语文版七年级上册（2016）第5单元第20课《伤仲永》教案

20 伤仲永
教学目标
1.掌握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，注意朗读的节奏、感情、语气。
2.结合注释，借助工具书，能自己阅读、翻译这篇文言文。
3.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
4.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。
教学重难点
1.掌握有关文言实词的意义和用法。
2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。
3.使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。
课时安排
2课时
第一课时
教学过程：
一、新课导入
设计1．
什么是人才？怎样才能成为人才？长期以来，人们一直在思考这个问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如“天才来自勤奋”“聪明在于积累”等等。现在我们学习的一篇文章，它用实例告诉我们：人才绝不是天生的。
设计2．
“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家、有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢？我们这一群正在求知的青少年呢？抛掉“我聪明，慢慢来”“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光、学习环境，努力学习！“莫等闲，白了少年头，空悲切！”
二、自主学习——预习与展示
1．生字注音
隶（lì） 扳（pān） 环谒（yè）
泯然（mǐn） 称（chèn）
2．作者名片
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，抚州临川（今江西抚州）人，北宋著名思想家政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被陷害。晚年他被封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《临川集拾遗》，他是唐宋八大家之一。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
1．读准节奏（朗读时注意下列语句的停顿）
（1）仲永/生五年
（2）借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名
（3）其诗/以养父母、收族为意
（4）自是/指物作诗/立就，其文理/皆有/可观者
（5）传/一乡秀才/观之
（6）日扳仲永/环谒于邑人
（7）余闻之也/久
2．词语解释
（1）重点实词
世隶耕（附属，隶属）
尝（曾经）
养父母（赡养）
立就（完成）
稍稍（纷纷）
泯然（消失）
泯然众人（普通人，一般人）
借旁近与之（附近。这里指邻居）
收族（聚，这里是团结的意思）
可观（值得）
环谒（四处拜访）
（2）通假字
日扳仲永环谒于邑人（通“攀”，牵、拉）
（3）古今异义
或以钱币乞之（古义：有时，有人；今义：或许。）
其文理皆有可观者（古义：文采和道理；今义：表示文章内容或语句方面的条理。）
泯然众人矣（古义：常人，普通人；今义：许多人。）
(4)一词多义
闻 余闻之也久（听说）
不能称前时之闻（名声）
其 其诗以养父母（这）
稍稍宾客其父（他的）
（5）词类活用
即书诗四句（书：名词作动词，写）
日扳仲永环谒于邑人（日：名词作状语，每天）
父异焉（异：形容词作动词，对……感到惊异）
邑人奇之（奇：形容词作动词，对……感到惊奇）
稍稍宾客其父（宾客：名词作动词，把……当宾客招待）
父利其然也（利：名词作动词，以为……有利）
3．学生复述故事。并用一句话概括文章内容。
【点拨明确】天资聪颖的仲永，五岁能写诗，但他的父亲不让他学习，而是牵着他四处拜访同乡的人来谋取利益。二十岁时，他的才能就消失了，变成了一个普通人。
第二课时
一、复习导入
伟大的科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”。人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？天才源于勤奋和汗水。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，最终沦为庸才、蠢材，方仲永就是这样一个人。我们一定要引以为戒，不让悲剧重演。
二、合作学习——讨论与展示
（一）深层理解
1．课文写方仲永的才能发展变化经历了哪几个阶段？各有什么特点？在文中找出依据。
【点拨明确】（1）童年时期，才思敏捷，天赋极高。五岁时“忽啼求之”“即书诗四句，并自为其名”“指物作诗立就”“文理皆有可观”等。
（2）少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。
（3）青年时期，才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。
2．文章最后一段作者讲了什么道理？
【点拨明确】人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。
3．方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
【点拨明确】原因是“父利其然”“不使学”，把仲永当作赚钱的工具，荒废其学业，没有将其天赋用在学习上。
4．通过上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感是怎样的？
【点拨明确】“伤”写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情。
（二）走进写法
1．方仲永从五岁到二十岁之间才能变化的三个阶段，
你认为哪一个阶段写得最详细？作者为什么详写这一阶段呢？
【点拨明确】方仲永才能初露时的幼时阶段详写；详写这一阶段，是为更好地突出中心，为了突出他的“神童”天赋，与后来的“泯然众人矣”形成巨大反差，而这一结果是他父亲的“不使学”造成的，从而更加突出了后天教育的重要性。
2．本文先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，这是什么写作手法？它有什么表达效果？
【点拨明确】这是先扬后抑的写作手法。这种手法前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹。
（三）走进主题
课文通过叙写方仲永从具有神异的禀赋到“泯然众人”的过程，说明了天资固然重要，但没有好的后天教育，再好的天赋也不可能得以发挥。文章寓理于事，采用先扬后抑的写法，强调了后天教育和学习的重要性。
三、拓展延伸
课文中仲永的父亲为了谋利不让仲永学习，对仲永父亲的做法你有什么感想？
启示：和仲永相比，我们是幸运的。国家法律明文规定了我们青少年受教育的权利，我们要珍惜学习机会，多学知识，造福社会，同时也改变自己的命运。