使） 　
而：
①挺剑而起（表承接，不翻译）
②而安陵以五十里之地存者（表转折，但是）　
③长跪而谢之（表并列，不译）
之：
①而安陵以五十里之地存者（结构助词，的）
②愿终守之（代词，指代安陵国土）　　
③夫专诸之刺王僚也（主谓之间，取消句子独立性）
④长跪而谢之曰（代词，指唐雎）
⑤寡人以五百里之地易安陵（助词，的）　
者：
①以君为长者（……的人）
②而安陵以五十里之地存者（语气词，起强调作用）
然：①虽然（这样）
②秦王怫然怒（...的样子） 　
虽：
①虽千里不敢易也（假设连词，即使）
②虽然，受地于先王（假设连词，但是）　
于：
①受地于先王（从）　
②仓鹰击于殿上（到）　
③请广于君（给） 　
与：
①轻寡人与(通"欤"，疑问语气助词)　
②与臣而将四矣(加)
怒：
①秦王怫然怒（动词，发怒 ）
②怀怒未发（名词，愤怒）
③亦尝闻天子之怒庸夫之怒也，非士之怒
4、古今异义
①非若是也 （古：这样，如此。 今：经常用作判断词）
②岂直五百里哉 （古：只，仅仅。 今：不弯曲）
③休祲降于天 （古：吉祥。 今：经常用作休息）
④以五百里之地易安陵 （古：交换。 今：容易，简单）
⑤虽然，受地于先王 （古：但是这样。今：表转折关联词，与“但是”合用）
⑥ 徒以有先生也 (古：只。 今：徒弟)
⑦秦王色挠 （古：屈服。 今：轻轻地抓）
⑧ 以头抢地耳 （古：撞。 今：抢夺）
⑨ 安陵君因使唐雎使于秦 （古：于是。 今：因为）
⑩大王加惠，以大易小 （古：给予 今： 增加 ）
（11）虽千里不敢易也 （古：即使 今：转折连词，虽然）
（12）亦免冠徒跣，以头抢地尔 （古：撞 今：夺）


第五课时
教学目标：
文言语段阅读训练
教学内容：
一、 阅读课文第二段，完成下题。
1、解释。
对：（ 回答） 虽：（即使） 若是：（像这样）
逆：（ 违背 不听） 直： （ 只 ） 且：（ 仅仅 况且 ）
2、找出文中的通假字并解释。
答：直，通“只”：仅仅，只。
3、翻译句子。
⑴以君为长者，故不错意也。答：把你作为长者看待，所以不打你的主意。
⑵轻寡人与？答：轻视我吗？
⑶岂直五百里哉？答：何况仅仅用五百里的土地呢？
⑷安陵君受地于先王而守之。答：安陵君从先王那里得到了土地并守护它。
4、简要评述秦王、唐雎各是什么样的人？
答：秦王：仗势欺人，外强中干的暴君。 唐雎：忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄。
二、阅读下文，完成下题。
晏子至，楚王踢晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也？’’对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人因善盗乎？”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？’’王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
1、解释字词。
⑴齐人也，坐盗 （坐： 犯） ⑵其实味不同 （其： 它的 ）
⑶诣王 （诣：到 ） ⑷得无楚之水土 （得无： 难道不是 ）
2、“王笑曰”中的“笑”是 自嘲的笑 ；“寡人反取病焉”中的“病”是 没趣，自取其辱
3、翻译句子。
(1) 缚者曷为者也？答：被绑着的是干什么的？
(2）圣人非所与熙也，寡人反取病焉。答：圣人是不能和他开玩笑的，我反而自讨没趣了。
(3）所以然者何？答：之所以会这样的原因是什么？
(4）吏二缚一人诣王。答：两个差役绑着一个人去见楚王。
4、请简析晏子的推理过程
答：齐人在齐不盗，人楚则善盗，因此是楚地让齐人变得善盗了。