11《坐井观天》教学设计

二上11《坐井观天》教学设计
教材分析
《坐井观天》是一篇经典寓言故事，通过青蛙和小鸟对天大小的争论，揭示了“站得高，看得远”的道理。文章语言生动，对话鲜明，充满童趣，适合低年级学生阅读理解。故事篇幅适中，生字词难度适宜，是培养学生朗读能力、思辨能力和想象力的优质文本。同时，寓言所蕴含的道理贴近学生生活，易于引发情感共鸣和生活联想。
学情分析
教学对象为小学二年级学生，他们已经具备初步的独立阅读能力和识字基础，但对抽象词语和寓意的理解仍需引导。该年龄段学生好奇心强，注意力易分散，喜欢直观、形象的教学方式和互动游戏。他们对动物故事充满兴趣，但对寓言这种文体的认知尚浅，需要教师搭建支架，帮助他们从故事表面深入到寓意理解。
教学目标
语言运用：
1.认识“沿、际”等生字，会写“呀”字，掌握“无边无际、大话”等词语，能结合语境理解其意思。
2.分角色朗读对话，能读出疑问、感叹等不同语气，做到读音准确、停顿恰当。
审美创造：
1.能读懂寓言故事内容，了解青蛙和小鸟对天大小的不同看法。
2.初步感受寓言的特点，知道寓言故事能告诉人们道理。表达与交流 能结合生活实际，说说对“坐井观天”的理解。
思维能力：
1.通过比较青蛙和小鸟的不同观点，培养初步的思辨能力。
2.能联系生活实际，思考如何做到“眼界开阔”。
教学重点：
1.积累并运用本课生字词，分角色朗读对话。
2.理解青蛙和小鸟对天大小的不同看法。
教学难点：
1.体会寓言所蕴含的“看问题要全面，不能目光短浅”的道理。
2.能联系生活实际，初步运用寓言道理解决简单问题。
教学过程：
情境导入，激发兴趣——“眼界初体验”
1. 师生互动，建立联系：教师自我介绍，引导学生观察大屏和倾听介绍，表扬“会观察、会倾听”的学生，拉近师生距离。
2.趣味游戏，引发思考：
教师示范动作：左手圈成圈放左眼前，右手五指并拢放右眼前，引导学生模仿。
引导学生先遮挡眼睛观察远处，再放手观察，提问：“两次看到的世界不同，为什么？”
学生自由发言，教师小结：“遮挡会限制视野，视野不同，看到的世界就不同。”
3.揭示课题，齐读课题《坐井观天》。
初读课文，整体感知——“故事初印象”
1.学生自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，标上自然段。
2.检查字词掌握情况：
小老师领读带拼音词语，全班跟读。
开火车读去拼音词语，提醒“井”的后鼻音。
3.句子朗读练习：
指名朗读“你从哪来呀？”“天无边无际，大得很哪！”等句子。
指导读出疑问和感叹语气。
4.指导书写“呀”字：
观察田字格，分析结构和关键笔画。
教师范写，学生描红、临写，强调坐姿。
研读课文，理解争论——“争当调解员”
1.出示AI情境：“寓言小镇”招募“故事调解员”。
出示AI创设情境：同学们，今天咱们要开启“寓言探秘之旅”！森林里的“寓言小镇”来了两位居民——青蛙和小鸟，它们因为‘天有多大’吵起来啦，咱们一起去当个“故事调解员”，解开这场争论之谜！
任务一：走进故事说看法
确定青蛙和小鸟的位置。
学生从文中找出青蛙位置，教师板贴图片。
学生结合插图理解“井沿”，板贴青蛙位置。拓展“杯沿、帽沿”等词语。
2.找出争论焦点
学生读2-7自然段，明确争论是“天到底有多大”。
3.分析双方观点：
小鸟认为天“无边无际”，理解词语意思，拓展无边无际的事物，指导朗读。
青蛙认为天“不过井口那么大”，理解“大话”含义，指导朗读。
4.分角色朗读对话：男生读青蛙，女生读小鸟，教师读旁白。
任务二：品读课文辨原因
5.了解双方依据：
小鸟：飞了100多里
（1）师解释100多里，换算成操场125圈，体会小鸟飞得远。
（2）想象小鸟会飞到哪里。
（3）播放配乐图片，展示小鸟眼中的世界。指导朗读。
青蛙：天天坐在井里。
（1）那当小鸟每天在天空中飞来飞去的时候，小青蛙又在干什么呢？
（2）配乐朗诵，走进小青蛙的心路历程。
深入理解，体会寓意——道理我来说
任务三：我帮青蛙提建议
1.“作为调解员，你认为谁说得对？为什么？”引导学生从“生活环境”“见识多少”分析，得出结论：“小鸟飞得高、看得远；青蛙眼界窄，所以看法错了。”
2.劝说青蛙，拓展想象：
劝说青蛙：“你想怎么劝说青蛙？”学生自由发言，教师引导结合课文句子：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”
想象拓展：“青蛙跳出井口后，会看到什么？会说什么？”学生自由描述，鼓励创意表达。
总结升华，拓展延伸——“眼界再拓展”
1.明确寓言故事：读了这则寓言，你有什么想对自己说的？
2.情感升华：那在各位调解员的帮助与劝说之下，小青蛙也最终跳出了自己的井口，看到了广阔的世界。他也有些话想对我们大家说。
总结：
同学们，故事读完了。请你跟小伙伴讲一讲《坐井观天》这个故事，多去看看外面的世界，不做“井底之蛙”。