四、机械能和内能的相互转化（2）
教学目标：
1.
能从能量转化的角度认识燃料的热值，知道不同燃料的热值不同，会查热值表；
2.会进行燃料燃烧放热的简单计算；
3.初步认识能源与人类生存和社会发展的关系，树立可持续发展的观念。
4.通过燃料的热值知识的学习和应用,培养学生理论联系实际的观念.和学习物理的兴趣.
教学重点：认识燃料的热值的的概念进行燃料燃烧放热的简单计算；
教学难点：认识能源与人类生存和社会发展的关系，树立可持续发展的观念。
教学器材：天平
废纸
酒精
火柴
教学过程设计：
一、新课引入
提问：（1）什么是热机？热机工作是能量是如何转化的？
（2）燃料燃烧时放出的热量与哪里因素有关？举例说明（与燃料的质量和燃料的种类）
二、新课教学
1、燃料的热值
实验探究：比较质量相同的不同燃料充分燃烧时放出的热量。
了解实验器材：
（2）实验过程：见课本
（3）分析实验数据：
提问：相同质量的酒精和碎纸完全燃烧后，烧杯中的水温的变化情况相同吗？这个结果说明了什么？
（4）实验结论：相同质量的酒精和碎纸片完全燃烧时，酒精比碎纸片放出的热量多。
更多的实验表明，质量相等的不同燃料完全燃烧所放出的热量一般是不同的。
板书：热值定义、符号、单位、公式。
燃料的热值的反映燃料燃烧时释放能量本领大小的物理量,是燃料的性能之一,因此燃料的热值只取决于燃料的种类,而与燃料的多少无关.对某种燃料来说,它是一个确定的数值.
观察热值表，了解不同燃料的热值。
思考:
汽油的热值是4.6×107
J/
kg它所表达的意思是_______
______.
介绍节约燃料的方法:
改善燃烧条件,使燃料尽可能完全燃烧,尽可能减小各种能量损失.
2、热值的应用
例1：请计算出5kg的酒精完全燃烧后，放出的热量？
例2：圻河水电站1h内约有10800t的水从50m的高处落下,水的重力所做的功相当于完全燃烧多小少焦炭所释放出的能量(焦炭的热值3.0×107
J/
kg)
阅读课本：化石燃料的燃烧和环境保护。
三、课堂练习：伴你学1—13
四、总结
五、教学反思四、机械能和内能的相互转化（1）
教学目标：
1.
通过探究实验，知道做功是改变物体内能的另一种方式
2.了解热机基本结构和工作原理
3.知道四冲程内燃机工作过程中的能量转化
4.了解内能的利用在社会发展史上的意义
5.通过探索性实验，提高观察能力、实验操作能力和比较、分析、概括的能力，培养和实事求是的科学态度。
教学重点难点：
认识到做功是改变物体内能的一种方式，是其他形式能向内能的转化过程；
2.通过观察、分析内能转化为机械能的实例，知道热机的工作原理.
教学器材：铁丝、空气压缩引火仪、电子式火花发生器、汽油机模型
教学过程
：
一、新课引入
提问：
通过前面的学习，我们知道了改变物体内能的一种方式是什么？
二、新课教学
1、做功——改变物体内能的另一种方式
演示：（1）把图钉按在铅笔的一端，手握铅笔使图钉在粗糙的硬纸板上来回摩擦，用手触摸一下摩擦的地方，有何感觉？图钉的内能变化了吗？
（2）空气压缩引火仪，你看到了什么现象？
提问：在刚才的活动中，物体增加的内能从何而来的？能量是如何转化的？（在克服摩擦做功时，物体的机械能减少，内能增加，即机械能转化为内能。）
板书：改变物体内能的另一种方式：做功
提问：（1）采用哪些办法可以使铁丝温度升高内能增大？这些方法中，哪些是采用热传递的方式改变物体的内能的？哪些是通过做功改变物体的内能的？
学生举例，如：放在太阳下晒；在石头上摩擦；放在热水中烫；放在火上烧；用锤子敲；用力反复弯折等。
（2）仅凭铁丝温度升高内能增大这一现象，能否断定是通过热传递方式还是做功方式来实现的？（做功与热传递的等效性）
（3）你能再举一些通过做过来改变物体内能的实例吗？（钻木取火；飞船自由下落时温度升高；）
区别：热传递方式是内能的转移过程，能的形式没有变；而做功方式是机械能向内能的转化过程，能的形式已经发生改变。
2、热机
（1）热机中的能量转化情况
演示：演示点火爆炸实验。
分析能量转化情况：化学能
内能
机械能
结论：酒精燃烧后的燃气对外做功，燃气的内能减少，转化成机械能。
（2）汽油机的结构和工作原理
热机：是将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的装置。
指导学生阅读课文并设问：
（1）汽油机的主要结构是哪几部分？名称各是什么？各有什么作用？
（2）什么叫做冲程？汽油机完成一个工做循环要经历几个冲程？分别是什么？
（3）吸气冲程中燃料混合物为什么能吸进汽缸？
（4）压缩冲程中能量怎样转化？什么时候点燃燃料？
（5）在做功冲程中是什么做功？能量发生了怎样的转化
？
（6）汽油机完成一个工做循环曲轴旋转
圈，活塞往返
次，四冲程内燃机只有________冲程对外做功，其他三个冲程靠_______完成。
3、阅读：了解热机的发展历程。向学生补充一些蒸汽机、燃气轮机、涡轮喷气发动机、火箭发动机的初步知识。
三、课堂练习：3W（1-4题）
四、课后练习：
伴你学1—10
五、
小结
六、教学反思一、
动能
势能
机械能
(2)
教学目标：
1.通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
2.知道机械能是动能和势能的统称。
3.
能够运用“控制变量法”进行实验设计，逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。
教学重点：
1．弹性势能、重力势能的概念和决定其大小的因素。
教学教具：
卡片、橡皮筋、弹簧、小木块
教学程序设计：
一、引入新课
通过前面的学习，我们已经知道运动的物体具有能量，物体还可能由于其他原因而具有能力吗？
教师演示：（1）用橡皮筋弹射纸弹的游戏。（2）压缩的弹簧能够将小球推走。
提问：在刚才的两个实验中，橡皮筋和弹簧有没有对物体做功？它们具有能量吗？
物体的这种能量是怎么产生的？
二、新课教学
1、弹性势能
弹性势能：发生弹性形变的物体能对其他物体做功
形变：物体受到外力作用而发生的形状或体积的变化。
弹性形变：如果外力撤消，物体能够恢复原状。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
范性形变：如果外力撤消后，物体不能恢复原状。举例：捏橡皮泥等。
2、弹性势能的大小可能与哪些因素有关
（1）提出问题：弹性势能的大小可能与哪些因素有关？
（2）进行猜想：弹性势能的大小可能与弹性形变的大小有关
（3）设计实验：选用实验器材：弹簧，小木块
提问：通过观察什么现象知道物体具有的弹性势能大小？（观察小木块被弹出去的距离）
（4）学生实验
现象：弹簧压缩得越短，木块被弹出去的距离越远。
结论：在一定的范围内，形变越大，形变物体的弹性势能就越大。
提问：你还能举说明这样的道理吗？（张开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板、形变的网球及网球拍等）
3、重力势能
提问：被举高的重物，能够做功吗？请举例说明。（例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里）
重力势能：被举高的物体具有的能量
讨论：树上结的苹果是否具有重力势能？
通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
4、重力势能的大小可能与哪些因素有关
提出问题：重力势能的大小可能与哪些因素有关？
进行猜想：重力势能的大小可能与物体的质量和被举高的高度有关
设计实验：
①实验方法：控制变量法
②选用器材：
提问：通过观察什么现象知道物体具有的重力势能大小？（观察木桩在沙中下陷的深度
木桩下陷的越深，说明重锤对木桩做功越多，重锤举高时具有的重力势能就越大。）
进行实验：
（1）重力势能大小与质量的关系
条件：质量不同的重锤从同一高度自由下落
现象：质量大的重锤下落后将桩打得越深
结论：物体具有的重力势能大小与物体的质量有关，在举高的高度相同时，质量越大，物体具有的重力势能越大。
（2）重力势能大小与被举高的高度的关系
条件：同一重锤从不同高度自由下落
现象：重锤举得越高，下落后将桩打得越深。
结论：物体具有的重力势能大小与物体被举高的高度有关，质量相同时，举得越高，物体具有的重力势能越大。
结论：重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，质量越大，被举高度越大，物体具有的重力势能就越大。
5、机械能
让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）然后让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。
机械能：动能和势能的统称。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。如：从地面拣起1个鸡蛋并举过头顶，人做的功约为1J，同时鸡蛋获得的能量大约等于1J。
课堂练习
(1)高山上有一块大石头，稳稳地待在那里，它有没有能量？有什么能量？
(2)在空中飞行的球，它具有的重力势能是5焦，具有的动能是4焦，这只球具有的总机械能是多少？
(3)从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能？在它下滚的过程中重力势能的大小有没有变化？为什么？在滚下的过程中有没有动能？它的动能有没有变化？为什么？
四、
小结
五、教学反思三、物质的比热容
教学目标：
1.了解比热是反映物质物理属性的物理量。
2.学会查比热表，了解一些常见物质的比热。
3.会用比热解释一些简单的自然现象。
4.通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特征，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。
5.体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神。
教学重点：1.比热的定义、单位及物理意义。
2.让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。
教学难点：1.通过探究活动引入比热的概念。
2.运用比热的知识解释自然现象。
教学器材：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g
教学过程设计：
一、新课引入
思考：（1）烧开一壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？
（2）把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？
总结：水在温度升高时吸收的热量，跟水的质量有关，跟温度升高的度数有关
二、新课教学
1、实验探究
（1）发现问题：阅读课本相关内容。组织学生举出生活中于此类似的事例？（如：夏天，白天时水泥路面比泥地温度高，夜晚时水泥路面比泥地温度低）
（2）提出问题：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不相同呢？
（3）猜想假设：鼓励学生大胆猜想，收集一些不同的猜想。组织学生分析一些猜想不合理的理由，筛选最合理的猜想。
猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
（4）设计实验：怎么来设计实验比较沙子和水吸热升温的快慢呢？
方法一：给同质量的水和沙子加热相同的时间比较升高的温度；
方法二：给同质量的水和沙子加热比较升高相同的温度所需时间
提问：实验前有没有需要注意的地方？（相同质量；加热方式相同；）
（5）进行实验：
学生分组实验：
各取150g的沙子和水放入相同的易拉罐中，并用搅棒不断搅拌。观察水和沙子温度升高100C（t1）和200C（t2）所需的时间，记入表格中。
m/Kg
t1/S
t2/S
沙
水
（6）分析与结论：质量相等的水和沙子升高相同的温度，水所用时间较长。这说明什么？（质量相等的不同物质，在升高相同的温度时，吸收的热量不同。）
2、比热容
通常我们把单位质量的某种物质温度升高（或降低）10C吸收（或放出）的热量叫做这种物质的比热容，简称为比热。比热的单位：J/（
Kg.0C）
（1）观察比热表，说说自己的发现：a.比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同b.同种物质状态不同时比热容不同c.液体的比热容一般比固体的比热容大。
介绍水的比热的物理意义。
（2）比热的应用：解释课前的提问及3w（2）。
因为海水与沙子受光照的时间完全相同，所以它们吸收的热量相同，但是海水的比热比沙子的比热大，所以海水升温比沙子慢；没有日照时，海水降温比沙子慢。
3、比热的公式
提问：通过刚才的学习，你知道物体在吸热或放热时所吸收或放出的热量的多少与哪些因素有关吗？有什么关系？（与物体的质量、物体上升或下降的温度、物质的比热容）
设物质的比热为c，物体的质量为m，初温度为t0，末温度为t。则：
Q吸＝cm(t-t0)
用Δt升=(t-t
0)表示升高的温度可写成Q吸＝cmΔt升
Q放＝cm(t0-t)
用Δt降=(t0－t)表示降低的温度可写成Q放＝cmΔt降
4、比热的计算：
（1）课本例题
（2）水的比热容是4．2×103J／(kg·℃)，将质量为4kg的水从20℃加热到70℃需要吸收
J热量．如果将水倒掉一半，它的比热容将为
J／(kg.℃)
5、阅读生活物理与社会
三、课堂巩固：3W
四、课后练习：练习册
五、板书：一、动能
势能
机械能（3）
教学目标：
1.
通过观察和实验，认识并理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单物理现象。
2.通过有关动能势能知识的学习和应用,培养学生理论联系实际的观念.
教学重点、难点
1.分析解释能量转化的实例
教学教具：
单摆（摆球、细线）、滚摆
教学程序设计：
一、复习提问
提问：通过前面的学习大家已经知道了哪些能量？分别是什么？它们的大小分别受哪些因素的影响？
教师分类并板书：
动能
机械能
重力势能
势能
弹性势能
二、新课引入
手持粉笔头高高举起。提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？
学生回答提问后，再引导学生分析粉笔头下落的过程。首先提出当粉笔头下落路过某—点时，粉笔头具有什么能量？(此时既有重力势能，又有动能)
然后让学生比较在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？(重力势能减少，动能增加)
说明：物体具有的能量不可能随意产生，也不会随意消失。那么在粉笔下降的过程中，为什么有的能量增加，有的能量减少呢？大量事实说明，能量是可以相互转化的。
三、新课教学
1、动能和势能的转化
（1）观察单摆的运动，并思考动能和势能是如何转化的。
教师演示后，学生分析，将结果填入课本中。
总结：向下摆动时：势能转化成动能；向上摆动时：动能转化成势能。
（2）观察滚摆的运动
出示滚摆，简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。
引导学生复述并分析实验中观察到的现象。
分析滚摆运动过程中动能和势能的转化。
结论：下降时：重力势能转化成动能；上升时：动能转化成重力势能。
（3）分析课本中图12-12中有关动能和势能的转化情况
学生通过分析，进一步认识动能和势能的相互转化。
(1)在动能和势能的相互转化过程中，必定有动能和势能各自的变化，而且是此增彼减。
机械能守恒定律：在动能和势能相互转化的过程中，如果不考虑空气阻力，机械能的总量保持不变。
(2)动能的增减变化，要以速度增减来判断。
(3)重力势能的增减变化，要以物体离地面高度的增减变化来判断。
(4)判断弹性势能的增减，要根据弹性形变大小的变化。
2、阅读“生活物理社会”
3、介绍人造地球卫星在运行过程中，动能和势能的相互转化。
方法：想象推理的方法。
水平地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的距离越远。人抛物体，抛出的距离不过几十米，但汽枪子弹能飞行几百米，步枪子弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我仍可以设想，物体的速度足够大时，它就能水远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里／秒。如果速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。
人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时(此处叫近地点)离地面439公里，离地球最远时(此处叫远地点)离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度最大，动能最大，此时离地面最近，势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，势能增大，动能向势能转化。直到远地点时，动能最小，势能最大。卫星由远地点向近地点运行时，势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的相互转化。
四、课堂巩固
3W练习
五、课后练习：
伴你学1—9
六、教学反思：二、内能
热传递
教学目标：
1、了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，使内能转移的过程。
4、了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“热量”这一术语，会进行关于物体吸热、放热的简单计算。
5、了解用热传递来改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。
教学重点：1.分子动能和物体动能，内能和机械能的异同；
教学难点：1.认识内能及相关定义；2.内能与温度的关系
教学器材：弹簧、冷、热水、两个烧杯、墨水、滴管等
教学过程设计：
一、新课引入
提问：1、物体是否具有动能、势能，我们是如何判断的？
结论：机械能的存在可以凭肉眼判断，即它是一种外部形式的能量。
运动的汽车具有的动能，这个能量从何而来？
汽油燃烧时会产生能量，这是一种与热运动有关的能量，这种能量的存在，你可以凭肉眼看到吗？
一般凭肉眼是不能判断的，即它是一种内部形式的能量——内能。
二、新课教学
1、内能
提问：上学期我们学习的《分子动理论》有哪些内容？
讲述：物体内部的分子始终处在无规则的运动中，因此分子具有动能，这种运动叫做热运动；分子之间存在相互作用的引力和斥力，就像用弹簧相互联系的物体具有势能一样，分子间也有势能，这种能叫做分子势能。
内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
由于一切物体内部分子的热运动永不停息，因此任何一个物体在任何情况下都具有内能。
2、内能与机械能的关系
（1）定义：内能：分子间（内部）；机械能：物体间（外部）
（2）关系：物体的内能不可以为零；物体的机械能可以为零。
3、探究温度与内能的关系
（1）完成演示实验“墨水扩散”并分析内能的变化情况。
（2）归纳结论：对于同一物体，温度越高，内能越大。
（3）提出疑问：内能增大，物体温度一定上升吗？
（提示学生，回忆六种物态变化吸热与放热的情况）
学生讨论并举例反驳：
一杯热水与半杯热水相比，前者内能大于后者。
水沸腾时需要不断吸收热量，但温度保持不变。
一块0℃的冰刚熔化成水，温度仍是0℃，但内能增大了。
（4）教师小结：内能增大，物体温度不一定升高。因为内能大小是由温度、质量、体积、状态等因素共同影响的。
4、热传递——改变内能的一种方式
观察课本图12-18，思考：物体的内能是如何转移的？
介绍热传递。（学生阅读信息快递）
思考：有一根细铁丝，你能通过哪些方法使它的温度升高？（使它的内能增加）其中哪些方法是通过热传递来改变物体的内能的？
A、放在太阳下晒；
B、在石头上摩擦；C、放在热水中烫；
D、放在火上烧；
E、用锤子敲
F、放在手中捂
G、用力反复弯折；
5、热量：物体在热传递过程中转移能量的多少。符号：Q，单位：J。
提问：“在热传递过程中物体通过热传递吸热，使它具有的热量增加了400J。”这种说法对不对？
课堂练习：3W
四、课后巩固：
伴你学1___12
五、
小结
六、教学反思：一、动能
势能
机械能（1）
[教学目标]
１、知识与技能：
（1）了解能量的初步概念。
（2）知道什么是动能及影响动能大小的因素。
（3）知道什么是势能及影响势能大小的因素。
（4）知道机械能和机械能是可以相互转换的。
2、方法与过程：
（1）通过观察和分析，知道机械能和势能的相互转换
（3）体验用类比方法，加深对物理概念理解的过程，学会迁移学习。
3、情感、态度、价值观：
（1）有应用科学原理解决实际问题的意识和积极性。
（2）通过探究，体验探究的过程，激发主动学习的兴趣。
（3）学会自己查找资料，培养自学的能力。
[教学重点]
（1）能量概念的建立;（2）动能和势能概念的建立
[教学难点]
（1）探究动能与那些因素有关的实验
（2）探究重力势能与那些因素有关的实验
[
教法]
自学、实验探究、关键点拨、练习巩固等相结合
【过程】
一、导入：
自然界的物体和能量是分不开的，那我们今天就来好好研究一下。
二、自学
：
（1）、江河里流动的水具有
能。如果在江河上修筑拦河坝，抬高坝内水位就能增大坝内水的
能。当这些水流下带动发电机发电时，机械能转化为
能。
（2）、“跳高”是一项常见的体育运动，跳高运动员在比赛中都是先助跑一段距离后才起跳，助跑是为了（
）
A．
增大运动员的惯性
B．增强运动员表演的观赏性
C．
增大运动员的动能
D．避免运动员受伤
（3）一游客在乘缆车匀速上山的过程中，他的动能______，机械能______。(填“增大”、“减小"或“不变")。
三、互学互助：
小组合作探究，课堂展示成果
利用动能和势能演示仪演示：
出示斜槽，并演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。让学生分析碰撞过程中，做没做功？
利用学生分析的结果“钢球对木块做了功”引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。可见物理学中，能量和功有着密切的联系，能量反映了物体做功的本领。
不同的物体做功的本领也不同。一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。只有运动的钢球才能推动木块做功。
(1)动能：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。概括出“一切运动的物体都具有动能。”
列举事例说明：运动的物体具有的动能多少不尽相同。如狂风能吹倒大树，而微风只能使树
枝摇动。进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本图1-1实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。实验说明：从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？我们可通过观察实验来得到结论。将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。实验表明从高处滚下的钢球速度大。从而得到结论：物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。从而得出结论：运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
(2)势能：物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。例如，同学们都玩过用橡皮筋弹射纸弹的游戏，拉长的橡皮筋能给纸弹一个力，并推动纸弹移动一段距离，从而对纸弹做了功。同样拉弯的弓，压缩的弹簧也能够做功，它们都具有能量，这种能量叫做弹性势能，它是由于物体发生弹性形变而具有的能量。
解释弹性形变：物体受到外力作用而发生的形状变化，叫做形变。如果外力撤消，物体能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。列举事例说明物体的弹性形变。如：拉长的弹簧，压扁的皮球，弯曲的钢锯条，上紧的钟表发条等。
被举高的重物，也能够做功。例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。举高的物体具有的能量叫重力势能。
列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否具有重力势能？通过讨论使学生理解“一个物体能够做功”的含义。能够做功只是说物体具有了做功的“本领”，但不一定做了功。树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
(3)机械能：让学生分析静止在桌面上的钢球是否具有能量？（具有重力势能）继而让学生分析在桌面上滚动的钢球具有什么能？通过分析得知滚动的钢球既有动能，又有势能。
动能和势能统称为机械能。一个物体既有动能，又有势能，那么动能和势能的和就是它的总机械能。
(4)能量的单位：从前面的讨论，我们可以认识到能量是跟做功有密切联系的概念，能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小可以用能够做功的多少来衡量。因此，动能、势能和机械能的单位跟功的单位相同，也是焦耳。
四：练习巩固
下面的四幅图中属于动能转化为重力势能的是
②、现在许多商店和宾馆都安装了弹簧门，弹簧门在被推开后能自动关闭。以下有关于弹簧门被推开后自行关闭的过程中能量转化的说法，正确的是
（
）
A.弹簧的弹性势能转化为门的动能
B.门的动能转化为弹簧的弹性势能
C.门的势能转化为弹簧的动能
D.弹簧的动能转化为门的势能
③、如图所示，是小朋友坐滑梯的情景，下列说法正确的是（
）
A．滑道表面很光滑．是为了增大摩擦
B．小朋友下滑过程中速度增大，机械能增大：
C．小朋友从滑梯上滑下后，由于惯性在水平面上还能滑行一段距离
D．下滑过程中重力对小朋友不做功
④、如图，人骑自行车从坡上下来时，速度会越来越大，在这运动过程中（
）
A．人和车的动能增大
B．人和车的动能减小
c．人和车的重力势能增大
D．人和车的动能保持不变
⑤、汶川地震后的5月14日，我空降兵15勇士不畏牺牲，勇敢地从4999m的高空跳伞执行侦查营救任务，为上级决策提供了第一手资料，为组织大规模救援赢得了宝贵时间，受到了中央军委的通令嘉奖。跳伞勇士在空中匀速下落的过程中，他的（
）
A．重力势能增大，机械能增大
B．重力势能减小，机械能增大
C．重力势能减小，机械能不变
D．重力势能减小，机械能减小
⑥、跳水运动是奥运会的正式比赛项目，我国运动员在该项目上一直处于国际领先地位。比赛中，跳水运动员从腾空跳起向上运动后再向下落入水中，若不计空气阻力，在整个空中运动过程中，运动员的（
）
A．动能先减小后增大，重力势能先增大后减小，机械能不变
B．动能先增大后减小，重力势能减小先后增大，机械能不变
C．动能先减小后增大，重力势能先增大后减小，机械能增大
D．动能先增大后减小，重力势能先减小后增大，机械能减小
⑦、“神州六号”载人飞船的返回舱下落到地面附近时,由于受到空气阻力而做减速运动。在减速下降的过程中,返回舱的
(
)
A.动能增大,势能减小
B.动能减小,势能减小
c.动能不变,势能减小
D.动能减小,势能增大
五、课堂小结
六、教学反思：
