(共1张PPT)
Travel Around China
学习谈论旅行目的、原因、活动和交通方式
学习谈论不同交通方式及特点
学习描述单日旅行行程与时间安排
Lesson 1
通过Maomao和Lingling谈论去成都看熊猫的旅行计划的情景，学习谈论旅行目的、原因、活动和交通方式的相关表达。
Lesson 2
通过Lingling一家人谈论去成都旅行的交通方式的情景，学习谈论不同交通方式及特点
的相关表达。
Lesson 3
通过阅读Lingling一家人在成都的一日游计划，学习描述单日旅行行程与时间安排
的相关表达。
通过学习，引导学生了解中国多元的自然与人文景观，拓宽视野；学习过程中，通过制定旅行计划、分享旅行故事等活动，提升学生英语语篇组织能力，激发学习英语的积极性。
学习制作旅行计划
Lesson 4
通过阅读Rita一家人从北京到云南的自驾游计划，学习制作旅行计划；结合形式多样的练习，巩固复习本单元话题内容；学习字母组合bl, cl, fl, pl在单词中的发音。/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 五年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Five Travel Around China Lesson 17 We Will Have a One-day Trip Around Chengdu
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “Travel Around China”，涉及 “人与社会” 主题范畴；通过旅行计划讨论、交通方式选择、单日行程安排等场景，学习描述中国不同城市的特色景点、旅行计划及交通方式；学习询问并回答旅行相关信息；学习旅行目的地、交通方式、行程安排的相关表达。本单元紧紧围绕“环游中国” 这一主线，通过Maomao和Lingling谈论去成都看熊猫的旅行计划，学习运用 “Where will … go … will go to... Why will … go there Because … What will … do there … will … How will … go there … will ” 谈论旅行目的、原因、活动和交通方式；通过Lingling一家人谈论去成都旅行的交通方式，学习运用 “We are going to … by … because …” “It will take … It’s …” 谈论不同交通方式及特点；通过阅读Lingling一家人在成都的一日游计划，学习运用“My family will go to Shanghai by ... . We are going to leave at ... . We will go to ... at ... . We will get there by ... . We’re going to visit ... from ... to ... . ... It will be a ... day.”描述单日旅行行程与时间安排；通过阅读Rita一家人从北京到云南的自驾游计划，学习运用“I will travel to … I will go with … First, we are going to … Then, … At last …”制作旅行计划；学习字母组合bl, cl, fl, pl在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国多元的自然与人文景观，拓宽视野；学习过程中，通过制定旅行计划、分享旅行故事等活动，提升学生英语语篇组织能力，激发学习英语的积极性。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语五年级上册Unit Five Travel Around China Lesson 17本部分学习的核心语言是学习描述单日旅行行程与时间安排。课文内容是通过阅读Lingling一家人在成都的一日游计划，学习运用“My family will go to Shanghai by ... . We are going to leave at ... . We will go to ... at ... . We will get there by ... . We’re going to visit ... from ... to ... . ... It will be a ... day.”描述单日旅行行程与时间安排。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述单日旅行行程与时间安排。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过阅读Lingling一家人在成都的一日游计划，学习运用“My family will go to Shanghai by ... . We are going to leave at ... . We will go to ... at ... . We will get there by ... . We’re going to visit ... from ... to ... . ... It will be a ... day.”描述单日旅行行程与时间安排。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学五年级学生，通过前期学习，学生已掌握基础的地点名称（如 Beijing、park、school）、“Where are you going ” 的基础旅行询问句型和简单交通方式表达（如 by bus、on foot），对 “I will...” 的将来时表达有初步认知，但对 “How will you go there ” 的交通方式细节询问、“We will...from...to...” 的行程时间安排及 “It’s...（fast/convenient）” 的交通特点描述仍需强化。这个年龄段的学生大多有过国内旅行经历（如去成都看熊猫、去桂林看山水），部分学生还参与过家庭旅行计划制定（如讨论出行方式、规划每日行程），可结合自身旅行记忆理解语篇中 Lingling 规划成都旅行、Rita 制定云南旅行计划等内容，快速代入 “讨论旅行目的地”“制定行程安排” 等学习场景。此阶段学生对旅行话题兴趣高涨，但在使用英语描述完整旅行计划（如连贯说明目的地、交通方式、行程内容）时，常出现逻辑断层或词汇不足的问题，需通过小组合作制定旅行计划、角色扮演分享旅行故事等活动，降低语篇输出焦虑，鼓励主动用英语呈现完整旅行思路。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习描述单日旅行行程与时间安排；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述单日旅行行程与时间安排，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇plan, p.m., history, busy, leave, a.m., say; 2. 学习运用“My family will go to Shanghai by ... . We are going to leave at ... . We will go to ... at ... . We will get there by ... . We’re going to visit ... from ... to ... . ... It will be a ... day.”描述单日旅行行程与时间安排。 教学难点： 学习运用“My family will go to Shanghai by ... . We are going to leave at ... . We will go to ... at ... . We will get there by ... . We’re going to visit ... from ... to ... . ... It will be a ... day.”描述单日旅行行程与时间安排。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习描述单日旅行行程与时间安排。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and understand the passage; describe the plan for one-day trip. 2.Lead in Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，互动问答，询问并回答旅行计划相关内容。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 Presentation Lingling一家人现在在成都，他们明天要在成都一日游。他们的计划是怎样的？让我们一起来看看吧。 Listen and repeat 出示课文图片和女人，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读课文。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 plan 计划 I have a plan for the weekend. p.m. 下午 We have English class at 2 p.m. history 历史 My favorite subject is history. busy 忙的，繁忙的 My mother is very busy today. leave 离开，出发 We leave school at four o'clock. a.m. 上午 I get up at 7 a.m. every day. say 说 My teacher says I am a good student. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Read and complete 出示表格，组织学生再次阅读课文，然后根据课文完成表格填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和综合判断能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过回答问题，图片填空，短文填空和判断对错的练习巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和口语表达能力。 Read, find and say 出示图片，组织学生再次阅读课文，然后根据课文，完成图片填空。巩固复习本节课所学内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和书面表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Check and say 出示句子，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，判断所给句子描述是否准确，如果错误，那么请说出正确的表达。巩固复习本节课所学课文内容的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析、综合判断和口语表达能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过回答问题，图片填空，短文填空和判断对错的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过复述课文，表格填空，制作一日游计划和分享表达的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Let's retell 出示提示词，组织学生根据所给提示词，尝试复述课文内容。巩固复习本节课所学课文内容的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Read and answer 出示文本，组织学生阅读内容，然后完成填空任务。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力。 Make and share 组织学生根据所给信息，制作一日上海游计划，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的规划和书面表达能力。 Show and say 组织学生分享自己的计划。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 6. Summary Words plan, p.m., history, busy, leave, a.m., say Sentences My family will go to Shanghai by ... . We are going to leave at ... . We will go to ... at ... . We will get there by ... . We’re going to visit ... from ... to ... . ... It will be a ... day. 7. Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 56. Plan a one-day trip by yourself. Choose to do: Share your plan to your family and friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Five Travel Around China Lesson 17 We Will Have a One-day Trip Around Chengdu
教学反思
本课时以 “成都一日游行程” 为载体，在语言输入阶段通过 “图片导入 — 音频跟读 — 词汇游戏 — 表格填空” 的系列活动，构建了从感知到理解的系统学习路径，帮助学生逐步掌握描述旅行行程与时间安排的核心词汇和句型，基本达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，课堂练习多围绕课本中 Lingling 一家的行程展开，学生多处于 “被动复现” 语言的状态，缺乏结合自身真实旅行经历进行个性化表达的空间；另一方面，语言运用场景较单一，未充分延伸到 “为家人制定专属行程”“帮朋友调整不合理安排” 等更贴近生活的问题解决场景，导致语言输出的灵活性和实用性不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “家庭旅行规划师” 任务，让学生结合家人兴趣（如长辈喜欢历史景点、弟弟妹妹喜欢游乐项目）制定行程，在平衡需求的过程中灵活运用时间表达和交通方式描述；还可增设 “行程优化会” 活动，给出存在时间冲突或交通不合理的行程案例，引导学生用本节课句型提出修改建议。通过 “制定行程 — 描述细节 — 优化调整 — 分享经验” 的完整链条，让学生在解决真实旅行问题的过程中，实现语言能力与规划能力的协同发展，进一步激发用英语交流的主动性和创造性。
