第11课 西汉建立和“文景之治”（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级上册
人教部编版七年级上册第三单元 秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固
学科 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第11课 西汉建立和“文景之治” 课时 1
一、教材分析 本课是人教部编版七年级上册第三单元“秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固”的重要内容。上承秦末农民大起义与秦朝灭亡，下启汉武帝时期的强盛，通过西汉建立、休养生息政策及“文景之治”等史实，展现了汉初统治者如何吸取秦亡教训，恢复社会经济，为汉代强盛奠定基础。教材以“政权建立—政策调整—治世出现”为逻辑主线，注重通过史料与史实结合，揭示缓和社会矛盾、顺应民心对政权巩固的重要性，是理解中国古代“治世”现象的典型案例。
二、学情分析 七年级学生已了解秦朝灭亡的史实，对“暴政导致亡国”有初步认知，但对汉初休养生息政策的具体内容及“文景之治”的内涵理解较浅。他们对楚汉之争的故事兴趣浓厚，却难以从阶级本质分析刘邦、项羽战争性质的变化，对“政策调整与经济恢复的关系”缺乏系统认识。教学中需结合影视片段、史料对比、数据图表，化抽象为具体，引导学生梳理历史脉络，理解治世出现的必然与偶然。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过了解休养生息政策、“文景之治”，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.知道楚汉之争的史实，能分析秦亡前后刘邦、项羽的战争性质的变化；了解楚汉之争及其过程，知道西汉建立的基本史实。（时空观念、唯物史观） 2.了解汉初实行休养生息政策的原因、内容及作用。认识到休养生息政策适应了汉初社会经济发展的要求，促进了生产的发展和社会秩序的恢复。（史料实证、历史解释） 3.知道文景时期采取的措施，知道文景之治的措施及表现，了解这一时期社会经济发展的基本概况，通过对比秦亡汉兴，认识到人民群众的力量。（唯物史观、家国情怀）
四、教学重点 楚汉之争、西汉建立、汉高祖的休养生息政策、“文景之治” 等基本史实。
五、教学难点 理解刘邦战胜项羽的原因及休养生息政策与 “文景之治” 的内在联系。
六、教学方法 讲授法、问答法、史料实证法、直观演示法、情境教学法。
七、学习方法 材料分析、讨论法、史料研读、合作探究、小组交流。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】出示“汉并天下”瓦当图片，播放相关视频片段，这块瓦当见证了哪个王朝的建立？它为何能取代强大的秦朝？今天就让我们一同学习11课《西汉建立和“文景之治”》。 思考问题，步入本课学习。 通过文物与问题结合，引发学生探究兴趣
（二） 新课讲授 环节一：楚汉之争与西汉建立
（一）楚汉之争 【讲授】秦朝灭亡后，拥有重兵的项羽分封诸侯，自封为西楚霸王，封刘邦为汉王。双方为争夺国家统治权展开争战，史称“楚汉之争”。 【引导】出示《楚汉战争示意图》和提纲，请学生梳理关键信息。 【引导】出示两则史料，阅读以下信息，概括楚汉相争中刘邦胜项羽败的原因。 【拓展】出示表格，探究：刘邦、项羽先后领导了秦末农民起义和楚汉之争,这两次战争的性质是否相同 为什么 【回答】①时间：公元前206年—前202年；②交战双方：西楚霸王项羽 VS 汉王刘邦；③目的：争夺国家统治权；④决战：垓下之战；⑤结果：楚军战败，刘邦胜。 【回答】项羽刚愎自用，烧杀掳掠，一味依赖武力。刘邦废秦苛法，注重收揽民心，善用人才。 【回答】项刘灭秦之战是反抗秦暴政的秦末农民战争；楚汉之争是统治阶级内部争夺国家统治权战争。 通过地图培养时空观念，史料对比培养分析能力，帮助学生理解民心向背与战争结果的关联。
（二）西汉建立 【引导】出示西汉长安城出土“汉并天下”瓦当图文材料，结合材料回答西汉建立的背景、时间、都城、开国皇帝。 【回答】①刘邦打败了项羽，统一了全国；②公元前202年；③长安（今陕西西安）；④刘邦（汉高祖）。 以文物史料为依托，强化对历史基本史实的掌握。
环节二：汉高祖的休养生息政策
（一）汉初社会境况 【引导】出示文字材料，读教材并结合以下材料，回答问题：结合材料思考，西汉初期的社会处于什么样的境况？西汉初年社会出现这样的局面和什么有关？此时刘邦面临的首要问题是什么？ 【回答】①人民流离失所、人口锐减、田地荒芜、物价飞涨；②秦的残暴统治和秦的战乱；③如何恢复和发展社会生产，巩固新的王朝 史料研读，直观感受汉初经济凋敝的局面，为理解休养生息政策做好铺垫
（二）休养生息政策 【引导】出示史料，研读史料，思考问题：陆贾认为秦失天下的原因是什么？ 据此他提出了什么样的治国理念？这体现了诸子百家中哪一学派的思想主张？ 【回答】①举措太众、刑罚太极；②无为而治，与民休息；③道家。 培养史料实证能力，落实唯物史观。
【引导】为了巩固政权和稳定社会局势，汉高祖吸取秦朝速亡的教训，主张清静无为，采取休养生息政策。讨论：“休养生息”是什么意思？ 【引导】出示表格，小组合作——自主研习教材P64内容，梳理总结休养生息政策的具体措施，并讨论措施的作用，完成表格。 【讲授】经过汉初统治者多年的治理，西汉经济从战乱中逐步恢复，国家局势稳定下来。 【回答】“休养”意思是休息调养;“生息”意思是人口繁殖。休养生息指在战争或社会大动荡之后,通过减轻人民负担，安定生活，以达到恢复社会经济、稳定政治统治的政策。 通过小组合作梳理知识，明确政策与社会恢复的关系。
环节三：“文景之治”
（一）原因 【引导】出示人物简介，请学生通过介绍了解汉文帝刘恒、汉景帝刘启。 【提问】“文景之治”为什么会出现呢？ 知道文帝、景帝其人。 【回答】汉高祖死后，继任的统治者继续实行休养生息的政策，注重农业生产。 奠定人物背景基础
（二）措施 【引导】出示多则材料，合作探究：文景时期都采取了什么样的措施？ 【回答】①注重农业生产，提倡以农为本，要求官员关心农桑，与民休息；下诏准许少地农户迁到耕地有余、水利条件好的地方。②文景时期进一步减轻赋税到三十税一，有的年份免去田租。③每逢灾荒之年，国家积极赈济灾民，开放皇家专有的山林池泽，保障民众温饱。④文景时期提倡勤俭治国，反对奢侈浮华 通过多元史料分析，培养学生从材料中提取信息的能力，理解治世措施的针对性。
（三）经济发展的表现 【引导】出示图文材料，小组交流，说一说这一时期在经济上发展的表现。 【回答】这一时期，纺织、漆器等手工业有较大发展。纺织技术水平高超，丝织品有锦、绣、绢、纱等，种类繁多。漆器造型美观，在日常生活中广泛使用。一些商人依靠经营煮盐、冶铁等，获利颇丰，成为富商大贾。经过几十年的营建，长安城已初具规模，布局规整，街道上车马行人熙熙攘攘，热闹繁华。汉景帝时西 借助文物和文字材料，让学生直观感知治世的繁荣景象，有助于
【讲授】出示图片、史料，西汉文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。国力增强，府库充盈。这一时期的统治局面，历史上称之为“文景之治”。 汉与匈奴开通边境贸易，各族往来更加频繁 理解“治世”的历史内涵。
（三） 课堂小结 本课围绕西汉建立与“文景之治” 展开，梳理了汉初从政权确立到社会繁荣的历程。秦亡后，楚汉之争中刘邦因善用人才、收揽民心击败项羽，于公元前202年建立西汉，定都长安。面对汉初经济凋敝的局面，汉高祖推行休养生息政策，通过士兵复员、释放奴婢、轻徭薄赋等措施，初步稳定社会。汉文帝、汉景帝延续这一政策，以农为本、减轻赋税、提倡节俭，最终形成“文景之治”，为汉代强盛奠定基础。这段历史印证了 “得民心者得天下”，也展现了顺应民意、调整政策对社会进步的重要性。 认真听讲，梳理本课所学内容。 系统梳理本课知识脉络，培养唯物史观和家国情怀。
九、 随堂练习 6道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本课通过史料与文物结合，帮助学生理解了汉初政策调整与治世出现的关系，但部分学生“对休养生息政策的具体作用”理解仍较表面。后续可增加汉初与秦代赋税、徭役的对比数据，让学生更直观感受政策效果；对 “文景之治”与汉武帝强盛的关联可适当铺垫，强化历史联系。