第1章 第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)--人教版2019高中生物学必修2教学课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
第2节　孟德尔豌豆杂交实验（二）
第1章 遗传因子的发现
生物学
学习目标
①分析孟德尔两对相对性状的杂交实验现象，根据分离定律内容提出合理的假设并分析遗传过程。（科学思维）
②根据提出的假设，演绎推理子代遗传性状和比例，与其他同学进行交流和分析，提升探究能力。（科学思维、科学探究）
③通过将孟德尔的测交实验数据与预测结果进行对照，理解科学研究的理论数据和实际结果具有一定偏差，提高科学研究兴趣。（科学探究）
④通过应用自由组合定律解决生产生活中一些实际问题，体验运用知识解决实际问题的乐趣，提高社会责任感。（社会责任）
学习重难点
重点：
对自由组合现象的解释及利用自由组合定律解题的方法。
难点：
应用自由组合定律解决实际问题，并总结解题方法。
导入新课
问题思考
孟德尔观察花园里的豌豆时，发现就子叶颜色和种子形状来看有两种类型：黄色圆粒和绿色皱粒，当时孟德尔产生了新的疑问，一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？黄色豌豆一定是圆粒的、绿色豌豆一定是皱粒的吗？
提示 出现四种性状：黄色圆粒、黄色皱粒、绿色圆粒、绿色皱粒
黄色圆粒豌豆
绿色皱粒豌豆
两对相对性状的杂交实验（发现并提出问题）
新课讲授
探究一
阅读教材第9-10页两对相对性状的杂交实验相关内容，描述孟德尔的杂交实验
9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1

F2
315
108
101
32
黄色
圆粒
绿色
圆粒
黄色
皱粒
绿色
皱粒
×
P
F1
♀
♂
♀
♂
正交
反交
绿色皱粒
黄色圆粒
黄色圆粒
要求：结合孟德尔一对相对性状杂交实验分析亲代、F1和F2性状及比例
提出假说
提出问题
演绎推理
实验验证
得出结论
新课讲授
[探究一]两对相对性状的杂交实验（发现并提出问题）
请阅读教材第9-10页两对相对性状的杂交实验相关内容，思考并回答以下问题。
1.为什么要对亲本进行正交与反交实验？正、反交实验的结果如何？

2.亲本结出的种子是第几代？表现出什么性状？说明什么性状是显性性状，什么性状是隐性性状？

3.F2中出现的亲本没有的性状组合是什么？
孟德尔做正、反交实验是为了排除父本和母本对杂交结果的影响。随着人们对遗传因子的进一步研究发现，正、反交实验结果相同，证明了豌豆的高、矮茎遗传因子位于细胞核内，而不是位于细胞质中。
子一代，表现出黄色圆粒。说明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。
黄色皱粒和绿色圆粒。
[探究一]两对相对性状的杂交实验（发现并提出问题）
新课讲授
F2各性状组合之间有什么数量关系？联系数学知识分析这与一对相对性状的杂交实验中F2的3∶1的数量比有何联系。

【总结】根据以上分析可知，每一对相对性状的传递仍然遵循着________定律，两对性状是_______________________的。
F2中黄色圆粒∶黄色皱粒∶绿色圆粒∶绿色皱粒=9∶3∶3∶1。从数学角度分析，（3:1）2的展开式为9∶3∶3∶1，即两个3∶1的乘积。
独立遗传、互不干扰
分离
新课讲授
[探究一]两对相对性状的杂交实验（发现并提出问题）
合作交流
对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
新课讲授
探究二
提出假说
提出问题
演绎推理
实验验证
得出结论
×
P
F1
绿色皱粒
黄色圆粒
黄色圆粒
YR
yr
YYRR
yyrr
YyRr
假设1
黄色：Y
绿色：y
圆粒：R
皱粒：r
Q2：两亲本产生的配子又是如何表示？
Q1：两亲本的遗传因子组成如何表示？
假设2：在产生配子时,每对遗传因子彼此分离,不同对的遗传因子可以自由组合。
Q3：F1能产生几种配子？比例如何？
Y
R
r
y
分离
分离
自由组合
4种，YR∶Yr∶yR∶yr
假设3：受精时,雌雄配子结合是随机的。
=1∶1∶1∶1
新课讲授
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
1.根据孟德尔对自由组合定律的解释，用遗传图解表示两对相对性状的杂交实验（补全遗传因子组成）。
P 黄色圆粒 × 绿色皱粒
(YYRR) (yyrr)
↓
F1 黄色圆粒 (YyRr)
↓
F1配子
F2






？
YR
yR
Yr
yr
YR
yR
Yr
yr
YYRR
YyRR
？
？
yyRR
YYrr
yyrr
YyRR
YYRr
YyRr
YyRr
YyRr
yyRr
Yyrr
yyRr
Yyrr
YYRr
YyRr
遗传因子成有____种
雌雄配子随机结合，结合方式有____种。
16
性状表现____种
9
4
棋盘法
【思考】（1）填写F2中各种性状表现对应的遗传因子组成类型。
①F1雌雄配子的结合方式有 种；F2遗传因子的组成有 种；性状表现有 种。
②双显性：黄色圆粒________________________________(写遗传因子组成)；
③一显性一隐性：黄色皱粒______________，绿色圆粒 _________________；
④双隐性：绿色皱粒________________。
（2）要得到遗传因子组成为YyRr的个体，亲本除纯合的黄色圆粒和绿色皱粒外，还可以有哪些组合？

4
9
16
YYRR、YYRr、YyRR、YyRr
YYrr、Yyrr
yyRR、yyRr
yyrr
黄色皱粒 绿色圆粒。
新课讲授
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
YyRr
Yyrr
yyRr
yyrr
YR
yr
yR
Yr
yr
YyRr
杂种子一代
yyrr
隐性纯合子
测交
×
配子
测交后代
黄圆
绿圆
黄皱
绿皱
比例
1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1
2.以遗传图解的形式进行演绎推理
提出假说
提出问题
演绎推理
实验验证
得出结论
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
实际 籽粒数 F1作母本 31 27 26 26
F1作父本 24 22 25 26
不同性状的数量比 性状组合
测交实验结果
1 ∶ 1 ∶ 1 ∶ 1
测交实验的结果符合预期的设想，因此证明孟德尔假说是正确的。
提出假说
提出问题
演绎推理
实验验证
得出结论
新课讲授
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
【思考】演绎推理的方法：________________。就是让F1与亲本隐性类型杂交，目的是测定_______的遗传因子组成，按照孟德尔的假设，F1产生4种配子，即________________________，且比值为___________________，而隐性纯合子只产生____种配子，即_______。所以测交结果应当产生4种类型的后代，遗传因子组成为_____________，从而证实了F1在形成配子时，不同对的遗产因子是_____________的。
3.实验验证：孟德尔所做的测交实验中，无论是以_________，结果都与预期相同。
4.得出结论：自由组合定律。
控制不同性状的遗传因子的____________是互不干扰的，在形成配子时，决定同一性状的_______________________，决定__________________________________。
新课讲授
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
【思考】设计测交实验 F1 YR、Yr、yR、yr 1∶1∶1∶1 1 yr YyRr、Yyrr、yyRr、yyrr 自由组合
3.F1作为父本还是母本
4.分离和组合 成对的遗传因子彼此分离 不同性状的遗传因子自由组合
新课讲授
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
自由组合定律的内容
形成配子时
发生时间
控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的
遗传因子间的关系
在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合
实质
提出假说
提出问题
演绎推理
实验验证
得出结论
新课讲授
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
【拓展延伸】已知某高等植物个体遗传因子组成为AaBb，其中A（控制高茎）对a（控制矮茎）为显性，B（控制抗病）对b（控制易感病）为显性，探究两对遗传因子是否遵循自由组合定律的方法有哪些？
新课讲授
[探究二]对自由组合现象的解释和验证（作出假设→演绎推理→实验验证）
让该植物进行自交或者测交，观察后代性状表现及比例。
孟德尔遗传规律的再发现及应用
新课讲授
探究三
请阅读教材第12-13页相关内容，思考并回答以下问题。
1.孟德尔获得成功的原因有哪些？



2.孟德尔遗传规律的再发现过程
丹麦生物学家约翰逊将遗传因子改称为_______，并提出了________和_________的概念。 等位基因是______________________。
①正确选用实验材料
②先针对一对相对性状，再针对多对相对性状在一起的遗传情况进行研究（单因子→多因子）
③用统计学方法对实验结果进行分析
④设计了科学的实验程序
基因
基因型
表型
控制相对性状的基因
新课讲授
[探究三]孟德尔遗传规律的再发现及应用
3.应用：植物杂交育种
小麦高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗锈病(T)对不抗锈病(t)为显性，现有纯合的高秆抗锈病的小麦(DDTT)和矮秆不抗锈病的小麦(ddtt)，应用什么方法培育纯合矮秆抗锈病(ddTT)的优良新品种？请用遗传图解表示培育过程。
P 高秆抗锈病（DDTT） × 矮秆不抗锈病（ddtt）
↓
F1 高秆抗锈病（DdTt）
↓
F2 高秆抗锈病∶高秆不抗锈病∶矮秆抗锈病（ddTt） ∶矮秆不抗锈病
比例 9 ∶ 3 ∶ 3 ∶ 1
选择矮秆抗锈病个体连续自交直至不出现性状分离。
新课讲授
[探究三]孟德尔遗传规律的再发现及应用
应用杂交育种的方法培育
课堂小结
【练习1】
当堂训练
豌豆的纯合黄色圆粒与绿色皱粒杂交，F2中黄色皱粒有360株，那么绿色皱粒约有（ ）
A. 360株 B. 120株 C. 90株 D. 40株
B
【练习2】
当堂训练
番茄紫茎（A）对绿茎（a）为显性，缺刻叶（B）对马铃薯叶（b）为显性。控制这两对性状的基因的遗传遵循自由组合定律。AABB×aabb，在产生的2400株F2中新类型有（ ）
A．1500株 B．900株 C．300株 D．150株
B
【练习3】
当堂训练
在两对相对性状的遗传实验中，可能具有1∶1∶1∶1的比例关系的是( )
①杂种自交后代的性状分离比 ②杂种产生配子类型的比例 ③杂种测交后代的表型比例 ④杂种自交后代的基因型比例 ⑤杂种测交后代的基因型比例
A. ①②④ B．①③⑤ C．②③⑤ D．②④⑤
C
【练习4】
当堂训练
遗传学的奠基人孟德尔之所以在研究遗传规律时获得了巨大成功，关键在于他在实验过程中选择了正确的方法。下面各项中，哪项不是他获得成功的重要原因？（ ）
A．先只针对一对相对性状的遗传规律进行研究，然后再研究两对或多对相对性状的遗传规律
B．选择了严格自花传粉的豌豆作为实验材料
C．应用了统计学的方法对结果进行分析
D．选择了多种植物作为实验材料，做出了大量的实验
D
【练习5】
当堂训练
下列有关遗传学基本概念的叙述，正确的是（ ）
A．隐性性状是指生物体不能表现出来的性状
B．性状分离是指杂种后代中出现不同基因型个体的现象
C．表型是指生物个体表现出来的性状，表型相同时，基因型一定相同
D．等位基因是指位于同源染色体同一位置上控制相对性状的基因
D
控制两对相对性状的基因自由组合，如果F2的性状分离比分别为9∶7、9∶6∶1和15∶1，那么F1与双隐性个体测交，得到的表型比例分别是（ ）
A．1∶3、1∶2∶1和3∶1 B．1∶3、4∶1和1∶3
C．1∶2∶1、4∶1和3∶1 D．3∶1、3∶1和1∶4
【练习6】
当堂训练
A
【练习7】
当堂训练
（不定项）某种蛇体色的遗传如图所示，当两种色素都没有时表现为白色。选纯合的黑蛇与纯合的橘红蛇作为亲本进行杂交，下列有关叙述错误的是（ ）
A．亲本黑蛇和橘红蛇的基因型分别为BBTT、bbtt
B．F1的基因型全部为BbTt，表型均为黑蛇
C．让F1花纹蛇相互交配，后代花纹蛇中纯合子所占的比例为1/9
D．让F1花纹蛇与杂合的橘红蛇交配，其后代出现白蛇的概率为1/9
ABD
谢谢大家