13《湖心亭看雪》教学设计

九上《湖心亭看雪》教学设计
教学目标
语言运用：积累文言词汇，如“拏”、“毳”、“沆砀”等，能够流畅地翻译全文。理清文章叙事线索，把握文章主要内容。
审美鉴赏：反复诵读，品味文章精炼传神的语言，感受雪后西湖的凝净清寒之美。
文化与传承：了解晚明小品的文体特点，感受其独抒性灵、率真直露的风格。体会文中流露的故国之思、人生渺茫的孤独感以及文人雅士的避世情怀。
教学重点
1. 品味雪景描写的精妙，学习白描手法。
2. 理解“金陵人”与“余”相遇情节的作用，体会作者的情感。
教学难点
1. 深入理解“莫说相公痴，更有痴似相公者”中“痴”的深层意蕴。
2. 探究文本背后张岱作为明朝遗民的故国之思和人生慨叹。
教学准备
教师：制作多媒体课件，包含西湖四季图片、雪景图、张岱生平资料、《陶庵梦忆》简介等。
学生：
1. 通读课文，借助工具书初步疏通文意，标记疑难字词。
2. 查阅关于张岱和《陶庵梦忆》的背景资料。
教学过程
(一) 情境导入，激发兴趣
1. 展示一组西湖的图片（春夏秋的繁华盛景），请学生用词语描述他们心中的西湖。
（预设：游人如织、接天莲叶、山色空蒙、浓妆淡抹……）
2. 教师引导：然而，在明末清初的一个冬日，有一位文人，却选择在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的深夜，独自前往湖心亭看雪。他看到了怎样的景象？他又是怎样的一个人？今天，让我们一起走进张岱的《湖心亭看雪》，去感受那份独特的冰雪情怀。（板书课题）
(二) 初读感知，疏通文意
1. 范读与自读：教师配乐范读，要求学生注意字音、节奏。随后学生自由朗读，力求读准字音，读通语句。
2. 检查预习，疏通文意：
重点字词检测：拏、毳衣、雾凇、沆砀、一芥、喃喃。
请学生尝试翻译几个关键句子，如：“天与云与山与水，上下一白。”“莫说相公痴，更有痴似相公者。”
师生共同订正，确保对文意的准确理解。
3. 梳理叙事线索：提问：请用简洁的语言概括这篇文章讲述了一件什么事？
（明确：时间—崇祯五年十二月，大雪三日后更定时分；地点—西湖、湖心亭；人物—余、舟子、金陵二人；事件—独往湖心亭看雪，巧遇知音，强饮三大白而别。）
(三) 精读品析，探究“痴”境
环节一：品“景痴”——天地之大美
1. 提问：张岱看到了怎样一幅雪景？请找出描写雪景的句子。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
2. 聚焦“白描手法”：
引导学生分析：作者用了哪些词语来描绘景物？（痕、点、芥、粒）
讨论：这些量词用得好在哪里？如果换成“一道长堤、一座亭子、一艘小船、几个人”好不好？为什么？
明确：不好。原文的量词极度缩小了景物，与苍茫的天地形成强烈对比，生动地写出了人在广阔自然中的渺小与孤独，营造出一种空灵、悠远、如梦似幻的意境。这就是白描手法的精髓——用朴素、简练的文字，不加渲染烘托，抓住特征，寥寥几笔就勾勒出鲜明形象。
3. 朗读指导：请学生带着对这种苍茫、空阔意境的体会，再次朗读此段，语速放缓，语调低沉，读出天地间的静谧与个人的渺小感。
环节二：品“人痴”——知己之难求
1. 提问：在这样一个冰天雪地、万籁俱寂的夜晚，作者本以为“独”享此景，却发生了什么事？
（明确：亭中遇客，“有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸”。）
2. 提问：遇到“同道中人”，作者的心情是怎样的？从哪些细节可以看出？
（明确：“大喜”，被“强饮三大白”。本是孤独之行，却遇知音，内心是意外、惊喜和激动的。）
3. 探究“痴”的内涵：
舟子说“痴”：文末舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”舟子眼中的“痴”是什么意思？
（明确：傻，古怪，不合常理，不理解为什么有人会在寒冬深夜跑去看雪。）
作者与金陵客之“痴”：他们的“痴”和舟子理解的一样吗？你认为他们的“痴”是什么？
引导学生从行为（大雪独行、亭中煮酒）、心境（追求清雅、避世脱俗）以及背景（“金陵人”的故都意象，可能隐含故国之思）等多角度讨论。
明确：此“痴”非彼“痴”。这是一种超然物外的雅趣，一种不随流俗的孤高，一种对自然极致之美的执着追寻。在相遇的瞬间，他们无需多言，一杯热酒便胜千言万语，这是精神上的共鸣与慰藉。
(四) 拓展延伸，知人论世
1. 教师补充：张岱是明末清初人，《陶庵梦忆》写成于明朝灭亡之后。书中所记都是他对故国往事的回忆。文首特意点明“崇祯五年十二月”，有何深意？
2. 学生讨论，教师总结：这并非简单的纪年，而是寄托了作者深沉的故国之思。眼前的冰雪世界是他精神的避难所，湖心亭的偶遇是孤独心灵的一丝慰藉。全文在空灵寂静的景色描写背后，隐藏的是一种挥之不去的孤独、失落与对前朝的无限眷恋。
(五) 课堂小结，升华主题
这节课，我们跟随张岱进行了一次精神的远足。他用白描的手法，为我们描绘了一个纯净、空灵的冰雪世界；他用一个“痴”字，道尽了自己孤高自许、痴迷山水的文人情怀。这“痴”，是痴于景，更是痴于情，痴于那份深埋心底的故国之梦。读《湖心亭看雪》，我们读的不只是一篇美文，更是一颗在时代巨变中依然坚守雅趣与孤寂的灵魂。
(六) 布置作业，巩固延伸
1. 背诵全文：熟读并背诵课文，进一步感受文章的意境和语言之美。
2. 写作练笔：请运用白描手法，写一个片段，描绘你观察到的雨景、黄昏或清晨的景象。（要求：抓住特征，语言简练，不尚修辞，力求传神。）
3. （选做）比较阅读：课后阅读柳宗元的《江雪》，比较两篇文章在意境和情感上的异同。
（七）板书设计
湖心亭看雪 张岱
景 → 痴境 人 → 痴情
白描手法：痕、点、芥、粒 我之痴：独往、清高
意境：空灵、纯净、苍茫 客之痴：对坐、煮酒（知己）
对比：天地之大 vs 个人之微 舟子之惑：不理解（反衬）