15 《故乡》在变化与隔膜中寻找希望 课件

(共49张PPT)
《故乡》——在变化与隔膜中寻找希望
九年级上学期
第四单元第15课
——鲁迅
目 录
CONTENTS
导入与初识
梳理探究：故乡之“变”
01
02
深度解析：写法与技巧
03
升华与拓展
04
总结回顾与作业
05
导入与初识
01
故乡
鲁迅
预习回顾：你记忆中的闰土
在小学阶段，同学们都学过《少年闰土》吧？在你的印象中，闰土是一个怎样的孩子？
活泼
勇敢
见识广
天真
可爱
想象一下，他长大以后会变成什么样子呢？
认识作者：鲁迅的文学坐标
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是中国著名的文学家、思想家、革命家和教育家。 他是中国现代文学的奠基人之一，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家” 。
代表作品包括小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》等。鲁迅的作品以批判精神和社会责任感著称，深刻反映了当时社会的种种问题 。
背景介绍
《故乡》创作于1921年1月，后收入小说集《呐喊》。当时的中国正处于军阀混战、农村经济急剧破产的黑暗时期。鲁迅于1919年底返回绍兴接母亲北上，亲眼目睹了故乡的衰败与儿时伙伴的悲惨境遇。此次经历成为小说的创作蓝本，他借此深刻揭示了封建压迫下中国农村的凋敝与农民精神的麻木，并寄托了对社会变革与新生活的深沉思考。
学习目标：带着任务进文本
梳理小说 情节脉络 ，把握文章结构。
分析故乡的 变化 ，理解对比手法的运用。
探究 写作技巧 ，体会环境描写与插叙的作用。
体悟 “希望”的哲思 ，感受鲁迅的呐喊。
扫除阅读障碍
鄙夷（bǐ yí） 嗤 笑（chī） 瑟索（sè）
深黛（ dài ） 惘然（wǎng） 隔膜（mó ）
恣睢（zì suī） 瓦楞（léng） 伶仃（dīng）
萧索 （ suǒ ） 秕谷（bǐ） 鹁鸪（bó gū）
苛税（kē ） 潺潺（chán） 寒噤（jìn）
整体感知：三阶段情节框架
快速阅读，梳理小说情节，可用一个简单的框架来概括：
回故乡
在故乡
离故乡
开篇描绘了深冬阴晦、荒村萧索的景象，奠定了悲凉的情感基调。“我”此次回乡是为了永别老屋，迁徙异地，心中本无好绪，眼前的现实更让“我”感到故乡的隔膜与衰败。
“我”通过杨二嫂从“豆腐西施”沦为刻薄“圆规”的变化，侧面感受到人情的冷漠。而与中年闰土的重逢则是高潮——他外貌憔悴，精神麻木，一声“老爷”的呼喊，在昔日好友间立起了“可悲的厚障壁”。
怀着与故乡人事的隔膜与气闷，“我”乘船离去。但宏儿与水生纯真的情谊又让“我”在绝望中生出希望。结尾处，作者将希望哲理性地比喻为“地上的路”，指出新生活需要靠一代代人勇敢实践、共同开创，从而完成了从感伤批判到积极呐喊的主题升华。
梳理探究：故乡之“变”
02
寻找故乡的“变”
小说写故乡，主要是写故乡的变化。请找出这些变化。
心境之变
环境之变
人物之变
精细研读
1、小说开篇描绘的现实故乡与记忆中故乡的景色有何不同？这种环境之变有什么作用？
现实故乡是“苍黄的天底”、“萧索的荒村”，一片死气沉沉；而记忆中的故乡则是“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”，是一幅“神异的图画”。这组对比，首先为全文奠定了悲凉的基调；其次，它作为人物活动的舞台，预示了人物的不幸；最重要的是，它象征着“我”心中理想世界的破灭，现实的残酷击碎了美好的回忆。
记忆中的故乡
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”
特点： 明亮、绚丽、充满生机与活力 。
现实中的故乡
“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
特点： 灰暗、萧条、死气沉沉 。
VS
环境对比：理想与现实的碰撞
记忆中
色彩: 深蓝、金黄、碧绿
氛围: 神异、美丽、充满生机
情感: 温暖、怀念、向往
现实中
色彩: 阴晦、苍黄、萧索
氛围: 悲凉、萧条、死气沉沉
情感: 压抑、失望、悲凉
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2、闰土的“变”体现在哪些方面？其中最刺痛“我”的是什么？
外貌：从“紫色圆脸，红活圆实的手”变为“灰黄的脸，布满皱纹，手像松树皮”。
神态与言语：从活泼健谈、充满生机变为神情凄凉、沉默寡言，只会摇头。
精神：从一个勇敢机智的“小英雄”变成了一个麻木迟钝的“木偶人”。
其中最刺痛“我”的，是他对“我”态度的改变和那一声 “老爷！” 的称呼。这标志着纯真的友情已被封建等级观念取代，两人之间隔起了“可悲的厚障壁”
少年闰土：小英雄
外貌: “紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈”
动作: “手捏钢叉，向猹尽力刺去”
性格: 活泼、健谈、勇敢、充满活力、知识丰富 （“我”的老师）
中年闰土：木偶人
外貌: “灰黄的脸，很深的皱纹，眼睛肿得通红，破毡帽，薄棉衣，手像松树皮”
动作: “动着嘴唇，却没有作声”、“只是摇头，默默地吸烟”
神态: “欢喜和凄凉”、“恭敬”
称呼:
“老爷！”
闰土形象对比表
方面 少年闰土 中年闰土
外貌 紫色圆脸，小毡帽，银项圈 灰黄脸，深皱纹，破毡帽，松树皮手
动作神态 活泼健谈，勇敢刺猹 沉默寡言，恭敬，默默吸烟
精神世界 丰富，充满活力，是“我”的老师 麻木，迟钝，像木偶人
对“我”的称呼 迅哥儿 老爷
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3、a.这“可悲的厚障壁”是什么？
身份的隔阂 阶级的差异 生活的磨难
b.是什么原因造成了这“厚障壁”？
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
闰土变化的根源：这不仅是岁月的流逝，更是残酷的社会现实（封建等级观念、经济压迫、兵匪官绅的盘剥）将一个生机勃勃的少年摧残成了麻木迟钝的“木偶人”。
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4、 作者为什么称杨二嫂为“圆规”？这个比喻有何妙处？
这是一个借喻，取其外形“细脚伶仃”的特征。妙处在于：①形象生动，极具视觉冲击力；②带有贬义，暗示了人物的尖刻、算计；③通过这个标签化的称呼，表达了“我”对她陌生、厌恶的情绪，与记忆中的“豆腐西施”形成反差。
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5、 杨二嫂在文中主要起到了什么作用？
作用有三：①推动情节，她的出现和诬陷闰土，加剧了“我”的烦闷；②衬托主要人物，她的自私放肆与闰土的麻木恭敬，从不同侧面表现了社会的病态；③深化主题，她的变化说明社会的破产不仅摧残了农民，也扭曲了小市民的人性。
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6、杨二嫂也是“变”的体现者，她的变化和闰土有何不同？作者写她的变化有何用意？
闰土的变化是在苦难中沉沦、变得麻木，而杨二嫂的变化则是在生存压力下变得尖刻、自私和具有攻击性。如果说闰土是“被吃”的受害者，杨二嫂则既是受害者，也在试图“吃人”（如造谣、顺手牵羊）。作者写她，是为了多角度展现故乡人性的扭曲，说明社会的衰败不仅使农民破产，也使小市民阶层道德沦丧，从而深化了故乡“人心变坏”的主题。
过去的“豆腐西施”
形象：“擦着白粉”、“终日坐着”、“买卖非常好”
她也曾是一个 体面、自足 的市井小商贩形象。
现在的“圆规”
外貌: “凸颧骨，薄嘴唇”、“细脚伶仃的圆规”
语言: 尖酸刻薄、曲意逢迎、顺手牵羊
行为: 诬陷闰土、拿走“狗气杀”
在破产环境中，她变得 自私、狭隘、可悲又可鄙 。
VS
杨二嫂变化的意味
故乡风气检测仪
闰土形象的镜像补充
社会病入肌理的证明
作者写杨二嫂的变化，侧面烘托了故乡的破产与衰败，表明在艰难时世中，不同阶层的人都被扭曲，从而拓宽了批判的广度。
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7、“我”对故乡的情感前后发生了怎样的变化？为什么结尾说“我并不感到怎样的留恋”？
“我”的情感经历了从 “悲凉”到“气闷”再到“悲哀” 的过程。之所以“不留恋”，是因为“我”所留恋的，是那个有“金黄的圆月”、有少年英雄闰土的精神故乡。而现实中，这个理想的故乡已彻底消失，取而代之的是人与人的隔膜（“看不见的高墙”）和人性的沉沦。故乡作为情感归宿的意义已经丧失，故而“我”不留恋，只感到与它隔绝的“气闷”和理想逝去的“悲哀”。
精细研读
8、“我”在文中是一个怎样的形象？
“我”是一个具有进步思想、同情劳动人民却又感到无力的知识分子。
其情绪贯穿始终：回故乡时的“悲凉”，见故乡后的“气闷”与“悲哀”，以及离故乡时对“新生活”的思考与希望。
“我”的心境之变
回乡时
“悲凉”
在故乡
“寒噤”、“气闷”、“悲哀”
离乡时
“希望他们有新的生活”
关键句研读
9、关于“老爷”的呼喊
纯真友情的终结：少年时代的平等关系彻底消失。
封建等级观念的侵蚀：人性被扭曲，尊卑观念根深蒂固。
“厚障壁”的具体化：是隔膜最具体、最刺痛人心的体现。
这声“老爷”是全文最刺痛人心的细节，它标志着：
关键句研读
10、关于“高墙”与“模糊”
“模糊”：不仅指记忆的淡去，更指理想的破灭。少年英雄的形象被残酷的现实所覆盖，故而“模糊”，令人“悲哀”。
“高墙”：指“我”与闰土、与故乡人民、与旧生活之间无形的隔膜。
深度解析：写法与技巧
03
写作手法之魂：对比
对比是本篇最重要的写作手法，它如同一条主线，贯穿全文，将故乡的景、人、情的巨变清晰地呈现在读者面前，从而深刻地揭示了主题。
景的对比
烘托气氛，奠定情感基调
人的对比
凸显人物命运，揭示小说主题
情的对比
展现“我”内心的失落与希望
环境描写的作用——开头
“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”
作用：营造了沉闷、悲凉的氛围，奠定了全文的感情基调，也映衬了“我”的心境。
环境描写的作用——回忆
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”
作用：营造了明朗、美好的氛围，与现实的故乡形成强烈反差，寄托了“我”对理想故乡的眷恋。
插叙的定义
在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
本文中的插叙：少年闰土的回忆
丰富形象
使闰土形象更立体
形成对比
与中年闰土形成鲜明对照
突出主题
揭示社会对人的摧残
小说中的议论：鲁迅式的呐喊
找出文中议论的段落，体会作者跳出故事、直面读者的战斗姿态。
我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。……虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉，这只是我自己心情的改变罢了，因为我这次回乡，本没有什么好心绪。
老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我……我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
体会议论的深意
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
否定空想
只抱着虚妄的希望而不实践，希望等于无。
强调实践
勇敢地去探索、实践，就能创造新生活。
艺术特色总结：五点技法清单
1. 运用对比，突出主题
2. 景物描写，烘托心境
3. 肖像描写，刻画命运
4. 运用插叙，丰富内容
5. 结尾议论，升华主题
小说主题归纳
小说通过“我”回故乡的见闻感受，深刻揭示了旧中国农村衰败、农民生活贫困的根源，抒发了对现实社会中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，表达了打破隔膜、探求新生活的强烈愿望。
升华与拓展
04
希望的哲学
比较“我”的希望和闰土的希望有何异同？
闰土的希望：香炉和烛台
寄托于神灵，是虚幻、被动的。
“我”的希望：手制的偶像
寄托于未来和实践，是理性、主动的，虽茫远但有实现的可能。
想象与续写
发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。（300字左右）
他们会像父辈一样隔膜吗？
他们的生活环境会改变吗？
他们会如何回忆过去的约定？
今日故乡谈
联系现实：你的故乡（或你了解的某个地方）这些年有什么变化？这些变化带给你怎样的感受？
课堂活动：剧本小创作
选择“我”与中年闰土相见的一幕，改编成小剧本并进行表演。
注意人物的语言、动作、神态。
体会“我”与闰土之间复杂的情感。
总结与作业
05
结束语：永远的《故乡》
“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
鲁迅的作品不仅属于过去，更属于现在和未来。他对于人性、社会、希望的思考，至今仍给我们以深刻的启示。
哲学总结：故乡的“变”与“不变”
变
景色、人物、心境
不变
对故土的深情、对民众的关切、对希望的执着
核心启示：真正的故乡，或许不在身后，而在我们共同奔赴的前方。
课后作业
1、完成课后习题。
2、续写宏儿和水生长大后见面的情景
THANK YOU
感谢大家观看